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语文教案

时间：2024-02-17 07:42:40 语文教案我要投稿

（精）语文教案3篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的语文教案3篇，希望能够帮助到大家。

（精）语文教案3篇

语文教案篇1

　　课题一：比和比例

　　【重点】比和比例的基本性质

　　【难点】应用比例解决实际问题

　　一【复习提问】

　　比和比例的基本性质是什么？

　　板书课题

　　师：同学们，今天我们来复习“比和比例”（板书课题）。

　　二、学习目标

　　1、掌握有关比和比例的知识。

　　2、运用比和比例知识解决实际问题。

　　师：为了达到目标，下面请大家认真地看书。

　　三、自学指导

　　认真看课本第89页下面的3个问题，思考：

　　1、什么叫做比？各部分名称是什么？什么叫做比的基本性质？什么叫做

　　2。略

　　3、你是怎样判断两种量成正比例还是成反比例的？举例说明。

　　5分钟后，比谁能做对检测题！

　　四、先学

　　（一）看书

　　学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书、思考、填空。

　　（二）检测（课本第89页的例4）

　　1、找3名学生板演，其余生做在练习本上

　　2、教师认真巡视，发现错例，板书于黑板上对应位置。

　　五、后教

　　（一）更正

　　师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。（由差-中-好）

　　（二）讨论

　　1、看第（1）个题的式子，认为对的举手。为什么？

　　72：96=3:46:8=3:4

　　2、上面两个比能组成比例吗？为什么？

　　3、什么叫做比例？各部分名称是什么？什么叫做比例的基本性质？

　　4、看第（3）题的算式，认为对的举手？为什么？生说，师小结：

　　5、看每道题的计算过程和结果，若对，问：认为对的请举手。若错，追问：为什么？错在了哪里？

　　6、评正确率、板书，并让学生同桌对改。

　　过渡：老师发现，从上课到现在每个同学都很认真，老师为你们感到骄傲。现在老师这里还有几道题，你们敢不敢来挑战啊？（生：想）

　　六、补充练习

　　1、一条绿化带长350米，在平面图上用7厘米的线段表示。这幅图纸的比例尺是多少？

　　2、在比例尺是1:3000000的`地图上，量得A地到B地的距离是5厘米。求AB两地的实际距离。

　　师：同学们，今天的知识你学会了？下面我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得好。

　　七、当堂训练（课本练习十七）

　　第2、3、4、5题

　　八、整体感知：

　　本课主要复习比和比例的意义与性质、比例尺的知识。本节课知识的呈现是这样的：

　　教材先把比和比例的意义和性质归纳整理成表，通过对比使学生弄清比和比例的概念，再通过“说一说”、“想一想”、“做一做”等形式进一步巩固所学知识。

　　其中，求比值和化简比是学生容易混淆发生错误的地方，复习时应从“一般方法”和“结果”两方面加以比较，以便使学生形成清晰的概念，掌握“比较”的学习方法。在复习比例尺时，要使学生理解比例尺实际上是一个比，是图上距离和实际距离的比。

　　着重训练学生能够应用比例的知识，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求出图上距离和实际距离。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.会认“凤、凰、恩”等12个生字；会写“龙、柏、泼”等12个字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.会结合插图学习课文。

　　4.感受傣族人民对周总理的热爱。

　　5.有兴趣了解各民族的节日。

　　重点难点

　　感情朗读课文，感悟课文。

　　教具准备

　　1.泼水节的录象。

　　2.教师用没有拼音的词卡字卡。

　　3.挂图。

　　教学过程

　　一录象导入

　　⒈同学们，“一年一度的泼水节”是傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，也是傣族最隆重的节日。让我们一起跟着电视机镜头去跟傣族人民一起过泼水节吧！

　　⒉（板书课题）请大家一起读课题。

　　⒊学生主动说。

　　⒋是啊，在录象中大家看到了傣族人民过节的时候，穿上了最漂亮的民族服装，跳着舞，互相泼水、互相祝福。每年的泼水节都十分热闹，为什么1961年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢。小朋友，我们一起来读课文吧！要求：小声地自由读，不认识的字注上符号。

　　⒈看录象。

　　⒉齐读课题。

　　⒊为什么“难忘”呢？

　　⒋学生自由读。

　　集中识字

　　⒈（出示“我会认”图标）

　　先用教师的带拼音的字卡学习。

　　⒉（换没有拼音的词卡）。拼音都不见了，你们还认识吗？

　　⒊(换没有拼音的字卡）词语变成了单个生字,你还能认读吗?

　　⒈借助拼音认读生字并组词语认读。

　　⒉学生读下面不带拼音的生字词。

　　⒊学生读生字

　　⒋同学们真能干，能告诉大家你是怎样记生字的吗？

　　① 我预习了课文，我已经把课文读了三遍了。

　　② 我每天上学都会路过一个咖啡店，我总看到咖啡这两个字，我就认识这两个字了。

　　③我把生字编成小谜语来记，说两个给大家猜猜吧：依山而立（端）；因为有心（恩）。

　　二朗读感悟

　　⒈这么多的生字大家都认识了，那我们就再来一起读课文，一边读一边想为什么1961年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢。

　　⒉小朋友请你和我们一起读课文一、二自然段。

　　指导读好长句子：“因为……”（可以根据情况再让男、女声各读一遍）

　　⒊是啊!“一年一度的泼水节”是傣族人民最隆重的节日。周总理的到来，使傣族人民特别高兴。（师生呼应读第三至五自然段）：那天早晨……

　　⒋（指导看插图），同学们，你们能用自己的话说说这幅图的意思吗？

　　⒌通过看图，我们进一步感受到了热情洋溢的气氛，同学们，我们再来朗读三、四、五自然段吧。大家说说，想怎么读。

　　⒍好，那我们就分几个小组赛读吧，看哪个小组读得更好。

　　1 三人以小组进行朗读比赛

　　①三位学生读完课文：1 、2段一人读；3、4、5段一人读；6、7、8段一人读。

　　②我知道了，因为敬爱的周总理在1961年和傣族人民共同欢庆了泼水节，所以这一年的泼水节非常难忘。

　　⒉齐读一、二自然段。

　　⒊师生呼应读。

　　⒋学生看图说话。

　　⒌分小组比赛读。

　　⒍赛读。

　　⒎听着同学们热情洋溢的朗读,我仿佛也成为傣族人民的一员，与衣着傣族服装的周总理一起欢度泼水节。

　　⒏请同学们怀着无比喜悦的心情，读一读最后三个自然段。

　　⒐同学们，我们现在想象一下当时的情景，如果你是其中的一员,你会是一种什么心情？我们再读一读课文,看谁能把这种心情表达出来!

　　⒑我从大家的'朗读中听到了高兴, 听到了快乐, 还听到了激动和兴奋。让我们在展示读中去表达我们心里的感动吧。

　　⒒听了同学们的朗读我真受感动，1961年的泼水节多么令人难忘啊！傣族的泼水节多么热闹啊！

　　齐读六、七、八段。

　　⒑展示读（读句、段、篇均可）。

　　⒒①我还知道彝族有火把节，也很热闹。②过春节的时候，家家户户放鞭炮，热闹极了。3 端午节，吃粽子、赛龙舟，我喜欢过端午节。

　　作业练习及指导写字

　　⒈我们已经积累了不少词语了。这节课，你们又能积累哪些词语呢？请同学们画一画，再练习用词语写话，一会儿向大家展示。

　　⒉请同学们看49页上的“我会填”，有没有什么发现？

　　⒊好吧，我们来开火车组词语比赛，每人根据不同的音组词语，不能组别人已经组过的。

　　⒊下面请小朋友们选择一个自己喜欢的词语写在括号里。

　　⒋这一课要写的字很多，请大家先看看这些字，说说应该注意什么呢？

　　⒌同学们观察得真仔细。请大家看凤凰这两个字。它们俩哪儿长得像呢？

　　⒍请大家看老师写这两个字，想想，写几字头应该注意什么呢？

　　⒎对。（范写“艺”）请看，如果这个横折弯钩写得像艺字下面的横折弯钩一>

　　样了，里边的“又”和“皇”就没有地方待了。好了，现在请大家把这些字写两遍吧。

　　⒏评字。

　　⒉①我发现这些字都是多音字，②是要求我们用多音字不同的读音组词语。③老师，我们进行组词语比赛，好吗？

　　⒊开火车组词语比赛

　　⒊填空

　　⒋（1）脚的右边是单耳旁，不能写成双耳旁。有三个部件，中间高，两边低。（2）鲜的左下横要变成提。（3）寿的第三横要写长，撇要写得靠左边，起笔在竖中线上，给下面的寸留出空来。（4）敬字右边是反文，是四笔写成的。（5）凤里面是又不是

　　⒌都有几字头。

　　⒍撇一定要写成竖撇，横折弯钩的折不能向里收，不能写成艺术的艺那样。

语文教案篇3

　　一、导入新课

　　先利用多媒体或图片，展示九大行星排列及运行轨迹图，使学生头脑中留下感性的立体的九大行星图，语文教案－漫话小行星 2。然后，请大家分别谈谈对哪种天体感兴趣，为什么?想没想过在研究自己感兴趣的科学领域寻求自身发展的方向?

　　二、明确目标

　　1．了解小行星的发现史和命名办法，增加这方面的科学知识。

　　2．文章如何安排顺序。

　　3．思考小行星发现进程说明的问题。

　　三、整体感知

　　1．学生默读课文，初步了解课文内容，掌握词语。

　　孜孜不倦(zī)：勤勉不知疲倦的工作。

　　杳无音信(yǎo)：形容沉寂或不见踪影。

　　雨后春笋(sǔn)：大雨过后，春笋旺盛地长出来。比喻新事物蓬勃涌现。

　　悬而未决：无着落，未解决。

　　2．学生讨论概括本文内容。

　　本文以平实的语言介绍了小行星的发现史、命名办法，对小行星观测和研究的新成果以及研究小行星的意义。

　　四、研读课文

　　1．读课文，将你从文中了解到的有关小行星的知识有条理地介绍给大家听。

　　指名一个学生表述，其他学生听并指出其疏漏。

　　本文介绍的小行星方面的知识有：

　　(1)太阳系除了九大行星，还有众多的小行星，它们中的绝大多数都是在火星和木星轨道之间——这是文章第一部分，概述小行星的位置。

　　(2)小行星被发现只有200年的历史。

　　(3)第一颗小行星是十九世纪的第一天夜里被意大利人皮亚齐发现的。第一颗小行星叫谷神星。

　　(4)第二颗小行星是1802年3月德国人奥伯斯发现，它叫智神星。

　　(5)小行星的位置在不断地变动着，要经过很多个不眠之夜的观测、检验和繁复的计算；在茫茫星海中把它们找出来不是易事。

　　(6)1804年和1807年，3号和4号小行星相继被发现，直到1845年，第5号小行星才被发现。

　　(7)星表、星图等观测更加完备，使用了更强有力的望远镜等后，小行星才不断地被发现。

　　(8)照相方法在天文观测中被应用后，人们找到的小行星日益增多。

　　(9)目前已编号的小行星超过8000颗。

　　以上内容是文章的第二部分，包括第2～4自然段，介绍小行星的发现史。

　　(10)给小行星正式编号的先决条件：从计算得到的轨道参数，预报它下次运行到地球附近时的位置，在不同的年代里有三次以上能根据预报观测到它时，才给予正式编号。发现者获得小行星命名权。

　　(11)以我国古代科学家的名字命名的小行星有：张衡、祖冲之、一行、郭守敬。

　　(12)由我国天文工作者发现而正式编号命名的小行星超过百颗，编号而尚未命名的更多。

　　(13)中国人最早发现小行星的是已故著名天文学家张钰哲，发现时间是1928年。

　　(14)张钰哲1957年发现的小行星编号是“1125”，命名为“中华”，初中二年级语文教案《语文教案－漫话小行星 2》。

　　以上是第三部分，包括第5～6自然段，介绍了小行星编号和命名的方式。

　　(15)已正式编号的八千多颗小行星中，绝大多数都是在火星和木星轨道之间，它们比较集中在距离太阳2．3～3．3天文单位间的几个区域内，小行星与太阳的平均距离约为2．8个天文单位。

　　(16)近地小行星的发现只有50年的历史。

　　(17)已被确认为是近地小行星的现在只有4颗，其中第3颗是我国科研人员1977年发现的，离地球最近时只有75000千米。

　　(18)天文学家们严密监视着包括近地小行星在内的近地小天体。

　　(19)小行星的体积和质量都很小。

　　以上是文章的第四部分，包括第7～9自然段，说明小行星的在天体中的位置及其体积和质量。

　　(20)为什么九大行星间夹杂着这么多的小行星主要有两种不同的见解：一种认为是大行星粉碎成许多碎片形成；一种认为在太阳系未形成时，由于未知的原因，这一区域的物质未能凝聚成一颗大行星，而到现在仍保持着当初的原貌。

　　(21)研究小行星对于探讨太阳系起源和演化这一悬而未决的重大课题，能提供许多宝贵的资料和线索。

　　以上是文章第五部分，包括第10～11自然段，概说小行星研究的意义，从小行星的位置说起又照应了文章的开头。

　　2．由前一个学习环节的内容，大家可以看出本文的结构顺序和说明顺序。

　　讨论明确：

　　先总说小行星在天体中的位置，再分说有关小行星发现的历史、正式编号和命名以及活动区域、体积质量等方面的知识，最后总说小行星研究的重大意义，采用了总一分一总的结构顺序。

　　本文安排说明的内容，是以对事物认识的`前后为顺序，因而是由浅入深的逻辑顺序。

　　3．你思考过有关小行星的发现进程越来越快的原因吗?试给大家谈一下。

　　讨论明确：

　　有关小行星的各种发现，如数量的增多(正式编号的八千多颗，总数约在50万颗以上)，运行区域(距离太阳2．3～3．3天文单位间的几个区域内，小行星与太阳的平均距离约为2．8个天文单位)，与地球的距离(最近的只有75000千米)，体积和质量(最大的1号小行星的直径只有1000千米；总质量也许还不及地球的千分之一)等，这些发现都借助了数据说明，表明其观测的精确度。所有这些都是观测技术设备的不断完善(强有力的望远镜，照相方法等)和各种天体理论知识不断丰富的结果。我们不妨由此看到，科学领域的发现和创新，是搀和了各方面的因素而达到的。这启发我们拥有丰富知识的同时，注重博采众长。

　　五、总结、扩展

　　教师谈如何分析说明文的结构层次：

　　说明文的总体结构，大体可以分作三个部分：(1)引出说明对象(引说部分)；(2)阐说说明对象(主体部分)；(3)总结说明对象(收尾部分)。

　　说明的结构顺序尽管千变万化，但主要有三种基本模式：(1)模式结构(说明事物的几个方面)；(2)纵式结构(说明事物的发生、发展、结果或制作过程)；(3)纵横交错式。

　　就正文说，由于段落层次之间的关系不同，因而形成了下面四种常见的结构形式：

　　(1)并列式。各层之间的关系是平等并列的。

　　(2)连贯式。各层之间按照事物发展过程安排层次，前后互相承接。

　　(3)递进式。各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。

　　(4)总分式。这种结构形式大致有三种情形：

　　A．总—分式；B．分—总式；C．总—分—总式。

　　六、布置作业

　　完成课后练习第一、二、三题。