一年级数学下册教案[优秀15篇]
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的一年级数学下册教案，欢迎大家分享。
![一年级数学下册教案[优秀15篇]](http://p.fanwen.weiyujianbao.cn/00/l/lm3926.jpg)
一年级数学下册教案1
第一课时：十个十个地数
目标
1、会以十作为计数单位，十个十个地数，会数100以内的数，并初步能正确读写。
2、初步学习100以内各数的组成，并会在位值表中正确地填写。
重点、难点：会十个十个地数100以内的数，并在位值表上表示
教学过程：
(一)情景导入
小朋友们已经认识了许多汉字。那么，在汉字还没有创造出来时，人们用什么来传递信息呢?我们的祖先很聪明，他们认识了数。比如说，他养了8只羊，就在树枝上刻上8个口子，用这样的刻痕来表示羊的'只数。(课件出示远古时代人们用刻痕来表示数。)
(二)探究阶段
1、出示群羊图，知道用十个十个来数数
但有时，羊有许多，用刻痕的方法是否方便呢?请你想一想用什么方法来数数呢?
学生说数数的方法：2个2个数，5个5个数……引入到十个十个地数(出示课题，出示古人数羊图)
(1)不数数，请你估计一下这里有几十只羊?
▲学生可以自行估测
(2)到底有几只呢?你有什么好办法?
▲一只一只地数
▲十个一圈，再数
①为什么不2个2个或5个5个一圈，而要10只羊一圈?余下的还要圈吗?为什么?
②共有几个圈?单个的有几只?一圈有几只羊?
圈(十只) 单只
2 6
小结：一圈10只，可看作是1个十，一圈里1只只数又有10个1,所以10个一就是1个十。我们数到了4圈也就是4个十，单个的是7只，也就是7个一，合起来是47。
2、数的读与写
①认识位值表
为了方便计数，我们对数也安排了位置：从右往左依次是个位，十位。
2个十在十位上写2，6个一个位写6。
2个十和6个一是二十六。
出示位值表：
十 个
2 6
(板书)读作：二十六
写作：26
②及时反馈，加深认识：
指名说：26左边是 ， 表示 个十。
右边是 ， 表示 个一。
③小结：下面我们继续以十为单位来计数。
3、动手操作：
10根一捆，自己动手，数出牙签的根数
② 数一数，同桌说一说
如：
● 23根，捆成
说一说：
十 个
个十和 个一，是
20 + 3=
●34根，捆成
说一说：
十 个
个十和 个一，是
30 + 4=
③小结：写数时，几个十写在左边，几个一写在右边。
(三)运用阶段
数青蛙
要求：看图先估测，再10个一圈，写数，并说说几个十几个一是几。
交流反馈
2、独立练习 郁金香、苹果两者选一完成
要求：“估一估，圈一圈，填一填，说一说”
同桌交流，小组内反馈
(四)总结
这节课我们是怎样来数数的?
10个一是几个十?
我们是怎样来记数的?
完成练习册第6页第7页。
一年级数学下册教案2
教学目标：
1、创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。
2、认识100以内的数，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。
3、初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。
4、培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。
教学重点：
认识100以内的数，能正确读出各数。
教学难点：
掌握100以内数的大小顺序。
教学准备：
铅笔、铅笔图；课件。
教学设计：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？
2、其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？
二、提供探索机会，经历学习过程。
1、操作、数数
（1）（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？
生自由猜测…
同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？
好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）
1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）
（2）好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？
原来有15枝，再添上去，应该怎么样？（生：肯定比15枝要多。）
（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。）
（3）我们再来猜。（变20为26，重复经历猜——数的过程。）
（4）好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？
（生：肯定比26少了。）
教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。）
（5）刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？
（6）对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。）
（7）好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？
（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。）
生1：2枝2枝地数。
生2：5枝5枝地数。
生3：把10枝扎成一捆。……
同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?
为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？
师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，……，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，……，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。
2、摆小棒，读数
（1）现在我们就用刚才想出的.好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？
你们这么快就看出来了，怎么看的呢？
（3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。）
（2）（拿起3捆小棒）这是几个十？（3个十）
（再拿出4根小棒）几个一？（4个一）
（3）小结：3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。）
（4）还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。）
（5）练一练：
△（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？（5个十和8个一合起来是58。）
△（又出示7捆加2根）现在有几根？为什么是72？（7个十和2个一合起来是72。）
（6）同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？（先摆出几捆，旁边再摆几根。）
（7）对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？
（8）学生各自操作后教师指名回答。你摆的小棒表示几？好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？
是几个十和几个一组成的呢？
生：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。
（9）现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。
生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？
（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。）
（10）现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，…，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？
为什么这样就是100了？
（1捆是1个十，2捆就是2个十，……，10捆就是100。）
对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100）
3、数的顺序和大小
（1）同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？你是怎样摆的？
54在44的基础上只要怎样？
（2）接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？尺子上的数字，越往右越怎样呢？
老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？比36多1是几？49比50少几？
谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？
（学生提问，其他人倾听、回答。）
好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内交流。）
同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢?
63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答）
(评析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识100以内各数。让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。)
三、游戏活动。
1、数字接龙。老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。
2、接力赛。你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。
（1）34，36，38。
（2）45，50，55。
3、排顺序
同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。
他们身上都有一个数，表示什么呀？
有几位运动员呀？
看这些运动员上场，你感觉怎样？
很乱，那怎么办呢？
那你们说说按什么顺序排队呢？
现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好!（运动员互相矫正排好队。）
哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？
作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？
同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。
4、拓展：同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？
四、小结。
这节课中你最高兴的是什么事？
一年级数学下册教案3
教学内容：
人教版小学数学教材一年级上册第27页
教材分析：
本课是学生在学会了按一定的标准分类的基础上进行学习的。由于学生已经学会了分类的基本方法，所以本节课重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性，灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作，团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。
学情分析：
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
教学学具：课件，学具。
重点难点：学会按不同分类标准进行分类。
教学目标：
1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3、在与实际生活的'联系中，体会分类的目的和作用。
教学设计：
一、激趣引入
师：同学们，咱们来猜个谜语：说它是辆车，可它不是车。风儿一吹来，脑袋转圈圈。（风车）
师：大风车转起来可真好看。有个小朋友用几个图形拼成了一个大风车。咱们一起来看一看，他是用哪些图形拼成的大风车呢？
生答略
通过学生的回答，引出“分类”。(分类是按一定标准把一些事物分组。)
二、新授
（一）分类整理
1、描述感知分类的标准。
出示：风车图片
问：我们是按什么标准分类的？可以怎样分？（按形状分）
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。
下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种形状各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）
○1展示先分再数的方法，
师：你分了几类？每类有几个？
○2展示象形统计图的方法。
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？
生：整齐、清楚。
师：你能看出谁最多吗？
生：三角形最多。
师：你怎么知道的？
生：这一排最长。（注意：一一对应）
○3展示表格记录数据的方法
师：这个同学记录方式你能看明白吗？
师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）
2表示什么？你怎么知道的？
师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。
上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列都表示这个形状有几个，这样记录真清楚。
④展示其它记录方法，让学生评价。
小结：同学们不仅能够按照形状把这些形状分为4类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！
3、小结
师：现在我们来做下总结。刚才我们把风车用了哪些图形，每种形状有多少个，做了分类整理。你还记得我们是怎么做的吗？第一步是什么？然后做什么？
（二）拓展练习
1、师：现在我们再来看看风车图，还能用别的标准分类吗？你来试一试。
2、对比体会分类的标准
师：观察这两个表，都是在分这些形状，为什么分得的结果不一样？
生：因为两次分的标准不同，第一次是按形状分，第二次是按颜色分的。
师：那有什么是相同的呢？
生：总数不变。
小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。
（三）生活中的应用
1、展示分类整理在生活中的应用图片。（垃圾分类，超市摆放，图书馆图书……）
2、小结：分类的标准有很多，在生活中我们要根据需要选择合适的分类标准。
三、练习
如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？
四、小结
今天这节课你有什么收获？
板书：
分类与整理
按形状分类按颜色分类
一年级数学下册教案4
教学目标：
1、知识教学点：认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。正确计算带小括号的加、减两步式题。
2、能力训练点：能准确判断两步式题的运算顺序。能准确地计算带小括号的加、减两步式题。加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学重点：
使学生认识小括号及其作用。
教具学具：
投影片、口算卡。
教学过程：
一、铺垫孕伏
1、直接说得数。
15－6＝
17－8＝
5＋4＝
8＋4＝
5＋6＝
11－4＝
2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。
二、探究新知
1、导入
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。
2、教学例2。
⑴出示糖果投影图
从图上看到了什么？
⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路
① 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
② 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
③ 样列算式呢？板书：10-2-3＝10-（2+3）=
第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：小括号
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2-3＝ 10-（2+3）=
④ 引导学生计算。
10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。（板书结果）
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。（板书结果）
三、全课小结
今天你学到了什么？
明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：在一个算式里有括号的'，先算括号里面的。（板书）
教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（ ）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5。
一年级数学下册教案5
教学目标
1、能用视觉判断物体的长短（定性比较），初步构建长短的概念。
2、发展学生观察能力、动手操作能力和探究数学问题的能力。
3、体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。
教学重难点
教学重点：用视觉对实物进行长度比较的各种判断方法。
教学难点：灵活运用长度比较的判断方法。
教学媒体：多媒体课件
课前准备
口算：
43+15= 46+33= 93－65= 43－8= 20+23=
54－4= 76－2= 49－21= 96－33= 28－20=
82－33= 14+31= 24+26= 81－31= 86－15=
63－10= 87－50= 41－30= 39+10= 45+30=
教学流程
一、导入新课
1、出示多媒体 旗子图
请学生观察一下，这些旗里哪一面最高？
多媒体演示线段，让学生说说你知道了什么？
结论：下面对齐，看上面。
2、比身高
请二人比身高，（一人站在椅子）这样可以比吗？为什么？
结论：在同一高度（同一平面），才能比高低。
3、出示两根小棒（实物投影）
① 老师出示两根长短一样的小棒，在黑板上摆成“ ”请学生看一看哪根小棒长？
② 学生可以自由发表自己的看法。
③演示将小棒重叠在一起，这两根小棒是一样长的。
4、揭示课题：今天我们就来学习长度比较。（板书：长度比较）
二、新课探究
1、铅笔
（1）同桌两个人拿出铅笔比一比，说说你是怎么比的？
板书：一端对齐 看另一端
归纳：将铅笔一端对齐，看另一端来比出长短的。学生齐读。
2、比绳子
① 多媒体逐一出示书P44第2题的'情景：
问：你们认为小胖的话对吗？为什么不对？你们有没有办法？
② 学生独立思考并交流自己的解决问题的办法。
老师根据学生的交流演示方法。一生上来演示。
③ 归纳：将绳子的一端对齐，看另一端。
3、比粉笔（遮住一半）
过渡：刚才小朋友比了绳子长短，现在老师请你们来比比这两支粉笔。
①出示遮住一半的粉笔：哪支长，哪支短吗？为什么？
②总结：（不能比，因为只看见一端。）
4、总结：在比较物体时，可以先将一端对齐，在看另一端来比出长短。
5、比长和宽。
拿出一张纸，横长还是竖长？ 怎么比？
演示对折比。
三、实践操作
1、铅笔
方法归纳：将带子的一端对齐，看另一端来比出长短的。
2、自由比较
①要求：在你们的桌上、铅笔盒中和你们周围还有许多物体，请
你们选择其中的物体来比较它们的长短。
② 学生自由选材进行比较
汇报：比的是什么？怎么比的？结果怎样？
③ 归纳：比较物体，要将物体的一端对齐，看另一端比出长短的。
1、出示方格纸：
橡皮比水彩笔长了多少？
橡皮占了几个格子？水彩笔呢？
归纳：可以通过数格子来比较长度，还可以知道长了多少。
2、学生任意选择两样物体，用数格子的方法来比较长短。
四、方格纸上比较
1、小刀和橡皮哪一个宽？
小刀宽多少？ 橡皮宽多少？
2、比铅笔盒
同桌合作比一比：
（1）谁的铅笔盒长？怎么比？
演示。（竖放对齐）
（2）谁的铅笔盒宽？怎么比？
演示。（横放对齐）
（2）谁的铅笔盒厚？怎么比？
演示。（平放）
五、总结
说说今天这节课你的收获与体会？知道了什么？
板书设计
长度比较
一端对齐，看另一端比
折一折比
数格子比
教学反思：
一年级数学下册教案6
教学准备
教学目标
1.知识技能：通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。
2.数学思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。在活动中使学生充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。
3.问题解决：在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。
4.情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在交流、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。
教学重难点
【教学重点】：掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。
【教学难点】：体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。
教学过程
一、故事激趣 复习铺垫。
1.故事引入，猜动物的脚印。
师：冬天来了，大森林里下雪了，小狗、小鸡、小鸭子、小马高高兴兴地来到雪地上玩耍，留下了一串串脚印，就像一幅幅美丽的图画。小狗画……(梅花)，小鸡画……(竹叶)，小鸭子画……(枫叶)，小马画……(月牙)。
2.复习学过的立体图形。
师：这时，几个老朋友也来了，你还认识它们吗？
课件出示图形，学生说名称：长方体，正方体，圆柱。
3.介绍三棱柱和四棱柱。
师：还有两位新朋友也来了，它们是三棱柱和四棱柱，它们都是立体图形。
4.师：它们手拉着手，也在雪地上留下了自己的脚印，他们可能画出什么图形呢？今天就让我们一起来学习这个知识。
【设计意图：一年级的小学生天性活泼，喜欢听故事，用下大雪了，小动物留下深深的脚印的生动有趣的故事引入新课，能激发起学生的学习热情。另一方面还拓宽的学生的知识层面，知道不同动物留下的脚印各不相同，顺利成章地暗示出立体图形留下的脚印也不尽相同，为下面的学习内容，埋下了伏笔。】
二、自主操作 体验特征。
(一)摸一摸，初步感知“平面”。
1.明确活动要求。
师：下面，请同学们从篮子里拿一个自己喜欢的立体图形，摸一摸它的面，感受一下这些面是怎么样的。
2.学生在小组里开展摸一摸的活动。
3.交流、汇报。
师：谁来说说你摸的是哪个立体图形，它的面摸起来是怎样的？
学生可能会说：我摸的是长方体，它的每个面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每个也是平平的……
当学生说到圆柱时，要引导学生明确圆柱的上面和下面是平平的，而侧面是弯曲的。
4.揭示“平面”的意义。
师：这节课，我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。(板书平面)
【设计意图：通过摸一摸立体图形上的面，让学生初步感受到除了圆柱的侧面以外，其余的立体图形上的面都是平平的，构建了“平面”的概念，让学生深刻理解“平面”的含义。】
(二)描一描，体验“面从体生”。
1.引导学生思考画平面图形的方法。
师：同学们，有什么办法能把立体图形上的平面搬到纸上呢？先自己静静地想一想，要是有困难的，可是在小组里一起讨论一下办法。
学生可能会想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪……
老师要肯定学生想出的各种办法。
2.明确画图要求。
师：我们就用描一描的办法，把立体图形上的平面搬到纸上。活动之前请听清楚老师的要求。第一个要求：每人选择自己喜欢的两个立体图形，描下几个不同形状的平面。第二个要求：描完后，在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下来的。听明白要求了吗？开始吧！
3.学生开展描一描的活动，师巡视指导，收集学生的作品。
4.汇报、交流。
师：同学们，都描好了吗？我们一起来欣赏一下这些同学描出的图形。看看哪位小朋友最会听，最会学习。
师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗？
让学生指着立体图形的面，说画法：我描出的是长方体上这个长长的面。我描的是正方体上这个方方的面。我描出的是圆柱上这个圆圆的面…………。
5.揭示“平面图形”的意义。
师：这么多的图形，全都是从立体图形的'平面上描下来的，它们都叫做平面图形。(板书：图形)
【设计意图：借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，以描的方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，很好的帮助学生体会“面从体生”、“面在体上”，进一步让学生感受平面图形和简单的立体图形之间的关系。】
(三)分一分，体验特征。
1.明确活动要求。
师：同学们，你能把这些平面图形按形状分一分类吗？(能)在活动之前，先听清楚老师的要求。第一个要求：请小组长把袋子里的平面图形卡片倒在小白板上，四人小组一起想一想，哪些图形是同一类的，就把它放在一起。第二个要求：分完后，说一说每一类图形都有什么共同特点。(为每个小组准备各种图形若干个)
2.小组开展分一分的活动，师巡视指导，请一生到黑板上进行分类。
3.汇报、交流。
师：同学们都分好了吗？请小组长上来展示一下你们的成果。
小组长上前展示小组的分类情况。
师：能说说你们是怎样分类的吗？
引导学生说出分类情况：我们把这些平面图形分成了五类，这几个图形是同一类，这几个图形是另一类……
4.认识各种图形的特征及名称。
(1)认识长方形。
师：你们为什么把这三个大小一样的平面图形分成一类呢？它们有什么共同特点？(手指着长方形这类图形)
引导学生说特征：这类图形都有四个尖尖的角，四条直直的边，其中有两条长长的边，两条短短的边。(说明：由于学生还没有认识边的概念，在这里，要跟学生介绍边的意义。)
师小结特征：说的多好啊！只要有这些特点的平面图形，我们就把它叫做长方形。(在这类图形的上面板书：长方形。)
(2)认识正方形。
师：这一类图形又是怎样的呢？(手指着正方形这类图形)
引导学生说特征：这类图形也是有四尖尖的个角，四条直直的边，并且每一条边一样长。
师小结特征：同学们真会观察，像这样有四个角，四条边，每一条边一样长的图形，我们把它叫做正方形。(在这类图形的上面板书：正方形。)
(3)认识平行四边形。
师：这一类图形又有哪些特点呢？(手指着平行四边形这类图形)
引导学生说特征：这些图形也是有四个尖尖的角，四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边……
师进一步引导：你能用手比画一下这两条边是怎样斜的吗？
学生比画并说明：这两条边都是向同一个方向斜的。
师小结特征：你真会对比啊！像这样有四个角，四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫做平行四边形。(板书：平行四边形。)
(4)认识三角形。
师：这一类图形又是怎样的呢？(手指着三角形这类图形)
引导学生说特征：这些图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。
师小结特征：像这样有三个尖尖的角，三条直直边的图形，我们把它叫做三角形。(板书：三角形)
(5)认识圆形。
师：最后一类图形又有哪些特征呢？
引导学生说特征：这些图形没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。
师小结特征：像这样没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的图形，我们把它叫做圆形。(板书：圆形)
5.深化“面从体生”的思想。
利用课件，师进行引导：在长方体上，我们能找到长方形，在正方体上能找到正方形，在圆柱上能找到圆形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的侧面还能找到长方形，四棱柱的前面是平行四边形，上面则是长方形。
小结：同一个物体的表面可能找到不同的平面图形，我们在讲的时候一定要指明是哪个物体的哪个面是什么图形。
【设计意图：让学生通过分一分的活动，把不同的平面图形进行归类。其中在这个过程中，通过观察、比较、概括等数学思考方式，才能把具有相同特征的图形分成一类，这样各种图形的特征就显而易见了。】
(四) 找一找，进一步感受“面在体上”。
1.过渡语：在我们的生活中，有很多物体的面都是我们今天学过的平面图形。你能找一找、说一说吗？
2.学生在小组里找一找、说一说。
3.交流、汇报。引导学生进行完整的表达。如：书本的上面是长方形……
4.欣赏生活中的平面图形。(课件出示)
师：早上去上学，小区里的篱笆上有平行四边形，到店里喝早茶，糕点上有平行四边形，吃饱了来到学校，我们学校门口都能找到好多平面图形：伸缩门上有平行四边形，地上画线区域里有黄色三角形，正方形，长方形……
【设计意图：找一找的活动，能让学生在辨认中巩固平面图形的认识，进一步感受“面在体上”，体会到立体图形与平面图形的关系，还可以激发学生学习的积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。】
三、分层作业、拓展提高。
过渡语：这些平面图形在生活中真是无处不在呀！如果我遮住它们的一角，你们还能认出它们吗？
1.猜一猜，白云下面是什么图形。
师：你能猜一猜白云下面是什么图形吗？
学生猜图形。
师：学生可真会辨别啊！一下子就猜中了白云下面的图形。要是老师都把他们混在一起，你还能辨认出来吗？(课件出示第二个练习)
2.填一填。(书第5页第2题)
师：请同学们打开书本第5页，自己独立完成第2题，做完后请在小组里交流做法。
生独立完成，完成后在小组里交流。
老师要引导学生说明理由。如：为什么觉得4号图形是正方形呢？那6号图形为什么不是平行四边形呢？
3.数一数(书第5页第3题)。
师：平面图形还可以拼出美丽的图画呢！看，这是一只……蜻蜓(课件出示练习3)。你知道它分别有哪些图形组成的？各种图形又有几个呢？
学生独立完成。
集体订正，让个别学生点着图案数出各种图形的个数。
【设计意图：通过不同的层次的3个练习，主要是让学生进一步掌握各种平面图形的特征，能区别、辨认出它们。
四、创意图案、延伸创造。(书第3页第2题)。
1.师：用立体图形上的不同图形，能画出许多美丽的图案。请欣赏。(课件出示图案)
2.师：请同学们用立体图形上不同图形，描画出自己喜欢的图案。
3.学生自主画出自己喜欢的图案，并在小组里交流画法。
4.展示同学的作品。
【设计意图：让学生利用立体图形画出自己喜欢的图形，主要是让学生继续经历由立体图形得到平面图形的过程，再次感受平面图形和立体图形之间的关系，提高动手操作能力，培养学生学习的主动性，体验创作的乐趣。】
五、回顾全课、畅谈收获。
师：这节课，你学会了什么？你能说说长方形是怎样的吗？正方形呢……
一年级数学下册教案7
教学目标：
1、学会并掌握加减混合的计算方法，能正确的计算。
2、让每一个学生都经历从故事情景中抽象出数学算式的过程，培养学生语言表达以及发现问题与解决问题的能力。体验算法多样化。
3、体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
教学准备：电脑课件或教学挂图
教学过程：
环节学生活动教师活动设计意图
情境创设
学生逐个进行有的说出想法
学生在小组内讲故事研讨交流
猫咪咪一家开了一个快餐店面包房，店里有5个面包，猫妈妈又烤来了6个面包，这时小猪和小熊来买面包，小猪买走了8个面包，小熊把剩下的全买走了1、口算训练
2、师出示咪咪快餐店情境（电脑课件或教学挂图），引导学生观察情境讲故事，把自己理解的故事情境讲给小组其他同学听。
3、全班讲故事交流
把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起，使学生学得有趣，学得有益，激发学生参与的'积极性。
探究与体验
学生先自己思考提出问题，然后交流问题，最后解决问题
引导学生提出：
1、面包房一共有多少个面包？5+6＝11
2、小猪买了面包后还剩下几个？
3、小熊买走了几个面包？
4、最后面包房还剩几个面包？
5、 ┅┅根据你刚才讲的故事情景你能发现并提出什么数学问题，并研讨解决问题先在小组内交流研讨。
引导学生汇报交流想法
教师根据学生的想法适当进行板书。5+6＝11 11-8＝3
5+6-8＝3
3-3＝0
┅┅
鼓励学生自己提出问题、用自己喜欢的方法解决问题。只要学生掌握一种方法即可，没有必要让学生把几种方法都会。
实
践
与
应
用
学生先独立思考，在小组内交流然后讨论集体汇报
车上有11人，到了下一站下去了2人又上来了3人，现在车上有多少人？
11-2+3＝12
学生先独立思考，在小组内交流然后讨论集体汇报
停车场上停着8辆汽车，又开进了2辆，开出了3辆，现在停车场上还有多少辆汽车？
8+2-3＝7
学生以小组为单位进行活动
学生独立完成完成练一练
1、完成第1题，要求学生先看清图意，再列式计算并填空。
2、完成第2题，要求学生先看清图意，再列式计算并填空。
3、完成第4题提问题并用算式表示出来。要求学生在小组内先提出问题并列式计算然后集体汇报
4、完成第3题，要求独立完成填在书上，也可以留做作业。
通过不同形式的练习，激发参与兴趣，巩固连减的计算方法，体会数学与生活的联系。
一年级数学下册教案8
教学目标：
1、认知目标：让学生感知空间中物体的相互位置关系，初步理解上与下、左与右是相对的概念。
2、能力目标：让学生运用学到的本领带小动物们安家，并相互说一说它们住在哪里，全方位地调动学生的多种感官参与学习。
3、情感目标：经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。
教学重点：
让学生感知空间中物体的相互位置关系。
教学难点：
知道上与下、左与右是相对的概念。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
师：同学们，上海的变化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我们的好朋友小丁丁、小胖、小亚和小巧也搬家了，住在一栋新房子里。他们邀请欢欢和乐乐去做客，我们去瞧一瞧!
二、共同探讨，获取新知。
师：这栋房子里住了哪些人?对!他们都住在一栋房子里。欢欢和乐乐先要到小巧家去做客。听!欢欢正在问乐乐：“你知道小巧住在哪里吗?”乐乐怎么回答呢?我们听仔细了：“太简单了!小巧住在上面一层左面的房间里。”
[板书]乐乐把这一层叫做??(上面一层)这一层是??(中间一层)那么这一层就是??(下面一层)。乐乐把这里叫做??(左面的房间)这里是??(中间的房间)那么这里就是??(右面的'房间)。这就是我们今天学的新本领“上、中、下，左、中、右”[揭示课题]
所以他说小巧住在??(上面一层左面的房间里)我们要像乐乐一样把话说完整,先说哪一层再说哪一面的房间，一起说一遍“小巧住在??”。老师请两个小朋友把刚才欢欢和乐乐的对话再说一遍。
师：会吗?乐乐要考考我们，听好了：“小朋友，你们会不会用上中下、左中右来说一说其他人住在哪里呢?”这幅图在我们书上，请你们看着书小组内两人一组，一个演欢欢提问，另一个演乐乐回答。
师：现在老师请每组派两个小朋友来演欢欢和乐乐。注意别的小朋友提过的问题就不要再提了。
三、针对练习，巩固新知。
1.师：乐乐说小朋友们真棒!这回轮到欢欢要考考大家了。请你圈一圈，谁住在紫颜色的房间中?(讲评第一题)师：会吗?请做书上第2大题。
2.师：刚才是告诉我们房间，让我们圈出谁住在里面。这回反一反，告诉你一个人，请你把他的房间涂上颜色。有问题吗?请做第3大题。
3.师：欢欢说小朋友们真厉害，他和乐乐又想了许多问题要难倒你们，怕不怕?这些问题是第4大题，请你们小组内轻轻地说一遍。
师：我们来开小火车。
4.师：最后我们来做抢答题。第一个举手的小朋友才能回答问题，答对者拿一颗五角星，答错者扣一颗五角星。预备开始!
(1)谁住在小丁丁的左面，小巧的的右面?(小淘气)
(2)谁住在小胖的右面，小亚的上面?(亮亮)
(3)谁住在小丁丁的下面，康康的上面?(外婆)
(4)谁住在亮亮的左面，小巧的下面?(小胖)
(5)谁住在小胖右面的、下面的房间里?(康康)
(6)谁住在康康上面的、左面的房间里?(小胖)
(7)谁住在外婆下面的、右面的房间里?(小亚)
(8)谁住在亮亮左面的、上面的房间里?(小淘气)
(9)谁住在外婆下面的、旁边的房间里?(小玲和小亚)
(10)谁住在外婆上面的、旁边的房间里?(小巧和小丁丁)
四、公开练习，联系实际。
师：今天我们学习了上中下、左中右。这些小动物们请小朋友用今天学到的本领带它们安家。听清要求小组合作，给小动物安家后互相说一说它们住在哪里?
一年级数学下册教案9
教学目标：
1、理解并掌握用竖式进行连加运算。
2、从不同的渠道收集信息并汇总，培养学生观察、分析的综合能力。
3、针对问题，制定解决的策略。
教学重难点
1、理解并掌握用竖式进行连加运算。
2、学会仔细观察，从不同的渠道收集信息并进行汇总。
3、掌握用竖式进行连加运算。
教学媒体：多媒体
课前准备
93+2= 21+5= 30+7= 69+0= 48－0=
63－3= 32－2= 60+3= 99－1= 23+3=
44+8= 43+9= 49+9= 18+6= 89+2=
17+4= 69+7= 37+7= 56+5= 65+6=
教学流程
一、复习
1、 小朋友，前几天我们学习了加减混合和连加，我们学会了了用两种形式的竖式计算加减混合和连加。现在老师这里有几道这样的题，请你选择自己喜欢的方法列竖式计算。
2、34+28+16= 75-56+27= ( 独立完成，交流。)
3、在用竖式计算加减混合和连加时，我们可以列两个分开的，或者一个连在一起的竖式进行两次计算。
4、用这两种方法列竖式计算的时候要注意些什么？
二、观察统计
1、小朋友，春天到了，小巧的班级也准备出去春游了，她负责买面包，在买面包的过程中她碰到了难题，我们一起来看看她碰到了什么难题。（出示情景图。）
2、谁能用简单的.话说说她碰到了什么难题。
（小巧到商店买面包，她买了28个巧克力面包，19个草莓面包，总共86人，需要86个面包，还缺几个面包？）
3、要解决这个问题，你准备怎么列式计算？
（先独立思考，再小组交流怎样算方便简单，记录在纸上。）
4、交流比较
学生讲方法师板书：
①86-28=58 58-19=39 ②89-28-19=39
86 58 86 58
-28 - 19 - 28 - 19
58 39 58 39
师：在做两位数的减法时我们要用竖式来帮忙。在计算时要注意个位不够减时要向十位“退一作十”再减。
③ 89-28-19=39
86
-28
58
-19
39
你们是怎么想到的？你们真聪明，把加减混合、连加的方法用到了连减的题目上。
师：小朋友算得都很好，有的小朋友是分两个算式进行2次计算，有的小朋友是列一个连减算式用两个竖式计算，还有的也是列一个连减算式但只用一个竖式计算，都行。
师：比较一下这两种算法（2、3），你喜欢哪种方法，为什么？
生：第三种比较简单，算式和竖式都只用一个，一样计算但方便快捷。
师：用这种方法列竖式的时候要注意些什么？
生：1、写竖式时要数位要对齐，抄写要准确。
2、个位不够减时要向十位“退一作十”再减。
3、横式的结果不要遗漏。
三、巩固练习
1、练一练：书P/41试一试，完成竖式。（生独立完成，师反馈交流。）
师：用第二种方法列竖式计算的时候要注意些什么？
生：第一个竖式的答案抄到第二个竖式时要注意不要抄错。
2、用你喜欢的方法笔算：
64-7-12 = 87-39-28=
生独立完成，师反馈交流。
3、小结：这两种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最方便的方法。
四、总结
今天你学会了什么？在笔算连减计算的时候，应注意什么？
检测目标达成练习：
98-36-25= 90-58-24= 81-38-12= 70-43-18=
板书设计 连减
①86-28=58 58-19=39 ②89-28-19=39 ③ 89-28-19=39
86 58 86 58
-28 - 19 - 28 - 19
58 39 58 39
教学反思：
一年级数学下册教案10
教学时间：
教学内容：练习八7－13题
教学目标：
知识：进一步巩固两位数加减一位数，两位数加减整十数的`口算方法
能力：提高学生的口算能力
德育：教育学生做题要细心
教学重难点：巩固两位数加减一位数，两位数加减整十数的口算方法
突破方法：讲解法、练习法
教具：小黑板、投影机、
教学过程
1、口算
21+738+152+352+3042+40
21+7038+1062-210+20xx+40
67+3070+1027+6034+3040+55
2、40+7＝8+30＝32+7＝20+30＝
71+7＝35+30＝
3、数学书第32页第13题
4、在（）里填上适当的数
40－（）＞3510+（）＜820＋（）＜28
5、填（）
28+6＝8+（）＋（）＝（）
7+36＝7+（）＋（）＝（）
6、在（）中填上合适的数
35＋4＝（）3＋52＝（）
7、计算
50+30+20xx－20－3030+6+50
87-30-756-6+404+90+2
板书设计：第六节：练习课
40－（）＞3510+（）＜820＋（）＜28
28+6＝8+（）＋（）＝（）
7+36＝7+（）＋（）＝（）
一年级数学下册教案11
【素质教学目标】
知识教学点：通过摆小棒，理解算理，掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法。
能力教学点：培养初步的动手操作能力、表达能力、解决问题的能力。
德育教学点：感受数学与生活的联系，培养用数学的能力。
【教学重点】
理解并掌握笔算两位数减两位数的退位减法的计算方法。
【教学准备】
多媒体课件、学生准备小棒。
【教学过程】
一、复习引入。
多媒体课件出示：用你喜欢的方法选择其中的两道来计算。80-732-963-426-742-543-632-965-9
学生独立计算后抽一两个学生用竖式板演32-9，并口述计算的过程，特别让学生说清楚是如何退位的。
教师：今天我们继续学习退位减法的笔算。
板书课题：退位减法（二）
[点评：让学生复习两位数减一位数的退位减法，强调笔算的过程中是如何退位的，为学习两位数减两位数的退位减法作好认知方面的铺垫。]
二、新课教学。
1?教学例3
出示例3情景图。
教师：仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。
引导学生观察情景图后回答：图中有两幢高楼，左边的高楼有19层，右边的高楼有32层，图中的一个小朋友还提出了一个数学问题：右边的比左边的高多少层？
教师：要解决这个问题，该怎么列式呢？
要求学生列出算式：32－19
教师板书：32－19。
教师：这个算式该怎么算呢？它和我们上一节课学习减法有什么相同和不同的地方呢？
引导学生说出：前面我们学习的是两位数减一位数的退位减法，今天所学的是两位数减两位数的退位减法。
教师：它们的计算方法是否一样呢？
引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位减起，遇到不够减时向前一位退1作10，再减。
教师：同学们的猜测是否正确呢？让我们还是首先借助小棒来帮助我们验证吧！
要求学生先拿出3捆零2根小棒表示出32，再让学生想办法从中拿出19根小棒。学生同桌或小组活动，教师巡视观察，帮助有困难的学生。学生活动后抽一学生汇报。
教师：你从32根小棒中拿走19根后还剩多少根小棒？
学生：13根。
教师：你是怎么拿的？给大家介绍介绍。
引导学生说出：32根小棒中只有2根是单根的，减去9不够减，可以把3捆中的任意一捆打开，从10根中拿出9根，把剩下的1根和原来的2根放在一起，共剩下3根单根的。（或者把原有的2根和打开的10根合在一起，共12根小棒，再拿出9根，最后还剩下3根小棒）从整捆的小棒中拿出1捆，还剩下1捆零3根，所以32减19等于13。
教师随学生的回答在大屏幕上显示这个过程。
教师：通过同学们摆小棒，我们验证了两位数减两位数的退位减法和两位数减一位数的退位减法计算方法基本一样，那它们的竖式计算又是否一样呢？请同学们先独立列出32－19的竖式。教师在黑板上板书出竖式。
教师：这个竖式同学们会算吗？试一试。
学生尝试用竖式计算后抽一学生板演。
教师追问：在用竖式计算时你是怎么做的？
引导学生回答出：相同数位对齐后，从个位减起，用32个位上的2减9不够减，需在十位退1作10和原来的2合在一起成12，用12减9剩下3，对齐个位写，然后再用十位上退1后剩下的2减1，得1，1对齐十位写，由此得到32－19＝13。
教师：这个竖式的思维过程和我们刚才摆小棒的思维过程一样吗？
学生不难发现是一样的。
教师：那我们在用竖式计算这类减法时要特别注意什么？
引导学生讨论交流后回答：用竖式计算两位数减两位数的退位减法时，要特别注意退位的10要在被减数的十位头上打上小圆点，十位上的数相减时，也要注意被减数要少1。
教师：通过我们用竖式计算，同样我们也验证了两位数减两位数的退位减法和我们前面学习的两位数减一位数的退位减法计算方法是一样的吗？
学生：一样。
教师：完全一样吗？比较一下32-9和32-19这两个竖式，你发现了什么？
引导学生观察后说出：32-9和32-19都是个位上的数不够减要向十位退1作10，其中32-9个位上不够减在十位退位后，十位上的数不需要再减，而今天所学的32-19个位上不够减在十位退位后，十位上的数还需要再减。
教师：同学们除了用小棒、用竖式外，还有没有其他的方法来计算32－19呢？
引导学生小组讨论交流后汇报：可以口算。
教师追问：具体说一说怎么口算。
引导学生说出他口算的过程：（1）可以先把32分成20和1212-9=320-10=1010+3=13（2）把32分成22和1010-9=122-10=1212+1=13
教师：在计算时，同学们可以选择你喜欢的方法进行计算。同学们，我们今天所学习的两位数减两位数的退位减法你学会了吗？让我们一起来做做练习吧！
[点评：在这个教学环节，注重让学生经历数学学习的过程。根据学生的年龄特征和认知特点，紧紧抓住32－19的计算方法，采取自摆小棒--展示摆法--整理算法--归纳总结算法的`教学层次，引导学生在一系列的摆、想、说、比、议的活动中，从具体问题过渡到抽象算理的探究，使抽象的算理形象化，同时呈现出算法的多样化，促进学生对算法的掌握和对算理的初步理解。这样的教学，有利于发展学生思维，将学生的自主学习、合作交流和创新意识的培养落到实处。]
三、巩固练习。
1．课堂活动
第1题教师黑板上出示算式：45-18
教师：根据这个算式，请同桌的两个同学一人用小棒摆一摆，算一算；另一人用竖式算一算，然后再比一比，看你们得到的结果是否一样？
学生活动，教师巡视指导。学生活动结束后抽两名学生上台分别演示摆小棒的过程和用竖式计算的过程，集体评价。
2．课堂活动
第2题多媒体课件出示第2题的要求:先估计差的十位上的数是几，再计算。并出示其中的第1小题：72-29=□3
教师可请一学生先示范估计，并追问他是怎么想的。主要引导学生观察出：被减数个位的2减减数个位上的9不够减，所以被减数十位上的数要退位，因此在估计时要少看1。即应该用6-2=4，十位上的数字是4。该生估计后请另一个学生用竖式板演验证。最后让学生翻书到第102页第2题，独立把估计的十位上的数完成在书上，在本子上用竖式进行验证。
四、全课小结。
教师：同学们，在今天这节课上，你又学到了什么呢？两位数减两位数的退位减法要注意些什么？学生回答略。
一年级数学下册教案12
教学内容：
人教版小学数学一年级下册第88——89页。
教学目标：
1、使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过各种活动，培养学生的观察、推理、动手能力，激发创新意识。
3、使学生在活动中体会数学与生活的密切联系，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教具、学具准备：课件、水彩笔、若干小三角形、小圆片、小正方形。
教学过程：
一、创设情境，引入规律。(电脑分别出示两幅布置的教室图)
师：小朋友，你们知道6月1日是什么节日吗?(儿童节)对了，学校为了庆祝六一儿童节正准备布置会场，有两种布置方法，假如是你，你会选择哪一种布置方法呢?
生：我会选择第二种。
师：为什么?
生1(小声说)：因为第二种比较整齐。
师：谁还想大声说说?
生2：我会选择第二种，因为第二种比较整齐。
生3：我会选择第二种，因为第二种有规律，很漂亮。
师：她的声音真响亮，表扬她。小博士班的小朋友也跟我们班的小朋友一样选择第二种，请看。
二、引导探究，认识规律。
1.观察主题图：
师：请大家仔细观察这幅图，你有什么发现吗?
生1：灯笼是一个紫色一个红色排下去的。
师：你观察得真仔细。还有什么发现吗?
生2：小花是一个绿色一个红色这样排的。
师：哦，你看到了小花。谁还想说?
生3：三角形是红黄红黄这样排的。
师：同意吗?声音怎么样?
生(大声说)：同意，声音很响亮。
师：真棒，我们看到这些图形的排列都是有规律的，今天练老师就带大家去找找规律。(板书课题：找规律)
生(齐读课题)：找规律
(1)彩旗图中的规律。
师：今天老师把小博士班的彩旗带到了我们班的教室，想不想看看。
学生兴趣高涨并大声说：想。请看，彩旗有什么规律呢?
(学生活动：同桌讨论)
生：彩旗是红黄红黄红黄红黄红黄红黄重复排列的。
师(追问)：假如老师接下去排，下一个是什么颜色的旗?
生：下一个是红色。
师：还有不同的意见吗?
生：还是红色。
师：大家认为呢?
生(齐答)：红色。
(教师贴红旗)
师(追问)：练老师再接着贴，下一个会贴什么颜色的旗吗?
生：黄色。
师(追问)：再接下去呢?
生：红色。
师(小结)： 同学们真棒，彩旗的排列是有规律的，它是以一红一黄为一组，重复排列的，至少要重复2次以上，我们就说它的排列是有规律的。(板书：一组 重复)
师：彩旗的规律我们找到了，那我们再来找找彩花的规律。
(2)彩花图中的'规律。
师：彩花又有什么规律?谁来说说?
生1(小声说)：是以绿色红色为一组重复排列。
师(纠正说法)：是以一朵绿色的和一朵红色的为一组重复排列。
师：谁能再大声的说一说?
生2(大声说)：绿红绿红为一组重复排列。
生2(大声说)：绿红绿红为一组重复排列。
师(带着学生说)：是以一朵绿色的和一朵红色的为一组重复排列。
师(追问)：下一朵花是什么颜色。
生(齐答)：绿色。
(3)灯笼图中的规律。
师：我们班的同学真聪明，再请大家看看灯笼又有什么规律呢?
生(大声说)：以紫色、红色为一组重复排列。
师：说得好不好。掌声送给她。
生(齐鼓掌)：好。它是以紫色、红色为一组重复排列。
师：下一个是什么颜色呢?
生：紫色。
师：真棒。
(4)小朋友的队形规律。
师：灯笼的规律也被你们找到了，还有什么规律呢?
生：小朋友的排列规律?
师：谁敢挑战一下自己呢? 小朋友的排列是什么规律?接下去是谁呢?
生：小朋友是以一男一女为一组重复排列的。下一个是女孩子。
2、小结：
师：同学们真棒，找到了这些事物的排列规律。在这里我们说的“一组”都是以几个为一组的呢?
师：2个。刚才的像小朋友的一男一女，灯笼的一紫一红、彩花的一红一绿、彩旗的一红一黄，我们都把它都叫做“一组”。象这样的排列，我们就说它是有规律的排列。
3、小练习：火眼金睛。
师：会找规律了吗?下面练老师想考考大家，行不行?(行)有没有信心?
生(兴趣盎然)：有。
师：好，请看，看谁有火眼金睛?能很快说出来它的排列规律?下一个是什么?
生1：是以梨和苹果为一组重复排列。
生2：是以梨和苹果为一组重复排列。
师(追问)：这两个同学的说法有没有问题?他们有没有说清楚是以几个梨和苹果为一组呢?
生：没有。
师：谁能完整地说说?
生3：以一个梨和一个苹果为一组重复排列。
师：说得真好，下一个是什么呢?
生：苹果。
师：我们班的同学真了不起，都有火眼金睛，再考考你，行不行。
生(信心十足地说)：行。
师：谁来说说，它又有什么规律呢?
生：以一架飞机和一辆汽车为一组重复排列。
师：下一个?
生：汽车。
师：下一题谁来?
(同桌互说)
生：以一只猴子和一只蝴蝶为一组重复排列，下一个是蝴蝶。
生(齐说规律)：以一只猴子和一只蝴蝶为一组重复排列。
三、动手操作，应用规律 ，创造规律。
师：同学们的眼睛真厉害啊!再考考大家的小手怎么样呢?行不行?
生：行。
1、涂一涂(课本中的例3)。
(师生齐读题目)
师：请大家拿出练习纸，迅速完成涂一涂这道题。先自己想想有什么规律，
再同桌说一说。
(学生同桌互说)
师：说完了，现在先请大家把两组图形中的一组圈出来。下面请大家把接下去涂出来。比一比谁的速度最快!
(学生活动，教师巡视)
师：谁来告诉练老师第一题接下去该涂什么颜色?
生：涂绿色和黄色。
师：能说说它的规律吗?
生1：以绿色和黄色为一组重复排列。
师：同意吗?
生：同意。
师：下一题谁来呢?
生2：以蓝色黄色红色为一组重复排列。
师：大家一起说接下去是?
生：黄色、红色。
2、摆一摆(课本中的例2)
师：同学们真不错，小手也这么巧啊!老师还想再考考大家，敢不敢接受挑战?(敢)请看大屏幕。请看练老师是怎么摆的?
师：我接下去摆什么?
生1：圆柱。
师：为什么?能说说它的规律吗?
生1：以正方体和圆柱为一组重复排列。
师：下一题，我又有怎样摆的?
生2：以一红一黄一绿为一组重复排列。接下去是摆黄色的圆片和绿色的正方形。
师：刚才第一题同学说了形状的规律?这里有没有颜色的规律呢?
生3：有，以一蓝一红为一组重复排列。
师：第2题刚才说的是颜色的规律，谁能再说说形状的规律?
生4：以一个三角形、一个圆形和一个正方形为一组重复排列。
师：同意吗?
生：同意。
师：好，同学们，刚才看了练老师摆了，想不想自己试一下?
生：想。
3、小小设计师：用手中的图形设计花边。
师：先听清楚老师的要求，请同学们拿出准备好的学具，请大家做一名小小的设计师，请大家设计一条彩带装饰我们的教室。假如我们要摆的话，要先怎么摆呢?谁来说说?是不是随便乱贴就行了?
生：不是，要有规律的摆。
师(追问)：你会先摆什么?
生(教师引导说)：先摆出一组，接下去重复排列。
师：我们可以两个为一组，可以三个为一组，可不可以四个为一组?
(教师讲解一个例子后，学生动手操作，教师巡视辅导并挑选学生作品给予展示，学生都完成后，让学生并说说规律。)
师：同学们真了不起啊，小手真巧，设计了这么多有规律的排列。我们今天学了什么知识?
生：找规律。
四、生活中的规律。
师：是的，其实规律在我们的生活当中无处不在。想不想去了解一下我们生活中的规律?(想)
五、全课总结：
今天我们学习了什么?我们要多用我们的眼睛去留心观察身边的事物
一年级数学下册教案13
教案(一)
教学目标
知识与能力：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体;
过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识;
情感态度与价值观：使学生在教学活动中体会数学的价值，感受规律的美，增强学习数学的兴趣。
教学重难点
重点：发现事物(图形)的排列规律，掌握找规律的方法。
难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律，并能用自己的语言表述找到的规律。
教学工具
课件
教学过程
一、 创设情景，激趣导入
1、 同学们，六一节快到了，老师听说学校里要准备搞一次联欢会，每个教室都装扮装扮，看这些小朋友已经在自己装扮的教室里跳起舞来了。出示课件联欢会动画。
仔细观察，你看到了什么?有彩旗，灯笼和花朵。有很多小朋友在跳舞。 请同学们再来看一看这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?不是，是有顺序的。 是的，它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，想不想找一下他们的规律呀?(想!)那今天我们就来学习找规律。(板书课题)领着学生认读
二、 引导探索、认识规律
1、 课件出示彩旗图
我们先来找找彩旗排列的规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色?
都猜的是红旗，来看看对不对。猜的真准!你们是怎么想的呢?因为小旗是按照黄色，红色这样的顺序一直摆下去的，所以黄旗的后面是红旗。小旗的规律是按1面黄旗、1面红旗为一组重复排列。(让学生明白1面黄旗1面红旗为一组，这样的一组重复出现。)
2、 课件出示小花排列图
教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。
3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图
彩旗，小花的规律我们已经找到了，那么灯笼摆放和小朋友队列又有什么规律呢? 是的!它们都是重复排列的。像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的.规律叫做重复排列的规律。(板书)领着学生读一读。
说的真好!那我们一起来看看每一个后面都应该摆什么颜色吧?出示刚才的联欢会动画。
通过观察，发现灯笼是按照红蓝蓝这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是红色的。小朋友是按小女孩，小男孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是小男孩。
同学们表现的真好，老师真替你们感到高兴。
4、那利用你们明亮的眼睛来看看下一个是谁吧?先观察图形，找到下一个是什么图形，再讨论什么颜色?同学们发现的真快，立马就能找到它的规律，那我们一起拿出你们的图形来摆一摆吧，小组合作。出示要求。
教师巡视，检查每组摆放的规律，及时给他们表扬与赞美。你们的小手真是太巧了，能摆出这么多的规律来，那想不想看看老师是怎么摆的呢?快速的整理好你们的图形，看看谁能第一个看到老师的作品。
5、出示一组碗的摆放。让学生先观察它的排列规律。让学生自己说一说，也可以从数字的排列规律入手。
可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了，你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。
三、 知识运用
1、 摆一摆，填一填。
从图形观察，也可以观察小棒的个数。
2、 接着画一画，填一填。
3、 画一画：拿出准备好的作业纸，涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律，尽情发挥自己的创造力吧!
教师巡视，展示学生的作品，给予赞美!
4、猜一猜后面是什么?出示图形
(1)想一想有什么规律，并将后面的空格补充上
(2)应该涂什么颜色?
归纳总结：找图形变化的规律按照颜色的重复特点和形状的重复特点找规律。
四、 巩固练习，强化认知
出示图片，让学生自己找规律，并且用自己的话来说一说规律。
做动作，找规律：先发现小朋友是如何做的?
再找学生自己创造规律———我会创造规律。
好，请一位同学把你创造的规律表演给大家，请你发号使令带领大家一起来做一做。好，同学们现在让我们倒数5个数，一起来看他们创造的规律!
太棒了，大家都非常的开动脑筋能够创造出很多的规律。
五、总结升华
这节课你们学的开心吗?有什么收获呀?一起来说一说吧!
看着板书回顾今天的内容。
其实在生活有很多的规律。看看谁最善于发现，你注意到生活中的那些规律了吗?出示几幅图片让学生欣赏。
这节课同学们说的都非常好，看来大家都有一双善于发现规律美的眼睛。回到家把你发现的生活的规律告诉爸爸，妈妈，和你的好朋友好吗?看谁最善于发现美，创造美。这节课我们同学们利用学到的知识创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强!我们就上到这，同学们再见!
板书
重复排列的规律：1面黄旗1面红旗为一组重复排列
1朵红花1多紫花为一组重复排列
灯笼红蓝蓝为一组重复排列
小朋友女男为一组重复排列
一年级数学下册教案14
教学目标：
1、在具体活动中认识减法的含义。
2、会正确计算5以内减法。
3、能根据提供的情境解决生活中的简单的减法问题。
教学重点初步理解减法的含义
教学难点 学生能够看图说图意，并能够正确列式计算.
教学过程
一、巧设情境、激趣导入。
今天是什么日子，你们知道吗?(中秋节)对，中秋节是我们中华民族的传统佳节。今天智慧老人也来到了我们的课堂，它呀，给每个同学都带了礼物!请闭上你的双眼，伸出你的小手接受礼物吧!(生闭眼睛)智慧老人给你们每人一棵智慧树，现在让我们的智慧树生长、发芽(师生齐做幼芽生长动作)。很快，每个同学的智慧树上结出了5棵智慧果，你想摘几棵，树上还剩几棵?(生先摆圆片，然后指名说说自己想摘几棵，树上还剩几棵)
二、探究新知，学习减法。
1.初步感受减法的含义。
课件出示课本主题图，引导观察，
(1)笑笑也来摘果子。能说说你看到了什么吗?(引导得出：树上原来有5个果子，摘走了2个，还剩3个)
(2)师述：树上本来有5个果子(板书： )被笑笑摘走了2个(
现在树上还剩几个果子呢?
(3)用手指表示笑笑摘果子的过程。
学生伸手说，老师随学生的口述摘数5、2、3。
(4)列式。
(5)说明： 5-2=3读作“5减2等于3”，这样的算式叫做减法算式，中间的“-”叫做减号，表示从总数中去掉一部分，求剩下的一部分是多少时就要用减法计算。
(6)说说5-2=3中的5、2、3分别表示什么意思?
2.链接生活，再次感受减法。
小组内讨论说说：在我们日常生活中5-2=3还可以表示什么?
三、动手操作，体验感悟。
1、分铅笔(师拿出5枝铅笔，奖给刚才表现好的`同学，然后请同学说说老师做了什么?如何用减法算式表示?奖一枝说一次，并请同学们说时带手势。)
2、分学具(生拿出自己的学具和同桌一起边分边说算式)
四、新知应用，解决问题。
现在让我们用所学的知道解决几个实际问题。(课件出示课本图片，指名说图意，并用算式表示。)
1、取书图。
2、小刺猬背果子。
3、小鸟摘樱桃。
4、小老鼠偷面包。
五、玩中体验，加深印象。
1、鳄鱼吃猴子。
(右手表示猴子，五指捏拢又放开，表示小猴荡秋千;左手五指表示鳄鱼，成扁平状，左手向右手靠拢，并夹右手手指，表示吃猴子。边做动作边说：“五只猴子荡秋千，一只鳄鱼游过来，啊呜一口吃掉它;四只猴子荡秋千，一只鳄鱼游过来，啊呜一口吃掉它……猴子不见了，到哪去了?全被鳄鱼吃光光!”，边述边做，完成一遍动作，然后一句一句地说，并指名说说每一句如何用算式表示?)
2.手指操
(1)对数。5 的组成。(师：我出1，生：我对4，1+4=5、4+1=5)
(2)手指减法(只用一个手的五指，一同学打手势，同桌用减法算式表示。)
(3)学生独立完成课本五指减法图上的内容。
六、谈谈收获、总结全课。
1、说说这节课你有什么收获?(生：我知道身边有许多减法问题。师：那你知道我们身边的哪些问题可以用减法来解决?生：比如拿走了，还剩下……你们的收获的确很大。我们以前就知道，把两部分合并成一部分，求总数是多少，用加法计算;今天我们又明白了，从总数中去掉一部分，求剩下的另一部分是多少，用减法计算。)
2、找找在你的周围，哪些问题可以用减法来解决，跟同学们说一说。
七、板书设计。
摘果子
5 - 2 = 3 读作：5减2等于3
减号
一年级数学下册教案15
教学内容：
教科书第21-23页
教学目标：
1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。
2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。
3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。
教学重点：
100以内数的`组成
教学难点：
理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少
教学准备：
20根小棒，十捆小棒，计数器
教学过程：
一、激活旧知，引入新课
1、复习十和二十
谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。
）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？
再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？
2、导入
这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数
板书：认数
二、操作数数，认识新知
1、认识几十几何几十
（1）初步感知几十几
要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。
交流摆法
可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。
追问：几个十和几个一合起来是二十三
指导学生说一说
（2）认识几十几和几十
现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。
交流摆法
提问几个十和几个一合起来是二十四，反过来二十四里面有几个十和几个一
指导学生说一说
接着继续数到二十九
追问：二十九是由几个十和几个一组成的
摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）
追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）
指出：二十九添上1是3个十，3个是三十
让学生说一说
引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？
2、认识一百
（1）数出一百
引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？
要求再从八十五起，一个一个地数到九十九
引导：九十九再添上1根，数出多少？
强调：九十九再添上1是一百。
让学生集体说一说
追问：几个十是一百，一百里面有几个十
小结
三、练习巩固、加深认识
1、做想想做做1
先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子
交流结果
2、做想想做做2
5根5根地数，一共有多少根？
3、做想想做做3
从七十起，一个一个地数到一百
再2个2个或5个5个地数
4、做想想做做4
先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少
5、做想想做做5
要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗
交流结果
四、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
板书设计：认数
【一年级数学下册教案】相关文章：
数学下册一年级教案02-02
数学下册教案03-16
(经典)数学一年级下册教案12-08
一年级数学下册教案03-11
一年级下册的数学教案02-23
一年级数学下册教案03-10
数学一年级下册教案02-08
数学一年级下册教案05-12
一年级下册数学教案08-07
一年级数学书下册教案05-31