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语文教案

时间：2024-02-11 07:52:52 语文教案我要投稿

（必备）语文教案6篇

　　作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（必备）语文教案6篇

语文教案篇1

　　一、教学目标。

　　①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文，七年级语文上册《童趣》教案设计。

　　②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

　　③学习积累重点词语。

　　④理解文章叙事顺序，了解各层大意。

　　二、教学重点。

　　①反复朗读，领会课文大意。

　　②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

　　③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

　　三、课前准备。

　　这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。

　　四、教学内容。

　　使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。

　　五、教学设计。

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。

　　这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

　　（二）朗读课文。

　　第一遍，教师范读。

　　第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句（为使学生正确地掌握停顿），

　　第三遍，教师大声读，学生小声跟读。

　　第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：

　　藐（miao）、项为之强、鹤唳（li）、怡（yi）然、凹凸（aotu）、为壑（he）、癞（lai）虾蟆。

　　（三）要掌握文言文的规律。

　　文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

　　（四）学生自由朗读课文。

　　用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　（五）全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

　　教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。

　　①项为之强。（脖子、颈项）

　　②果如鹤唳云端。（果真）

　　③以丛草为林。（树林）

　　④兴正浓。（兴趣）

　　⑤方出神。（正）

　　⑥驱之别院。（赶、驱逐）

　　⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

　　⑨庞然大物：形容极大极大的动物。

　　⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

　　（六）学生再读课文，解决以下问题。

　　①文章围绕什么来回忆了三件趣事？

　　②试用简洁的语言概括这三件趣事，初中一年级语文教案《七年级语文上册《童趣》教案设计》。

　　③三件趣事之“趣”是怎样得到的？

　　（七）学生自主讨论明确：

　　a、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

　　b、第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

　　c、乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

　　（八）教师小结。

　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　（九）学生快速自由朗读课之后，再快速齐读。

　　限时背诵课文，按自然段为一单元背诵。

　　第二课时

　　（一）导入。

　　1、齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢？

　　（1）分析第1自然段：“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

　　①“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。

　　②“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。

　　③时有物外之趣—一是观察的收获。

　　（2）分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？

　　除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

　　（3）学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个？背诵并用自己的话形象地叙述。

　　（4）讨论回答：作者是怎样想像的？

　　第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

　　第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

　　第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

　　三件趣事可否调换位置，为什么？

　　不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　（二）体验与反思。

　　找出文中描写动作的语句。

　　捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　（三）讨论。

　　问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？

　　鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的'。

　　问题2：读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？

　　热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

　　问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

　　集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

　　（四）作业。

　　拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

　　（五）点评。

　　《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。

语文教案篇2

　　1、谈话导入：上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

　　2、创设情景，出示话题：

　　a、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；

　　b、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；

　　c、你想和父母说的'其他心里话。

　　3、针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？自主选择话题，选出自己最想说的一个。诱发写作动机同学们，老师想问大家一个问题，给予你生命的人是谁？那么父母都为我们做了些什么呢？父母为我们奉献了一切，而他们自己却默默承受着生活的艰辛，这怎能不叫人赞叹呢？下面就让我们在闫维文的一首《母亲》中体会母爱，升华亲情吧！我想每一个做儿女的人，听了这首歌都会有所忆，有所思，有所想，心中都会激起对父母的无限感激之情。今天就让我们以“父母的爱”为话题，进行一次习作。

　　1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

　　2、汇报话题：请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

　　3、小组合作：请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

　　4、全班交流：每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

　　5、师生评议：要点

　　（1）是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；

　　（2）是否表达出自己真情实感；

　　（3）是否有具体事例，或事例是否具体。

　　1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

　　2、汇报话题：请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

　　3、小组合作：请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

　　4、全班交流：每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

　　5、师生评议：要点

　　（1）是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；

　　（2）是否表达出自己真情在交流中达到共赢从本组四篇课文提炼写作方法。

语文教案篇3

　　一、激趣导入

　　1、出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜它是什么呀？（风）

　　2、真聪明，那你知道风有什么用处吗？（指导学生把话说完整）

　　3、揭题：今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员（出示图片）——风娃娃。（板书课题）

　　4、读题目：你想和风娃娃交朋友吗？那就和它打个招呼吧！

　　5、过度：这几天，风娃娃碰到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封求助信吗？（课件出示求助信）

　　求助信

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的.大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就叫我去帮助人们做点事。你们知道吗？我可喜欢帮助人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……

　　你们的朋友：风娃娃

　　20xx年10月12日

　　（1）质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀？

　　（2）是呀，看到风娃娃这么伤心，你一定想帮助它。可是，风娃娃到底做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的“小博士”（晃动书）吧！让我们一起到书里弄个明白。

　　二、初读课文，整体感知

　　提示：第一次读课文，你想个小伙伴提点什么要求呢？（学法渗透）

　　1、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把课文读好，开始吧。（学生自由读）

　　2、趣味识字

　　过渡：风娃娃看到你们读书这么认真就吹来了许多智慧蘑菇，吃了它们我们就会变得更加聪明了。（课件：带生字词语的慧蘑菇出现。）

　　多种形式指导学生读生字词。

　　现在，淘气的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了，你还能认出他们吗？（课件出示去拼音生字）开火车读。

　　交流识字方法。

　　玩生字词语魔方，巩固生字词。

　　3、过渡：刚才我们玩得很开心，现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了，我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧！

　　三、再读课文，理清思路

　　1、再读课文，边读边思考风娃娃都到过哪些地方，做了哪些事情？

　　2、交流：根据学生反馈，板书：田野

　　吹动大风车

　　河边

　　推动帆船

　　广场

　　吹跑风筝、衣服、吹断小树

　　3、那你们知道风娃娃做的事情哪些让人们高兴，哪些让人们伤心吗？

　　4、过渡：是啊，做了好事人们当然高兴，做了坏事人们能高兴吗？那风娃娃知道自己做了坏事了吗？所以他要求助我们呢，我们要想帮助他还真得好好了解一翻呢，下面我们先去田野看看吧！

　　四、学习第二自然段

　　1、自由读读第二自然段，思考：你从那里读懂风娃娃做的是让人们高兴的事情？

　　2、交流：结合重点句指导读中感悟（下面是预设教案，实际操作要看课堂）

　　“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”（谁来当当开心的秧苗和风娃娃？——指导读）

　　风娃娃是怎么帮助秧苗的？

　　“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

　　（指名表演：这风大不大？为什么这么大？那该怎么读？）

　　这么大的风使风车发生变化了吗？（慢慢转动

　　断断续续

　　转得飞快

　　奔跑着）

　　风娃娃吹动了大风车，小秧苗可享受了，让我们再来读读这句话。

　　读着读着，我们仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！来，可爱的小秧苗，你现在什么感觉？和风娃娃说句话吧！

　　3、过渡：风娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感谢，风娃娃给我们带来课堂的快乐，我们也向他表示感谢！下面我们就来写“表示”这两个字。

　　五、写字指导

　　1、引导观察：你写这两个字前要提醒大家什么呢？

　　2、学生仿写

　　3、展示交流

语文教案篇4

　　教学要求

　　1.知识与技能：

　　（1）学习并掌握本课的生字新词，积累一丝不苟康复这两个词语。

　　（2）理解课文，体会婵德拉的聪明才智。

　　（3）有感情地朗读课文，并把故事讲给别人听。

　　2.过程与方法：

　　这篇文章篇幅较长，应以自读为主，让学生在读中能够掌握生字、理解内容，再以小组为单位反馈自读的情况，互相交流、讨论，体会婵德拉的聪明才智。

　　3.情感、态度与价值观：

　　（1）体会婵德拉的善良和机智激发学生对婵德拉的敬佩和赞叹之情。

　　（2）教育学生遇到问题要仔细观察，认真思考，调动学生当一个聪明的人积极情感因素。

　　重难点、关键

　　了解婵德拉是怎样以自己的聪明智慧治好大象的病，并为村民从王公手中要回自己耕作过的土地的。

　　课时划分

　　两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学习本课的生字新词，积累词语。

　　2.初步整体感知课文内容，讲一讲这个故事。

　　3.有感情地朗读课文能。

　　教具准备

　　生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、谈话，导入新课

　　1.教师：同学们，通过这个单元的学习，我们已经认识了聪明的孙膑、机智果断的船长、机灵的小鹿，这节课，我们要到印度去认识一个聪明的小姑娘。（教师板书课题）

　　2.指导学生读好题目。

　　3.教师导入新课：作者围绕印度王公的大米，写了这个聪明的印度小姑娘的什么事情呢？请大家自读课文。

　　(巩固旧知，教师指导题目，导入新课，使学生指导课文讲的是一个聪明的小姑娘的故事，激发学生读文的兴趣。

　　二、自读，整体感知。

　　1.教师出示要求，学生自读课文。

　　（1）画出本课的生字新词。

　　（2）说说课文讲了一件什么事情？

　　2.学生按要求读课文。

　　3.检查学生对生字新词的掌握情况。

　　（1）教师出示生字词语卡片，学生读一读，教师强调要点。

　　字音：婵匙傻是卷舌音，赐仓是平舌音。汤是后鼻音。

　　字形：染字的九不能多一点，写成丸；填字的真里面有三横。

　　（2）再读课文，巩固认读。

　　4.指名说说课文讲了一件什么事情。

　　（以学生为主体，教师提出要求。学生自读，解答疑难。并在集体的交流反馈、师生的互动学习中检测学习的情况，巩固对本文生自新词的认知，整体把握课文的内容。

　　三、学生熟读课文，复述故事

　　（通过复述的联系，将文本内化为学生内在的知识，熟悉课文内容，培养学生的复述能力）

　　四、课堂小结

　　教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并按照事情发展的顺序把课文复述几遍。下节课我们再来深入课文内容。

　　五、布置作业

　　1.抄写本课的生字新词

　　2.熟读课文，把这个故事讲给周围的人听。

　　第二课时

　　一、看拼音，写词语。

　　chuánrǎntiānmǎnchéngnuògēngdì

　　()()()()

　　二、联系上下文，解释词语。

　　一丝不苟：

　　抚慰：

　　慷慨：

　　教学目标

　　1.继续学习课文，体会婵德拉的善良和机智。

　　2.总结全文，有感情地朗读课文。

　　3.把故事讲一讲。

　　教具准备

　　1.生字词语卡片

　　2.棋盘。

　　一、巩固生字，导入新课

　　1.教师出示生字词语卡片，学生读一读。

　　2.听写

　　允许汤匙填满承诺耕作嘲笑抚慰

　　3.师导：通过上节课的学习，我们了解课文的主要内容。这节课，我们来认识这位聪明的姑娘婵德拉，知道她是怎么帮助村民要回曾经耕作过的土地。

　　二、研读课文，体会婵德拉的善良和机智。

　　1.教师导读：婵德拉是个聪明的姑娘，课文列举了一个什么事例？

　　2.指名反馈。（婵德拉帮助王公治好了大象的病。王公要给她报酬，婵德拉运用自己的数学知识，帮助村民拿回了自己曾经耕作的土地）

　　3.教师：结合课文内容，说说婵德拉运用的是什么数学知识？（引导学生结合文中对仆人们在棋盘格子里放米的经过，说一说）

　　4.教师导读：按这样的放米方式，当放到最后一个格子的时候，婵德拉能够拿走王公多少米呢？（指名找出婵德拉说的话来解答）

　　假如算到棋盘最后一格，全印度的土地都会被这些米埋到膝盖那么深。

　　（1）教师拿出棋盘:同学们，你们想象过在这个棋盘的格子上放米，能放这么多米吗？（没有）是呀，谁也不会想到，王公没有想到，村民们也没有想到。

　　（2）引导学生找找当大家听到姑娘提出的报酬时的反应。（学生找出后，教师指导学生有感情地朗读）

　　村民们听了直摇头。

　　王公则暗自高兴。

　　（3）引导学生展开丰富的想象，此时村民们会想什么？议论什么呢？此时的王公心里是怎么想的？

　　（4）教师小结：是呀，大家都认为姑娘很傻，其实只有小姑娘是最聪明的。她用自己的'聪明不仅把王公的大米全运走了，还帮助村民拿回了曾经耕作的土地。

　　5.教师引导学生想象：你想对婵德拉说什么？（表达自己对她的敬佩和赞叹）

　　6.教师：通过刚才对课文内容的深入了解，我们体会到了婵德拉的聪明。你觉得婵德拉还是个怎样的姑娘呢？

　　7.学生自由反馈，教师引导学生品文中有关的句子。

　　婵德拉还是个的姑娘。（善良、喜欢大象、喜欢数学、观察仔细、一丝不苟）

　　教学建议：

　　（1）指名完成填空。

　　（2）说说是从哪些地方体会到的。

　　（3）指导学生理解句子，并有感情地朗读。

　　引导学生了解开篇写婵德拉喜欢大象、喜欢数学的故事的原由。

　　（尊重小学生对文本的自我感悟，引导学生在读中思考，在说中理解，在读中充分地体会作者流露出在文中的对婵德拉还是个小姑娘的敬佩和赞叹，使学生的情感受到熏陶和感染）

　　三、总结全文，教育学生

　　1.引导学生说一说这个故事。

　　2.指名反馈：这个故事对你有什么启发？（善良、观察仔细、一丝不苟、善于思考、肯动脑筋）

　　四、课堂小结：

　　教师：同学们，聪明的人都是生活的有心人，他们善于观察，善于思考，善于积累。

　　五、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.把这个故事讲给别人听。

　　六、作业优化设计

　　一、比一比，再组词

　　燥（）蔚（）潮（）期（）

　　澡（）慰（）嘲（）棋（）

　　二、写词下列词语的近义词。

　　慷慨--（）抚慰--（）嘲笑--（）

　　板书设计

　　婵德拉聪明、善良

　　课后练习解答

　　1.提示：王公每年让大象把村民们的米运到王宫里。这样，非但村民们辛勤的耕耘没有结果，大象也很辛苦。我要让大象不再辛苦，要让这里的村民们都能够得到自己辛勤劳动应得的报酬。别看这格子小，它能把王宫里所有的米都运走，这样我就可以出这个为条件，让王公把地还给村民，并减少赋税。

　　2.提示：正因为婵德拉她喜欢大象，当她看到大象病重的时候，才会主动提出给大象看病，当王公要她提出报酬的时候，她会第一个想到大象，想到大象每年从村里运走成百上千袋大米。正因为婵德拉喜欢数学，她对数学才会有研究，她才能想到运用数学方法，得到自己想要的报酬

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。

　　2.试着在写事物时融入感情，表达看法。

　　3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。

　　4.写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。

　　重点难点：

　　1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。

　　2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。

　　3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。

　　教学过程：

　　一、审清题意，补充题目

　　1.浏览习作要求，明确训练重点。

　　（1）看看课本所给的提示词，打开思路。

　　（2）阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。

　　2.回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。

　　（1）唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。

　　（2）同学们交流自己的“美好清单”，说说自己认为让生活更美好的东西。

　　预设：可以小组交流，也可以举手发言，教师要让学生注意到题目中的“更”字。生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。

　　（3）教师点拨，引导学生如何确定题目。

　　提示：①一般来说，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材作为题目。比如从家庭考虑，可以选择亲情、母爱、沟通等；从学校考虑，可以选择朋友之谊、师生之爱等；从社会考虑，可以选择爱心、宽容等；从自然考虑，可以选择山水美景、花草树木等；从自身考虑，可以选择思考、信心、阅读等。

　　②切入点不宜太大。作文时切入点越小越好，这样才能小中见大，往深处挖掘。如果我们选择“科技”或“自然”这样的题目，就很容易写得空泛、笼统，不能写出真情实感；但是如果我们从小处落笔，写“亲情短信，让生活更美好”或“阳台上的花花草草，让生活更美好”，则更贴近我们的日常生活，也更能写出自己的感悟。

　　二、选材典型，注重细节

　　1.紧扣题目寻找典型事例，挖掘材料的独特之处、感人之处。

　　（1）阅读课本提示语：它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？

　　明确：典型事例就是最能表现主题的事例，能体现人物的品质或突出事物的特点。

　　（2）学生就自己选择的对象罗列出该事物对自己的生活产生的影响，并举出几个恰当的例子，再用排除法留下印象最深刻的一个例子，这就是典型事例。

　　示例：

　　确定题目：美食让生活更美好

　　罗列要点：①让我更健康；②让我更快乐；③让我有了出门多走走、多旅行、多发现美食的动力；④自己做美食锻炼了我的动手能力、创造能力；⑤帮我结交了更多的朋友；⑥家人一起做美食、吃美食，让我的家庭更温馨……

　　分析排除：第一点太笼统，而且许多美食易让人发胖，所以这一点不太好展开，可排除。第二点确实是一般人最爱美食的原因，因为心情不好时吃一份又好看又可口的食物，能让人快乐起来。第五点、第六点也可以归纳到这一点中，和朋友、家人一起吃美食，是一件非常快乐的事情。第三点的切入点比较新颖，世界各地有各种各样的美食，而要吃到原汁原味的.它们，又体验当地文化，的方法莫过于环球旅行了。当然，我们生活的城市也有各种美食，这可以让我们多出去走走，去发现身边的美好。

　　确定材料：选择第二点、第三点。分别就每一点选择一个典型事例，事不在大，而在于是否有感染他人的力量。

　　典型事例：如一次美食“拯救”自己情绪的事例；如一次发现身边的美食的经历。

　　2.注意细节描写，交流怎么把细节写活。

　　明确：写作时可根据描写的对象进行环境描写、动作描写、神态描写、心理描写等，把背景环境、人物的细节描写到位，这样的描写才能打动人。

　　三、融入感情，完成初稿

　　1.学生开始写作初稿，教师巡视检查，发现写得不错的片段可记下来，后面进行展示阅读。

　　过渡：同学们，前面我们已经说了要选择典型事例，但这个典型事件不是一定要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例，所以如果你觉得自己写出来的东西干巴巴的话，肯定是所选的事例并不是自己有所触动、有所感悟的事情，这个时候你就该想想是否事例还不够典型。

　　2.写完后，同桌交换习作，看看习作中是否表现出了“美好”，而这种“美好”是否能感动其他人。

　　四、点评习作，修改誊写

　　1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

　　评议重点：（1）所写事例是否典型；（2）是否融入了情感，写出了体会；（3）是否写活了细节，有感染力，让人读出“美好”；（4）有哪些优点可以借鉴。

　　2.请学生给同伴支着，提几条修改建议，学生自己尝试修改习作。

　　3.推选佳作进行朗读展示，教师点评。

　　点评重点：（1）事件记叙完整；（2）内容具体，重点突出；（3）文中流露出真情实感，且融入自己的思考；（4）细节生动，语言流畅优美。

　　【优秀习作】

　　微笑让生活更美好

　　今天我看到一则小故事，说的是一群陌生人在一家餐馆里共同用餐，大家都因小心谨慎而感觉不自在。后来通过传递一只盐罐打破了尴尬的气氛，使餐桌上充满了快乐。①

　　这个故事让我感慨不已。很多人都慨叹人与人之间的隔膜太厚。其实，这隔膜很脆弱，问题是敢于先打破它的人太少。②哪怕只是一个微笑的眼神，一次轻轻地点头，你就已经主动地迈出了第一步。只要每人都迈出一小步，你就会发现，一个微笑、一只“盐罐”就能让这层隔膜倏忽不见。③

　　妈妈一直教导我，要做个快乐的女孩，不仅要自己快乐，也要带给他人快乐。④常把微笑挂脸上，见到熟人要问好。我每天去上学都会见到传达室的伯伯，我总是大声地问候他：“伯伯好！”然后赠上一个甜甜的微笑。伯伯也会开心地挥手大声地说：“你也好！去上学啊！”上学路上，遇见熟人，我会主动迎上去，微笑着打招呼，很多人本来无精打采的表情会一下子开朗起来，热情地回应我。我想，这就是我的快乐感染了他们吧！⑤

　　多一句问候，多一句赞美，爱的力量就此传递。⑥小的时候，我对妈妈的教导不理解。但现在我明白了，我一个人的笑容也许不能让整个城市都灿烂，但我甜甜的微笑、一声热情的招呼，也许能让我周围的人心情变好甚至保持一整天。而这些人的好心情又会传递给他周围的人，这样一波一波地传递，这个城市也会因为这么多人的笑脸而沸腾起来，人与人之间的隔膜就消融了，人情也就不再冷漠了。⑦

　　微笑是个最简单的表情，是每个人最美的名片，也是世界上最动听的语言。当你的嘴角轻轻上扬时，真诚的微笑就会为你打开一扇心门；打开了心门，你将拥有整个美丽的世界！⑧微笑吧，用微笑传递我们的爱心，让微笑把我们的生活变得更美！⑨

　　句段赏析

　　①用一个小故事引出下文，引起读者的兴趣。

　　②结合故事抒发自己的感慨，引人深思。

　　③点明微笑的作用，和第一段的故事相呼应。

　　④本段中心句，下文围绕这句话来展开记叙。

　　⑤通过记叙具体的事例来说明微笑的巨大作用——感染他人。

　　⑥本段中心句，下文主要写微笑能传递快乐。

　　⑦通过抒发自己的切身感受来说明微笑可以消除隔膜，与第二段相照应。

　　⑧总结微笑的作用。

　　⑨发出号召，照应文题。

　　总评：本文的构思十分巧妙。小作者先用讲故事的方式开启全篇，引起读者的兴趣；然后结合故事抒发感慨，再引出微笑的重要作用；接着用具体的事例来阐述微笑能感染他人、传递快乐的巨大作用；最后总结微笑的作用并发出号召，深化主旨。本文的语言自然流畅，朴实中蕴含着深刻的道理，是一篇十分优秀的习作。

　　4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

　　2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　3、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。

　　4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　教学重、难点：

　　1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。

　　教学方法：合作讨论法、点拨法、品味法

　　课型：讲读课

　　教学手段：多媒体

　　课时：1课时

　　教学设想：

　　因为前一个单元已经进行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明顺序和说明方法已有一定了解。但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑顺序。《大自然的语言》一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明顺序和语言特点。

　　这是一节说明文阅读课，采用主问题教学方法，设计了四个主问题：

　　一、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候观测的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　二、理清顺序：

　　1、分析本文的说明顺序

　　2、研读第6——10段这几个段落顺序能否调换，为什么？

　　三、体会语言：

　　1、文章为什么以“大自然的'语言”为题？

　　2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

　　四、拓读运用。教学线索清晰，激发学生的探究兴趣。

　　教学过程：

　　（一）激情导入

　　出示春夏秋冬四季的图片，教师导入：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息；烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；田野金黄，落叶送来了秋的请柬；大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们一起走进16课去聆听《大自然的语言》吧。

　　【设计意图】激情导入，通过优美的画面，优美的语言，让学生的情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，激发学生学习兴趣。

　　（二）初读，整体感知

　　1、初读文章，解决生字词。

　　2、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候观测的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　学生进入自学，在文中勾画所需信息

　　【设计意图】通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

　　（三）互动交流展示成果

　　学生自学结束后，进行展示交流。1、3、4小题非常明确，从文中很容易就能找到，直接在班内展示即可。2小题对学生来说有一定难度，先让学生在小组内讨论交流，然后班内展示，教师视情况进行点拨。