三年级数学教案：《商的末尾有0的除法》
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的三年级数学教案：《商的末尾有0的除法》，希望能够帮助到大家。
三年级数学教案：《商的末尾有0的除法》1
教学目标：
1、经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。
2、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？
二、自主探索，领悟算法
1、动手操作。
谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。
学生分组活动，再汇报交流结果。
根据学生回答，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？
2、列竖式计算
学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。
指名学生板演。
评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。
追问：如果商的个位上不写0，会出现什么情况？
3、验算
4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上写0。
三、巩固深化，应用拓展
1、想想做做1
学生独立完成并指名板演。集体订正。
2、想想做做2
独立完成，同桌互相检查。
集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0，而下面一道题商的个位是0？你能找到第二组两道题的'不同点吗？
3、想想做做3
独立思考，找出错误原因，班级交流。
独立订正。
4、想想做做5
问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？
独立解答第一个问题，共同订正。
思考如何解答第2个问题，先在小组讨论，再在班级内交流。教师板书安排方法。
5、想想做做6
独立读题，指名复述题意。
组织讨论，交流想法。
独立解答，得出结论。
四、总结评价，点拨学法
今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？
五、作业：
P10.4、6
三年级数学教案：《商的末尾有0的除法》2
第12课时 商中间、末尾有 0 的除法
教学内容：
教材第66、67页。
教学目标：
1、学生经历探究“除到被除数的某一位不够商 1 就商 0”这种除法笔算方法的过程，并正确计算。
2、培养学生自主探究，合作交流的意识和能力。
教学重难点：
掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有 0 的除法计算方法。
教学准备：
教学光盘
教学过程：
一、情境导入
出示例 10 情境图，提问：从图中你知道了什么？怎样列算式？
学生回答，教师板书：4 3 2 ÷4 =
二、互动新授
1、谈话：4 3 2 ÷4 商是几位数，大约等于多少？请同学们先试着估计一下。
指名回答，4 0 0 多除以 4 商大约 1 0 0 多。
学生独立计算。
指名板演，问：十位上的3除以4不够商1怎能办？商十位上的0能不能丢掉， 为什么？
谈话：根据我们开始计算时估计，看看我们笔算的结果是否正确？想想我们在计算前估算有什么好处？
学生讨论。
小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商 1，就在那一位的上面写 0，为了防止漏写 0，在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。
2、出示试一试
先说说商是几位数，再计算。
学生独立完成，指名板演。
让学生说说计算过程，问：想想第一题个位上的 1 不够除以 3，第 2 题个位的 2 不够除以 5，我们应该商机？这个 0 能舍弃吗？在计算中，你估算了吗？
3、提问：试一试的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎样的结论？
小结：我们在计算除法是，除到某一位不够除时，要商 0 。
三、巩固练习
1、完成想想做做第 1 题
学生独立完成，指名板演。
让学生说说计算过程。提问：计算过程中，遇到被除数上某一位不够除时怎么办？
小结：遇到某一位不够除时，要商 0 占位。
2、完成想想做做第 2 题
学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。
集体订正，交流错误原因。
3、完成想想做做第 3 题
小结：每 6 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个 6，每 8 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个 8，都是用除法计算。
列式计算，集体交流订正。
4、完成想想做做第 4 题
学生读题。引导“这些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “这些蜻蜓平均每小时捕捉多少只蚊子”
可以先求什么，再求什么？ 学生独立完成。学生汇报，教师评价。
四、课堂总结
通过今天的`学习，你有什么收获？
板书设计：
商中间或末尾有0的除法
432÷4=108(个)
答：一共需要108个花环。
三位数除以一位数，在求出商的百位以后，除到被除数的十位不够商1时，要商0占位，余下的数和个位上的数合起来继续除
教学反思：
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、推理与交流等数学活动。学习内容来自学生的生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学习更有效。本节课采用学生熟悉的生活情境，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的探究欲望，使学生在积极、主动参与下发现问题，并敢于发表自己与众不同的见解。引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。根据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。让学生充分地表现自我，进而树立起学生的自信心。
三年级数学教案：《商的末尾有0的除法》3
学习内容：
教科书28-29页例5、6
教学目标：
1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2、通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。
3、理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。
4、能主动思考、积极发表自己的意见。
学习重点、难点：
让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。
教具、学具准备：
教学过程：
一、故事引入，得出规律
将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题：
1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？
2、你说孙悟空会怎么分？
3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了，
4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？
5、0÷3=0说明其它3人分不到了，
6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=
7、讨论：0÷0=由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
8、小结：0除以任何不是0的数都是0
9、做一做
0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=
二、探究新知
1、出示例6。
（1）出示例6，要求李思平均每月用电数，你能用一个算式来表示吗？得：309÷3=
（2）你认为这道题的商是几位数？
（3）尝试用竖式计算，结果是多少？你是怎么得到的`？
（4）反馈，比较得出简便写法，指板演题，问为什么十位上要写0？
（5）独立解决“万青平均每月用电数”，及时纠正。
三、练习巩固
（1）竖式计算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=
比较今天学习的与以前所学的笔算除法的联系
揭题：商中间有0和商末尾有0的除法
（2）判断题：书第30页，让学生在改错中巩固方法。
（3）解决实际问题：第30页第4题
四、课堂小结（略）
五、随堂作业
三年级数学教案：《商的末尾有0的除法》4
教学内容：
课本第119页例10、例11，试一试及练一练。
教学目标：
使学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
教学重点：
掌握商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点：
掌握商末尾有0的除法的计算方法。
教学准备：
投影片、小黑条。
教学过程：
一、复习
1、口算：
*60÷3*600÷380÷4420÷73600÷91600÷2400÷53500÷7
问：这些口算题的商有什么特点？（末尾有0）这些0能不能不写？（不能，0在这里起了占位的作用。）
今天，我们进一步研究“商末尾有0的除法”（板书课题）。
1、教学例10720÷6=
（1）试做。老师不教，大家能不能把这道题解出来。（教师巡视，请用不同算法计算的学生上黑板板演。）学生可能会出现下列算法：
A、160
B、160
（2）讨论：上面的算法哪些是对的？哪些是错的`？
1、教师出示口算的投影片，学生开火车回答。
2、指名回答。
3、师板书课题。
1、教师出示题目。
2、学生试做，教师巡视。
3、每组1号写小黑条。
4、出示学生的板书。
5、小组讨论算法。
（3）比较：哪一种算法最清楚最合理？
因为0除以任何数得0，而且0减0等于0，所以第A种方法的第三步可以省略；第B种方法18减18等于0，后面没有再除，所以0应对准十位写。
2、试一试。
第119页（指名板演，集体改正。）
3、教学例115024÷7=
（1）试做。这一题比例10更难一些，大家能不能自己做出来，做完后验算一下。（请不同解法的同学板演。）
（2）讨论：
重点讨论：除到被除数的十位正好除尽，如果被除数个位上的数比除数小，怎么办？
4、试一试。
学生独立完成，集体订正。
5、比较。
例10与例11有什么相同点与不同点？
相同点：两题都是除到被除数的十位正好除尽，商的末尾都有0。
不同点：例10没有余数，例11有余数。
问：什么情况下商的末尾会出现0？
1、第120页“练一练”第1题。
2、第120题第题。
3、出示表格，学生填空。
4、同桌讨论，有哪些算式符合条件，列式计算。
课堂作业
在1号本上完成练一练的第4题，学生独立完成，教师批改。
板书设计：
商末尾有0的除法
例10720÷6=120例115042÷7=720......2
三年级数学教案：《商的末尾有0的除法》5
教学内容：课本第28-29页的例5和例6.
教学目标：
1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点：商中间有0的两种情况。
教学过程
一、创设情境
我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？
二.新课
1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？
0÷3＝
说说你是怎样想的。
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6
309÷3＝
（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）
（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。（找一同学板演）
（6）巩固算理：
①404÷4=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的'十位上为什么要写0？应该怎样改正？
②做一做：
402÷2 609÷3
汇报、交流
3、420÷3＝
先由学生独立试做。
汇报、交流
明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。
4、试一试
750÷5 980÷7
对比例两题，今天学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间有0的除法）。在计算中应注意什么？
三、小结
这节课，我们研究的是“商中间有零的除法”。你有什么收获？
三年级数学教案：《商的末尾有0的除法》6
教材分析：
例6以两位同学的家庭用电量为素材，采用表格的方式呈现信息和要求的问题，以次引出“商的中间和末尾有0的除法”。包含两个问题，第一个教学商的中间有0 的除法，说明在除的过程中，遇到被除数哪一位上的数是0（且前面没有余数）时，这一位上的商就是0，0起着占位的作用。第2个题教学商的末尾有0的除法
学情分析：
学生已经学习了一位数除三位数的除法的一般计算方法，0除以任何不为0的数都得0，并且在口算除法时也遇到过被除数的末尾有0的情况，所有这些都为解决今天的问题提供了方便，学生主要在遇到被除数除到0时，要写0来占位可能有困难，要着重解决。
教学目标：
1、在具体生动的情境中，使学生理解商的中间和末尾有0的除法的一般计算方法，理解商的中间的0所起到的占位作用。
2、能够正确的计算商的中间和末尾有0的除法，提高计算的熟练程度。
3、培养良好的计算习惯，提高计算能力。
教学重难点：
1．知道“0除以任何不是0的数都是0”。
2．掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
3、理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。
教学过程：
一、创设情境，引出问题
1、情境引入。
2、复习0的除法
3、指引学生汇报调查结果
二、观察体验，探究新知
1、出示情景图
提出数学问题。
根据学生的`回答，板书除法算式。
309÷3=
420÷3=
强调竖式的写法和简便写法的原因。
2、出示：832÷4引导探究算法。
3、课堂练习，解决问题。
教材第29页的做一做。
4、小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。
三、巩固练习
1、练习七的第1、2题。
2、我当小医生
练习七第3题。
四、课堂总结
学生说说今天的感受、收获。总结商中间末尾有0的除法的计算方法。
三年级数学教案：《商的末尾有0的除法》7
教学内容：例11、例12，练一练，练习十四第1－3题。
教学目标：进一步认识求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1就商0的方法，掌握商的末尾有0的除法的笔算方法，能正确地计算商的末尾有0的除法。
教学重、难点：
掌握商的末尾有0的除法的笔算方法，能正确地计算商的末尾有0的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：
一、复习引新
1．口算。
0÷50÷30÷70÷8
60÷2540÷93200÷8300÷5
提问：第二行的题里，商的末尾的0能不能去掉？300÷5里，被除数300末尾有两个0，商的末尾为什么只有一个0？（3不够除以5，要用30个十去除以5）
2．笔算4012÷2
指名1人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。让板演学生说一说除的过程。
追问：为什么商的百位和十位上都是0？
3．引入新题。
在除法计算里，求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1，就在这一位上面商0。今天这节课，就按照这样的方法，学习商的末尾有0的除法。（板书课题）
二、教学新课
1．教学例11。
出示例11。
提问：这道题的商应该是几位数？用笔算你会算吗？
2．学生练习。
(1)说出下列每题商是几位数，商是多少？
630÷3800÷41200÷6
(2)做“练一练”第一行。
先让学生说一说每道题的商各是几位数，再让学生笔算。指名2人板演，其余学生分为三组，每组一题。
集体订正。重点让学生说一说后两题计算过程。
提问：7500除以5的商末尾为什么有两个0？为什么有两个0？为什么2800÷8里，被除数末尾有两个0，商的末尾只有一个0？
3．教学例12。
(1)出示例12。
提问：商的个位上为什么写0？除法竖式里可以省略哪一部分？为什么可以省略？（横式写得数）
指出：除法里求出商的最高位以后，除到哪一位不够商1，要在这一位上面写0，但接下来乘和减的部分可以省略不写。
(2)让学生在练习本上笔算，同时指名1人板演。
(3)集体订正。让学生说一说计算过程。
4．教学“试一试”。
指名1人板演，其余学生在练习本上做。
让学生说一说除的过程。追问：商的百位上为什么是0？个位上为什么也是0？
(3)指出：求出商的最高位后，不管到被除数的哪一位，只要不够商1，就在这一位上面商。
5．学生练习。
(1)说出下面各题的商是几位数，商是多少。
41÷4602÷34801÷6
(2)做“练一练”第二行。
先让学生说一说每道题的商是几位数，再指名3人板演，其余做在课本上。
集体订正。重点让学生说后两题的计算过程。
提问：第二小题为什么商的'末尾有两个0？第三小题商的百位上为什么是0？商的个位呢？
小结：商的中间和末尾有0的除法，除的时候一定要注意，求出商的最高位以后，除到被除数哪一位，不够商1就商0。被除数试商时有这样的几位，商里就有几个0。
6．在□填上适当的数，使商的末尾有0。（指名学生口答）
48□÷4
三、课堂作业
练习十四第1-3题。
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商末尾有0的两位数除法08-16
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数学教案－商末尾有零的除法08-16
数学教案－商末尾有零的除法的笔算除法08-16
商末尾有零的除法的笔算除法08-16