语文教案6篇（合集）
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学重点：
一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
二、学习本文严谨的结构层次。
三、学习本文准确、简洁、生动的语言。
四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。
教学难点：
一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解结构。
二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
课时安排：两课时
第一课时
教学要点：
1、学习说明文知识
2、作者简介及写作缘由
3、字词
4、朗读课文，找出说明对象
5、理清结构，划分段落层次，归纳段意
第二课时
教学重点：
1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。
2、明确本文的说明顺序。
3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。
教学内容及步骤：
一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点? (学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是
怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的'。
二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。
明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?
明确：四个讲究。
四、分析第三自然段
提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?
苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?
为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方）
五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)
(1) 用“||”划分这段文字的层次
(2) 这段文字的说明对象是 ，其中又以 为主。
(3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是
(4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是 。
(5) 分几个方面介绍池沼?
(6) 这段文字的结构特点是 。
(7) 这段文字用了什么说明方法?
(8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?
六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：
(1) 概括本段的段意
(2) 指出本段运用的说明方法。
(3) 这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?
(4) 本段的说明顺序是什么?
七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?
这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?
八、整理说明顺序：概括——具体 主要——次要
九、归纳说明文阅读的重点：
(1) 明确说明对象
(2) 弄清所说明的事物的特征
(3) 划分段落层次，概括段意
(4) 了解使用的说明方法
(5) 明确说明顺序
(6) 把握说明文的结构
(7) 在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果
(8) 体会说明文语言的准确严密
十、本课小结
十一、布置作业：作文《我们的校园》
要求： 1、认真观察，抓准特点
2、按照一定的说明顺序
3、用3～4种说明方法
4、字数：500字
语文教案 篇2
知识目标
认识9个生字，会写“见，白、田、电”四个字。认识2个偏旁“舟、门”。
能力目标
有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标
感受睛朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学准备
歌曲《小小的船》，生字和拼音卡片各8套，每人一张写有生字的16开纸。
教学时间
二课时
学习过程
第一教时
一、音乐导入，激发兴趣。
小朋友们，我们一起来唱《小星星》这首歌。(同唱歌曲)
你在唱这首歌时，想到了什么?(学生自由说)
今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题《小小的船》。(齐读课题)
{ 兴趣是最好的老师，以唱歌想象说话导入课文，贴近学生的生活，从而让小朋友们轻松、愉快、主动地参与学习。}
二、读准字词，感知课文。
同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“——”划出生字。(边读边划)
谁能把课文读准，谁来展示一下?
指名学生一行一行读课文。(注意正音)
同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了读顺了。(同桌互读、互评、互助)
{一年级学生在初读课文时，一定要进行学法指导，设计这环节，意在培养学生的独立学习的意识和合作学习的精神。}
三、自主探究，读懂课文。
小小的船指的是什么呢?(学生再读课文，找出有关句子，全班推荐。)
你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。
根据学生回答：
板书“弯弯的月儿”
“小小的船”
理解“尖尖的”
你还知道什么事物也是“尖尖的”?(学生举例)
用“弯弯的月儿”像“——”说话。
{这首儿歌富有童趣，学生很喜欢，在讲读课文时，充沛体现学生的主体地位。教师放手可让学生自学、探究、推荐。}
让我们坐上这艘小船去天上看看，怎么样?你在航行中看到了什么?(播放音乐旋律《小小的船》，生学听音乐想画面)
{音乐具有独特的魅力，它能够激发人的想像，把学生带入美妙夜空的情境，为下一环节的说话打下了基础。}
指导说话：我看见了()
我感觉()
(学生自由畅说)
{“语文教学的`外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。设计这两个环节，就是让学生在生活中积累语言，丰富语言。一年级学生的说话不是很规范，利用提供的句式协助学生说话的完整性、规范性。}
在空中飞行的感觉真美，看看课文是怎么说的。(齐读课文第二句)
四、生动扮演，美读课文。
谁能美美地把课文读一读呢?指名读、评议。(生读、生评、生挑战读)
谁能加上动作读一读?
(学生自由准备)
同桌互演互读
齐读
背诵
{ 通过挑战，自身加动作扮演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表示欲、进取心。}
五、分析字形，指导写字
说说有哪些生字?(口头组词)
边范写边讲解书写要点，巡视指导。
学生练习
{ 低生级刚接触写字，教师要注意范写，起到指导的作用。}
第二教时
一、游戏引入，复习巩固。
这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做游戏吗?游戏的题目是“给字娃娃戴上帽子。”(小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范。)
{ 游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动。识字教学自身是很枯燥的，但可以凭借各种有趣的游戏、有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆。不只可以使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率。}
请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。指导学习“尖”，说说你是怎么记住的?(读课文，圈出“尖”)
{学习“尖”，协助学生积累的同时，培养学生做一个生活的有心人。}
你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊?
(学生自编谜语，让学生猜。)
{自编谜语，这一环节重在培养学生的发明性，无形之中渗透识字方法的指导。
同学们真厉害啊。看!我这里有很多星星很想跟你们交朋友。你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你!
(摘星星，说理由、领读字词。)
{语言积累、说话练习与游戏紧密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。}
相机教学新偏旁“舟、门”，叠词的扩充。“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。
有的同学没摘到星星，别急有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。
有没有不认识的字，谁来协助他?(自评反馈互帮互助)
{这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参与，关注每位学生，注重学生的个体差别。}
二、想象画面，练习交际。
把刚才的星星图画一画，把你想象的美妙夜空画下来。
(播放音乐《小小的船》《月亮船》)
学生画，教师巡视。
{ 在轻松的音乐中，让学生动手画出自身放飞的思维、张扬的个性、独特的自身体验、充沛享受了学习语文的快乐。}
谁来展示一下自身的作品?
(师当记者采访学生，学生简介自身的画。
学生当记者上台采访学生的画。
小组里推荐自身的话)
{ 口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培养，口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当记者，小组推荐，从而师生互动，生生互动。}
三、展贴作品，小结延伸。
把你的夜空图展贴到墙上，互相看看，说说自身的画。
展贴作品推荐。
{学生在刚才推荐中得到体验，在展示过程中得到了胜利的喜悦。}
语文教案 篇3
教学内容
15小柳树和小枣树
课时：2课时
教学目标
1、识“枣、浅”等8个字，会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的证据表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
重点1、识“枣、浅”等8个字，会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的证据表现小柳树和小枣树的不同性格。
难点1、识“枣、浅”等8个字，会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的证据表现小柳树和小枣树的不同性格。
教具1、小柳树和小枣树的课件。实物投影仪。
2、写有课后练习中词语的卡片、学生用的生字卡片
教学过程第一课时
看图揭题
1、课件显示柳树和枣树，学生说说两种树的特点，教师板书课题。
2、读课题。小柳树和小枣树之间发生了什么事呢？让我们看看课文是怎么说的。
初读感知
1、自由朗读课文，找出藏在课文中的'生字，运用学过的方法记住生字的读音和字形。同桌互相检查字音是否读准。
2、说一说你找到了哪些字，已经认识了谁？说说是怎么认识的。（请会读的同学当小老师领读，介绍认字方法）。
3、哪些字在读的时候需要注意？小老师带领多读几遍。
4、课件显示带有生字的句子。生字宝宝又回到了句子妈妈那儿，谁能把这些带着生字的句子读好呢？（学生自己选择句子朗读）
5、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读，注意句子读正确，读通顺。
朗读感悟
1、自由读课文，说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生的什么事。
2、你喜欢小柳树，还是喜欢小枣树？为什么？
a.学生发表独立见解。
b.总结归纳同学们的意见。
c.从哪些地方可以看出小柳树很漂亮？找出句子读一读。
3、课文中的哪一段话让你记忆最深？
a.谁来读小枣树的话？应该用怎样的语气读？（先指名读，同学评议语气是否恰当，悟出应用赞扬小枣树的语气读。）
b.说说你从中读懂了什么？（让学生悟出小枣树最让人喜爱的是他能看到加人的长处。懂和每个人都有优点和缺点，要正确地看待自己和别人的优缺点。）
c.复习回顾“识字4”里的几个成语：尺有所短，寸有所长，以长补短，相得益彰。
4、分角色朗读课文，同学评议证据是否合适。（让学生在讨论中体会到读小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气，读第三次说的话要读出疑问的语气，读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。）
5、给画面配音。（课件显示，学生给画面配音。）
拓展活动
将课文改编成课本剧。最后加个结尾，要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。
第二课时
巩固生学词
1、开火车认读生字。
2、拿出自己的生字卡片，说说你最想和谁做朋友，为什么？（自由说出自己对生字的理解）
3、你还能给它找几个朋友吗？（练习组词）
4、（出示词语卡片）他人已经成为好朋友了，让我们为他们祝贺吧。（读课后“读读抄抄”中的词语）
指导写字
1、看要求会写的生字，说说发现了什么规律。想一想怎样记住这些字。
2、学生汇报自己分类记忆的方法，记得好记得快的奖励进入“聪明屋”。
3、教师在田字格中范写，注意提示容易写错的地方。
“漂”右上是“西”字的变形，变成两坚。
“浅”右边是两横一撇，不要写成三横。最后写点。
“弯”字是上下结构，下面共三笔，横折、横、坚折折钩。
“怎、思”要注意写好卧钩。
4、学生练习写字。
5、利用实物投影仪，评议学生写的字。
熟读课文
有声有色地练习朗读课文，读出课文的味道。可自由读，上台展示读，找伙伴读。
实践活动
先以小组为单位表演课文内容，各组再自荐到班上表演。表演之后进行评仪。备注
作业布置能有感情地把本文读给爸爸、妈妈或兄弟姐妹听。
板书设计
15小柳树和小枣树
怎么意思穿衣弯弯曲曲比一比
衣服深浅漂亮啦啊
教学后记分角色、表演读，让学生在读中体文意，更能加深对课文的整体感知。
语文教案 篇4
知识目标
1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。
3．熟读、背诵全文。
能力目标
1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。
2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。
3．体会个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。
德育目标
学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。
●教学重点
1．理清行文思路，背诵课文。
2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。
3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
●教学难点
1．理解关键语句的含意。
2．引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。
●教学方法
1．文献法。组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。
2．朗读法。这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。
3．讨论点拨法。对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
朗读课文，初步感知文意；翻译课文，整体把握文意；理清行文思路，指导学生背诵；资料汇演，设置开放性问题供学生探究思考，深层研讨，突破难点；品味鉴赏，赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。
［教学过程］
一、导语设计
设计（一）
陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。以前我们学习了陶渊明的《归园田居》（其三）和《桃花源记》，今天，我们一起学习他的著名的文学传记作品——《五柳先生传》。
设计（二）
今天，我们学习《五柳先生传》。这是一篇别具一格的传记。作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。语言朴素洗练，内容看似平淡，实则蕴涵深刻。五柳先生究竟是一位什么样的人物呢？让我们去看个究竟。
二、明确学习目标
（多媒体显示）
1．背诵课文。
2．体会本文个性鲜明的写人方法。
3．学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。
三、朗读课文，整体把握文意
1．教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。
教师抽查学生预习情况。
（多媒体显示）
（1）给下列加粗的字注音。
嗜酒 辄尽 吝情 短褐
箪食 汲汲 欤 黔 俦
（2）给下列多音字组词。
教师任选几位同学回答。
明确：（1）shì zhé lìn hè dān í ú qián chóu
（2）传说、传记 呼号、号召 好坏、爱好 快乐、智者乐山 日期、期年年少、多少
2．学生大声读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并划出不理解的词句。
小组内交流，按照“读文——释词——译句”的步骤进行。如有难以解决的问题，可提问其他组的同学，也可向老师请教。
3．教师把学生分为两大组，展开课堂比赛，激发学生参与热情，督促他们深入课文，理解词句，把握文意。
竞赛试题如下，多媒体逐题显示，显示一题完成一题。
（1）解释句中加粗词的含义。
①先生不知何许人也
②每有会意
③亲旧知其如此
④造饮辄尽
⑤期在必醉
⑥短褐穿结
⑦衔觞赋诗
⑧以乐其志
⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
⑩环堵萧然，不蔽风日。
（2）一词多义。
（3）古今异义。
赞曰 亦不详其姓字
（4）翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉
②短褐穿结，箪瓢屡空
③忘怀得失，以此自终
④衔觞赋诗，以乐其志
每一组底分为100分，每一道题单号题由第一组完成，双号题由第二组完成，每一小题分值5分。由小组推选代表答题，每组不得少于5人答题，个人得分纳入小组计分，最后决出优秀小组和优秀个人。
学生回答，明确：（1）许：处所；会：体会、领会；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以……为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子；萧然：空荡、空寂。
（2）之（他，代词；的，助词）
言（说，说话；言语、话）
其（他，第三人称代词；其中的；语气词，表揣测、反问）
甚（详细；重要）
意（意旨；神情）
得（得到；益处）
志（标志；志向；志趣）
去（离开；距离）
（3）赞曰（传记后附的评论性文字。今义指称赞、赞美）
字（古人除姓、名外，另取的别名。今指文字）
（4）①他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。
②粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的。
③他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。
④一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。
四、合作研讨，理清思路，指导背诵。
1．教师设计相关问题，引导学生理清思路，理解文意。
（多媒体显示）
（1）课文哪些语句表现了五柳先生的性格？这些语句刻画了怎样一个形象？从哪些方面入手刻画这一形象的？突出反映了先生怎样的精神品质？
（2）如何看待五柳先生的“不慕荣利”？你喜欢五柳先生吗？请说明理由。
（3）课文第二段中的“赞”如何理解？这一段的主要意思是什么？“赞”语和前文有什么联系？
学生思考、交流，然后小组内讨论，以达成共识。
明确：（1）表现五柳先生性格的语句有：“闲静少言……忘怀得失，以此自终。”这些语句刻画了一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象。
“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境，这是他性格中最突出的地方。下面集中描写五柳先生在田园中守志安居的生活情态。分四个方面写。“好读书”四句，写他读书自娱；“性嗜酒”八句，写他醉酒陶情；“环堵”五句写他安贫乐道；“常著”四句，写他著文娱志。通过这四个方面的刻画，一个坚守节操、不随流俗的“高人”形象便鲜活如生，风神宛然。
“好读书”而“不求甚解”，他读书的目的，是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”，这是他不追求名利、只求精神上得到安慰的体现。“性嗜酒”，五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，“期在必醉”，是他率真放达的体现。“环堵萧然”“晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。“常著自娱”，著文不为求取名利，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。总之，全文突出反映了五柳先生悠闲自适、安贫乐道、守节不移的精神实质。
（2）这是一个开放性的题目，学生可能有不同的看法。只要能说出自己的看法和真实感受，言之成理即可。
（3）“赞”是历史传记的一种体式，一般放在传文之末。“赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神品质，拓展了的境界。赞语的实质是两句话“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”这正好与前文“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生的精神实质，传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。
2．教师根据学生回答，形成板书。
3．学生根据板书提示，复述课文，背诵课文。
五、深层探究，突破难点
1．《五柳先生传》，是陶渊明为他人作传，还是借史传的形式写自传，请谈谈自己的看法。
学生出示课前收集的资料，如有图片，交给老师投影显示；如有文字资料，学生自己介绍或投影显示。学生交流参考资料，实现资源共享，在广泛占有资料的基础上，思考、讨论交流，形成自己的看法。
教师也可提供资料，帮助学生理解的主旨。
学生自由发言。
一种看法认为：本文是作者以史传的形式写自传。年代距陶渊明不算很远的南朝人沈约和萧统，都说陶渊明写《五柳先生传》是用以“自况”，当时人视为“实录”。《五柳先生传》所写，都可以从史传和作者的创作中得到印证。因此，可以说《五柳先生传》就是作者的自画像。
一种看法认为，本文是作者为他人作传，只是其中融入了个人的思想感情，它不拘人物之迹而传人物之神，是创作而非实录。
教师不宜作评判，学生能自圆其说即可。
2．学生自由质疑问难，可请教别的同学，也可向老师提问。
学生可能提出的问题有：
（1）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
（2）“短褐穿结，箪瓢屡空”，又怎么能“晏如”？
学生明确：（1）这与他“不慕荣利”有关。他读书不求对书系统深入的把握，只重在其中会己心、惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求荣利思想的反映。
（2）五柳先生吃穿住没有一样不困弊不堪，他却能处之泰然，安之若素，与古代圣人先贤的激励是分不开的。五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道，五柳先生亦当如此。
六、品味赏析，美点寻踪
1．学生齐背课文一遍。
2．教师为鉴赏定向：赏析本文语言简约凝练，多用否定句的`特点；学习本文个性鲜明的写人方法。
（1）本文的语言简省凝练，试举几例谈谈。
学生明确。
生1：第一句讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，“亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起一个号，表现了先生不随世俗的品性。柳树带一点清静、淡雅、简朴，以五柳为号显示了他的志趣。寥寥几笔，突出显示了五柳先生的不俗，又隐隐散发出一股田园气息，映衬出一个田园幽居者的形象，语极平淡，味极深厚。
生2：本文对人物的描写，大半是总结性的语言，没有写一件具体事实，但每一项又都包含大量的事实，写他读书、饮酒、著文，莫不如此，简约中含着丰富的内容，不但有丰满的生活意境，而且有诗一般的韵味。
生3：本文乍读起来，发现作者只是不动声色地勾勒人物形象，但细品起来，又包含了多少颂扬与自我肯定，如“每有会意，便欣然忘食”“晏如也”“忘怀得失，以此自终”“无怀氏之民欤？葛无氏之民欤？”叙事中有颂扬，颂扬中见傲世。
（2）本文多用否定句，试分析这样写的作用。
学生背诵课文中的否定句。
明确：钱钟书说：“‘不’字为一篇眼目。”“先生不知何许人也，亦不详其姓字。”钱钟书说：“岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉？正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”下文的“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的追求，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
（3）体会课文个性鲜明的写人方法，并口头作文，向他人介绍自己的性格特点，或向他人介绍自己的老师。
学生构思，发言。
七、课堂小结
本文语言朴素平淡，呈现出一种天然真色之美，纯真可亲而又意味隽永，我们都不禁陶醉其中。我们应该感谢陶渊明，是他用性灵，用良知为中国士大夫在精神世界里建成一座坚不可摧的堡垒，为我们营造了平淡真淳的艺术境地。让我们永远地记住他，作为古代文人心灵中的一片净土，作为时代尘嚣中用尊严扛起的一面旗帜。
八、布置作业
1．背诵并默写课文。
2．写出文中的一个成语，并解释它的意思，然后用成语造句。
语文教案 篇5
教学目标：
1．自读自悟，了解课文大意。
2．从“真正的上帝是人们的爱心”中知道爱心会让一切变得更美好。
教学重点：
了解课文大意，有感情地朗读课文。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、谈话，导入新课
1．手拿一枚硬币。（你知道一元硬币能干什么吗？）
2．可是有一个小男孩，他拿着一元钱，却做了一件令人不可思议的事。
3．板书课题：26、购买上帝的男孩
二、初读课文，理清文脉
1．他究竟买到了上帝吗？故事是怎样的呢？
2．请同学结合拼音自读课文，用自身喜欢的符号勾画生字。
3．抽生读课文，其余同学进行评价。
4．了解课文写了一件什么事情。
三、精读课文
1．解决问题一：小男孩为什么要去购买上帝？（同学找出第2段）
（1）同学自由读第2段。
（2）出示句子：A：一个小男孩捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”
B：一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”
（同学读句子比较，从加点词语体会到邦迪此时的'心情怎样？还可以从哪些句子看出来？）
（3）老人的眼圈湿润了，你能说说为什么吗？
2．解决问题二：他购买到上帝了吗？
（1）同学自由读3、4段。邦迪买到了上帝，十分高兴。此时，文中哪些词语写出了他的心情？勾画出来，如：喜出望外、兴冲冲、开心。
（2）朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的变化。
（3）谈谈这位老人给你的印象？小声读5、6段。
3．解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？（齐读7段）
小组讨论，自由发言：
是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；
是小男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；
是老人，受了小邦迪的感染，伸出援手，付出一大笔医药费；
所以，俺们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。
5．联系生活实际，理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话。
四、拓展延伸
收集体现人们爱心的故事，讲一讲。
语文教案 篇6
【解读文本】
《宇宙的边疆》是一篇科普说明文，也是一篇解说词全文通过对众多宇宙画面的说明，按照由整体到局部的空间顺序，介绍了宇宙空间的奥秘和构成宇宙的星系、恒星、太阳系的基本特征，揭示了人类探索宇宙的重要意义本文最突出的特色是不仅准确科学地介绍了宇宙，而且还恰到好处地融合了说理和抒情，传达了作者对宇宙以及人类的认识和思考，抒发了自己的思想感情，激发了读者对宇宙探索的兴趣
【教学目标】
1、引导学生了解一些有关宇宙的基础知识
2、培养学生筛选并整合信息的能力
3、引导学生掌握解说词的特点
4、通过了解作者对宇宙和人类的思考，引发学生的思考，激发学生的求知欲和探索精神
【教学重难点】
1、培养学生筛选并整合信息的能力
2、鉴赏文本中生动形象的语言和议论抒情的句子
【课时安排】一课时
【教学方法】对话式、合作探究式教学
教学过程：
一、导入
每当我们抬头仰望无垠的夜空，常有无限的遐想神秘的太空中有多少人类难解的迷？屈原在《天问》中就有了“日月安属？列星安陈？”（日月天体如何连属？众星在天如何陈置？）的疑问
你知道为什么会出现黑洞吗?
你知道我们地球会和其它星体发生碰撞吗?
你知道宇宙会逐渐膨胀并最终走向毁灭吗？
天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛，我们应该用什么样的方法去认识宇宙呢？（找出关键句）“我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象”就让我们带着探索的精神来漫游宇宙
二、走近作者
卡尔·萨根（1934—1996），美国著名的科学家、科普作家，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路他所编辑和主演的《宇宙》电视系列片以及根据电视片编写的《宇宙》一书，都成为当今世界的科普名著当有一次萨根要给一位搬运工小费时，这位搬运工拒绝了，说：“萨根博士，你把宇宙都给了我，让我为你做点什么吧”《宇宙》这部电视片吸引了大概五亿观众
三、文章的说明对象
1、宇宙在萨根笔下是什么样的？通过阅读1—6段找出描述宇宙特征的词语（辽阔无垠，神秘非常）
2、先请同学就现有的知识描述宇宙的结构
由此引出文章的说明对象：宇宙——星系——恒星——太阳系——地球
3、从这几个说明对象中任选一个学生感兴趣的.进行分析，找出说明对象的本质特征，并给它下定义，从而教会学生筛选并整合信息的能力
“下定义”是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明的方法，
其格式多为：种概念是本质特征属概念
四、文章的说明顺序：
作者按照空间顺序由整体到局部,由远及近地介绍了整个宇宙这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于镜头步步推进，使得解说词的结构更加清晰
五、文章的语言特色
作为电视片的解说词，作者根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，让我们了解了宇宙的客观构成和相关知识解说词的另一特色就是通过准确鲜明、生动形象的语言对说明对象进行描述，用词语的渲染，来感染观众或听众，收到好的宣传效果，所以解说词注重文学性
让学生结合解说词的特点赏析文中有文学性的句子或段落
学生找到的可能有一些运用比喻、拟人等表现手法的句子，也可能是一些有精辟的议论和热烈的情感抒发的句子通过对这些句子的分析感受本文语言生动、形象、优美的特点，由作者抒发自己的思想感情的句子启发学生的思考
六、结合文中萨根对宇宙的认识，请学生来谈一谈对人类探索宇宙、地球的思考
文本上对宇宙的认识：宇宙辽阔无垠，神秘非常它有典雅的事实，错综的关系，微妙的机制，探索宇宙是一件让人心情激动的事情“它的存在可能仅仅对我们有意义”宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度
学生可能会有的认识：
（1）人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；地球不过是宇宙这个汪洋中的一个小岛人类不过是宇宙万物的一种形态，是宇宙物质链条中的一个环节，是宇宙漫漫长河中的一族过客面对无比浩瀚深邃、威力无穷的宇宙，人类显得多么渺小、短暂整个人类尚且如此，个人更何足道哉？人类关心的大多数问题，对宇宙来说是无关紧要的，甚至是微不足道的但是人类又是朝气蓬勃，勇敢好学的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙
（2）宇宙对于我们似乎是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我们和宇宙是密不可分的我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事件相比，微不足道，宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步宇宙无涯，探索亦无境
（3）人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明人类在一边创造着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，自然资源日益减少，环境污染和生态破坏日益加剧一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果珍爱家园，保护家园，刻不容缓
（4）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿热爱生命，热爱家园
老师的一点认识：宇宙的探索离不开后人对前人发现成果的质疑和完善卡尔·萨根在上世纪对宇宙的认识在我们今天看来也有一定的局限，比如在第十六段介绍行星时，冥王星是作为太阳系的行星出现的，但20xx年国际天文联合大会决定把它降级为“矮行星”但是我们要知道没有哪一个科学理论没有得到过质疑，而科学理论却在质疑中走向成熟
结束语：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的希望同学们经常地仰望天空，学会探索，学会思考最后齐读课文上第二个题记“已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的；我站在茫茫无边神秘莫测的汪洋中的一个小岛上，继续开拓是我们每一代人的职责”。
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