语文教案

语文教案[通用9篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、学习课文生字新词，了解课文内容，明白怀丙和尚怎样利用水的浮力打捞铁牛的，体会我国古代劳动人民的智慧与才干。

　　2、有感情地朗读课文，熟记课文重点段落的内容，能复述怀丙捞铁牛的步骤、过程。

　　二、教学重、难点：目标1

　　三、教学课时：2课时

　　四、教学准备：（捞铁牛的各种材料）

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　〈一〉、揭题导入

　　1、对课题质疑

　　2、导入新课。

　　〈二〉、初读课文，略知大意

　　1、指名读课文，余生画出生字新词，读完评点。

　　2、说说课文按什么顺序叙述的，介绍了什么内容。

　　〈三〉、学习本课生字新词

　　1、指名读生字新词

　　2、指导生字的字型记忆、书写

　　3、理解词义：陷、潜、绷、淤泥、笨重、出色、浮桥

　　4、读课文，巩固生字新词的读音、意义。

　　〈四〉、学习课文第一部分

　　1、默读课文，想一想：为什么要捞铁牛？课文什么地方说明了原因？

　　2、学习1、2

　　自然段，分析捞铁牛的原因

　　（1）大水冲走铁牛

　　（2）笨重的铁牛陷入淤泥里

　　（3）重修浮桥需要铁牛

　　3有感情地朗读怀丙和尚说的话（自信而不外露地），明白这样读的原因。

　　4、学生质疑：什么叫叫水把它们送回来？

　　〈五〉、课堂小结

　　〈六〉、布置作业

　　第二课时

　　〈一〉、复习导入

　　1、怀丙和尚说的话是什么意思？结合自己课后的阅读说说

　　2、指名读课文1、2自然段

　　3、导入：这节课我们要学习了解怀丙和尚如何捞铁牛的`。

　　〈二〉、学习第二部分：准备捞铁牛

　　1、默读课文，思考：为了捞铁牛，怀丙做了哪些准备工作，分几步？用竖线将它们划分开来。先独立思考，后小组讨论。

　　2、全班交流：（1）（2）（3）（4）

　　3、想想：怀丙为什么要做这样的准备？结合课文第四自然段说说。

　　4、试着给每一步的准备工作加小标题

　　5、有感情地朗读课文，注意读出准备工作的不同层次，抓住重点词语。

　　6、试着复述准备工作

　　〈三〉、学习第三部分：捞铁牛

　　1、根据第二部分的学习方法，小组学习第三部分

　　2、小组学习，教师巡视辅导

　　3、汇报交流学习收获：

　　（1） 捞铁牛的几个步骤

　　（2）给捞铁牛的步骤加小标题。

　　（3）有感情地朗读课文，

　　（4）复述课文

　　〈四〉、课文小结

　　1、怀丙和尚为什么能捞起铁牛？原因有哪些？

　　2、这说明了什么？从课文中找出一个词解答。

　　3、再读课文开头怀丙的话，谈谈体会。

语文教案 篇2

　　教学思想：培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：

　　语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善。

　　学习目标：学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况。

　　学习重点：散文的朗读，把握朗读要点。

　　学习难点：学生自己对选文的质疑、设问。

　　学习课时：一课时

　　学习手段：多媒体

　　学习过程：

　　一、课题导入。文体、作者。（图一）

　　二、说

　　你对老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。

　　2、下列作品是老舍创作的是（）

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的`一个主要

　　人物。

　　三、比（图二）

　　和大家一起分享自学中的收获，好吗？

　　要求：1、小组交流

　　2、选出代表

　　3、综合意见

　　4、发表看法

　　四、听

　　倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。

　　~~~~-------****……

　　五、试

　　选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。

　　点评角度：语速语气

　　普通话停顿

　　重音

　　六、问（图三）

　　就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四）

　　谈谈本节课你的收获，好吗？

　　七、做（图五）

　　你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！

　　所需图片：

　　图一：

　　图二：

　　图三：

　　图四：

　　图五：

语文教案 篇3

　　学习目标：学习带竹字旁的字6个，写字3格。培养学生的识字能力。

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：识字、写字。

　　教具准备：课件、小黑板。

　　教学过程：

　　一．导入新棵：

　　出示竹子图，同学们你们看图上画的`是什么？你能猜出土上的字念什么吗？这节课我们继续学习带偏旁得字，你能猜出我们今天学的是带什么偏旁得字？

　　二．学习新课；

　　1．出示词语：竹子竹笋竹竿毛笔竹筐筷子箱子篮子笛子

　　2．练习读一读，互教互学。

　　3．讨论：带点的字有什么特点。

　　4．为什么这些字都是竹字头。

　　5．读一读：风筝灯笼帐篷篱笆

　　算盘话筒水管筛子

　　（1）互教互学。

　　（2）说一说这些字为什么都是竹字头？

　　6．学习生字

　　（1）出示生字：筷箱蓝笛算管

　　（2）指名读一读。

　　（3）说一说这些字的结构，有什么组成？你怎样记这个字的？

　　（4）找朋友。

　　7．学写字

　　（1）出示生字：篮笛算

　　（2）互相说一说：这些字的结构，怎样写，注意什么？

　　（3）在田字格里练习写。

　　三．巩固复习：

　　1．比赛：带竹字旁的字看谁说得多。

　　2．比一比，并组词。

　　篮（）萝（）笛()

　　蓝（）箩（）苗（）

　　四．课堂总结：根据学生学习情况进行总结。

　　教学回顾：

　　板书设计：丁丁冬冬学写字

　　筷箱蓝笛算管

　　篮笛算

语文教案 篇4

　　教学要求：

　　1、通过朗读韵母，观察发现“炮、饱、抱、袍、泡”的特点。

　　2、积累词语，学会填标点，能看图写几句话，能读短文。

　　3、培养学习兴趣。

　　公开课教案

　　第一课时

　　教学目的

　　观察“俺的发现”中的形声字，发现特点，学习形声字。

　　教具准备

　　幻灯片

　　教学过程

　　一、导入

　　1．出示以下几组字认读。

　　己：记纪

　　方：仿纺防

　　2．发现特点

　　二、学习“俺的发现”

　　1、出示幻灯片。

　　2、读一读，找一找幻灯片上的`加点字的特点。

　　有水把茶泡，有饭能吃饱。

　　有足快快跑，有手轻轻抱。

　　有衣穿长袍，有火放鞭炮。

　　3、讲特点。

　　4、读、记。

　　5、组词。

　　6、出示生字卡片测读。

　　三、作业

　　誊写生字。

　　第二课时

　　一、导入。

　　二、学习词语

　　1、出示幻灯片。

　　2、读一读，粗知大意。

　　3、自由读、记。

　　4、出示幻灯片进行填空。

　　（ ）正经 （ ）不说

　　（ ）二意 （ ）八方

　　五颜（ ） （ ）无主

　　七嘴（ ）舌 （ ）过海 （ ）一毛

　　三、填标点

　　1、出示幻灯片。

　　2、读一读句子。

　　3、填一填。

　　4、校对答案。

　　5、针对句子讲解。

　　6、再出示几例填空。

　　（1）妈妈你上哪里去呀（）

　　（2）妈妈你上雪山去了没有（）

　　（3）妈妈你先回去（）

　　（4）妈妈你真好啊（）

　　四、看图写话

　　1、出示教学插图。

　　2、自由练说。

　　3、汇报。

　　4、写话。

　　五、读短文

　　1、自由读短文。

　　2、讲讲爷爷与孙子是怎么骑驴的？

　　第一次（）

　　第二次（）

　　第三次（）

　　第四次（）

　　3、大家议一议，应该怎么骑？

　　4、同学自由议。

　　六、作业

　　课外自由读短文。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、回顾上一课的短文。

　　2、讲讲文章中的爷孙是怎么骑驴的？

　　二、口语交际

　　1、组成小组议老爷爷是对是错？你遇到这种事情该怎么做？

　　2、小组汇报。

　　3、教师小结。

　　三作业

　　把短文故事讲给爸爸妈妈听。

　　第四课时

　　一、导入

　　1、出示一些用品，例如识字卡、图片、画册……

　　2、讲一讲做这些活的过程。

　　二、展示才艺

　　1、自由准备10分钟。

　　2、带着用品上台讲自身的才艺。

　　3、评比。

　　三、作业

　　回家准备一份才艺表示给爸爸妈妈看。

语文教案 篇5

　　学习目标

　　1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

　　3.激发探索自然知识的兴趣。

　　课前准备

　　1.生字词卡片。

　　2.化石和矿石标本。

　　3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。

　　第 一 课 时

　　导入新课

　　1.启发谈话。

　　你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。

　　2.自读课文，初步感知内容。

　　学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。

　　3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。

　　朗读感悟

　　1.指名分段朗读课文。

　　（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）

　　2.分角色朗读。

　　（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读）

　　分组读议

　　让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：

　　1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？

　　2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？

　　3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？

　　在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。

　　汇报交流

　　1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。

　　2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。

　　第 二 课 时

　　认读词语卡片

　　地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石

　　刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波痕

　　自读课文，相互交流

　　1.边读边思考：从“叔叔”说的'话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）

　　2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）

　　总结谈话

　　读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？

　　巩固识字，指导写字

　　1.复习本课要求认识和要求会写的字。

　　2.启发学生运用不同的方法记住字形。（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）

　　3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）

　　4.学生写字，老师随机指导，组织评议。

　　拓展阅读

　　绿色情报员

　　植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。

　　一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。

　　“你能干什么？”燕子问。

　　“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”

　　“好，算你一个。”燕子说。

　　小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？”

　　“我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”

　　这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”

　　小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!”

　　“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”

　　忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀!

语文教案 篇6

　　教案

　　放小鸟(第二课时)

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　1巩固生字新词，教案放小鸟。

　　2、在老师的指导下，试着辨析"叫、叫唤""焦急、着急"在语境中的不同层次的意义。

　　二、情感目标

　　引导学生感悟课文的内容，体验文中情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　三、能力目标

　　1、通过体会小鸟外形描写的词语，感受小鸟的可爱与可怜。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　3、培养学生朗读、想象、表达能力；

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课---(学生齐读课题)

　　2上节课我们认识了一些生字宝宝，今天生字宝宝带着它的朋友来了，跟客人打个招呼吧，指读、师生合作读。

　　闪闪光闪电闪亮

　　非非常是非非法

　　常经常常常平常

　　定一定决定立定

　　找找到找人找东西

　　决决定决心坚决

　　拍拍手拍打拍球

　　评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！

　　二、学习课文

　　学习第一自然段

　　过渡：连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！(出示小鸟图片)

　　请仔细观察这只小鸟，练习把这句话说完整。

　　(出示：这是一只的小鸟。(指名说))

　　3、文中写这是一只怎样的小鸟呢?自己先小声读读第一段，用"--"画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。

　　4、指名读读后老师评价

　　并出示"姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。"

　　5、这只小鸟非常可爱。你从哪些词体会出它的可爱呢?也可以和同桌讨论讨论。

　　6、讨论师总结："黄色、绿色"写出了小鸟的颜色鲜艳亮丽，真可爱！

　　"一闪一闪"写出了小鸟机灵、调皮的样子，真可爱！

　　7指导朗读：你要想读出小鸟的可爱，读好这三个关键词很重要。自己练读，指名读、评议、齐读

　　8.多么可爱的一只小鸟啊，文中的`"我"喜欢这只小鸟吗?默读第一段，找出表现我喜欢小鸟的句子。

　　9.老师引读：--出示于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

　　师创设情境：小鸟啊小鸟，我辛苦地喂你食吃，喂你水喝，无微不至地细心照顾你，虽说把你关在笼子里，也是为了长久跟你做伴交朋友，我一片真心对待你，你怎么一动都不动?

　　10：那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢?

　　(出示：这是一只的小鸟，教案《教案放小鸟》。(指名说))

　　11指导朗读这句话。

　　12、文中的小男孩变的很着急为什么急?说明我对小鸟非常的――(生：喜欢小鸟！)

　　13、齐读第一段

　　学习第二自然段

　　1过渡：(突然。老师引读。)――(点击鸟鸣声)

　　2小鸟的叫声那么短促，仿佛在叫――"妈妈"，窗外的小鸟又在叫唤什么呢?

　　3.出示""叫、叫唤""读词，老师帮助学生辨析词义。

　　4、出示"焦急、着急"，读词，辨析。

　　师：什么叫焦急?你能给他换个词语吗?(学生：着急)

　　师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢?

　　老师设置情境：

　　5、原来小鸟和妈妈在蓝天下自由地飞翔，大森林里快乐的生活着，瞧！是多么的幸福啊！可是当小鸟被人抓去，孤单的关在了笼子里，鸟妈妈自从失去了孩子，日日呼唤，夜夜思念，为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，今天终于看见了自己的孩子竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢?

　　6、出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指导朗读。

　　7、我就是焦急的鸟妈妈，我想跟自己的孩子说说话，谁愿意做我的孩子?(学生再次想像说话)

　　8、指导朗读第二小节。(拿起书：自由读、齐读)

　　学习第三自然段

　　过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办?

　　1、(学生说把它放了)(老师此时与学生唱反调：放了?那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗?为什么?)

　　2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！

　　文中的我也和你们一样，决心。

　　出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。)

　　3第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢?(点课件"决心"变颜色)

　　(学生想像说话)

　　4、师：

　　我是多么爱这只小鸟啊！我不能让它离开自己的伙伴，离开家园，所以―――(一起读)

　　我是多么爱这只小鸟啊！我不能让它失去自由，在小小的笼子里孤独地生活着，所以―――(一起读)

　　我是多么爱这只小鸟啊！我不能让它们忍受母子分离天各一方的痛苦，所以―――(一起读)

　　学习第四自然段：

　　1、我打开笼子，放了小鸟，此时我的心情怎样?(预设：学生：开心高兴幸福、舍不得、难过)

　　2、我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢?

　　(因为爱小鸟就要给它自由)(老师板书：爱小鸟)

　　3离开笼子的小鸟开心吗?(开心)你从第四段的哪里读出小鸟很开心的?(小鸟拍拍翅膀。)

　　4.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么?

　　3.让我们带着祝福齐读最后一段！(出示最后一段一起读)

　　三、总结全文，深化主题。

　　我给小鸟食吃，给它水喝，无微不至地照顾它，出于我对它的喜爱。看到小鸟在笼子里一动也不动，就很着急，因为我觉得小鸟很可怜，对它很怜爱。我虽然很爱它，但还是决心放走小鸟，出自我对小鸟的疼爱。我放开笼子，让小鸟重返蓝天，源于我对小鸟发自心底的关爱。我爱小鸟所以才会放小鸟，我放小鸟的原因是我爱小鸟。其实，生活中很多鸟类和其他动物都是人类的好朋友，我们要爱护它们，跟他们和谐相处。

　　板书：

　　15、放小鸟

　　给食吃、给水喝

　　着急爱小鸟

　　决心放

　　放小鸟

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语文教案 篇7

　　第一课时

　　一 、激趣导入

　　1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文，语文教案－落花生。

　　2．教师板书课题，学生齐读课题。

　　3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

　　4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　　三、学习课文的第一、二部分

　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　2．汇报交流。

　　（1）说一说你都读懂了什么？

　　（2）质疑、解疑。

　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　　②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

　　3．指导感情朗读。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习课文的第三部分。

　　第二课时

　　一、复习引入，交待探究目标

　　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

　　二、深入探究课文的第三部分

　　1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

　　3．小组讨论交流。

　　4．全班交流，教师引导。

　　（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

　　①投影出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　　③分析父亲的话，学生议答，小学四年级语文教案《语文教案－落花生》。

　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）

　　b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）

　　c）我们不需要外表美。（ ）

　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

　　（2）体会第二层意思

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

　　①投影出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　　④理解“我”说的话：

　　a．齐读

　　b．讨论交流

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　　c．你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说。

　　d．我们要做什么样的人？

　　5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　三、分清课文的主次

　　1．按课文叙述的'顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考·练习2）

　　种花生→（ ）→（ ）→（ ）

　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

　　3．阅读读写例话《分清文章的主次》。

　　四、总结全文

　　1．分角色朗读课文。

　　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

　　六、巩固识字，记忆生字，读写词语

语文教案 篇8

　　教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）

　　1.能力目标：了解作者及其创作风格；揣摩课文所写歌会的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异；体会作者的情感。

　　2.德育目标：了解云南的歌会，体会云南少数民族的歌会习俗，领略民族风情美。教学重点和难点 本文是一片极富情趣的散文。在歌会的大标题下，描绘了三个场面中的唱歌的情景，三个场面的内容各是什么,写作手法上的不同特点是本文的教学重点的。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）

　　导入新课

　　↓

　　简介作者

　　↓

　　整体感知：本文在歌会的大标题下，描绘了在哪三个场合唱歌的情景？

　　↓

　　研读探究：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌

　　↓

　　课堂练笔

　　↓

　　提问总结

　　↓

　　拓展延伸

　　↓

　　布置作业教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入

　　新课

　　利用多媒体播放歌曲《蝴蝶泉边》的视频材料后导入：学生静静地欣赏聆听

　　初步了解云南的民歌及相关传统

　　二、作者简介 简介沈从文作品及风格 认真听读

　　了解名家作品，积累文学知识

　　三、检查预习

　　［多媒体展示］考查生字词的读音及词语解释

　　学生积极参与

　　检查学生对基础知识的掌握情况

　　四、整体感知

　　媒体展示问题：本文在歌会的大标题下，描绘了在哪三个场合唱歌的情景？ 学生认真阅读、思考并踊跃回答问题

　　用简单的问题带领学生走进文本

　　五、研读赏析

　　用多个问题及媒体图片层层

　　深入的引导学生仔细认真地探究文本

　　认真阅读、思考、回答及发问

　　１．要学生由浅到深地真正了解歌会的相关知识，符合认知规律；２．有感情地阅读及赏析文句，培养学生的阅读鉴赏能力；３．趣味性的图片，可以引发学生兴趣，活跃课堂气氛；４.师生间的互动，让学生真正成为了课堂的主人，增加了学生学习的积极主动性，培养了综合能力。

　　六、课堂小练笔

　　媒体出示练笔要求

　　学生积极书写并展示自己

　　培养学生的书面表达能力

　　七、总结式提问

　　以问题的形式带动学生总结

　　学生踊跃参与

　　既能检测学生课堂所学又能锻炼学生的口头表达能力

　　八、拓展延伸：

　　补充介绍常见民歌种类，鼓励学生一展歌喉学生兴味盎然，但由于时间关系，选三两学生展示 增加学生学习语文的.兴趣，真正调动学生，使全体学生都有发挥、展现自己特长的机会，使语文课堂变得丰富多彩。

　　板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 山野对歌--才情智力 对人、自然、艺术 云南的歌会 山路漫歌--自然情趣

　　山寨传歌--艺术修养的品味与欣赏教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）： 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 ?反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 ? 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 在设计这堂课时，我做了充分的准备：

　　首先，从作者身上去着手剖析。我探讨了作者创作这篇文章的意图。作者沈从文本身是苗族人，所以他对云南以及云南民歌有着不同于一般人的感情，在这种感情的积淀下写成的文章自然是情真意切，亲切感人。作者想借这篇文章表达对云南民歌的热爱和赞赏，从而歌颂云南人民的乐观淳朴的民风。基于这一点我将本文的技能目标定为：欣赏品味文章质朴生动的语言特色，体会作者的情感。

　　其次，新课标中对语文的学习作出了解读，说语文的学习和生活的外延是相等的，我在导语的设计上，从民歌在少数民族生活中的重要性入手，对其进行简单介绍，让学生快速抓住云南民歌的特点，引起学生的兴趣，以便于快速进入文章的氛围。

　　第三、我在对于文章的分析上，考虑到这篇文章的体裁是散文，为了让学生更好的，快速的理清文章的脉络，我在设计问题上以一个大问题带动整堂课需要讨论的问题，然后又在各个小问题上根据课堂进程灵活调整，这样使整堂课条理清晰。

　　第四、我将整堂课设置按照由浅入深、由内容到语言、由语言到结构、由文本到实际的顺序进行，从文章整体入手，最后落到学生生活实际，实现知识的融会贯通。

　　在本节课的教学中，我充分利用多媒体直观的特点，来辅助教学。使知识变得生动，形象，效果要比教师干巴巴的讲授好得多。

　　想法往往是过于完美和理想化的。所以，在实际的教学当中虽然实现了自己的目标，却还是有许多的不足。

　　第一、由于本文篇幅较长，正常情况下应当用两课时教读，但受作课限制，使得节奏有些紧，因而留给学生大声朗读的时间也不够多。本文是一篇优美的散文，应该让学生多读多体会，但由于时间关系，我在让他们浏览全文的基础上只是安排了一名同学读第三自然段、几名同学读第四自然段的好词好句、全班同学齐读第五自然段而已，这不利于学生对全篇内容的整体感知。

　　第二、由于之前和学生没有过接触和沟通，对学生的情况也不够了解，使得师生之间的配合不够默契。学生回答问题不够踊跃，参与课堂活动不够勇敢，甚至有些紧张，没能放开，使课堂气氛显得有些沉闷。

　　第三、从言语到文化的推进过程中言语的功夫做得还不够透彻，品味言语情味的方法还显得比较单一，情感投入也不够，很大程度上影响了课堂的美感。

　　总之，经过这堂课，我深刻体会到要想做好一堂课，不仅要备教材、备学生，还要备好自己的知识储备和教学基本功。这样，才有可能上出一堂成功的语文课，才能成为一名优秀的语文教师。这，也将是我今后努力的方向。

语文教案 篇9

　　设计理念：

　　语文教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

　　预设学习目标：

　　喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12 个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表 示 伤”三个生字，

　　课前准备：

　　多媒体课件、生字魔方、词语魔方

　　教学流程预设：

　　一、激趣导入

　　1．猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）

　　2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）

　　3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

　　[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]

　　4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

　　（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）

　　求 助 信

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……

　　你的朋友：风娃娃

　　20xx年9月12日

　　（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

　　（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

　　[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]

　　二、初读课文，整体感知

　　提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）

　　[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]

　　1．相信有了大家的`温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）

　　2．趣味识字

　　（1）摘智慧果

　　过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。

　　（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）

　　①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。

　　②交流识记方法

　　（2）玩生字词语魔方

　　① 师转动带生字的魔方，学生认读生字。

　　② 四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。

　　③ 师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。

　　[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”]

　　3．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

　　根据学生的回答相机板书：

　　田野 吹动大风车

　　河边 推动帆船

　　广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树

　　三、研读课文，读中感悟

　　（一）学习第2段

　　让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！

　　1． 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。

　　2． 结合重点句指导读中感悟

　　① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

　　②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”

　　交流：

　　（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）

　　（2）品读句子②

　　读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！

　　来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！

　　[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]

　　（二）分组学习，品读课文第3段、6—8段

　　带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。

　　1．分组合作学习

　　2．小组汇报

　　第3段教学策略预设：

　　（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

　　（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。

　　（3）指导朗读

　　（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（ ），只要有（ ）就行。

　　第6—8段教学策略预设：

　　（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

　　（2）理解“无影无踪”

　　（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

　　（4）指导朗读

　　四、明理小结

　　1．其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？

　　2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

　　（课件出示风娃娃的感谢信）

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