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语文教案

时间：2024-04-25 08:42:16 语文教案我要投稿

语文教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目的：

　　1、了解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

　　2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

　　3、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　教学难点：

　　1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　2、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

　　教具准备：生字卡片，头饰

　　教学过程：

　　一、复习巩固：

　　同学们，这节课咱们继续学习《清清的溪水》这篇课文。上节课，我们初读了课文，学习了生字词，现在老师想检查一下你们对生字词的掌握情况。

　　1、出示生字卡片（全班齐读，开火车读）

　　2、回忆一下，课文写了哪些动物之间发生的故事？

　　二、学习课文:

　　（一）、初读课文，整体感知：

　　1、好，现在请大家自由地读课文，想一想：清清的溪水一直都是清清的吗？它有哪些变化？

　　（先是清清的，后来是浑浑的、变黄了，最后又恢复了清清的。）

　　板书：清清的——浑浑的、变黄了——清清的

　　2、溪水为什么突然变黄了？让我们带着问题去学习。

　　（二）细读课文，深入理解：

　　1、指名读第二——十自然段，用自己的话说说：溪水为什么会变黄？

　　（因为大象和野猪为了比谁的力气大，把树林里的树都快拔光了。没有了树林，土壤便会流失，一下雨，周围的黄土就被冲到小溪里，小溪的水就会变黄、变浑了。）

　　师：同学们，每年的3月12日是植树节，全国上下都会举行植树活动，因为树木可以防止土地流失、保持水土平衡，还可以美化环境，所以我们要保护树木，不能破坏环境。

　　2、溪水后来怎么又变清了呢？（因为大象和棕熊知错能改，它们又重新把一棵棵树栽好。）

　　3、在日常生活中，假如清清的溪水变浑了，动脑筋想一想：我们应该怎样办？

　　结合你的生活实际和查找的有关资料说一说：

　　如：清理水中的泥沙；

　　在水边种植树木，植树造林；

　　进行治理，并建立保护区；

　　加强宣传的力度，号召所有的人都自觉维护我们周围的环境；

　　在水中饲养动物，帮助清理污水，同时改善溪水的环境质量。

　　……）

　　4、指导朗读。

　　师：接下来，咱们来看一下应该怎样更好地把课文读好，尤其是小白兔、大象、棕熊的对话，大家讨论一下，应该怎样更好地读出感情，读出语气。

　　（1）自由读，试着加上表情和动作。

　　（2）指名读，大家评一评谁读得好。

　　（3）全班读一读，感受一下。

　　5、分角色朗读全文。

　　6、带着头饰，表演课文。

　　三、深化练习，积累词汇

　　出示课后第二题:

　　例：挖(坑)

　　栽()培()浇()

　　又（凉）又（甜）又（）又（）又（）又（）

　　四、汇读全文，整体感悟

　　全班有感情地朗读课文。

　　五、教师小结：

　　这个故事告诉我们：毁掉了树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。作为二十一世纪的.小学生大家要增强环保意识，用实际行动保护我们的家园。记住一句话：保护环境，人人有责！

　　六、布置作业

　　1、有语气地朗读课文。

　　2、把本课所学到的内容告诉身边的人，做一个保护环境的宣传员。

　　教学反思：

　　1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合，让学生在自主学习过程中得到新知识。

　　2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养，让学生通过多种方式提高语文素养。

　　3、能够落实教学目标，对一些课文的重点能够有侧重的落实，像学习生字以及生字的书写等重点环节落实交好。

　　4、但对一些重点难点的落实还有不到之处，如对环保还可以适当引申，让学生能多了解和学习一些环保知识，知道在现实生活中应该怎样做好环境保护，怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。

语文教案篇2

　　【教材定位】

　　《致云雀》是部编版高中语文必修上册第一单元的第二课的第四篇文章，为我们呈现了一种别样的青春姿态。青春时总是满怀憧憬，对未来充满了想象。或追求幸福，或追求理想，亦或者是自由等等。但是，当追求理想、追求自由的的途中遭遇了阻碍，青年们会怎么选择呢。雪莱的这首《致云雀》为我们开辟了一个方向。

　　17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战争等使得欧美资产阶级取得了一定程度的思想和言论自由，但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结，以及一系列战争的爆发，使得人民的自由又受到了限制。在雪莱创作这首诗时，黑暗与恐怖正笼罩着整个英国社会，圈地运动和经济危机使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。这首诗正是借助云雀翱翔天际的情景，体现了雪莱美好公正的社会理想，表现了雪莱对光明的向往，对理想的追求。

　　【素养目标】

　　1.诵读诗歌，把握情感，感受诗歌的韵律美。

　　2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的运用。

　　3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。

　　【教学重难点】

　　通过鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神理想。

　　【教学方法】

　　1.语言品读法：诵读法

　　2.点拨法：抓关键意象，分析其形象，结合时代背景，准确把握文章主旨。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　“冬天来了，春天还会远吗”相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪莱的《西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望，尽管现在是寒气凌冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风和煦、春光明媚，充满了阳光与希望。今天，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌--《致云雀》。

　　二、知人论世

　　1.了解作者—雪莱

　　珀西比希雪莱（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英国著名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一,第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。

　　雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。

　　【人物轶事】

　　在1822年，雪莱的《希腊》出版，并且移居到斯贝齐亚海湾的近勒里奇镇居住。在1822年6月，他开始创作长诗《生命的凯旋》。这首诗还没有完成的时候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，两人乘坐雪莱的“唐璜”的船只回雪莱的家。但是斯贝齐亚海突然刮起了大风，风暴刮翻了他们的船只。

　　最后两人都落入海中，直到几天后，人们在海边发现了已经浮肿的尸体，还是依靠他口袋中未完成的诗才辨认出这具尸体就是雪莱。

　　就这样，一代大师雪莱死在了一次意外事故。鉴于雪莱文学上对英国的影响和私生活上的糜乱，雪莱的死在英国人得知后，普天同庆。

　　虽然现在英国以雪莱这个诗人为荣，但是在当时的那个时代雪莱是极度被英国人排斥的，以至于他的死讯还能让英国人欢呼。

　　2.了解写作背景

　　诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。

　　3.了解云雀

　　云雀是一种鸟，形如麻雀儿稍大，以活泼悦耳的鸣声著称，高空展翅飞行时鸣唱，接着做极壮观的俯冲而回到地面。栖息于草地、干旱平原、泥沼及沼泽。因其在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。因而云雀经常被诗人选做讴歌的对象。

　　三、诵读全诗，感受诗韵

　　1.明确字音

　　酣畅淋漓（hān）雕琢（zhuó）蔚（wèi）蓝

　　犀利（xī）甘霖（lín）花蕾（lěi）

　　醇酒（chún）迸涌（bèngyǒng）倦怠（dài）真挚（zhì）

　　摈弃（bìn）憎恨（zēng）炽热（chì）

　　2．给全诗标出节奏和重读，诵读全诗。

　　你好啊，欢乐的/精灵！

　　你似乎/从不是/飞禽，

　　从天堂或天堂的/邻近，

　　以酣畅淋漓的/乐音，

　　不事雕琢的/艺术，倾吐/你的/衷心。

　　向上，再向高处/飞翔，

　　从地面/你一跃而上，

　　像一片/烈火的/轻云，

　　掠过/蔚蓝的/天心，

　　永远/歌唱着/飞翔，飞翔着/歌唱。

　　3．诵读指导

　　《致云雀》全诗共21节，篇幅较长，但围绕一个核心意象“云雀”，整体中心明确，但朗读的时候要注意把握住情感线索，注意体会围绕一个核心所表现出来的不同的情感表达。在朗诵的时候，要把握住欢快的基调，停顿以二三顿、二二顿为主，因为节奏欢快，所以结尾多做轻盈、上扬、渐高这样的处理。

　　4.教师范读。

　　5.学生朗读，教师点评。

　　四、文本研究

　　【思考1】读完雪莱的《致云雀》，请试着概括主要内容?

　　明确它描绘了在黑夜中呼唤黎明的云雀形象，诗人以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想和艺术报负，诗中模仿云雀高飞的节奏，云雀一边高蹿，一边歌唱，愈唱愈亮，愈飞愈高。诗人一面倾听着云雀的歌声，一边希望自己的歌声也能给人们带来快乐和希望。《致云雀》中的“云”被描写为具有旺盛生命力的东西，它从江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美丽的花朵。

　　【思考2】试分析“云雀”这一形象

　　61548;第一部分：

　　第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。

　　第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性。

　　第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。

　　第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。

　　小结：塑造了云雀欢乐的形象。

　　61548;第二部分：

　　第8节，把云雀比作诗人。

　　第9-11节，把云雀鸣声比作高贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香。

　　第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清新、欢悦。

　　小结：塑造了云雀传播爱与光明的形象

　　61548;第三部分：

　　13-15节，探讨美的根源。

　　16-17节，探寻欢乐的真正来源。

　　18-20节，不能快乐的根由。

　　小结：塑造了云雀丰富明澈的形象

　　61548;第四部分：

　　第21节，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负——拥有云雀的欢欣。

　　小结：塑造了云雀和谐、炽热的理想形象

　　【总括】雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似:都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。

　　【拓展】诗意的飞翔——解读诗词中的飞鸟意象

　　61548;飞鸟象征着时代变迁

　　乌衣巷

　　刘禹锡

　　朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

　　旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

　　解读：诗句描绘出燕子飞入寻常百姓家的画面，给人一种世事沧桑的感受，通过诗句表现作者生活的曲折。在诗句中我们可以感受到时事变迁的无常。

　　61548;飞鸟象征着孤单、悲壮凄凉

　　卜算子黄州定慧院寓居作

　　苏轼

　　缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

　　惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

　　解读：通过孤鸿表现出作者的孤寂之情，并且表明作者不愿随波逐流。

　　61548;飞鸟象征着荒凉破败、离情别思

　　越中览古

　　李白

　　越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。

　　宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

　　解读：描写了春殿以往的繁华，并利用鹧鸪鸟衬托如今春殿的破败，通过春殿繁华与破败进行对比，给人无限的荒凉之感。

　　61548;飞鸟象征着荒凉破败、离情别思

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　李白

　　杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

　　我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

　　解读：在情景交融当中，我们可以通过诗人创设的画面联想自己送别朋友的情形，从而有感而发，体会出诗人创作时的情感，在诗句中充分利用“子规”表现了作者的离情别思。

　　61548;飞鸟象征着高远志向

　　八声甘州和魏鹤山韵

　　吴潜

　　任渠侬、造物自儿嬉。安能止吾归。有秋来竹径，春时花坞，夏里荷漪。何事东涂西抹，空遣鬓毛稀，矫首看鸿鹄，远举高飞。

　　点检人间今古，部谁为赢局，底是输棋。谩区区成败，蚁阵与蜗围。便掀天卷地勋业，怕山中、拍手笑希夷。如何是，一尊相属，万事休知。

　　解读：通过作者的描述创设出鸿鹄高飞的情景，让读者通过想象感受鸿鹄高飞，从而使读者拥有另一番体验。

　　61548;飞鸟象征着喜悦

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　解读：诗句描写了早莺相互争巢的情形，给读者带来一种早春的美好，这也将诗人的喜悦之情表露无遗。

　　61548;飞鸟象征着幸福

　　无题

　　李商隐

　　相见时难别亦难，东风无力百花残。

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

　　蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

　　解读：利用青鸟表明了作者美好的愿望，希望通过青鸟引领诗人走向幸福，简短的诗句中读者仿佛可以看见青鸟带路，使读者感受到作者的美好期望。

　　61548;飞鸟象征着自由

　　清平乐令

　　佚名

　　帘卷曲阑独倚，江展暮天无际。泪眼不曾晴，家在吴头楚尾。

　　数点落红乱委，扑鹿沙鸥惊起。诗句欲成时，没入苍烟丛里。

　　解读：通过沙鸥的自由自在与少女的伤怀进行对比，从而表现出少女希望可以像沙鸥一样飞翔，忧伤之感油然而生。

　　【对点练习】

　　阅读下面这首宋词，然后回答问题。

　　鹧鸪天晏几道

　　十里楼台倚翠微。百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。

　　惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

　　【思考】在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?表达了作者怎样的思想感情?

　　明确词人用杜鹃的意象，仿佛令人感觉到它哀切的啼声，渲染了悲伤的氛围，委婉含蓄地表现了词人流落天涯，有家难回的悲伤之情。

　　【思考3】鉴赏手法

　　问题：诗人是怎么样塑造“云雀”欢乐的理想形象的？

　　明确①“像一片烈火的轻云”，使用比喻的修辞手法，形象的'描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明与真理勇于献身理想的精神写照。

　　②以“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比喻、通感等视觉形象描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体。

　　③诗人发挥奇特的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前，突出云雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂。。

　　④诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。

　　总结：诗人运用奇特的想象，以及比喻、类比、对比、设问和通感等灵活的修辞，对云雀加以描绘，进而赞颂云雀，意蕴深刻。

　　五、技巧点拨—音美、形美、意美的有机结合

　　【任务指引】在《致云雀》中，诗人雪莱巧妙地运用了规范而又新意迸发的音韵手法，围绕作品主题灵活穿插了比喻等多种修辞形式，极富音乐性和画面感地烘托出了云雀那自由不羁的形象和欢快激昂的歌声。诗人借云雀抒情明志，向世人传递自由、喜悦与希望，从而使作品达到了音美、形美、意美的有机结合。

　　【详解】

　　61548;音韵与形式之美

　　《致云雀》一诗形式工整，每节均由四短一长的五个诗行构成。而且每节的前四个短诗行都由扬抑格三音步构成，而后面的一个长诗行则是由抑扬格六音步构成。这种创新性的音韵形式是诗人在刻意模仿云雀那或抑或扬、尾声悠长的鸣声，以期在诗的节奏和感官效果上达到一种融合和对应。纵观全诗，每节诗行都采用了AABB的尾韵韵式构成，读起来琅琅上口，富有回旋往复的音乐感。

　　61548;修辞性语言的烘托

　　诗歌是一种独特的语言形式，巧妙地运用修辞是增强诗歌语言形象性和艺术性、“丰富诗歌意义、增强诗歌艺术张力的重要手段”。辜正坤先生曾说诗是用比喻写成的，《致云雀》便是如此。诗中比喻覆盖全篇，准确地描述出云雀那欢快的歌声和不凡的精神，把云雀这个被众多诗人反复赞叹过了的形象从一个全新的视角推出，使人眼前一亮。

　　开篇第一节即通过暗喻，突破了世人对云雀的一贯认知，将云雀比作精灵，体现出其将云雀的精神置于形体之上的隐含之意，突出了本诗的精神意义。

　　61548;诗意的升华

　　开篇第一句中，诗人便把云雀称作精灵，奠定了诗歌明快的基调。雪莱曾说:“诗是最快乐最善良的心灵中最快乐最完善的瞬间的记录。”云雀在诗人心目中已经成为自由的象征、快乐的化身、力量的源泉，而读者也为其所感染，燃起对自由的向往。通观全诗，雪莱运用多种音韵和修辞手法赞美云雀那昂扬向上、不畏艰辛、冲破束缚、自由翱翔的形象，并同时向读者展示了美的色彩、美的声音和美的芬芳等一系列美的事物。雪莱将云雀比作“承担着历史使命的诗人”，此时作品的意境得以拓展和深化，云雀成了诗人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成为了诗人理想的自我形象以及理想的形象载体。

　　六、明晰主旨

　　《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。诗歌运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀，表现了诗人自己的美好理想和对光明的追求。

　　七、拓展阅读

　　西风颂(节录)

　　剽悍的西风啊，你是暮秋的呼吸，

　　因你无形的存在，枯叶四处逃窜，

　　如同魔鬼见到了巫师，纷纷躲避：

　　那些枯叶，有黑有白，有红有黄，

　　像遭受了瘟疫的群体，哦，你呀，

　　西风，你让种子展开翱翔的翅膀，

　　飞落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，

　　像一具具尸体深葬于坟墓，直到

　　你那蔚蓝色的阳春姐妹凯旋归家，

　　向睡梦中的大地吹响了她的号角，

　　催促蓓蕾，有如驱使吃草的群羊，

　　让漫山遍野注满生命的芳香色调；

　　剽悍的精灵，你的身影遍及四方，

　　哦，听吧，你既在毁坏，又在保藏！

　　【思考】联系上下文，理解“你既在毁坏，又在保藏！”这句诗，说说西风在毁坏着什么，又在保藏着什么。

　　明确毁坏着：使枯叶四处逃窜，纷纷躲避。保藏着：让种子展开翱翔的翅膀，向睡梦中的大地吹响了她的号角，让漫山遍野注满生命的芳香色调，给人类带来生机和希望。

　　八、雪莱名句积累

　　1、冬天已经到来，春天还会远吗？

　　2、过去属于死神，未来属于你自己。

　　3、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。

　　4、希望会使你年轻，因为希望和青春是同胞兄弟。

　　5、我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。

　　6、微笑，实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。

　　7、一个人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。

　　8、吻是灵魂与灵魂相遇在爱人的嘴唇上。嘴唇是一对爱人两个灵魂交会的地方。

　　九、作业

　　选一种自己喜欢的物象做中心，写一篇200字的小短文。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、培养学生研究、探讨、理解文意的本领；

　　2、领会“整体”和“部分”的关系、“以无胜有，以少胜多”的艺术原则。

　　教学方法：

　　以学生讨论、教师解疑为主

　　课前准备：

　　1、学生了解有关维纳斯的传说、欣赏其图片，对其美的特征进行体味；

　　2、阅读课文，了解作者的基本观点，划出文中的疑难语句；

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、教师导入

　　几千年来，人类留传下来许多艺术作品，人们常常为众多的艺术作品由于人为和自然等原因遭到毁坏而感到婉惜，但是有的作品因为毁坏（残缺）而获得了不朽的艺术魅力，如“米洛斯的维纳斯”。

　　二、师生互动

　　1、爱和美的维纳斯（学生介绍了解到的有关维纳斯的知识）

　　教师总结：

　　“米洛斯的维纳斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”，因为她是双臂残缺，又被称为“断臂的维纳斯”，大理石雕像，高约204厘米，亚力山德罗创作于约公元前150年，现收藏于法国的卢浮宫。

　　在古希腊，表现女性美的雕像极其丰富。对于爱和美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷，其中最为著名的就是这尊雕像（其他还有许多绘画，如《维纳斯的诞生》），她已成为赞美女性美的代名词。传说维纳斯是在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下了小爱神厄洛斯，后帮助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦，引起了希腊人远征特洛伊王子的10年战争。

　　这尊雕像1820年发现于爱琴海的米洛斯岛，经过多次争夺，被法国人买走，并于1821年5月l起，珍藏于巴黎的卢浮宫，成了法国人的骄傲。

　　2、你对雕像有什么看法（指定一至两名学生谈谈自己的感受。学生可以有不同的观点）

　　教师总结：

　　对文学艺术作品的美，可以说是见仁见智，也就是所谓的“一千个人眼里有一千个汉姆莱特”，但是就某些艺术作品的评价，还是有共性特征的。对这尊“米洛斯的维纳斯”的美，我想同学们不会有什么异议的，但对其美的内涵，每个人还是有着自己独到的见解的。

　　3、课文作者是怎样评价这座雕像的呢?

　　学生：读出表明作者对雕像看法的语句。

　　教师确定：对雕像的总体评价是，“米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰富诱人的惊人的调和。可以说，她是一个美丽的典型。无论是她的秀颜，还是从她那丰腴的前胸伸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你欣赏哪儿，无处不洋溢着匀称的魅力，使人百看不厌”。

　　对失去双臂的看法：“那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦……出乎意料地获得一种不可思议的抽象的艺术效果……向着无比神妙的整体美的奋然一跃三呀!”

　　4、文中关键句、疑难句释疑

　　①她为了秀丽迷人，必须失去双臂

　　如果维纳斯的雕像是完整的，那么它的美也就是定型的，不能给观众留下广阔的想象空间，作者：把整体的雕像称之为“特殊”，而把失去双臂的雕像称之为“普遍”，而维纳斯失去双臂，是“一次从特殊转向普遍的毫无矫揉造作的飞跃”。因为双臂残缺的维纳斯可以唤起人们无穷的想象，“向人们暗示着可能存在着无数双秀美的玉臂”，甚至“深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”。“受到限制的、不充分的‘有’又怎能比得上包孕着不尽梦幻的万‘无”，更能起到无声胜有声的艺术效果?虽然雕像整体美，维纳斯失去双臂，是“向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。这是符合虚实相生、整体和部分相统一的艺术原则的。

　　②她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了那两条玉臂，为了漂向更远的国度，为了超越更广更久的时代。这句话准确地概括了失去双臂的维纳斯雕像的艺术效果。不同国度不同时代的人们在欣赏雕像时，会根据自己的生活习惯、宗教信仰、知识水平和审美情趣，产生想象，为维纳斯安上了自己心中认为是最合理最完美的手臂。这样她就会超越时空，成为千古流传、永不泯灭的艺术杰作。

　　三、教师总结：课文是怎样表达作者对“米洛斯的维纳斯”雕像的看法的（文章的结构）

　　第一部分（1－3节）正面阐述自己对维纳斯失去双臂的看法。

　　维纳斯为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。虽然她失去双臂是偶然的，和创作者的本意毫无关系，但是她却经历了一次从特殊到普遍的'一次质的飞跃，获得了作品的完整美。因为她失去了双臂，给人留下丰富的想象空间，给人留下的不是遗憾，而是独特的艺术魅力。

　　第二部分（4，5节）从反面阐述自己的观点。

　　作者认为从艺术的角度来看，失去双臂的维纳斯是完美无缺的，所以他反对复原维纳斯的那两条失去的双臂的方案。即使这些方案都是有根据的，也是倒人胃口的。人们对失去双臂的维纳斯已有发溯而上呢?即使是两条精美绝伦的手臂，也不能让作者改变自己的看法，以至于如果发现了真正的原形时，作者将怀着一腔怒火，用“艺术名义”来否定那个真正的原形。

　　第三部分（6，7节）从侧面阐述自己的观点。

　　作者认为残缺的维纳斯是美的，但是这里残缺的只能是双臂，而不能是其他任何一个部分。因为只有手才是人同世界发生各种关系的最主要的媒介物，失去了“双臂”才会让人产生她和世界多种多样的关系的丰富的想象。“米洛斯的维纳斯”丢失了双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。

　　作业：讨论

　　1、同创作者毫无关系的某些东西是指什么?

　　2、文中的“普遍”和“特殊”的含义是什么?

　　3、“这一方包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的，不充分的‘有’，哪怕它是何等的精美绝伦。”这句话如何理解?

语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习生字，理解词义

　　3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。

　　4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

　　二、教学重点：

　　从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

　　三、教学难点：

　　理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

　　四、教学时间：二课时

　　五、分课时设计：

　　第一课时

　　一、课时目标：使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解词义。

　　二、分课时教学重点：

　　朗读课文，学习生字词。

　　三、分课时教学难点：

　　初步理解由生字组成的词语。

　　四、教具准备：录音机、挂图

　　五、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、启发、揭题

　　1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山......它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山?游览之后又有什么感受呢?

　　2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么?天游峰的.扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢?

　　二、自读课文

　　1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

　　2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。

　　3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。

　　三、检查自读效果

　　1、点名分段读课文、纠正读音

　　2、答疑解难

　　3、理清课文脉络

　　根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段

　　第一段(1、2)

　　第二段(3)

　　第三段(4-12)

　　四、再点名分段读课文

　　五、作业设计：

　　选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写

　　1、在一片()中，我隐约听见“哗--哗--”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。(清静寂静)

　　2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵()了。(沟通畅通)

　　3、这充满自信、豁达开朗的笑声，一直()我回到住地。(跟着伴随)

　　第2课时

　　一、课时目标：

　　1、理解课文内容，培养朗读能力。

　　2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

　　3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。

　　二、分课时教学重点：

　　理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

　　三、教具准备：课件、挂图

　　四、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、复习

　　通过上节课的学习，你知道了什么?

　　1天游峰是武夷山第一险峰。(板书：天游峰)

　　过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻

　　多媒体：句子(板书：天游峰：险峰九百多级

　　游客：望而却步半途而返)

　　2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，(板书：扫路人)这位老人每天清扫着九百多级的台阶。

　　当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他?一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗?为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛?这节课就让我们一起去好好认识认识这位--(板书：的)(读题)天游峰的扫路人。)

　　二、继续学习新课

　　1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。

　　2、出示图片，学生介绍老人。(由总体到局部按顺序介绍)

　　3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。

　　多媒体出示：对于老人外貌的描写为什么要分开写呢?这样写会不会显得写作没顺序?

　　多媒体：仔细打量

　　让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问?

　　是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人?

　　找出有关语句读一读，体会体会。

　　指导读好第6节、第7节。

　　扫路人的工作累吗?再次朗读天游峰的险峻。

　　他为何说“不累”?老人是如何说的?指名读。从中我们能感受到什么?(老人对山的喜爱之情)

　　读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

　　老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中--(引读)读到这，你有什么感受，想说些什么?

　　让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。

　　将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。

　　还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情?找找有关语句读一读。

　　听到这，我紧紧抓住他的双手说：“(--引读)30年后，我再来看您!”

　　多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情?

　　组织读议，启发思考：“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，他们能相聚吗?

　　老人怎么说的?老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)

　　4、小结：作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗?齐读课文最后一小节。

　　(联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。)

　　5、总结全文

　　6、四人小组分角色读全文。

　　填空：本文讲述了一位老人已有()岁人，他每天早晨()，傍晚()。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且还有()作伴。这是一位()的老人，作者从内心()他。

　　三、作业设计：

　　多媒体显示练笔要求：

　　“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯......”

　　根据上面文字展开想象，写一段话。

　　四、板书设计

　　13、天游峰的扫路人

　　天游峰险峰

　　游客望而却步半途而废

　　扫路人不累扫上去扫下来

　　开朗自信

　　时间紧张

语文教案篇5

　　教学目的

　　1.教育学生，既要培养求真务实的学习态度，又要具有善于发现问题，解决问题的创新精神。

　　2.了解“想”和“做”的辩证关系，正确处理“想”和“做”的关系。了解发议论要有针对性。

　　3.学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。

　　4.学会在论述多方面的道理时，可以有所侧重。

　　重点难点

　　1.重点：

　　（1）了解“想”和“做”的辩证关系。

　　（2）学习有针对性的议论和议论多方面道理时，可以有所侧重的写法。

　　2.难点：明确第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

　　学法引导

　　以学生朗读－思考－议论－练习为主，教师着重引导。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.查工具书，解释下列词语。

　　滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。

　　埋头苦干：专心致志，刻苦工作。

　　投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而*小聪明来取得成功。

　　劳而无功：白费力气，却没有功效。

　　2.阅读课文，编写阅读提纲。

　　二、导入

　　这是当代哲学家、历史学家胡绳写的一篇谈思想方法的议论文，作者针对两种不同的错误倾向——“空想”和“死做”，有感而发，使本文具有很强的针对性；在议论时，又针对主要倾向——“死做”，既全面又有重点地进行论述，使本文富有现实意义。这节课我们来整体了解课文的议论脉络，及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。

　　三、正课

　　1.自学课文，要求：

　　（1）找出本文的中心论点，并简述理由。完成课后练习一。

　　（2）参考课后练习三的提示，编列课文结构提纲。

　　2.学生讨论下列思考题：

　　（1）议论文总得对什么发表意见，本文对什么发表意见？议论什么？

　　明确：题目已经规定得很清楚，对“想”和“做”发表议论。议论想和做的关系。

　　（2）要议论想和做的关系，就得有自己的见解，见解就是文章的基本观点，也叫中心论点。本文的基本观点是什么？（看课文，在书上找出来。）

　　明确：第5节“想和做是分不开的，一定要联结起来。”这就是文章的基本观点，也叫中心论点。

　　（3）一些议论文在开头就提出论点，我们称之为“开门见山”。本文不是这样写的，在第5段里才提出来，在这以前都议论些什么？也就是说论点是怎样提出来的？

　　——在这之前议论了一个问题：

　　为什么一定要把想和做联结起来？

　　明确：开头两段讲两种极端，第3段对两种人加以批评，着重指出后一种人不值得赞美。第4段论述后一种人为什么不值得赞美，从动物与人类的比较中论述为什么要把想和做联结起来。

　　（4）“要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的。为什么这样写？

　　（前一句是论点，后一句是设问，引起后两段的议论。这两句紧*在一起，在结构上起承上启下的关联作用。）

　　最后两段写了些什么？和论点有什么关系？

　　——运用观点联系实际，着重练习学校方面学生学习的实际。

　　板书结构简图：

　　1要联结→中心论点→2怎样联结→3

　　明确：□1是1－4段，阐述要联结起来的道理，第5段提出中心论点；□2是第6－7段，阐述怎样联结起来；□3是最后两自然段，联系实际，突出中心论点。

　　（5）再想一想，三个方框部分是怎样讲述道理的？（读一部分，议论一部分）

　　读1－4段后议论：先摆“想”和“做”脱节两种事例“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”，接着分析说理。

　　读第6段后议论：分三层，先说理“想”要从实际出发，接近实际，行动；再举学游泳事例；最后再说道理。

　　读第8段后议论：从正反两方面连举几个事例，边举例边说道理。

　　（6）这三个部分说道理的方法有什么相同和不同？

　　——都举例子摆事实来讲明道理。但例子和说道理怎样配合，写法并不一样。明确：举例说理是议论文常用的说理方法。有开头先举例的，有在中间举例的，有边举例边说理的；有正面的，有反面的，有正反结合的。根据需要，写法富有变化。

　　（7）“想”和“做”都很重要，但是课文议论的分量并不一样，而是有所侧重，有的详，有的略。侧重论哪一方面？从哪些段落可以看出来？

　　——侧重写“想”。第3、4段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”。第8段着重写只知“用功”，不会用思想。

　　为什么着重写“想”？又为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？

　　——文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写“想”的重要。这样的文章有的放矢，有针对性。

　　四、总结、扩展

　　本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。

　　学生可在理解了本文所讲的道理后，联系自己以前的实际，写一点学习本文的心得，以便让学生真正学有所用，获得终身的教益。

　　五、板书设计

　　段落提纲

　　第一部分（1－5段）评述“空想”和“死做”两种倾向，提出中心论点。

　　第一层（1－2段）概述两种人的'不良倾向。

　　第二层（3－4段）评析两种人。

　　第三层（5段）归纳上文，提出中心论点。

　　第二部分（6－7段）分析想和做的辩证关系，阐述把想和做联结起来的途径。

　　第三部分（8段）联系学校实际，论述学生应当注意把想和做联结起来。

　　第四部分（9段）总结全文，再次强调要养成思考的习惯，不断总结经验。

　　六、作业

　　课后写学习心得，要求联系以往自身实际，写真实感想。

　　第二课时

　　一、导入

　　本文说理脉络清晰，论述逐层深入。全文总的思路是：第一步，概括叙述想和做脱节的事例，提出论题，评析这种作风的危害性，提出中心论点。第二步，深入论述怎样把想和做联结起来，以得到进步。第三步，简要总结全文，针对现实生活中的主要倾向强调“想”的重要，深化中心论点。由表及里，由浅入深，逻辑性强，具有很强的说服力。部分段落也是如此。本节课着重结合语段的理解，学习改写，仿写以加深认识。

　　二、正课

　　1.重点理解第8段。

　　（1）朗读第8段，分析各句间的关系。

　　（2）画出本节结构示意图。

　　学语文说理

　　举例小结

　　学数学说理

　　学习

　　（详）举例说理

　　课外活动举例说理

　　（略）

　　明确：通过示意图明确举例和说理如何相互配合。这一段从学习和课外活动两方面阐明想和做要紧密联结。详写学习，略写课外活动；重点强调“想”重要。讲学习举正反两方面事例，反面举学语文、数学两个事例，边举例边说道理；正面举有些同学想出有效方法事例，边举例边说道理。讲课外活动，举开会、演说事例，也是边举例边说道理。

　　（3）此节主要联系课内和课外活动的实例，论述学生应当学会把“想”和“做”联结起来，特别是要学会动脑筋。试联系自己和同学们的实际，为课文另外补充一些事例。

　　（4）思考第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

　　明确：第8节从全文说理的脉络看，它侧重于从论述避免“死做”的角度来论述怎样才能把想和做联结起来。

　　从与前文的关系看，他论述的内容与第5节中的“学习也好”“死做”“不会得到进步的”的提法紧相扣合。

　　2．学习改写课文。

　　这篇文章的论点是在第5自然段自发地推出来的。要是把论点放在开头第一自然段，让它开门见山，怎样写呢？

　　第一，写出开头第一段；第二，写一个改写的提纲。（可以任意变动文章的材料，也可以加进自己的材料。）

　　参考：

　　（一）开头

　　想和做是分不开的，一定要联结起来。

　　（二）提纲

　　1.开头：提出中心论点。

　　2.一面想，一面做：

　　（1）只想不做——空想——空想家

　　（2）只做不想——死做——牛马

　　（3）一面想，一面做——人——不断进步

　　3.“想”指导“做”，“做”验证“想”：

　　（1）举学游泳例子——光想不下水，永远不会游泳，想学又下水，才会得出经验，学会游泳。

　　（2）用“想”指导“做”，可以明确“做”的目的意义，找到有效方法，收到良好效果；用“做”验证“想”，可以总结经验，找出道理，指导进一步去做。

　　4.我们学生要学会动脑筋，不光会“用功”，还要会用思想。

　　三、总结、扩展

　　本文中心论点明确，说理脉络清楚。摆事实，讲道理，正反对照等多种论证方法，增强了文章的说服力。本文是这些特色都值得在同学们的习作中加以采用。

　　课后以“言和行”为题，拟写一个作文提纲。

　　提示：

　　1.明确是议论“言与行”的关系，知道为什么要议论这个关系；

　　2.弄清楚正确的言行关系应该是怎样的关系（说出来就是自己的见解，写出来就是文章的论点）；

　　3.弄清楚打算怎样把自己的观点说清楚（分几个问题讲？分几层讲？）

　　4．确定好打算用哪些材料（理论方面的，事例方面的，正面的，反面的）

语文教案篇6

　　一、学情分析：

　　上学期，在学校的正确领导下，我把教学的重点放在研究教材，研究学生身上。认真备课、上好每一节课。在学生基础知识的掌握上多下功夫，收集相关的成语，加大读、写、背的力度，逢周六日让学生写读书笔记和日记，并让有条件的学生发到博客上，对于训练学生的写作能力，取得了一定成绩。在教学中，我组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上做到讲练结合。

　　但是，要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，二年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有些家长溺爱孩子，所以有个别学生在学习上不能按时完成作业，学习成绩较差，针对这种问题，在工作中注意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到多表扬、多鼓励的。

　　二、教材分析

　　本册共有32篇课文。

　　其中有8组教学内容（即8个专题）：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。

　　还有４篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。 “语文园地”包括四～五个栏目，在上册教材四个栏目的'基础上，新增了“宽带网”。八组课文之后，有六篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字的，有400个。生字表（二）是全册要求会写的字，有300个。

　　三、教学目标

　　１、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

　　２、认识４００个字，会写３００个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

　　３、继续使用音序查字法和部首查字法，培养独立识字的能力。

　　４、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

　　５、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

　　６、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

　　７、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

　　８、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

　　９、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

　　10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

　　11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

　　四、教学重难点

　　1.继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。培养专心听讲、积极发言的习惯。继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯，养成认真完成作业和的习惯的。

　　2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话，认识隔音符号的。