四年级语文教案：生命生命

四年级语文教案：生命生命

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的四年级语文教案：生命生命，希望对大家有所帮助。

　　学习目标：

　　1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。、

　　2、在师生对话中培养概括能力。

　　3、在朗读与对话中理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，并有感情地朗读。

　　4、在朗读与对话中感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，培养积极的人生态度。

　　第一课时

　　一、听故事，导新课

　　1、齐读课文第一句话：我常常想，生命是什么呢？请听一个故事

　　2、故事：

　　这是一个在中央电视台播放的真实的故事.，20xx年1月25日下午，四川省自贡市大安区新民镇的一个废弃的采石场内，聚集了上百的村民，这儿究竟发生了什么？原来，20xx年1月在17日的上午，一位名叫蓝春河的少年放学到家之后，想去山上帮妈妈背柴回家，在经过采石场时，偶然发现了有一个洞，出于好奇，爬进了洞中，在洞的末端，蓝春河因为看不见而掉进了一个垂直的洞中。凭着顽强的求生欲望，这个13岁的少年在黑暗的洞中度过了199个小时那可是八天八夜啊，渴了，就用舌头去舔洞壁上渗出的水滴；饿了，就想着妈妈做的回锅肉睡觉，最终成功的获救。医生告诉我们，人在不吃不喝的情况下，最多能活3天，如果能够得到水，最多也只能活7天。超过7天能活下来，几乎是不可能的。

　　3、谈感受

　　4、读课题

　　5、看到这个课题，你最想问什么？

　　二、初入文，知事例

　　1、采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通读流利。同时，注意哪些字词较难读，易读错，易混淆。（生自由读）

　　2、小老师带读难读及易读错字词，扫清障碍。

　　3、想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

　　4、交流：注意引导概括

　　（1）第二自然段主要写了什么？用“什么、怎么样”的句式生答。

　　（2）第三自然段主要写了什么呢？相机教学冲破等字词

　　（3）第四自然段主要写了谁，干什么？

　　三、再感知、谈感受

　　1、找自己感触最深的事例，说理由。结合学生谈话，利用联系上下文、换词的方法理解骚扰震惊等词，并相机引入生命的有限

　　2、出示作者资料中之不幸，生谈感受。

　　3、出示作者资料中之成就，再谈想法。

　　四、知存在、叹生命

　　1、我常常想，生命是什么？作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？

　　2、生命是什么？生命是五月怒放的石榴，请你也来这样说一说（有条件可四人小组成一节诗，课后让生拼成一首）

　　五、指导写、难字词

　　第二课时

　　一、谈话导入，指向生命

　　看你们的胆子够不够大，敢举手吗？敢说我的名字吗？敢说实话吗？用一个词说说老师的外貌，(老师给你的印象吗？)好的，谢谢！有你这话我会活得更快乐、幽默，喜欢吗？我会争取更幽默！）黑，烦恼过，但现在想通了，黑就黑点，活着才是最快乐的，矮，好痛苦，打篮球老是被人盖帽，但活着就是一种满足，拥有生命一切就好。

　　二、品读文本，体味内涵

　　过渡：这节课就让我们进一步走进文中的三个小故事，走进生命。

　　<一>、悟飞蛾，力求生(故事一)：

　　1、第一个小故事谁来读？

　　2、你的朗读也让我们震惊啊，（不够的话，你比上节课进步了很多，令人震惊）或谁愿意再来读一读。

　　3、同学们，拿起笔，文中哪个句子让你震惊，划下来，写下自己的感受。

　　4、看到你们笔下流淌出的鲜活的语句，老师知道你们的心灵也被深深的震动，哪个句子？读给大家听吧。生：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅。”飞蛾在我的手中坚强不屈，只要有一口气也要和敌人抗争到底的精神让我没有想到。

　　屏幕出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！谁也再读读这个句子？

　　5、品词析句，让你震惊的词语是？（直接此生）(也可让生读师生或生生评价引入：你为什么把这个词读得这么重，慢等)

　　①、还有哪个词？这么多的词一节课研究不完呀，谁来选一个？

　　②以挣扎为例：挣扎是什么意思？能联系课文说吗？怎样地挣扎（极力）极力就是？

　　③个别读：请你极力地挣扎吧

　　④与我们的人我们的手相比，这个挣扎着的飞蛾显得那么弱小、那么微不足道，课文中说只要......就......，但它却极力地挣扎着不愿放弃，此时你感受到什么？此生再读（说得多好，请再读读）

　　6、换位感受

　　①、来，同学们伸出你的手，此时此刻，那一只飞蛾、那只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？

　　②、引读：你们已经走进了作者的心里，你们也被这飞蛾深深地感动着，就是因为它......(引读)......

　　③、如果你们，现在就是被作者握在手心里的那只小小的飞蛾，你会说什么？

　　④、引读：是啊，我虽然弱小，但我也有生命，我要活下去，所以它......（指屏幕生齐读）

　　7、此时你已经精疲力尽了，觉得毫无生还的机会，你是选择放弃还是继续努力？

　　（生都说努力就：你们比这只飞蛾还要坚强哪）（生说放弃就引回：但文中的飞蛾放弃了吗？）

　　8、①一只飞蛾只能活九天，可是它却在我们手中极力挣扎，一秒种......两秒种......一分钟......两分钟......这是为什么？

　　②、引读：是啊，它最想的就是活下去，哪怕只多活一分种！它对生的渴望是那样的强烈，让作者深感震惊。所以挥笔写下（板一个生命，生说后再写一个）是啊，一个生命不够表达这种震惊呀，齐读课题。

　　③、于是，我忍不住放了这只弱小的飞蛾，就因为它珍爱自己的生命，虽然它只能活几天，但它也要坚强地活下去，这一幕让身患重病、身体同样脆弱的“我”深感震惊，于是，读：于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失

　　<二>、感种子，顽强长(故事二)：

　　过渡：弱小的生命此时变得多么强大啊，让我们再走进同样微不足道的香瓜子吧。

　　1、第二个小故事中哪个句子也让你特别震惊？把这个句子画下来。（生自由读）

　　2、你是哪一句（非重点句，如冒字一句时，理解冒出再让生读此句，还有哪一句？好多同学也找到了，我们一起读一读（屏幕出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。）

　　3、如个词让你震惊？（可能如下）

　　①、冲破，为什么？哪颗种子不发芽呀，用得着大惊小怪吗？引向“竟”字的对比感悟。

　　②、原来我们以为？（长不出来）没想到它顽强地长出来了，这太出乎我们的意料了（齐读句子），所以文中用了“竟”字。请你带着对竟字的理解读（个别读）

　　③、推进：还没有什么？（阳光等）你想说什么？多么强大的生命力啊，这小小的种子里读(齐读)（23可合，生讲到的话：此处就改为引读：多么强大的生命力啊，这小小的种子里读）

　　④、再次递升：它生长在哪里？它还可能没有什么？（水分、养分）此时你想对它说什么？（师评价：你佩服它，你是赞叹它呀请你读）引读：什么都没有啊，没想到它竟能茁壮的成长，令人赞叹呀：这小小的种子啊读（齐读师要赞叹的引读）

　　4、换位：（此处就与站着的学生对话，以免与上文的重复）

　　①、现在，现在，你就是这棵掉在砖缝中的种子，你想对自己说什么？

　　②、你已经顽强地冒出了地面，你想说什么？引读：虽然只活了几天但也享受生存的乐趣，我们自豪我们满足：这颗小小的种子里啊

　　5、引读课题与重点句：

　　①、哪怕只有一丝光明，一线希望，哪怕只能活几天，它也要成为生命的奇迹，一股足以震天憾地的生命力，令我们深深震撼，不禁惊叹：生命生命！

　　②、正是这处在困境的种子，那成长的欲望，那顽强的精神，让一生只能在轮椅中度过处境相似的“我”深深思索，而不向命运低头，于是，我下定决心读：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力.

　　<三>、观生命，知珍爱：

　　小小的生物为了却如此珍爱生命，让我们用眼去仔细观察，用心静静地去体会，你也能像作者一样发现震撼我们心灵的生命的，请看

　　1、播放课件

　　2、看完这些小生命，你想到了什么？（引导你看到了什么？你有什么想法？)（师评价：对，这就是生命；这就是灿烂的生命；不会因为自己的渺小而轻言放弃等提炼的评价）

　　<四>、感存在、懂珍爱

　　过渡：是啊，这一切震撼着我们的心，让我们的心怦怦直跳，1、同学们，像老师一样把手放到左胸前，让我们静静地感受心跳（稍停）

　　①隔着厚厚的衣服，你也许感受不到自己的心跳，静下心来，你听－－你的心跳在对你说着什么呢？

　　②文中的杏林子听着自己的心跳又对自己说了什么？默默地读，用心地找吧让我们一起读

　　③她说地和你们说的是一个意思呀，一起读（屏幕出示句子：这就是我的生命，单单属于我的齐读）

　　2、①、听着心脏的诉说，你会为拥有生命而高兴，高兴地告诉自已吧，自豪，自豪地告诉全场所有的老师

　　②、让我们高兴、自豪地向全世界宣布吧......一起读（屏幕句）

　　3、①、同学们，像上节课所说，生命是有限的（板有限）况且我们只有一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐，谁来决定？努不努力，谁来负责？幸不幸福，谁来负责？

　　②、所以，我们必须对自己的生命负责。]

　　4、①、引读：这是我的生命啊，就，听诊器放大了的心跳，给了杏林子极大的震撼，她要对自己负责，于是，读......

　　②、所以从小病魔缠身，肉体和精神都受到极大折磨的杏林子，没有自卑、甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤（齐读课题）

　　5、提升认知：①如果杏林子自暴自弃，甚至放弃生命，为她悲伤的有谁？此时你认为生命单单只属于我个人吗？他还属于？

　　②、回第一个故事中说放弃的学生，孩子此时你还选择放弃吗？是啊选择了努力就是选择了希望啊，你一定能创造出美好的明天的。

　　③、引读重点句(我改为我们)走入自我：身有残疾的杏林子也选择了努力拼搏，这一切让健康的我们深感震撼，所以我们更要对生命负责，于是，读：于是，我们下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力.

　　四、送出感悟，引导思考

　　1、完成板书：(生命有限，我们应该____)这里该写哪两个字？(板珍爱)齐读

　　2、同学们，在心底郑重地对自己说吧！(师深沉地引导读，这是与自己心灵的对话)

　　3、这就是我们这节课最大的感悟，此时你一定还有很多话想对自己或别人说吧？来，拿起你的笔写下来。

　　4、送感悟：你想送给谁？（师相机评价）

　　5、引思索：生命的内涵太丰富了比如什么是生命的价值，怎样让生命光彩有力呢？带着这节课的感受，你们可以用一生去思索，用行动去完成。

　　五、布置以“生命”为主题的综合性作业：

　　1、查询有关生命的形成和起源。

　　2、摘抄有关生命的名言、警句。

　　3、收集珍爱生命的名人轶事。

　　4、上网搜索感悟生命的精美散文

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