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小学四年级数学运算的教案

时间:2024-06-08 08:02:46 数学教案 我要投稿

小学四年级数学关于运算的教案

  作为一名教学工作者,时常需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的小学四年级数学关于运算的教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学四年级数学关于运算的教案

  教学内容:

  P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算)

  教学目标:

  1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

  2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。

  3.使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。

  教学过程:

  一、主题图引入

  观察主题图,根据条件提出问题。

  (1)说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?

  组织学生提问并对简单地问题直接解答。

  (2)根据图中提出的信息,你能提出哪些问题,怎样解决?

  通过补充条件,继续提问。

  1.滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰?

  2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算,6天预计接待多少人?

  等等。

  先小组交流,再全班交流。

  提示学生可以自己进行条件的补充。

  二、新授

  1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

  引导学生对黑板上的问题进行解答,请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

  2.小组内互相说说你是怎样解答的?

  教师巡视并对学生的叙述进行指导。

  3.全班汇报:组织全班同学进行汇报,并且互相补充,注意每步表示的意义的叙述。

  (1)71-44+85

  =27+85

  =113(人)

  71-44表示中午44人离去后还剩多少人,在加上到来的85人,就是现在滑冰场有多少人。

  (2)987÷3×66÷3×987

  =329×6=2×987

  =1974(人)=1974(人)

  第一种方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数,在乘6算出6天接待的总人数。(实际上就是原来学习的乘除混合应用题,不知道单一量的情况下求总量,一般都是乘除混合应用题。)

  第二种方法,因为是照这样计算,那么每天接待的人数可以看作是一样多的,就可以先算出6天是3天的几倍,6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

  引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。

  强调:可用线段图帮助理解。

  教师要注意这种方法的叙述,方法不要求全体学生都掌握,主要掌握运算顺序。

  4.巩固练习

  (1)根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题,图书馆的借书还书问题,B速度、单价、工作效率

  先个人编题,再两人交换。

  小组合作,减少重复练习。

  (2)P5/做一做1、2

  三、小结

  学生就本节课的学习内容进行汇报。

  这节课我们解决了很多问题,你们都有什么收获?

  教师根据学生的回报选择性地板书。(尤其是关于运算顺序的)

  运算顺序为已有知识基础,让学生进行回忆概括。

  四、作业

  P8/1—4

  板书设计:

  四则运算(一)

  1.滑冰场上午有72人,中午有44人离去,2.“冰雪天地”3天接待987人。照这

  又有85人到来。现在有多少人在滑冰?样计算,6天预计接待多少人?

  72-44+85(1)987÷3×6(2)6÷3×987

  =27+85=329×6=2×987

  =113(人)=1974(人)=1974(人)

  运算顺序:在没有括号的算式里,如果只有加、减法

  或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。

  课后小结:

  第二课时:

  教学内容:

  P6/例3P10/例4(含有两级运算或有括号的混合运算)

  教学目标:

  1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。

  2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,

  学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

  3.使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。

  教学过程:

  一、主题图引入

  观察主题图,找出条件,提出问题。

  引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么?能提出什么数学问题?

  二、新授

  就学生提出的问题,出示例3星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩,购买门票需要花多少钱?

  学生在练习本上解答此问题。

  同桌两人说说自己是怎样解答的。

  汇报:教师根据学生的汇报进行板书。

  (1)24+24+24÷2

  =24+24+12

  =48+12

  =60(元)

  24÷2是一张儿童票的价钱,是半价,所以用24÷2,前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

  (2)24×2+24÷2

  =48+12

  =60(元)

  24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价,玲玲的儿童票用24÷2,再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。

  我们用不同的方法解决了同一个问题,这两个综合算式有什么共同特点?

  这两个综合算式都是没有括号的,而且算式中有加减法也有乘除法。

  这样的综合算式的运算顺序是什么?

  学生总结运算顺序。

  买3张成人票,付100元,应找回多少钱?

  等等。

  出示例4上午冰雕区有游人180位,下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员,下午要比上午多派几名保洁员?

  (1)270÷30-180÷30

  =9-6

  =3(名)

  270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员,然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

  (2)(270-180)÷30

  =90÷30

  =3(名)

  270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

  引导学生观察两个算是的不同点,以及运算顺序的不同。

  学生进行小结。

  教师根据学生的小结进行板书。

  三、巩固练习

  P7/做一做1、2

  P11/做一做(完成书上的后,可以变化条件,如“买2副手套”等等。)

  教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

  四、作业

  P8—9/5—9

  板书设计:

  四则运算(二)

  星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180位,下午有270位。

  天地”游玩,购买门票需要花多少钱?如果每30位游人需要一名保洁员,下午要

  (1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派几名保洁员?

  =24+24+12=48+12(1)270÷30-180÷30(2)(270-180)÷30

  =48+12=60(元)=9-6=90÷30

  =60(元)=3(名)=3(名)

  运算顺序:在没有括号的算式里,有乘、运算顺序:算式里有括号,要先算括号里

  除法和加、减法,要先算乘、除法。面的。

  课后小结:

  第三课时:

  教学内容:

  P11/例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序

  教学目标;

  1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。

  2.在学生的头脑中强化小括号的作用。

  3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。

  教学过程:

  一、复习引入

  回忆前两节课的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序。

  前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?

  根据学生的回答进行板书。

  二、新授

  出示例5

  (1)42+6×(12-4)

  (2)42+6×12-4

  学生在练习本上独立解答。(画出顺序线)

  两名学生板演。

  全班学生进行检验。

  上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,为什么两题的计算结果却不一样?

  这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢?

  学生针对问题发表自己的意见。

  (1)270÷30-180÷30

  =9-6

  =3(名)

  270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员,然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

  (2)(270-180)÷30

  =90÷30

  =3(名)

  270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

  引导学生观察两个算是的不同点,以及运算顺序的不同。

  学生进行小结。

  教师根据学生的小结进行板书。

  三、巩固练习

  P7/做一做1、2

  P11/做一做(完成书上的后,可以变化条件,如“买2副手套”等等。)

  教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

  四、作业

  P8—9/5—9

  板书设计:

  四则运算(二)

  星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180位,下午有270位。

  天地”游玩,购买门票需要花多少钱?如果每30位游人需要一名保洁员,下午要

  (1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派几名保洁员?

  =24+24+12=48+12(1)270÷30-180÷30(2)(270-180)÷30

  =48+12=60(元)=9-6=90÷30

  =60(元)=3(名)=3(名)

  运算顺序:在没有括号的算式里,有乘、运算顺序:算式里有括号,要先算括号里

  除法和加、减法,要先算乘、除法。面的。

  课后小结:

  第三课时:

  教学内容:

  P11/例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序

  教学目标;

  1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。

  2.在学生的头脑中强化小括号的作用。

  3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。

  教学过程:

  一、复习引入

  回忆前两节课的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序。

  前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?

  根据学生的回答进行板书。

  二、新授

  出示例5

  (1)42+6×(12-4)

  (2)42+6×12-4

  学生在练习本上独立解答。(画出顺序线)

  两名学生板演。

  全班学生进行检验。

  上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,为什么两题的计算结果却不一样?

  这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢?

  学生针对问题发表自己的意见。

  (1)270÷30-180÷30

  =9-6

  =3(名)

  270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员,然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

  (2)(270-180)÷30

  =90÷30

  =3(名)

  270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

  引导学生观察两个算是的不同点,以及运算顺序的不同。

  学生进行小结。

  教师根据学生的小结进行板书。

  三、巩固练习

  P7/做一做1、2

  P11/做一做(完成书上的后,可以变化条件,如“买2副手套”等等。)

  教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

  四、作业

  P8—9/5—9

  板书设计:

  四则运算(二)

  星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180位,下午有270位。

  天地”游玩,购买门票需要花多少钱?如果每30位游人需要一名保洁员,下午要

  (1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派几名保洁员?

  =24+24+12=48+12(1)270÷30-180÷30(2)(270-180)÷30

  =48+12=60(元)=9-6=90÷30

  =60(元)=3(名)=3(名)

  运算顺序:在没有括号的算式里,有乘、运算顺序:算式里有括号,要先算括号里

  除法和加、减法,要先算乘、除法。面的。

  课后小结:

  第三课时:

  教学内容:

  P11/例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序

  教学目标;

  1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。

  2.在学生的头脑中强化小括号的作用。

  3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。

  教学过程:

  一、复习引入

  回忆前两节课的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序。

  前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?

  根据学生的回答进行板书。

  二、新授

  出示例5

  (1)42+6×(12-4)

  (2)42+6×12-4

  学生在练习本上独立解答。(画出顺序线)

  两名学生板演。

  全班学生进行检验。

  上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,为什么两题的计算结果却不一样?

  这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢?

  学生针对问题发表自己的意见。

  (1)270÷30-180÷30

  =9-6

  =3(名)

  270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员,然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

  (2)(270-180)÷30

  =90÷30

  =3(名)

  270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

  引导学生观察两个算是的不同点,以及运算顺序的不同。

  学生进行小结。

  教师根据学生的小结进行板书。

  三、巩固练习

  P7/做一做1、2

  P11/做一做(完成书上的后,可以变化条件,如“买2副手套”等等。)

  教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

  四、作业

  P8—9/5—9

  板书设计:

  四则运算(二)

  星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180位,下午有270位。

  天地”游玩,购买门票需要花多少钱?如果每30位游人需要一名保洁员,下午要

  (1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派几名保洁员?

  =24+24+12=48+12(1)270÷30-180÷30(2)(270-180)÷30

  =48+12=60(元)=9-6=90÷30

  =60(元)=3(名)=3(名)

  运算顺序:在没有括号的算式里,有乘、运算顺序:算式里有括号,要先算括号里

  除法和加、减法,要先算乘、除法。面的。

  课后小结:

  第三课时:

  教学内容:

  P11/例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序

  教学目标;

  1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。

  2.在学生的头脑中强化小括号的作用。

  3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。

  教学过程:

  一、复习引入

  回忆前两节课的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序。

  前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?

  根据学生的回答进行板书。

  二、新授

  出示例5

  (1)42+6×(12-4)

  (2)42+6×12-4

  学生在练习本上独立解答。(画出顺序线)

  两名学生板演。

  全班学生进行检验。

  上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,为什么两题的计算结果却不一样?

  这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢?

  学生针对问题发表自己的意见。

  (1)270÷30-180÷30

  =9-6

  =3(名)

  270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员,然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

  (2)(270-180)÷30

  =90÷30

  =3(名)

  270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

  引导学生观察两个算是的不同点,以及运算顺序的不同。

  学生进行小结。

  教师根据学生的小结进行板书。

  三、巩固练习

  P7/做一做1、2

  P11/做一做(完成书上的后,可以变化条件,如“买2副手套”等等。)

  教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

  四、作业

  P8—9/5—9

  板书设计:

  四则运算(二)

  星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180位,下午有270位。

  天地”游玩,购买门票需要花多少钱?如果每30位游人需要一名保洁员,下午要

  (1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派几名保洁员?

  =24+24+12=48+12(1)270÷30-180÷30(2)(270-180)÷30

  =48+12=60(元)=9-6=90÷30

  =60(元)=3(名)=3(名)

  运算顺序:在没有括号的算式里,有乘、运算顺序:算式里有括号,要先算括号里

  除法和加、减法,要先算乘、除法。面的。

  课后小结:

  第三课时:

  教学内容:

  P11/例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序

  教学目标;

  1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。

  2.在学生的头脑中强化小括号的作用。

  3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。

  教学过程:

  一、复习引入

  回忆前两节课的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序。

  前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?

  根据学生的回答进行板书。

  二、新授

  出示例5

  (1)42+6×(12-4)

  (2)42+6×12-4

  学生在练习本上独立解答。(画出顺序线)

  两名学生板演。

  全班学生进行检验。

  上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,为什么两题的计算结果却不一样?

  这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢?

  学生针对问题发表自己的意见。

  (1)270÷30-180÷30

  =9-6

  =3(名)

  270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员,然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

  (2)(270-180)÷30

  =90÷30

  =3(名)

  270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

  引导学生观察两个算是的不同点,以及运算顺序的不同。

  学生进行小结。

  教师根据学生的小结进行板书。

  三、巩固练习

  P7/做一做1、2

  P11/做一做(完成书上的后,可以变化条件,如“买2副手套”等等。)

  教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

  四、作业

  P8—9/5—9

  板书设计:

  四则运算(二)

  星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180位,下午有270位。

  天地”游玩,购买门票需要花多少钱?如果每30位游人需要一名保洁员,下午要

  (1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派几名保洁员?

  =24+24+12=48+12(1)270÷30-180÷30(2)(270-180)÷30

  =48+12=60(元)=9-6=90÷30

  =60(元)=3(名)=3(名)

  运算顺序:在没有括号的算式里,有乘、运算顺序:算式里有括号,要先算括号里

  除法和加、减法,要先算乘、除法。面的。

  课后小结:

  第三课时:

  教学内容:

  P11/例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序

  教学目标;

  1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。

  2.在学生的头脑中强化小括号的作用。

  3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。

  教学过程:

  一、复习引入

  回忆前两节课的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序。

  前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?

  根据学生的回答进行板书。

  二、新授

  出示例5

  (1)42+6×(12-4)

  (2)42+6×12-4

  学生在练习本上独立解答。(画出顺序线)

  两名学生板演。

  全班学生进行检验。

  上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,为什么两题的计算结果却不一样?

  这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢?

  学生针对问题发表自己的意见。

  (1)270÷30-180÷30

  =9-6

  =3(名)

  270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员,然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

  (2)(270-180)÷30

  =90÷30

  =3(名)

  270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

  引导学生观察两个算是的不同点,以及运算顺序的不同。

  学生进行小结。

  教师根据学生的小结进行板书。

  三、巩固练习

  P7/做一做1、2

  P11/做一做(完成书上的后,可以变化条件,如“买2副手套”等等。)

  教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

  四、作业

  P8—9/5—9

  板书设计:

  四则运算(二)

  星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180位,下午有270位。

  天地”游玩,购买门票需要花多少钱?如果每30位游人需要一名保洁员,下午要

  (1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派几名保洁员?

  =24+24+12=48+12(1)270÷30-180÷30(2)(270-180)÷30

  =48+12=60(元)=9-6=90÷30

  =60(元)=3(名)=3(名)

  运算顺序:在没有括号的算式里,有乘、运算顺序:算式里有括号,要先算括号里

  除法和加、减法,要先算乘、除法。面的。

  课后小结:

  第三课时:

  教学内容:

  P11/例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序

  教学目标;

  1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。

  2.在学生的头脑中强化小括号的作用。

  3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。

  教学过程:

  一、复习引入

  回忆前两节课的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序。

  前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?

  根据学生的回答进行板书。

  二、新授

  出示例5

  (1)42+6×(12-4)

  (2)42+6×12-4

  学生在练习本上独立解答。(画出顺序线)

  两名学生板演。

  全班学生进行检验。

  上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,为什么两题的计算结果却不一样?

  这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢?

  学生针对问题发表自己的意见。

  (1)270÷30-180÷30

  =9-6

  =3(名)

  270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员,然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

  (2)(270-180)÷30

  =90÷30

  =3(名)

  270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

  引导学生观察两个算是的不同点,以及运算顺序的不同。

  学生进行小结。

  教师根据学生的小结进行板书。

  三、巩固练习

  P7/做一做1、2

  P11/做一做(完成书上的后,可以变化条件,如“买2副手套”等等。)

  教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

  四、作业

  P8—9/5—9

  板书设计:

  四则运算(二)

  星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180位,下午有270位。

  天地”游玩,购买门票需要花多少钱?如果每30位游人需要一名保洁员,下午要

  (1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派几名保洁员?

  =24+24+12=48+12(1)270÷30-180÷30(2)(270-180)÷30

  =48+12=60(元)=9-6=90÷30

  =60(元)=3(名)=3(名)

  运算顺序:在没有括号的算式里,有乘、运算顺序:算式里有括号,要先算括号里

  除法和加、减法,要先算乘、除法。面的。

  课后小结:

  第三课时:

  教学内容:

  P11/例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序

  教学目标;

  1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。

  2.在学生的头脑中强化小括号的作用。

  3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。

  教学过程:

  一、复习引入

  回忆前两节课的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序。

  前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?

  根据学生的回答进行板书。

  二、新授

  出示例5

  (1)42+6×(12-4)

  (2)42+6×12-4

  学生在练习本上独立解答。(画出顺序线)

  两名学生板演。

  全班学生进行检验。

  上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,为什么两题的计算结果却不一样?

  这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢?

  学生针对问题发表自己的意见。

  (1)270÷30-180÷30

  =9-6

  =3(名)

  270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员,然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

  (2)(270-180)÷30

  =90÷30

  =3(名)

  270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

  引导学生观察两个算是的不同点,以及运算顺序的不同。

  学生进行小结。

  教师根据学生的小结进行板书。

  三、巩固练习

  P7/做一做1、2

  P11/做一做(完成书上的后,可以变化条件,如“买2副手套”等等。)

  教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

  四、作业

  P8—9/5—9

  板书设计:

  四则运算(二)

  星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180位,下午有270位。

  天地”游玩,购买门票需要花多少钱?如果每30位游人需要一名保洁员,下午要

  (1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派几名保洁员?

  =24+24+12=48+12(1)270÷30-180÷30(2)(270-180)÷30

  =48+12=60(元)=9-6=90÷30

  =60(元)=3(名)=3(名)

  运算顺序:在没有括号的算式里,有乘、运算顺序:算式里有括号,要先算括号里

  除法和加、减法,要先算乘、除法。面的。

  课后小结:

  第三课时:

  教学内容:

  P11/例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序

  教学目标;

  1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。

  2.在学生的头脑中强化小括号的作用。

  3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。

  教学过程:

  一、复习引入

  回忆前两节课的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序。

  前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?

  根据学生的回答进行板书。

  二、新授

  出示例5

  (1)42+6×(12-4)

  (2)42+6×12-4

  学生在练习本上独立解答。(画出顺序线)

  两名学生板演。

  全班学生进行检验。

  上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,为什么两题的计算结果却不一样?

  这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢?

  学生针对问题发表自己的意见。

  三、巩固练习

  P12/做一做1、2

  P14/4

  教师巡视纠正。

  四、作业

  P14—15/2、3、5—7

  板书设计:

  四则运算(三)

  (1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4运算顺序:

  =42+6×8=42+72-4(1)在没有括号的算式里,如果

  =42+48=114-4只有加、减法或者只有乘、除法,都

  =90=110要从左往右按顺序计算。

  (2)在没有括号的算式里,有乘、

  除法和加、减法,要先算乘、除法。

  (3)算式里有括号的,要先算括

  号里面的。

  加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

  课后小结:

  第四课时:

  教学内容:

  P13/例6(0的运算)

  教学目的:

  使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

  教学重、难点:

  0不能做除数及原因。

  教学过程:

  一、口算引入

  快速口算

  出示:

  (1)100+0=

  (2)0+568=

  (3)0×78=

  (4)154-0=

  (5)0÷23=

  (6)128-128=

  (7)0÷76=

  (8)235+0=

  (9)99-0=

  (10)49-49=

  (11)0+319=

  (12)0×29=

  二、新授

  将上面的口算进行分类

  请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

  学生分类后进行概括总结关于0的运算。

  教师根据学生的回答进行板书。

  关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗?

  学生提出0是否可以做除数。

  小组讨论:0能否做除数?

  全班辩论。各自讲明自己的理由。

  教师小结:0不能做除数。如5÷0不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。

  三、小结

  学生小结关于0的运算应该注意的问题。

  教师引导学生小结。

  四、作业

  P15—16/8—13

  板书设计:

  关于“0”的运算

  100+0=100235+0=235一个数加上0,还得原数。0能否做除数?

  0+319=3190+568=5680不能做除数。

  99-0=99154-0=154一个数减去0,还得这个数。

  0×29=00×78=0一个数乘0或0乘一个数,还得0。

  0÷76=00÷23=00除以一个非0的数,,还得0。

  49-49=0128-128=0被减数等于减数,差是0。

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