七年级下册语文《纸船》教案

七年级下册语文《纸船》教案

　　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的七年级下册语文《纸船》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级下册语文《纸船》教案1

　　【授课地点】

　　山东省德州市跃华中学

　　【授课教材】

　　人民教育出版社课程标准实验教科书语文七年级上册

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　过程与方法

　　1. 师生同读、同议、同讲、同评、同写

　　2. 读懂诗意、读出诗情、读出画面、读写创新

　　情感、态度与价值观

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　【教学实录】

　　一、导入新课──激情

　　师：不知你是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。这时传来一个声音：“儿呀，快起来。摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。

　　如果说这是一个寓言故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……。

　　同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？请用一句话或一句诗加以表达。

　　生：母爱是最伟大的。

　　生：让我联想到了一句诗：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（全班情不自禁地跟着大声齐背）

　　（评点：由真情故事导入，营造课堂氛围，拨动学生心弦，激发学生热爱母亲的情感。）

　　师：是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手。）

　　师：有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手。）

　　看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流。相信在这节课后，大家定会有所触动并有所行动。今天，我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心，借助《纸船》与母亲倾情对话。请大家翻开书的131面，放声朗读《纸船》。

　　（评点：结合学生的生活体验，唤醒学生沉睡的心灵，自然引入诗歌殿堂。）

　　二、美教美读──入情

　　1. 读懂诗意

　　（生初读课文。）

　　师：通过初读，你读懂了什么？

　　生：这是一个游子对母亲的思念。

　　师：从哪里看出的？请再读。

　　生：结尾“1923年8月27日太平洋舟中”，表明这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。

　　师：这位同学很会读书，善于结合写作背景来体味诗人的情感。那么诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢？

　　生：纸船。

　　（评点：关注文本，关注学生，读懂诗意是基础。）

　　2. 读出诗情

　　师：诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。还有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情？请默读。

　　生：“从来不肯”“总是”“仍是”“总希望”这些词语充分地表达了诗人对母亲的执著思念。

　　生：“至爱”“含着泪”“爱和悲哀”这些词语更是直接将诗人对母亲的思念之情推向了高潮。

　　师：你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢？两人为一组互读，结合例句来谈谈你的体会。

　　（生互读。）

　　生：要注意重音。

　　师：你能否结合例句给大家作一个示范？

　　生：我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　师：大家觉得他读得怎样？

　　生：他读出了重音。但我觉得读时语速还应再慢些、舒缓些，这样就能更充分地体会到诗人对母亲的浓浓的思念。

　　师：想不想试试，体会一下？

　　生：我/从不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着──留着，叠成/一只一只/很小的/船儿，从舟上/抛下/在海里。（响起掌声）

　　师：诗歌，读准了节奏就读懂了诗意。要读出诗情，你觉得还应注意什么？

　　生：还要调动自己的生活体验，融入自己的感情，想象自己就是诗人，进入诗的意境，读得深情、低沉。

　　（评点：朗读是学生的个性化行为，学生的朗读体验代替了教师的架空分析；诗歌以读为本。）

　　师：是啊，入情才能入境。吟诗，就是要带着美好的情怀，美好的想象，用优美的.声调，抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？

　　生：舒缓、低沉的，如《二泉映月》。

　　生：我觉得《回家》好，因为这首曲子正好与对母亲的绵长思念相协调。

　　师：我这里有三首乐曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。请你选择其中一首来配乐朗诵，表现诗的情感。

　　生：我也选择《回家》来配乐朗诵。（生的朗读获得了全场掌声。）

　　（评点：伴着舒缓的音乐，学生声情并茂的朗诵，让人沉浸于浓浓的诗情之中。）

　　3. 读出画意

　　师：听着同学们声情并茂的朗诵，老师也忍不住想读一读。听时，请你发挥想象，结合自身经历，以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。

　　生：天风吹卷，海浪涛涛，一如我那波澜起伏的心。我此去远涉重洋，不知何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，我只有不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船啊纸船，你虽漂不到母亲的身边，但你能漂入我母亲的梦中吗？（掌声）

　　（评点：师生同读，教师是学生学习的参与者；激发想象，创造性地再现诗歌的画面。语文是美好的。对话，使得语文阅读更神奇更美妙！你用心灵去阅读，就能走进文章的境界中去，就能读出文章的情趣和韵味，就能有自己的感受和体悟，并逐步达到心灵上的沟通，产生情感上的共鸣。真正的阅读就应该是读者用心灵与作者、文章进行富有诗意的一种个性化的对话过程。）

　　4. 读写创新

　　师：大家富有诗情画意的描述，让我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说“不为什么，因为你是我的女儿！”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以，父母就得为我们操心劳苦！我是母亲的女儿，又是女儿的母亲，读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受。

　　小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；

　　长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；

　　寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；

　　雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。

　　其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”“乳汁”“枕头”“毛衣”“雨伞”呢？请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。

　　上学后，母爱 ， ， 。

　　（生分成四个学习小组开始讨论。）

　　（评点：师生同写，教师是学生学习的引导者、促进者。阅读既是教师与文本的对话，又是教师与学生间平等的对话。）

　　生：上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。

　　深夜里，母爱渗在被子里，盖着它，暖烘烘。（全场掌声。）

　　生：饥饿时，母爱浸在饭菜里，嚼着它，美滋滋。

　　干渴时，母爱冲在牛奶里，啜着它，热呼呼。

　　上学后，母爱聚在唠叨里，品着它，爱切切。（雷鸣般的掌声。）

　　生：求学时，母爱藏在书包里，背着它，沉甸甸。

　　调皮时，母爱藏在巴掌里，挨着它，热辣辣。（一阵笑声，长时间的掌声）

　　生：上学后，母爱嵌在灯光下，看着它，心酸酸。

　　离家后，母爱镶在相框里，望着它，泪潸潸。（很多老师和同学感动得双眼湿润。长时间的掌声。）

　　师：这就是诗啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱，每人的体验皆不同。

　　（评点：任何文章，没有阅读者的阅读，只是一个没完成的文章。正如易卜生的一句话：不仅作家在创作，而且往往读者比诗人更像诗人。富有诗意的个性化对话，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到了情感熏陶。）

　　三、自由选读──怡情

　　师：刚才我们读了诗、品了诗、讲了诗、还写了诗。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。代表作有诗集《繁星》《春水》。下面请大家自由分组合作学习，自由选择你最喜欢的或最适合你的学习方式来自读“母爱”主题的诗歌，可选择自己平时积累或搜集到的诗歌，也可在老师提供的诗歌中去选读。

　　读 喜欢朗读的同学，可以通过有感情地朗读来表达诗人的感情。

　　讲 可以讲一讲对这首诗感受最深的地方，或者描述诗中的画面，或者讲述自己的故事。

　　问 有疑问的地方，还可以问同学，问老师，请求帮助解答。

　　写 喜欢写的同学，可以仿照诗人的写法写一、二句表达母爱的小诗。

　　唱 喜欢唱歌的同学，可唱一首与诗人感情相类似的歌。（《妈妈的吻》《烛光里的妈妈》）

　　画 喜欢画画的同学，可以画一幅画来表达对母亲的爱。

　　做 心灵手巧的你也可折一只纸船、一只千纸鹤送给母亲，写上你最想说的话。

七年级下册语文《纸船》教案2

　　一、导入，创设情境，出示学习目标

　　1、1923年，23岁的我以优异的成绩毕业于燕京大学后，准备从上海乘船赴美留学，我又站在一段生命新航线的起点上。在太平洋的舟中，离家越远，对故乡，对母亲的思念越强烈。海浪滔滔，天风吹卷，遥遥的海岸越来越模糊了，但心中依然清晰的是母亲泪光闪闪的双眼。我轻倚栏杆，精心地将一只只用思念与泪水折成的纸船抛到茫茫的大洋之中。但这天风、这海浪又怎能知晓我的心愿?它们无情地将我的船儿翻卷回我的身边。船儿啊，求你，平安地驶去，将我的思念、我的爱带到母亲的身边。就在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，写下了这首思念母亲的《纸船》。(背诵)

　　2、师配乐背诵《纸船》

　　3、亲爱的小读者们，听完我的诗，你的内心会产生怎样的情感呢?(如果提到爱与思念，板书)

　　今天我们共同学习这首现代诗(板书)，我想把我写作《纸船》这首诗的所思、所想、所念与小读者们共享。我们共同学习，共同感受，相信你我都会有所收获。(板书课题)

　　4、那我们先来一起订一个学习计划吧，我们学诗该从哪些方面入手呢?提问2-3个学生后，出示教学目标

　　读：

　　品：

　　悟：(板书)

　　诗歌的学习离不开朗读，在读中感受诗歌的美，感悟诗情，融入情境。好的诗歌犹如一壶好茶，需要我们认真品味。在品读的基础上，还能有所感悟，简单来说就是读、品、悟。

　　二、朗读诗歌

　　1、下面请同学们先来读诗吧，自由朗读。

　　2、指名一学生读,学生评价

　　3、齐读，评价

　　评价要点：

　　1、把握基调，表达思念的情感(比较哀伤的语调，比较舒缓的语速)

　　2、语气强弱，语音的轻重(重音，节奏)

　　3、入情入境(随着诗情，进入诗境，每一个字都饱含感情)(板书要点)

　　4、大家读得韵味不够，我觉得是因为大家还没有体会我写作此诗的心情。留学之前，我生活在一个和睦温馨的.家庭里，有思想开明的做海军军官的父亲和对我疼爱有加的母亲，还有手足情深的弟弟，家里充满欢声笑语。而我现在却要离开熟悉的温暖的家，只身一人远渡重洋，在风雨飘摇的邮船上，更无法抑制对家的向往，对母亲的眷恋。我无处倾诉，只有把思念凝聚在这小小的纸船上。大家设想一下，我当时会是怎样的哀伤与孤独呀!

　　大家有没有相似经历的时候，你离开母亲，离开家，会是怎样一种滋味?

　　5、学生自由朗读体会

　　6、男、女生各推荐一名学生读(可以挑选你喜欢的诗节来读)

　　7、学生配乐试背《纸船》

　　三、品析鉴赏

　　1、这一遍同学们读得真好，读出了我对母亲的深深思念之情，有的同学已经把诗记在脑子里啦，我很欣慰。大家知道，我是一位世纪老人，一直活到九十九岁。一九九九年，也就是生命的最后一年，得知《纸船》将要被选入初中语文新教材，我非常高兴，于是就给全国小读者写了一封信，叫《又寄小读者》，同学们想不想知道这封信的内容?

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