七年级下册生物教案(精华15篇)
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的七年级下册生物教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
七年级下册生物教案1
教学目标：
1、知识目标：
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2、能力目标： 参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点：
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学方法：讲解、查资料、分析、问答
教学过程：
一、讲授新课：
生：（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生 态环境发生了巨大的变化，一部分热带 雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化 石呢？
生：可以说明人类的始祖在非洲。
师：化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？
生：（观察、思索）
师：我们来分析一下： （1）就"露西"少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区 别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）"东非人" 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，"东非人"在使用工具方面已经具有什么能力？
生：从"露西"少女的骨骼来看，她的上肢比 较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；"东非人" 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测"东非人"在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。
师：再来观察"东非人"头骨化石及复原像， 你们能想到些什么呢？
生："东非人"既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。
师：这说明了什么？
生：这可能说明"东非人"是处在进化当中。
师：根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况？
生：（阅读、回答）
生1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。
生2："露西"时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己 的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。
生3："东非人"时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。
师：对。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。下面我们来做一个小游戏。
生：（分组表演）请一位同学选择三位好朋友，自己想好一句话并告诉其中一位，要求他只用表情或动作把这句话的意思传给第二位，由第二位再用同样的方式传给第三位朋友。最后由第三位朋友用语言表达出原意来。
师：通过这样的过程，原话的意思改变了没有？由此可见，语言在生活中是多么的重要！语言使我们大家能进行很好的交流。没有语言而仅用肢体去表达，会产生很多的误会。因此，我们在生活中应充分而恰当地运用语言。用语言进行交流也是动物与人的本质区别之一。
师：下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？
生：（观察、小组讨论交流）
生1：运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。
生2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在 内的各种复杂工具。
生3：赤身裸体→懂得御寒、遮羞。
师：在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为"生物圈的主宰者"，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐 发展？
生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的.重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。
师：现代类人猿还能进化成人吗？
生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。
师：曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害："箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！"结合本节课，应当怎样理解？
生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎说："我们本是同一棵根上生长出来的，你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢！"这首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相残杀。
师：那么，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？
生：人类应加大对现代类人猿等各种野生 生物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。
师：也希望你们能把所说的落实到实际行动中去。
二、知识小结：
师：通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？
生：（归纳总结本节所学）
三、课外研究：
师：研究人类的起源和发展，除了化石以 外，还有什么其他的方法？请你们课后模仿科学家的研究方法，通过查阅资料，搜集信息，并与同学交流。
四、作业：P7 ： 2、4
五、板书设计：
第一节 人类的起源和发展
古人类起源和进化的证据及历程-----进化的主要证据：化石
森林古猿----下地活动---古人类---现代人类
七年级下册生物教案2
【教学目标】
1.知识：
(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语;
(2)理解皮肤的排泄功能。
2.能力：
(1)运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操作能力和观察区分能力;
(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力;
(3)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯;
(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的能力。
3.情感态度与价值观：
(1)通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。
(2)通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。
(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。
皮肤与汗液分泌。
课时：一课时。
皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。但由于教材将本节安排在“人体废物的排出”这章进行介绍，所以教学设计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。
本课的教学重点是“皮肤的结构”，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要教师点拨引导;“皮肤的排泄功能”部分，由于学生对“汗液的形成和分泌”，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。
本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界“城市垃圾的清理”作为类比使学生了解人体代谢废物及时排出的重要性。同时提问“人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?”
[学生回答]①通过呼吸系统以气体的形式排出体外;
②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外;
③通过皮肤以汗液的形式排出体外。
借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天“皮肤”的内容。
【新课导入】师：有人说：“皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛”(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句?(请同学列举)
学生争相发言：白皙、黝黑;皮厚如墙;油光满面;汗流满面;“白里透红，与众不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此门中，人面桃花相映红”……
教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣(给以肯定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比如，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长“青春痘”是什么原因?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生思考)这些无疑都与皮肤结构有关!
一、皮肤的结构
[活动]观察皮肤的结构
(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识;
(2)对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分;
(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：
①皮肤有哪些结构?
②皮肤各部分结构有什么特点?
③推测各部分结构功能。
[注意事项]①教师巡视指导;
②请学生注意物镜与载玻片的'距离，以防压碎;
③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。
请学生对照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推测有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。
皮肤的结构：表皮--角质层，生发层
教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着非常关键的作用。下面是一篇初一年级第二学期生物教案，欢迎各位老师和学生参考!
学习目标：
1、描述根的生长和枝条发育的过程。
2、运用测量的方法探究根生长最快的部位。
3、了解枝条的生长过程。
知识回顾
1种子萌发的条件是__________________________________________
2、一粒种子萌发时，首先要吸收_____。_______或_____中的营养物质转运给______________________。随后，________发育，突破种皮，形成_____。胚轴伸长，胚芽发育成______________。
合作探究
1、幼根的结构有哪些?
2、芽的结构有哪些?
3、什么是居间生长?
自主学习
1、根生长最快的部位是______。
2、根的生长一方面要靠增加____________，一方面要靠___________。
3、万千枝条及其绿叶都是由_____发育成的。芽在发育的时候，分生组织的细胞分裂和分化，形成新的枝条，它是由_______、_____和_____组成，枝条上的_____又能发育成新的枝条。
4、小麦、水稻、竹子等一些植物，可以通过_____使茎急剧长高。
5、“小麦清明拔三节，新笋一夜成高竹”就是对_________的形象描述。
当堂练习
《基础训练》P15—P18
植株的生长导学案第二课时
学习目标：
1、运用观察的方法探究植物茎的生长过程，并能用相关的知识解释。
2、让学生知道年轮形成的简单过程
3、知道植物的生长离不开无机盐。
知识回顾：
1、根生长最快的部位是______________
2、根的生长一方面要靠分生区增加____________，一方面要靠伸长区___________。
自主学习
(小组完成实验，按1——3步骤进行)
1、取一段柳树的枝条，肉眼观察看它有几部分组成。
2、用解剖针扎一扎横切面上的质部和髓，试试哪部分最坚哽哪部分较疏松?
3、用手剥一剥树皮，试一试能不能剥掉，剥去树皮后用手摸一摸内侧有什么感觉?
探究释疑，合作交流
4、木本植物茎的结构以及形成层的特点。
5、什么叫年轮?年轮是怎样形成的?我们怎样推测树木的年龄?
6、植株的生长需要的营养物质有哪些?缺乏时会怎么样?
七年级下册生物教案3
教学目标
1、通过了解裸子植物的形态结构和生活习性等特点，进而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的经济意义。
能力目标
引导学生对被子植物和裸子植物的花、果实的比较，从而归纳出裸子植物主要特征，在此过程中，进一步培养学生分析、综合等思维能力，培养学生科学的思维方法。
情感目标
1、通过裸子植物的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环境相适应的生物学观点。
2、通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教育。
教学设计方案
重点：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形态结构对干旱陆生环境的适应。
难点：松的形态结构与干旱陆生环境的适应。
设计思想：
学生对于裸子植物的生活环境还是比较了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一节学习了被子植物，所以也可以采用比较的方法来进行学习。对于裸子植物对自然界的意义的这方面内容可以在课前布置学生收集有关的资料。
手段：以学生观察、讨论为主的教学方法。
教学过程：(本课题参考课时为1课时)
一、导入：
1、出示松子和杏仁，提出问题：带硬壳的松子是松树的什么器官?杏仁又是什么器官?
2、学生回答出二者都是种子后，出示松树带种子的雌球果(已裂开)和杏的果实(可用刀剖开)，引导学生观察松子和杏仁分别长在松和杏的什么结构上?种子是否裸露?
3、组织学生汇报观察结果，并总结：
(1)松的雌球果并不是松的果实。
(2)杏的种子长在果实内，种子是不裸露的，属于被子植物。松的种子长在雌球果上，种子是裸露在外的。这一类种子植物称为裸子植物。
二、讲授新课：
(一)松的生活环境：
组织学生根据自己平时在自然界，在电影电视中所见到的松树的情况，说出松树的生活环境，使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，而且还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至是岩石的缝隙中。
(二)松的形态结构：
1、出示有关松的图片，要求学生仔细观察松的`根、茎、叶等结构的形态特征，分析松为什么能适应干旱的陆生环境。
2、组织学生讨论、汇报
3、总结、补充：松树的根系十分发达;茎杆高大、粗壮;叶呈针状。
4、出示录像或挂图：简单介绍松的生殖过程。
注意：由于学生没有较多有关传粉、受精等概念，所以介绍的内容一定要很简单。
重点强调一点：受精后第二年，才形成种子，且种子是裸露的，带有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;
1、出示录像：介绍我国的裸子植物。
2、组织学生观看录像，并总结裸子植物有哪些共同的特征。
3、对学生的回答给予纠正和补充。
(四)裸子植物对自然界的意义和经济意义：
1、请学生根据生活经验分析裸子植物对自然界的意义以及在生活中的应用。
2、出示有关介绍裸子植物经济意义的录像。
3、总结、补充。
三、作业：
请学生列表总结被子植物与裸子植物的相同点和不同点。
拓展阅读
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2、生物：生物（Organism），是指具有动能的生命体，也是一个物体的集合。而个体生物指的是生物体，与非生物相对。其元素包括：在自然条件下，通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它（或它们）通过繁殖产生的有生命的后代，能对外界的刺激做出相应反应，能与外界的环境相互依赖、相互促进。并且，能够排出体内无用的物质，具有遗传与变异的特性等。【拼音】：shēngwù【英文】：organism（生物，有机体），biology（生物学），livingthings（生物：有生命的东西）基本解释◎生物shēngwù海洋生物(2)有生命的物体,具有生长、发育、繁殖等能力,能通过新陈代谢作用与周围环境进行物质交换。动物、植物、微生物都是生物。◎森林生物只有几只苍鹰在高空盘旋，看不见旁的生物。——《孟姜女》详细解释（1）泛指自然界中一切有生命的物体。（2）活的动物与植物。（3）生长万物。（4）未经煮熟之物。词语示例《礼记·乐记》：“土... 头条搜索更多七年级下册生物教案：裸子植物
3、教案：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来实施。”编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系... 神马搜索更多七年级下册生物教案：裸子植物
4、自然界：自然界（Naturalworld），一般是指包括人类社会在内的整个客观世界，而环境指以人为中心的一切客观事物的总和。环境可区分为自然环境和社会环境。自然环境指大气层、水、土壤岩石和生物圈。社会环境指人类的创造物，例如工农业、城市、交通、娱乐场所、文物古迹和风景区等。在自然界，社会环境又称为人工环境，是注入了人类劳动的自然环境。自然环境和社会环境相互联系、相互影响，难以分开。自然界(4张)自然界，指整个存在的世界，既包括自然科学研究的无机界和有机界，也包括社会科学研究的人类社会。人和人的意识是自然发展的最高产物。狭义的自然又称大自然，是指自然科学研究的无机界和有机界，不包括人类社会在内。多自然现象仍是一个谜团，科学家尚无法准确解释其间的神秘，同时这些奇特的自然现象却极具魅力，释放出地球大自然所独有的绚丽。以下是全球十大最壮观的神秘自然现象，绚丽多彩的北极光、预示恶劣天气的乳房云、像冰矛一样的融凝冰柱等。北极光是地球上最美丽的景色之... 必应搜索更多七年级下册生物教案：裸子植物。
七年级下册生物教案4
一、教学目标
1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。
2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。
3.加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力
4.关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。
二、教学重点
1.营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。
2.探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。
三、教学准备
教师：将学生分成4～5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言；准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。
四、课时分配
2课时
五、 教学过程
（一、食物中的营养物质
认真听题，积极思考并举手回答。
写出两种常吃的食物，查阅课本P41-42“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。
讨论：食物中含有哪些营养物质呢?不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同?通过比较、归纳，得出结论。
设疑、提问、引入新课。
巡视，指导学生查阅有关表格。
大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。
1.1细胞的生活离不开物质和能量。
那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系? 糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。
在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV—18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV—20的旁边。
讨论：细胞的生活离不开物质和能量。
思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系?
创设情境，指导学生看书。
当大多数学生完成后，组织讨论交流，评价。
（二、探究：测定某种食物中的能量
2.1提出问题
看课本P23中的插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。
在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。
引导学生提出问题。
教师巡回指导。教师到各个小组中进行个性化指导。
2.2作出假设
各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。
2.3.制定实施计划
根据小组确定的探究课题，制计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用咱制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。
2.4得出结论
对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。
为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。
提示学生注意安全和尽量减小实验误差。
巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。
2.5表达交流
小组代表发言，小组间进行交流。
水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗
对误差人进行反思。
认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。
引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。
指导学生分析误差的原因。
创设疑问，引入教学，激发学习兴趣。
（三、膳食纤维
根据角色扮演情况，将相关知识填人课本P25表l及P26表2。
组织、引导学生诊断、讨论。
小结
积极发言，谈自己的收获及感想。
练习巩固
自行完成练习，也可小组讨论。
第二节 消化和吸收
一、教学目标
1.描述人体消化系统的组成。
2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。
5.分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
二、教学重点
1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
2.分析小肠的结构与功能相适应的特点。
3.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
三、教学准备
1.教师制作多媒体课件、挂图。
2.相关的实验准备。
3.制作小肠壁结构折叠模型。
4.课时分配 2课时
四 教学过程
（一、创设情境 导人新课
回忆上节课所学的内容，引导学生思考并回答老师提出的问题。
设问引起学生疑惑，激发学习欲望。
（二、食物在消化系统中的变化
1.消化系统的组成
1.1观看画面、回答问题。
通过思考并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。
演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。
（三、探究馒头在口腔中的变化
2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思考为什么会尝出甜味?
让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进行探究。
2.2提出问题
根据提示，制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划。
媒体演示课本P30"探究”的提示及参考方案。
2.3制定并实施计划
2.4小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。
教师巡回指导、答疑。
提出改进意见。
2.5表达交流、
2.6得出结论
全班交流观察到的现象，分析其原因和得出的结论。
鼓励、肯定学生的回答并作补充。
概括出消化的概念。
（四、消化的全过程
3.1仔细观看，为完成“西瓜子历险记”做准备。
思考、回答问题。
3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。
观察实验现象并回答问题。通过思考和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。
3.3演示课本P33的“演示实验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用?
设计表格，归纳总结消化系统的.结构和功能。
3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练。
展示自己设计的表格，并相互评价。
（五、营养物质的吸收
阅读资料，比较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能。
引导学生分析课本P33的“资料分析”，比较大肠、小肠的结构有何异同。
4.1小肠的特点
家畜小肠的内部结构
用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。
观察小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用。
4.2展示制作的小肠内表面皱襞的模型。
指导学生观察猪小肠的结构特点。
（六、小结、课后练习
4.1小结：小肠是吸收的主要场所。
4.2布置课本P35练习第3题。
教学反思
第三节 关注合理营养与食品安全
一、教学目标
1.举例说出什么是合理营养。
2.关注食品安全。
3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。
4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。
二、教学重点
1.关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。
2.通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。
三、教学难点
设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。
四、教学准备
教师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生，指导小组长如何展开调查和收集、整理资料；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的对比图。让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。
学生：四人小组合作，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息；课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种食品包装袋；课前询问家长购买肉类、鱼类及其他食品时是怎样挑选的。
五、课时分配 2课时
教学过程
一、合理营养
1.1不注意合理营养的危害
课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。
1.2什么是合理营养?
观察、讨论、归纳：怎样做才是合理营养。
1.3“我”该怎么做?
师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。
合理营养
4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。
阅读课后“营养师”资料，拓宽视野
创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；
引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。
关注健康生活，进行情感教育
(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一)
课前提出课题。指导学生开展调查(访问或查阅资料)，组织交流，做出评价。
二、食品安全
2.1整体感知食品安全的重要性
根据课前布置，发布收集到的有关食.品安全的信息听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。
2.2怎样购买安全食品
a.安全的包装食品。(会读包装袋上的内容)
b.非安全的包装食品(练就一双“火眼金睛”)
学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言。
组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。
就课前了解的知识进行组间交流。
听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”。
三、预防食物中毒
3.1小专家进行现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。
和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分肯定。
防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性
思考问题，展开讨论，解决问题。
3.2讨论：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么?
有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗?
在教师启发下思考：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染?
通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。
认真听取学生讨论并及时点拔。
引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。
肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。
四、了解绿色食品
阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。
指导学生课本中有关绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步了解这方面的信息。
通过多种途径，了解相关知识
七年级下册生物教案5
通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。
能力目标
1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。
2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。
情感目标
通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。
教材分析
本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的'进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析得出结论。
教学设计方案
重点：细胞吸水和失水的实验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过程。
难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。
手段：观察、分析、讨论与讲解相结合
设计思想：
本节课中"细胞吸水和失水的原理"的内容是中心问题。通过学生参与实验，把抽象的内容转化为具体的现象，让学生由浅入深，并能举一反三。
教学过程：
一、导入：
复习提问：
1、根据挂图说明根尖各部分细胞结构和功能。
2、成熟区的生理功能与根毛细胞的细胞特点。
二、讲授新课：
(一)植物细胞的吸水和失水：
1、组织学生观察演示实验：把切好的新鲜的萝卜片放入干燥的培养皿中，并撒上食盐。通过实物投影展示其变化。
2、提出问题："为什么会有水分产生，水分从何而来?"
3、组织学生分析、讨论(学生很容易分析出水分是由萝卜细胞的细胞液中出来的，是因为撒入食盐造成的。)
4、讲解：溶液、浓度的概念。
本实验中食盐遇到萝卜片上的水分后溶解，就成为食盐溶液。而溶液中含有食盐的多少即是溶液浓度的大小。
5、出示课本61页演示实验。(强调：实验中除一个烧杯中装有清水、另一个烧杯中装有盐水以外，其他的实验条件都一样)
6、利用实物投影让学生观察萝卜条的变化，并用量筒测量烧杯中的溶液量。
7、组织学生分析实验结果，得出细胞吸水和失水的原理。
七年级下册生物教案6
一、指导思想：
关注学生已有的生活经验，人类的生命活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。教学过程中，需要从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。
二、学情分析
学生的基础相对较好，学习态度也很好，学习兴趣比较浓厚，学生在个人展示阶段需要加强管理指导，需要在新的学期加强管理，提高学生学习积极性。要想方设法激发学生学习生物学的兴趣，要做到严管理和激发学生积极主动学习相结合，提高学习成绩。
三、教学目标
1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念:面向全体学生,实现因材施教,促进每个学生的`充分发展。努力提高学生们的生物科学素养,教学目标,内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
2、使学生学会运用生物图表、实验工具培养学生科学探究的能力。培养学生通过测量获取数据，设计表格记录和整理分析数据的技能。培养学生收集和处理信息的能力。提高学生的分析能力。
3、进一步培养阅读理解能力、主动学习能力、合作交流能力及语言表达能力，展示能力。是半学期工作重点。
四、具体措施：
1、强化管理，针对个别学生要真正了解他们对生物学习的态度，分析学习不好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，及时鼓励，多和班主任沟通，培养他们集体荣誉感，提高他们学习兴趣，促进他们学习态度的转变。
2、组织好学生的阅读、合作交流、展示提高学习效率和质量。要强化小组长的管理，提高组内合作学习的效率和质量。
3、精心备课设计好学案、导案、写好教学反思。不断反思教学中得与失，在教学中不断成长。
4、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流
七年级下册生物教案7
教学目标
【知识与能力】
通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。
【过程与方法】
通过调查、讨论和交流，发现环保问题，提出解决方案，培养应用知识、分析问题、解决实际问题的能力。
【情感态度价值观】
通过分组调查自己周边的环境情况和人们的生活习惯，了解社会，提高社会责任感。
教学重难点
【教学重点】
通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。
【教学难点】
通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。
课前准备
课件等。
教学过程
情境导入
通过前面的学习和调查，同学们知道了一些破坏生态环境的事例。对于我们人类来说，这都是振聋发聩的警钟。环境的恶化已经使得我们的生存环境每况愈下，并由此引出一系列灾难性的后果：(出示图片)水因为污染严重而无法作为饮用水源；土地荒漠化；沙尘暴席卷着半个中国……环境的恶化让我们忧心忡忡，我们应该清醒地知道这个结局的肇端是人类对地球的肆意破坏。
这节课，我们走出教室，走出校门，对校园周围或家庭所在社区、乡镇的生态环境进行实地调查，了解一下我们生活地区的各项生态指标是否符合标准，并拟定一个保护当地生态环境的计划。
学生看图片，认真思考。通过观察图片，调动学生的求知欲望，唤起学生强烈的保护生态环境的愿望和意识。
讲授新课
阅读教材P112的“拟定保护当地生态环境的计划”和P114的“退耕还林还草”两部分内容。
问题设疑：
1.我国西部地区最为突出的生态环境问题是什么？
2.造成这些问题的重要原因是什么？
3.书上和电视里的信息又是通过什么途径获得的？
4.如何改善西部地区的生态环境？
阅读教材，并小组讨论相关问题并回答。
1.水土流失、土壤沙化和沙尘暴。
2.毁林、毁草开荒和陡坡种粮。
3.实地调查得来的。
4.退耕还林还草。
这个事例告诉我们：人类的生活和生产活动必须遵循自然规律，才能保证人类社会的可持续发展。现在，如果我们想调查本地区生态环境的状况应该怎么做，基本步骤有哪些？大家按小组进行讨论，制定各自的调查方案。
①课前调查，形成调查报告。组织学生进行社会实践，亲自获得当地生态环境状况的第一手材料。
②课上交流，制定计划。
我们本地又存在着哪些环境问题呢？你们认为哪些环境问题是最主要的？其现状如何？你们将通过什么途径进行调查？这些都是我在上节课就已经布置大家讨论的，那么，等一下我们将分组进行讨论、交流，在之前，我先作一些简要的指导。
对校园周围环境进行局部调查，写成校园环境保护条例。
③到环保部门或环保网站，了解当地的`空气状况、水源状况、城市垃圾的处理状况、植被现状、生物种类和数量状态等。
学生阅读教材，小组讨论并制定自己小组的计划。
1.每个同学在一张纸上列出你认为最重要的三个环境问题。
2.与小组的同学交流你们所列的环境问题，讨论决定哪一个问题是最值得我们重视的。
3.关于这个问题我市的现状怎样？你们可以通过什么途径调查？
4.关于这个问题，我们可以做些什么？
以小组展开讨论，并确定所要调查的重点项目，并确定调查方案，同时作好必要的分工。
鼓励学生设计切实可行的方案，在课下分组实施，并进行宣传，使更多的人受到环保教育，使环保意将查找的资料，在课堂上同其他同学分享，互相交流，形成从现在做起的环保意识。
板书设计
第三节拟定保护生态环境的计划
一、目的要求
二、材料用具
三、方法步骤
1.分组
2.选择问题
3.写出保护计划
4.汇报计划
四、注意事项
七年级下册生物教案8
教学目标
知识与能力
1、概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能；
2、描述受精过程以及胚胎发育过程。
3、运用观察的方法，识别有关的插图和模型。培养观察读图能力；收集和处理资料的能力。
情感态度与价值观
1、关注孕妇健康的生活方式和环境；
2、培养尊重妇女、敬爱父母的情感。能与父母交流对生育和养育的认识。
重点和难点
1、生殖系统的结构和功能，受精的过程；、
2、胎儿和母体间的物质交换；
3、增进敬爱父母的情感。
教学准备
（1）学生：收集有关酒精、烟草和某些药物对胎儿的不利影响的资料。从父母那里了解生育、养育自己的情况；
（2）教师：男性、女性生殖系统结构模型。
课时安排2课时。
教学过程
一、引入：在多媒体创设的情景《世上只有妈妈好》的亲情氛围中引入课题，非常自然、轻松地与学生交流：①我们人类的祖先是古代的类人猿,那么你又是怎么来到这个世界上的呢？②为什么一定要爸爸、妈妈两个人才能生出你来呢？③先想想被子植物是怎样繁殖后代的？（启发学生回忆开花、传粉、受精、结果等知识）④看来，爸爸妈妈的生殖细胞也一定要经过结合，形成受精卵，才能生出你来。可见，我们人的生殖并不神秘，而是生物界的普遍现象，是所有生物的共同特征。⑤那么我们人的生殖细胞分别叫什么？是怎么产生的？又是怎样结合的呢？我们得从我们人体的另外一个系统──生殖系统开始谈起。
二、生殖系统的结构和功能
1、指导学生自学，要求
1）按顺序认识生殖系统各结构的名称和功能？联想一下在自己身上的位置，哪些已在发生变化？
2）试着填写侧剖面图中的结构。
2、思考与讨论：（分组交流）
l）男、女生殖系统中主要的生殖器官是什么？为什么？
2）子宫的名称和它的功能有关吗？为什么？小结：结合模型，认识备器官的功能。
3、指出：结构上男女确实有别，但功能上也存在着共同点。展示书本上的练习题2，分组讨论交流。小结指出：男女又是平等的。
三、生殖的过程
1、设疑：男性生殖细胞（精子）是怎么跟女性生殖细胞（卵细胞）结合的呢？从哪进？在哪与卵细胞结合？最终又到哪“安家落户”？利用挂图讲述排卵、受精、怀孕、胚胎发育的过程。
2、再设疑：胎儿在母体子宫内怎么“吃喝”、呼吸、排泄？指导学生阅读书本及有关插图，然后得出结论：胎儿是通过胎盘、脐带与母体进行物质交换的。
3、结束语：正常的人有生育能力，但有的夫妇由于身体的原因不能如愿。然而现代生物技术发展到今天，可以给他们带来福音了，课外阅读“试管婴儿──谈现代辅助生殖技术”。思考：生物技术在造福人类的同时，会带来一些其他的问题吗？引导学生关注有关的社会问题。
四、作业：p12：1、2
五、板书设计
第二节人的生殖
生殖系统的结构和功能
1、男性生殖系统的结构和功能
2、女性生殖系统的结构和功能
第二节人的生殖（第二课时）
梁蔚中学高级
教学目标
1、知识与技能：概述精子和卵细胞产生的部位；概述受精过程以及胚胎发育过程。共3页，当前第1页123
2、过程与方法：通过对视频资料的分析，了解生命产生的过程，感悟人类生殖的过程是创造奇迹的过程，该过程充满了责任和艰辛。
3、情感、态度与价值观：感悟生命来之不易，渗透珍惜生命的教育；体会父母孕育孩子中感情、物质等的投入，使学生更加尊重父母；知道健康生命孕育过程，需要合适的时机，并需要健康的生活习惯为保证，进行青春期异性交往和健康生活方式的引导。
重点和难点
受精过程以及胚胎发育过程。
教学准备
1、人的受精、胚胎的发育、分娩等过程的录像片。
2、男、女生殖结构图等
教学过程
教学内容学生活动教师活动
一、人的生殖的过程原有知识的回忆，经过学生之间的互相补充和教师的启发，能够理清思路：精子+卵细胞→受精卵→胚胎→胎儿→婴儿思考质疑：如精子和卵细胞在人体的什么部位产生？精子和卵细胞产生的部位？精子和卵细胞是如何相遇的？受精卵又是怎样形成的？等等，经过讨论、交流，将大家都不能解决的问题浮出来，引领后续的学习。直接切入主题──人的生殖。根据已有的知识，你能说说人的诞生经历了怎样的过程？启发学生对原有知识进行梳理。教师不要急于对学生不够清楚或不够详细的见解提出质疑，充分利用学生之间的讨论，挖掘学生已有的关于人类生殖的基本知识，得出比较完整的过程即可，同时理出清晰的顺序。启发学生对生殖过程中的相关环节质疑，引导学生自己思考问题的答案。
二、精子、卵细胞和受精卵的形成学生对于生殖的基本过程已经有了模糊的认识，对精子和卵细胞产生的部位也基本清楚，教师引导学生复习男女生殖器官的结构图，明确卵巢和睾丸是生殖器官中最重要的结构。认真观看录像资料，分析精子和卵细胞产生的过程以及它们的相遇具有怎样的特点。精子的'旅程：艰辛。卵细胞的旅程：漫长。精子与卵细胞的相遇和结合：奇迹。引导学生复习巩固男女生殖器官的结构图。组织学生观看视频资料─-精子和卵细胞的产生，分析从精子和卵细胞的产生过程看，他们各自的产生有什么特点？它们能够相遇也是一种奇迹。
三、胚胎发育质疑：受精卵是怎样发育成胚胎的？受精卵和胚胎发育初期的营养如何提供？以后的营养又是如何提供？胚胎的废物是如何排出的？讨论，交流彼此的观点。引导学生对于受精卵是怎样发育成胎儿，胚胎发育中营养的供给，以及废物的排出等问题质疑和推测，通过学生之间的讨论和交流，去掉一些可能性比较差的假设。组织学生通过视频资料，找到问题的答案。
四、体验与感受学生畅谈自己的感想和体会，教师引导学生从以下几个方面进行：珍爱生命的教育：知道新生命的孕育和诞生充满着冒险和挑战，每一个人能够降生都是非常幸运的，我们应该珍惜生命。慎重对待异性之间的深度交往：生殖器官尚未发育完全，不能孕育健康优质的新生命；流产等通过外力终止孕育生命的过程，常常还会对生育能力造成严重影响，导致不孕不育的遗憾。尊重和感谢父母，尤其是母亲：母亲孕育和生育我们的过程中，经历了很多生理和心理上的重负，我们要感谢父母的爱心和责任心所创造的生命的奇迹。良好生活习惯的培养：烟、酒、药物等都会导致胎儿畸形，所以良好生活习惯的养成和坚持，是对新生命的承诺。整个过程中有哪些意外的因素会导致孕育过程的失败，或者导致不健康婴儿的出生？课外查阅资料的展示和分析。通过以上对于孕育和生育过程的了解，你认为孕育生命的过程应该是一个怎样的过程？请说出自己内心的感受和体验。教师总结，孕育生命的过程：①是爱的奇迹（所以要更加珍惜生命）。②是责任和义务的体现（所以要选择合适的时间决定是否孕育新生命）。③充满了艰辛和挑战（所以我们要更加尊重和感谢我们的父母给予我们生命）。④是对生活习惯的考验（所以我们应该从小养成良好的生活习惯）。共3页，当前第2页123
作业：p12：3、4
板书设计
生殖过程
一、受精
1、受精：精子与卵细胞的结合过程。
2、地点：输卵管
3、意义：受精卵的形成是怀孕的开始，意味着一个新生命诞生了。
二、胚胎发育
1、胎儿在母体内是怎样获得营养和排出废物的？
2、受精卵在什么部位形成的？受精卵植入子宫发生了什么变化？
3、母体血液中的营养物质是否可以直接流入胎儿体内？为什么？
三、分娩
七年级下册生物教案9
教学目标：
知识目标：1.概述土壤里主要的微生物种类
2.说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点
说出放线菌的结构特点。
识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式
描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。
描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系
能力目标：1.学会培养和观察青霉、匍枝根霉和蘑菇
2.探究土壤中的微生物
情感态度与价值观目标：1.体验培养霉菌的过程，并交流成功或失败的感受
3.认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用
教学重点：细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系
教学难点：认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着非常重要的作用，
课时安排：3课时
第一课时 认识细菌
学习内容 学生活动 教师活动 引入新课 积极思考、踊跃提问 展示变质的牛奶，提出问题，引入新课 认识大型的真菌和真菌中的霉菌 仔细观察，从实物中获得有感性认识。 展示大型真菌及霉菌实物。 细菌、真菌培养的一般方法 请两个同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般方法，提问并解答。 引导学生提出问题，师生共同探究解决问题。
区分细菌和真菌菌落分布的特点 观察菌落实物、区分其分布的特点。阅读教材。 将课前培养的菌落实物分发给各小组，指导学生进行观察，并及时点评并给予鼓励。 细菌和真菌的分布范围 通过对实物、图片的观察总结出细菌和真菌的分布范围。 展示实物、图片，引导学生说出细菌和真菌的分布范围。 制定探究活动的方案 制定实施方案、交流活动的计划及展示观察记录的表格
下课后半小时内将在各自环境中已接种的培养皿密封好，送回教室后排的空桌上。 布置设计探究方案，提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与设计，及时激励。
每组发给两套有培养基的培养皿。
第二课时
学习内容 学生活动 教师活动 组织教学，情景导入。 观看图片。 展示图片，进行爱国主义教育。 细菌的发现
阅读书本知识，结合课前搜集的资料，进行交流讨论，并回答所提出的.问题。 用大屏幕展示问题，启发学生思考 ，及时进行鼓励性评价。
细菌的形态和结构 用显微镜观察细菌的三种形态；分组讨论细菌的大小及结构特点，并与动、植物细胞进行对比，推测细菌的营养方式，并进行交流。
请一学生扮演教师的角色，就细菌的结构和营养问题与同学们进行交流。 指导、创设问题情景，鼓励学生积极参与小组间的讨论，结合教学内容进行人生观教育。
提示、指导执教学生，并进行补充。
第三课时
学习内容 学生活动 教师活动 第三节 真菌 观看课件，生机盎然的自然界，感受大自然的美，从生物圈的角度来认识真菌作用 。 播放CAI课件，关重展现各种各样的真菌，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的地内容。 各种各样的真菌
学生根据观看的课件内容，并观察实物标本，结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料，相互交流自己对真菌的了解。 提供实物标本及自己搜集的资料，参与学生讨论，及时评价和鼓励学生从日常生活和课本外获取信息的能力。
观察与思考
用放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉，注意看它们的形态和颜色。
观察新鲜蘑菇的形态。
讨论：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同点？
2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇？这说明了什么？
3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么相同的特点？ 提供长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，同时让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图，了解分们的形态结构。
酵母菌的形态结构 学生回忆，结合新知识说出单细胞真菌的结构。 出示酵母菌的插图，与学生共同了解有关酵母菌的知识。 真菌的繁殖 观察自己在课前制作的蘑菇的必然性子印，进一步了解蘑菇孢子的位置、形态及作用，从而了解真菌的繁殖方式。 在课前指导学生制作新鲜蘑菇的孢子印、指导学生，提出问题让学生思考：真菌是通过什么来繁殖后代的？真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体？了解真拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢？
通过模拟实验体验孢子的传播过程。
完成课堂练习，巩固本章所学知识，了解一些食用菌养殖的过程和方法。 带领学生做模拟实验“孢子的传播过程”。
与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。
引导学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。
七年级下册生物教案10
教学目标
1、知识与技能
①能记叙出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。
②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，小组合作交流能力等。
③学习用列表法比较、概括、总结知识的方法。
2、情感、态度与价值观
形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。
教学重难点
1、重点
说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成分。
2、难点
①用化学方法检测蛋白质和维生素C。
②蛋白质和维生素对人体的重要作用。
③探究食物中的营养成分。
教学用具
多媒体、食品标签、蛋白质的检测、维生素C、双缩脲试剂、蛋白质、滴管、试管
课时安排
2课时
教学过程
第1课时 食物的营养成分及其对人体的作用
（一）创设情境，导入新课
利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。
提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？
学生提出问题和作出结论：
（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。
（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。
（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。
总结并引出课题：
是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学营养。科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是这一节课需要解决的问题。
（二）合作交流，解读探究
1、食物中的营养成分
学生以小组为单位，尝试将熟悉的食物名称及其所含营养物质种类写在一张纸上，再与小组的同学交流一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简单地分出类别。
将各小组统计结果进行交流，再统计，全班总计列出多少种食物及营养成分。
讨论：食物究竟给我们提供了哪些营养成分？
2、演示实验：“蛋白质的检测”，“维生素C的检测”
老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方法。
小结：双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反应，吲哚酚与维生素C溶液呈现褪色反应。通过以上演示实验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素C的方法，通过前面的学习，我们对食物的营养成分有了一个初步的认识，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么营养成分吗？
（1）作出假设
结合自己的生活经验对即将检测的食品作出假设。填入下表。
（2）设计实验方案
我们已经根据自己的生活经验对所要检测的食品的营养成分作出了假设，那么供检测的食品中是不是含有这些营养成分呢？请同学们讨论设计实验方案加以证明。
小组讨论：食物中各种营养成分的检测方法，实验材料的选择，设计实验方案，实验中的注意事项，预期的实验结果等。
小结：各小组交流实验方案，老师在学生的回答中指导探究方法。
（五）课堂练习
第2课时 探究食物中的营养成分
一 、复习提问
1、食物中营养成分有哪些？
2、怎样检测蛋白质和维生素C的？
二、导入新课
我们认识到食物中的营养物质包括有机物和无机物，它们对人体究竟有什么作用呢？指导学习。
三、学习新课
指导学生自学教材的内容。利用多媒体讲解各种营养成分的食物和主要功能：
水：约占人的体重60%——70%，是细胞达到重要组成成分。体内的养分等都必须溶解在水里才能运输到身体各个部分。
无机盐：无机盐占量4%，作用十分重要，如含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。
糖类：是人体最重要的`能源物质。
蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的供能物质。
脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。
维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素；常见有维生素A、维生素C、维生素B1、维生素B2、维生素B6、维生素B12、维生素D。
小结：通过这节课的学习，我们知道了食物中含有六大营养成分，这些成分对我们的身体都有很重要的作用，如果人体缺乏某些营养成分，就会表现出相应的缺乏症状。
板书设计
第一节 人类的食物
一、食物中的营养成分
1、蛋白质和维生素C的检测
2、食物中的营养成分：水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素
（三大产热营养素：糖类、脂肪、蛋白质）
二、食物中的营养成分的作用
1、水：是细胞的主要组成成分
2、无机盐：含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。
3、糖类：是人体最重要的能源物质。
4、蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的供能物质。
5、脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。
6、维生素：可分水溶性维生素和脂溶性维生素。
后记
本节课采用阅读、实验活动的教学手段让学生在学习过程中，培养学生的学习兴趣和学习探究的方法。加深了学生对知识的理解和巩固，教学效果较好。
七年级下册生物教案11
一、教学目标：
知识性目标：
1．探究食物中含有蛋白质、淀粉、脂肪。（重点）
2．举例说明人体需要的主要营养物质。（难点）
能力目标：加深对探究的一般过程的认识，进一步提高学生的观察能力，和数据处理能力培养学生获取信息和加工信息的能力。
情感目标：培养学生的合作和团队意识。引导学生关注饮食健康，学会关心他人，关爱生命。
四、教学过程：
教学内容教师活动学生活动
导入新课
[引言]：引言：同学们在电视、电影、报刊和杂志上或许看到过，非洲某干旱地区的孩子们，由于长期饥饿而变得骨瘦如柴、无力行走、只能卷曲在地上。同学们或许也有一些这方面的体会，早上上学时忘了或来不及吃早点，结果到10点左右时，就会感到头晕、心慌等。从而影响了学习的效果。由此可见，人体的生长发育和进行各种活动都离不开食物中的营养物质。那么，食物中含有哪些营养物质呢？营养物质又是怎样在消化系统中被消化和吸收的呢？这就是我们在这一章所要学习的内容。
[探究]：让我们一起来进行一个小探究。请同学们拿出课前盒装或袋装。
认真观看，认同人必须摄入一定量的食物，才能维持生命，才能进行各项生命活动。
纷纷议论开来。
实验：食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪食物的包装。以上人为一小组针对经常食用的5种食物，提出有关营养成分的问题，并作出相关的假设，完成对5种盒装或袋装食物的营养成分的调查。
[全班交流]：每小组选派一位代表进行全班交流。
[讨论]：（1）不同的食物中含有的营养成分是否相同？
（2）这些食物的生产原料是什么？
[播放FLASH]：人体需要的主要营养物质。
[]：食物中的营养物质。
[想一想]：食物中各种营养成分，哪些能为我们生命活动能量呢？
[讲述]：蛋白质、糖类、脂肪是人体需要的有机物。它们既是人体的组成物质，又是人体的供能物质。维生素虽不能量，但也很重要。维生素也是人体生长发育必需的，要从外界摄取的有机物。
[实验]：食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪。
[步骤1]：取1-2匙面粉，加清水和成面团，用一块叠成双层的纱布包住面团，将用纱布包着的面团放入盛有清水的烧杯中，用手轻轻地揉挤。观察清水发生的变化，讨论产生这种变化的原因。
[步骤2]：把用纱布包着的面团继续放烧杯中揉挤，以小组为单位进行探究活动，并完成书P21表9-1盒装或袋装食物调查表。
在实物投影仪下展示本小组的调查表。
积极发言，说出食物中一般含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐、水。
证实自己的结论。人体需要的主要营养物质有七大类，纤维素也是人体必需的营养物质。
集体回答。
回答出蛋白质、糖类、脂肪是人体内的供能物质。
以四人为一小组按步骤进行实验。
清水逐渐变浑浊（白色），讨论后认为是面粉溶解的结果。
等到不再有白色物质，从纱布里渗出来时，取出纱布团并打开，可以看到原来的面团变成了一种黄白色的胶状物质。联系有关生活经验，思考这种物质是什么？
[步骤3]：在揉挤的过程中，从纱布内向清水中渗出许多白色的物质。这种白色的物质是淀粉吗？参照书上的图，小组讨论如何设计实验来验证。
[步骤4]：取烘干的花生、小麦种子各一粒，用单面刀片纵向切开，分别将种子的切面放在白纸的不同位置上，用镊子的柄部或大拇指挤压。移开种子，观察白纸上出现的现象。比较两种种子被挤压后在白纸上留下的'印迹。这说明了什么？
[实验分析]：步骤实验现象实验结论1234[讨论]：不同的食物中含有的蛋白质、淀粉和脂肪一样多吗？
[提问]：你知道哪些食物中富含这样营养物质吗？
[小游戏]：富含各类营养物质的食品。
[提出问题]：人类为什么要摄入这些营养物质？营养物质有什么功能？
[自学]：书上22-23页有关内容。
纱布里剩下的黄白色的胶状物质是蛋白质。
设计实验：用碘液来检验。滴加碘液后，水变蓝色，说明从纱布渗入水中的是淀粉。
花生在白纸上的印迹较透明，是一种油渍，说明花生中含有较多的脂肪。
重温整个实验过程，填写图表。
积极讨论，从实验中体会到不同食物中的营养物质含量不一样多，如面粉中淀粉含量多，花生中的脂肪含量多。
通过小游戏趣味性的认识到日常生活中的各种食品中富含的营养物质。
带着问题阅读书上，并在书上勾划。教学内容教师活动学生活动 []：
蛋白质--细胞的重要组成部分，可维持人的正常生长发育。
糖类--也是细胞的重要组成成分，我们的主要能量来源。
脂肪--为生命活动能量，多余的贮存后起到保温等作用。是我们的备用能源物质。
维生素--维护人体健康、促进生长发育、调节生命活动等。
[讲述]：我们只需少量的维生素，但它是维持身体良好健康所必须的。
[提问]：你能说出一些常见的维生素吗？
[阅读]：维生素的种类及功能，（书P23）和(书P26课外阅读)。
[练习]：完成连线题。
[出示]：佝偻病、坏血病、夜盲症的图片，进行简单介绍。
[播放FLASH]：各类营养物质的作用。
[讲述]：人体需要的主要营养物质中，糖类、蛋白质、脂肪属于有机物，水和无机盐则是人体需要的无机物，它们对人体有何作用呢？
[]：水--是一种溶剂、运输的媒介、调节体温、排泄废物。
无机盐--参与人体的
学生自己进行，并在书上勾划下重要内容。
脱口说出：维生素A、维生素B、维生素C、维生素D、维生素E等。
通过连线题了解维生素及其缺乏症。
积极思考，利用平时各累的知识进行回答，同学间相互补充。
教学内容教师活动学生活动
水和无机盐
观察实验：食物中含有无机盐各种代谢活动，是人体生长发育等生命活动正常进行的重要保证。
[观察]：食物中含有无机盐。
[讨论]：种子在酒精灯上燃烧后，剩下的物质是什么？
[提问]：几种重要的无机盐的作用。（钙、铁、碘）
[出示]：便秘的卡通图。提问，如果便秘，怎样调节饮食？
[讲述]：对，这就要依靠我们称之为"第七类营养素"的膳食纤维。
[小知识]：人的肠道内没有消化纤维素的微生物，所以人无法消化纤维素，它是肠道里匆匆的过客，最终混在食物残渣里，随着粪便一起排出体外。纤维素能够促进胃肠的蠕动和排空，多吃一些富含纤维的食物，排便就会通畅，并且减少患大肠癌的机会；还有利于降低人体内过高的血脂和血糖等，从而有利于维护心脑血管的健康，有利于预防糖尿病，有利于维持正常体重。
以四人小组为单位进行实验、观察，发现干的小麦种子燃烧后成为灰白色的灰。
有了前面骨的成分的知识，脱口而出剩下的物质是无机盐。
通过阅读和日常积累的知识，说出钙是强壮的骨骼和牙齿所必需的；铁是制造红血球所需；缺碘会患大脖子病。
有过这样经历的同学能回答出：可以多吃含纤维素较多的食物。
仔细聆听，开阔知识面。
七年级下册生物教案12
教学目标
(一)知识目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、说出气体交换的原理。
4、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。
(二)能力目标：
1.培养学生分析问题、归纳总结的能力。
2.能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。
(三)情感目标：
1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2.让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的`生活习惯。
教学重难点
教学重点：
1.通过资料分析总结呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾
3.肺与外界的气体交换。
4.肺泡与血液的气体交换。
教学难点：
1.通过资料分析总结呼吸道的作用。
2.通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
教学过程
一、导入新
创设问题情景、调动学生学习积极性
为什么新生儿总是啼哭着来到人间?
呼吸道对空气的处理
我们是通过哪些器官进行呼吸的?
对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢?
进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗?
对学生的回答及时评价。给与鼓励。
吃饭是为什么不能大说大笑?
或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么?
学生总结
本节课学到了什么。
教师总结
同学们的阅读能力、思维能力、观察
二、过程
教师活动
肺与外界的气体交换
让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化?肋骨是怎样运动的?
用什么方法来验证呢?
演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。
肺泡与血液的气体交换
引导学生：走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢?
教师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。
学生总结
这节课我学到了什么：
教师总结
对学生的表现给与评价和鼓励。
七年级下册生物教案13
教材分析：
本节课是第四册教材的开篇语——《生物的命名和分类》。对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。
学情分析、设计思想：
本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。
教学目标：
知识目标：
让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义
让学生初步了解生物分类的基本方法
让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称
能力目标：
通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力
情感、态度价值观
通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度
重点难点及解决方法
重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称
解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆
难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义
解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解
教学媒体：
圆白菜的图片
超市地图
各种生物的图片
板书设计
第十四章生物的多样性
第一节生物的命名和分类
生物的命名
二名法=属名+种名
生物的分类
分类依据：形态、结构、生活习性、亲缘关系
等级单位：界门纲目科属种
动物界脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人
高低
生物分类
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界
教学过程
阶段目标教师活动学生活动媒体导入
（利用生活实际引起兴趣）讲述：我想大家一定都跟爸爸妈妈去买过菜吧，那对我我们常吃的蔬菜名称一定都很了解了。提问：那我说一种蔬菜名看你知道不知道是什么？——连花白思考回答讲述：很多同学都没听说过吧，看看图片我想你应该知道是什么了吧。这就是我们大家非常熟悉的圆白菜。可是这个称呼也只是北京人对它的叫法啊，可陕西人就叫他连花白。还有很多其他的'蔬菜水果也有这个问题啊。世界上的生物物种已经被记载的有150万种，可以确定的是，至少有两倍于此的物种未被记载，由此可以推断，世界上物种约有500万种。名称的问题在生活中好像不算是什么小事，可这会给科学研究带来非常大的麻烦的。演示圆白菜的图片设问：你能不能想个办法解决这个问题呢？思考回答讲述：正如大家所说，给它们一个科学、统一的名称，同时将他们分类，就可以便于科学家管理了。板书：第十四章生物的多样性
第一节生物的命名和分类生物的命名提问：想一想妈妈让你去超市买东西的时候你是怎么找到你想要买的商品的？思考回答演示超市地图讲述：超市里的工作员把商品都分类摆放了，便于我们快速的找到他们。让我们来试一试吧提问：请你快速地说出在超市的哪个部位找到这两件商品，为什么？思考回答讲述：尽管它们的名字很相似，但我们大家能很快找到它们的依据什么呢？我们的生活常识告诉我们它们不属于一类，所以要从不同的归类中找。提问：可是要是没有这样生活常识的人在他去超市时怎么帮助他们呢？告诉他们在哪一类中找讲述：同样的道理，我们在给生物命名的时候是不是也可以利用这个办法呢，现说是哪一种再说是什么。这种命名的方法就是瑞典的分类学家林奈创立的“二名法”。根据“二名法”，生物的学名由两部分构成，第一部分是属名，代表它的分类，第二部分为种名，代表它叫什么。而属名和种名都必须使用拉丁文斜体来表示。
我们看看书上第2页的例子，你总结一下生物的学名都有哪些要求。（属名首字母大写）生物的分类提问：我们现在知道了生物的学名是怎么来的了，那我有一个新的问题了——既然学名是由属名和种名和在一起组成的，那这个属，也就是他们的分类是怎么划分的呢？你觉得应该以什么为依据将生物划分成类呢？讨论演示各种生物的图片讲述：大家讲生物划分的时候都考虑了哪些因素？应该有生物彼此之间在形态、结构和生活习性等自然特征上的相似程度，以及他们彼此之间的亲缘关系。
瑞典科学家林奈由于在世界上首次创立生物命名系统，因而被誉为现代生物分类学的奠基人。阅读：请你阅读P5的“阅读”，请你说说：
林奈当时把生物界分为了几个部分？
在他划分的每个部分里又分出了哪些更细小的单位？
他的不足之处是什么？
动物界和植物界
纲、目、属、种
人为分类，还不够精确和科学讲述：科学家在长期的研究中也发现了林奈的分类还不够科学，于是科学家不断的研究分析，根据生物的形态、结构、生活习性、亲缘关系将他们做了更细致的划分。
我们现在采用的生物分类系统包括七个等级：最高的单位是界，其下依次为门、纲、目、科、属、种。重视分类的最基本单位，单位的级别越高包含的种就越多。
以我们人类自己为例，我们属于动物界，脊索动物门，哺乳纲，灵长目，人科，人属，人。现代生物分类的发展讲述：我们人类只是动物界中非常渺小的一个物种，而动物也只是生物的一部分而已。19世纪以后，生物学在不断研究的过程中发现，生物除了有动物植物之外还有一些既不属于动物界也不属于植物界的生物。一些研究生物分类的科学家、学者将这个庞大的生物类群进行了分类，但是很多观点并不统一：从林奈的二界系统到达尔文的三界系统，再到上世纪五十年代末外国学者提出的五界系统，再到我国生物科学家提出的六界系统，总之，随着人类认识世界的手段方法的不断提高，借助电子显微镜技术的不断成熟，对生物的分类也是越来越细。我们所学习的是简化了的五界系统：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界。病毒不具有完整的生物结构，但它在我们的生活中实在存在并造成了不小的影响，许多科学家认为病毒应单独建立一个病毒界。结束（开放式结束）讲述：我想现在大家对于生物的分类已经有了一个初步的认识，生物命名的原则和分类的等级和单位是我们这节课的重点。那生物分成的这五类一级病毒都有哪些特点，我们将依次向大家介绍附录1：人为分类法和自然分类法
人为分类法：是人们从自身需要出发，根据生物的形态、结构、功能、习性、生态或经济用途等方面进行分类，不考虑生物彼此之间的相似程度和亲缘关系。例如将生物分为陆生生物、水生生物和沙生生物。或将植物分为粮食作物、油料作物和香料作物等。
自然分类法：是利用现代自然科学的先进手段，从比较形态学、比较解剖学、古生物学、生物化学和生物生态学等不同角度，反映生物界自然演化过程中生物彼此间亲缘关系的分类系统，既符合生物系统发育的原则。这是因为系统发育的亲缘关系是生物进化过程的实际反映。所谓系统发育是指任何分类单位的起源，即进化的亲缘关系。
附录2：人科
物种分类：脊椎动物-脊索动物门-脊椎动物亚门--哺乳纲-兽亚纲-真兽次亚纲--灵长目-类人猿亚目（猿亚目）--人科---
分类简介：体毛退化，身体直立，手足分工，前肢解放出来成为劳动的器官，后肢支持身体和担任行走功能。大脑高度发达。人次分类地位上属于人科人属人种，全世界人类都属一种，即现代人。人和类人猿有着共同的祖先，他们的共同祖先是1—2千万年前生活在热带森林中的森林古猿。人是由猿进化而来，但又本质上区别于一切动物：人类的手转变成为劳动器官，能制造工具，有语言，能进行逻辑性的思维和过着社会性的生活。
附录3：丹顶鹤在动物界的分类地位
七年级下册生物教案14
学习目标
1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。
3、近视形成的原因，并提出预防近视的对策
学习重点
1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。
3、近视形成的原因，并提出预防近视的对策
学习难点视觉形成的过程及预防近视的对策。
学习过程
一、预习检测
1、眼球的结构与功能（图片见书P79）
外层______：眼球的前部，无色透明，可透光
______：白色，保护眼球内部的作用
中层：虹膜：中层前部，有色素，中央是____，通光
脉络膜：有血管（营养眼球）、色素细胞（遮光并使眼球内部形成“暗室”）
睫状体:连接_______和_______的中间部分.
内层：_________:上有大量感光细胞，能感受光的刺激
内容物晶状体：像凸透镜，曲度可以调节，使眼睛看清远近不同的物体
玻璃体：透明胶状物质
2.视觉的形成：
（1）成像：光线、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体，在视膜上形成_____
（2）形成视觉：外界光线在视膜上成像，感光细胞产生兴奋，产生神经冲动传输给大脑皮层的神经，形成视觉
二、自主学习、合作展示交流：
探究1近视眼的原因
由于眼球__________过长，或晶状体______过大，使物像落在视膜的前方.
物像形成的部位是在________,而视觉形成的部位是在___________
探究2近视眼的矫正方法
1、近视眼由于物像落在视膜前方，故应配戴________.纠正。
2、看P82图4—51，了解预防近视应做到哪“三要”和哪“四不要”？
三、盘点收获
师生共同本节课的收获；师强调突出本节课的.重难点
四、课堂达标
1、眼球的瞳孔、晶状体和视膜分别相当于照相机的什么结构（）
A.镜头光圈和胶卷B.胶卷镜头和光圈C.光圈镜头和胶卷D.镜头胶卷和光圈
2、为了预防近视眼，应该是（ ）
A．走路看书Ｂ．在强光下看书Ｃ．不躺卧看书Ｄ．在光线暗的地方看书
3、依据“眼球的基本结构图”回答以下问题：
（1）有的同学沉迷于上，不但影响了学业的发展，而且因长时间近距离注视电脑显示屏，容易导致[E] 凸度增大且不能恢复原状而形成 。
（2）眼球的[J] 相当于照相机内的胶卷。
（3）某人的眼球结构完好无损，但他也是盲人，这很可能是他的[M] 受损，导致 上产生的图象信息无法传导到 所致。
五、作业布置
1、P85--------1、42、预习《耳朵与听觉》
七年级下册生物教案15
教学目标
知识目标：说出人类与现代类人猿的共同起源;概述人类起源和发展的过程，以及现代过程中人类的形态结构和使用工具等方面的变化。
能力目标：尝试区分事实和观点;
情感态度价值观：认同人类起源于森林古猿;认同人类起源和发展的辩证唯物主义观。
教学重难点
重点：说出人类起源于森林古猿;概述人类在起源和发展过程中其形态和实用工具等的变化;
难点：认同古人类化石遗物等对研究人类起源的重要性;概述人类在起源发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
教学工具
无
教学过程
导入
新闻：在山西吉县人祖山发现疑似“女娲遗骨”。根据同位素测定，该遗骨为6200年前生活的古人，可能是传说中的“三皇时代”的“娲皇”遗骨。女娲造人，上帝造人，都是传说，那么人到底是从哪里来的呢?虽然有不同的说法，但目前证据比较充分的还是达尔文的`进化论。
课时完成
教师：达尔文在比较了人类与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和现代类人猿的共同祖先——森林古猿，大家阅读思考以下三个问题：(1)这些古猿今天分布在地球哪些地方,他们的生活有哪些共同点?
(2)类人猿在形态结构上与人类有着许多相似之处，但也有很多区别，这些区别主要体现在哪些方面?
(3)现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今1200多万年以前，森林古猿分布在亚、非地区，尤其是非洲热带雨林，他们树栖，和现代类人猿一样。
用图片和文字资料展示东非大裂谷地区的气候变化，提出问题让学生丰组讨论。
(1)东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里的森林古猿产生了什么影响?
(2)如果你是当时森林古猿，你将面临怎样的选择呢?
下到地面上生活得的森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代代想直立行走的方向发展，他们的前肢逐渐解放出来，，能够使用树枝，石块等工具获取食物，防御敌害，臂和手也逐渐变得灵活。
用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类使用的石器，让学生展示其用途，展示古代人生活的特点。
火的使用对古代人类有何意义?
语言的产生和发展对于人类的进步也起到了重要的作用，人脑中主管语言的区域日益完善，丰富的语言使个体之间能够更好地交流合作，大多数研究人类的起源的专家认为，通过语言的交流，是人类区别于其他生物的最明显的特征。
人猿同祖，现代类人猿是我们的近亲，它们如今生活状况如何呢?请课外小组向我们汇报一下。
现代类人猿处于灭绝边缘，这在很大程度上是由人类造成的，加入我们是类人猿保护协会的成员，我们一起商讨一下，应该采取什么措施来保护现代类人猿呢?
技能训练
区分生物进化的事实和相关观点，强调事实的客观性和观点的主动性。阅读教材第6页，判断哪些是事实，哪些是观点。
课后小结
人类的起源和发展与环境的变化有什么关系?(帮助学生巩固知识，进一步认识学生和老师的关系。)
课后习题
通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢?想到了些什么呢?
板书
第一节、人类的起源发展
一、人类的起源
森林古猿→现代类人猿
→人类
二、人类的发展
1、环境的变化
2、人类进化过程中的主要证据——化石
3、人类发展过程中的积极因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和产生语言等。
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