苏教版四年级上册数学教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的苏教版四年级上册数学教案，希望能够帮助到大家。
一、谈话引入
师：“今天我们的学习内容是《解决问题的策略》，同学们知道这里的“策略”是什么意思吗？
生1：“就是办法。”
生2：“列表。”
师：“这里的策略可以简单理解为解决问题时用到的一些方法、手段。”
“上星期我们学校举行了一场运动会，很多同学都踊跃报了名（展示以文字方式记录的报名情况），你知道老师是用什么方法整理这些信息，让人很容易看出各个项目都有谁参加了？”
生：“可以列表整理。”
（根据学生回答展示用表格的形式整理后的结果）。
师：“现在看起来怎么样？”
生：“更加清楚，更有条理。“
师：“列表的好处是方便我们对一些信息进行归类整理。今天我们来看看列表对解决实际问题有什么帮助。”
二、新授
1、出示场景图
师：“这一天，几位小朋友来到文具店，他们要买一种笔记本（呈现教学情景：小明：我买3本笔记本用了18元；小华：我买了5本；白菜老师：小华用了多少元？小军用42元能卖多少本？）”
师：“你看到哪些数学信息？”
生：“我知道小明我买3本笔记本用了18元；小华买了5本不知道用了多少钱；小军用42元求能卖多少本？”师：“怎样摘录这些信息？”（学生说，老师用文字简要摘录数学信息：小明：3本18元；小华：5本？元；小军：42元？本）
师：“用什么方法来整理，使这些信息更有条理？（确定用列表整理）”
生：“可以列表。”
师：“同桌商量这个表可以怎样列。”
学生自己列表整理信息。
2、展示整理的结果，探讨怎样列表更合理。
“在巡视的过程中发现有同学是这样整理的：
小明3本18元
小华5本？元
小军42元？本
师：“这个表格能把题目的信息反映出来吗？”
生：“可以把题目的信息反映出来。”
师：“大家对这个表格有什么意见？”
生1：“把小军那一栏的‘42元和’‘？本’的位置交换；”
生2：“在第二列中加一条竖线把整个表格分为三列。”师：“列表格要注意分类和对应。”
3、比较。
师：“认真阅读整理好的表格，表格和文字叙述相比，你觉得用表格整理怎样？”
生：“表格整理更家简洁清楚。”
师：“要解决小华用了多少元？和小军买了多少本？可以怎样想，跟同学说说。”
生1：“‘小明的3本18元’求出每本多少元，再用6乘5等于30元。”
生2：“‘要求5本多少元？’和‘42元能买多少本？’，必须先求出一本笔记本的价钱。”
师：“解决这个问题可以从条件出发：根据‘小明的3本18元’求出每本多少元，再利用这个结果解答后面的问题；或者从问题入手：‘要求5本多少元？’和‘42元能买多少本？’，必须先求出一本笔记本的价钱。）师：“同学们都认为要解决这两个问题，必须先求出一本笔记本的价钱，现在你知道为什么要在表格里列
上小明的信息吗？作用是什么？”
生：“根据‘小明的3本18元’求出一本的价钱，才能求后面的问题。”
5、学生列式解答这两个问题，然后集体评价。
6、提取表格中的数量关系
师：“我们题目的数量关系提取出来用箭头表示它们的对应关系：
3本→18元
5本→（）元
（）本→42元
填一填，读一读，你发现了什么？”
生：“我发现左边是3、5、7，一个比一个多2本；右边是18、30、42，一个比一个多12元。”师：“为什么右边会一个比一个多12元？”
生：“左边每一次多2个6元，所以右边每次多12元。”
生：“本数越多，对应的总价越多。”
生：？
7、小结：
师：“回顾整个解题的过程，说说利用列表的方法解决问题有什么好处？”生1：“有利于我们更好地整理信息。”
生2：“帮助我们理解数量之间的关系，理清解题思路。”
生3：“有利于我们检查。”
三、练习。
1、展示想想做做1的情景：（6本字典高168毫米。15本这样的字典摞在一起高多少毫米？这一摞的高度是504毫米，有多少本字典？）师：“看到哪些数学信息？”
“请你列表整理这些信息，并列式解答。”
（展示用表格整理信息的结果和解答的算式，请几个学生讲讲自己的思考过程。肯定学生能正确列表和解答。）
2、这一天，老师来到了体育用品店，（出示想想做做2的情景：足球每个56元，篮球每个48元。老师：我带的钱正好可以买6个足球或8个排球。一个排球多少钱？都买篮球可以买多少个？）
师：“看到什么数学信息？”“这里的信息真多，怎么办？”
生：“可以用表格进行整理。”
师：“先列表整理。”
（展示整理结果，并结合表格引导学生理解题意。）
师：“‘我带的钱正好可以买6个足球或8个排球。’是什么意思？”
生：“老师带的钱刚好能买6个足球，也刚好能买8个排球。”
师：“结合表格，哪些条件可以求老师带了多少钱？”
生：“每个足球56元，买6个。”
师：“要求‘一个排球多少钱？’可以怎样想？跟同学说说你的想法。”
师：“‘可以买多少个篮球？’又可以怎样想？”
列式解答，集体评价。
四、总结全课
师：“本节课学习了什么内容？解题的一般思路是怎样的？”
板书：
解决问题的策略（列表）
小明3本18元
小华5本？元
小军？本42元
先求一本？元3本→18元
18÷3=6（元）1 8÷3×5=30（元）5本→（30）元
6×5=30（元）42÷（18÷3）=7（元）5本→（30）元
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