现在位置：范文先生网>教案大全>语文教案>语文教案

语文教案

时间：2024-01-27 07:28:39 语文教案我要投稿

实用的语文教案4篇[热门]

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的语文教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实用的语文教案4篇[热门]

语文教案篇1

　　课时安排：两课时

　　教学目标：

　　1、了解作者，熟悉生字、词。

　　2、了解长江的常识，通过长江的形象，接受深厚的民族精神、爱国情感的熏陶。

　　3、分析作者在文中采用一系列修辞和重复的手法的作用。

　　教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。

　　教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。

　　第一课时

　　一、组织教学

　　二、熟悉课文，自己解决下列生字词

　　浦口曙天吹拂舢板驳船堆栈穿梭粼粼

　　瑰红缕缕千年万载哺育湖泊

　　容光焕发：脸上放出光彩，形容身体健康，精神饱满。

　　粼粼：形容水的明净。

　　三、了解作者和本文的写作背景。

　　郭风：1917，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。

　　这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是时代的.开始。所以文中，写长江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃。

　　四、熟读课文，体会文中字里行间作者的思想感情。

　　第二课时

　　一、组织教学

　　二、简单回顾上节课内容。

　　三、分析课文

　　1、文中写了长江的那个时段的景象？

　　黎明

　　2、请从文中找出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子？

　　心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。

　　四、讨论：黎明和青春的特点是什么？

　　清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望

　　文中那些语句突出了这样的特点？

　　并且采用了那些表现手法来写这些景象的？

　　拟人、反复、比喻、象征（作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情）

　　五、联系作者的写作时间，思考：

　　文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？

　　不是。象征了祖国的欣欣向荣，勃勃生机。

　　六、小节课文

　　七、完成课后练习。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、巩固复习学过的生字新词，了解汉字造字方法以及汉字的演变过程。积累反义词。

　　2、阅读短文《种植春天》。

　　教具准备：搜集有关中国汉字发展过程的资料。

　　教学过程：

　　一、有趣的汉字

　　1、教师出示课文插图，引导学生观察，这是一个什么字？

　　2、教师：这幅画展示了中国汉字发展的观察，你们能用自己搜集到的资料介绍一下中国汉字发展的历史吗？（展示搜集到的资料）

　　3、教师引导：人们造字起源于图画和记号。但是毕竟能画出来的东西不多，所以有出现了许多造字方法。

　　4、教师出示资料，简介这种方法：象形、指事、会意、形声

　　二、看图猜成语。

　　1、指导学生看懂图意。

　　2、学生动脑猜一猜。

　　3、集体反馈。（一鸣惊人、座无虚席）

　　4、补充练习。

　　三、读读记记。

　　1、学生自由读一读文中的几组词语。

　　2、指名反馈：这几组词语有什么特点？

　　3、教师小结――反义词。

　　4、教师和学生以对答的方式读这几组反义词。

　　5、再读，读中积累。

　　6、拓展练习，说书你知道的几组反义词。

　　四、阅读欣赏。

　　1、教师板书题目：同学们，春天可以种植。这是怎么回事呢？请大家读一读课文。思考：

　　（1）把你喜欢的词语抄到词语库里。（2）短文讲谁种植了春天，他用什么种植？

　　2、指名反馈积累的词语。

　　3、教师指名反馈：是谁种植了春天？他用什么种植了春天？

　　4、教师引导：哪儿体现了农夫的爱心？

　　5、教师启发：从这个故事中，你受到了什么启发？

　　6、学生有感情地朗读短文。

　　五、课堂小结：同学们，只要我们都献出爱心，伸出我们真诚的双手，相信我们的世界会像春天一样美丽和温暖。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、规范、端正、整洁地书写“诧”等六个汉字。

　　2、用毛笔字书写“晋”“肯”“晨”，写得匀称，纸面干净。

　　教具准备：钢笔、毛笔、水。

　　教学过程：

　　一、写字板。

　　1、教师出示本课要写的字，学生认读。

　　2、引导学生观察生字的结构特点以及它们在书写时的注意点。

　　3、集体反馈，教师强调：“诧”“偶”“附”是左右结构的字，左边窄，右边宽，左要让右；“寂”“畜”是上下结构的字。“寂”上松下紧，注意把宝盖头写得宽大些，“畜”上下写均等，横要适当拉长。

　　4、学生练习写字，教师巡视辅导。

　　二、写毛笔字。

　　1、复习正确的毛笔字执笔姿势。

　　2、引导学生观察今天要写的'字，说说它们的结构。

　　3、引导学生细致地观察，虽然它们都是上下结构的字，但是具体书写的时候都应根据字的具体结构适当地变化。

　　4、引导学生观察“晋”“肯”“晨”写法的不同。

　　5、指名反馈，结合文章的图加以巩固。

　　“晋”：上下两部分，高矮相等，上下对正，第二横要注意拉长点。

　　“库”：上部分扁宽，下部分窄长，上下要对正。注意上面的横要拉长，竖要写得短点。

　　“晨”：上部分窄短，下部分宽长。书写时“日”要写得扁，“辰”的撇和捺要适当展开。

　　6、学生练习写字，教师巡视辅导。

　　7、赏析学生写的字，进行适当的评点。

　　三、课堂小结：你们看，虽然都是上下结构的字，但是在具体的书写时还是有区别的。所以要把字写好，在写字前一定要先读字。

　　第三课时

　　教学要求：夸一夸他人的优点或特长。

　　了解你身边的人的优点或特长。

　　教学过程：

　　一、动员，激发学生乐于赞美他人。

　　1、教师先随意地赞美几个学生。

　　2、教师现场采访刚才被表扬的人的心情。

　　3、教师小结：同学们，赞美可以使人心情愉快，赞美可以使人充满自信，赞美可以使人精神抖擞……今天，我们就来赞美我们班的同学。

　　二、指导赞美。

　　1、指名读一读赞美他人时的注意点。

　　2、教师进行强调。

　　3、指导赞美方向。

　　（1）读题目，从中受到启发。

　　（2）教师启发学生说一说，还可以赞美同学的什么？

　　三、赞美进行中。

　　1、同桌互相赞美。

　　2、同学间互相赞美。

　　3、教师启发：回去赞美爸爸妈妈，你会怎么说？

　　4、教师组织学生模拟赞美爸爸妈妈的场景。

　　5、动员学生回家后赞美一下爸爸妈妈。

　　四、活动小结：同学们，赞美能给人一份好心情，赞美能给人一份自信，赞美能给人一种力量。真诚地赞美我们身边的每一个人吧，你们一定能够从他们的微笑中找到赞美的快乐。

　　五、布置作业：回家赞美爸爸妈妈。

　　第四课时

　　教学要求：指导写题目为“夸夸”的作文。

　　教学难点：写习作的时候，能够通过具体的实例突出人物的某方面的特点。

　　教学过程：

　　一、指导读题目，明确要求。

　　1、先确定要夸谁，把题目补充完整。

　　2、用具体的实例表现人物的特点。

　　二、指导选择材料。

　　1、指名说说你想夸谁，夸他什么？（学生先自由地说一说）

　　2、教师根据学生说的进行方向性引导，可以从一下几个方面去夸。

　　（1）人物优秀的精神品质。

　　（2）好性格。

　　（3）特长（长处）。

　　3、教师小结：不管大家夸的是谁，首先要做到真诚，也就是你是真心想赞美他；其次要做到真实。就是你所赞美的内容必须是真实的，事件也必须是真实的。

　　三、指导表达。

　　1、选择一个赞美的主题。

　　2、事件要能体现这个主题。

　　3、事件叙述要具体、生动。（注意对你所赞美的人的语言、动作、神态等方面做细致的刻画）

　　4、适当地表达自己的赞美之情。

　　四、学生习作，教师巡视指导。

　　五、欣赏习作，修改习作。

　　六、布置作业：把习作读给被你赞美的人听，听听他的建议，然后再改一改习作。

语文教案篇3

　　课标及学习目标

　　１．知识目标

　　①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

　　②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

　　③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

　　２．能力目标

　　①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

　　②理解作者采用对比写法的作用。

　　③培养自读写景抒情散文的能力。

　　３．情感目标

　　体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　重点难点

　　教学重点

　　引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

　　教学难点

　　景物描述方法和作者感情的抒发

　　教学方法：诵读法，讨论法

　　教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

　　2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　4．让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。

　　教具：多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　学习过程

　　一、导学

　　1、情景（问题）导入

　　同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

　　2、目标导学

　　⑴、积累“狭窄、贮蓄、发髻、水藻、地毯、宽敞、镶、肌肤”等词语。

　　⑵、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清思路，感受济南冬天的特点。

　　⑶、感受济南冬天的“温晴”特征，并体味作者热爱祖国大好河山的感情。

　　二、自学

　　1．填空题《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________称号。代表作有小说________、________，戏剧________、________。

　　2．根据拼音写汉字zhù____立水zǎo____chéng____清宽chǎng____zhù____蓄

　　3．解释加线词在句中的意思。

　　①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。

　　②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。

　　4．指出下列各句所用的修辞手法。

　　①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。（）

　　②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）（）

　　三、助学

　　（一）读：1、朗读音频播放：(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。

　　2、师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

　　3、生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？

　　（二）学生朗读全文，分组讨论以下问题：

　　1、写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)

　　2、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)

　　3、围绕着总特点是如何安排文章结构的？

　　教师引导学生：说清楚文章结构脉络。

　　第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。

　　第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。

　　【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。

　　济南的冬天

　　(1)济南冬天的总特点是：温晴。

　　与北平相比——无风声

　　与伦敦相比——无重雾(响晴)宝地

　　与热带相比——无毒日(温晴)

　　(2)景物：

　　阳光朗照下的山——温静

　　山景薄雪覆盖下的山——秀气

　　城外的远山——淡雅;

　　水色绿、清、亮

　　3、课堂小结：

　　文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。

　　四、用学

　　1、、给下列加线字选择正确的读音

　　①．济南（）A．jìB．jǐ②．贮藏（）A．chǔB．zhù

　　③．水藻（）A．B．④．镶边（）A．B．ráng

　　⑤．澄清（）A．dèngB．chéng⑥．着落（）A．zhuóB．zháo

　　2、依照课文选择恰当的词语填空

　　古老的济南，城内那么（狭窄、狭小），城外又那么（宽广、宽敞），山坡上（建着、卧着）些小村庄，小村庄的房顶上（冒着、卧着）点雪，对，这是张水墨画（也许、大概）是唐代名手画的吧。

　　3、找出与其它三句修辞手法不的一项()

　　A．那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　B．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里……

　　C.……全在天底下晒着阳光，暖和安详地睡着，只等着春风来把它们唤醒。

　　D．因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？

　　五、评学

　　1、给加点字注音或根据拼音写汉字

　　济南（）伦（）敦（）晾晒（）暖和（）唤（）醒

　　着（）落（）发ji（）看（）护妇镶（）上xiang（）晴

　　露（）出狭窄（）水藻（）zhu（）蓄cheng（）清

　　2、解释下列词语

　　设若：__________温晴：___________着落：__________慈善：___________

　　空灵：__________响晴：___________秀气：__________贮蓄：___________

　　3、根据课文内容填空

　　⑴、《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________（体裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。现代著名作家，__________家，__________家。作品有长篇小说_______________、______________等，话剧__________、___________等。文中作者把济南和____________、___________、__________对比，依次描绘了冬天的_____________、_________________、_____________突出济南冬天______________的特点。文中是按_____________________、____________________的顺序写的。

　　⑵、本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点，赞美的是___________（A、济南的冬天B、冬天的济南C、济南冬天的美景）抒发了对济南冬天的__________之情。

　　3、作业布置：

　　(1)认真，有感情地朗读这篇文章。

　　(2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。

　　(3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。

　　第二课时

　　一、导学

　　1、情境（问题）导入

　　作者说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。

　　2、目标导学

　　⑴、学习本文抓住济南冬天的景物特征进行具体生动的描写。

　　⑵、有感情地朗读课文，理解课文语言的准确性和生动性。

　　二、自学

　　1、划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。

　　提示：我认为-------最美，美在------。

　　（1、运用的修辞手法2、抓住事物的特征3、情景交融）

　　2、分小组交流

　　3、小组推选一名组员全班交流，教师点评

　　三、助学

　　（一）、质疑探究：

　　1、欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

　　【明确】比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

　　2、济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　【明确】好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

　　山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　3、济南的山有什么特点?

　　【明确】小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

　　4、文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的?

　　【明确】比喻：“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。

　　拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

　　5、第五自然段，写济南冬天的水有什么特点?

　　【明确】水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　【明确】水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　（二）、讨论归纳：

　　1、作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱?

　　【明确】①拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

　　②“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　③从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

　　2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

　　【明确】①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　②妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的.肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。

　　（三）、再读课文，提高升华

　　《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来：

　　【明确】1、修辞运用之美；2、俯瞰仰视之美；3、动静结合之美；4、景物映衬之美

　　1、修辞运用之美：

　　⑴第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。

　　⑵第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。

　　⑶第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。

　　⑷第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。

　　2、俯瞰仰视之美：

　　⑴第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界?”这是俯瞰之美。

　　⑵第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。

　　3、动静结合之美：

　　第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。

　　4、景物映衬之美：(几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。)

　　【明确】“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬，是色彩美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬，很美。

　　（四）、课堂总结

　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　四、用学

　　1．给加粗的字注音。

　　济（）南伦敦（）镶（）边

　　宽敞（）水藻（）贮（）蓄

　　2．阅读文段，回答问题。

　　（一）对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

　　①．用最简练的话概括本段的内容。（不超过8个字）

　　②．“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”好不好？为什么？

　　③．“响亮”一般指声音宏大，从上下文来判断是不对的，那么“响亮”在这里是什么意思呢？

　　④、填空。作者以自己的亲身感受，通过与______、______、______的对比，写济南冬天没有______、没有______、没有______，以突出它的______。

　　⑤．作者说“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”根据你自己的亲身感受写一段北中国冬天的天气。

　　（二）最妙的是下点小雪呀。①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

　　①．指出画线句子的修辞方法。

　　②．本段最后一句表达了作者怎样的思想感情。

　　③．“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。这句话照应了文章第二段的哪句话？

　　五、评学

　　1、选出没有运用修辞手法的一项（）

　　A．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　B．它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

　　D．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

　　2、下列说法有误的一项是（）

　　A．《济南的冬天》一文，全文处处突出济南冬天的特点——暖和晴。

　　B．《济南的冬天》一文，写北平的多风和伦敦的多雾，反衬济南冬天的无风和响晴。

　　C．《济南的冬天》一文，重点写了人们的活动。

　　D．《济南的冬天》一文，重点写了各种景物——阳光、小山、白雪、绿水等。

　　3、本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点，赞美的是___________（A、济南的冬天B、冬天的济南C、济南冬天的美景）抒发了对济南冬天的__________之情。

　　4、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为：___________

　　__________________________________________________________________________

　　以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处？__________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　5、文中说“济南真得算个宝地”，冬天无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来。____________________________________________

　　6、阅读课文片段，完成练习

　　（一）①设若单单是有阳光，那也算不了出奇。②请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适的睡着，只等着春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。④这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”⑤真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。⑥他们一看那些小山，心中边觉得有了着落，有了依靠。⑦他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？⑧这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”⑨就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

　　①、这一段主要写的是（）

　　A、济南有山有水的地理特点B、济南冬天的温暖C、济南冬天的景色

　　②、开头以一个假设句的好处是_______________________________________________，

　　开头第一句的作用是______________，转到对济南冬天____________、_________的描写。

　　③、文中“暖和的睡着”，其中“睡着”的是指___________

　　④、“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”这句话交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，实际上并不矛盾，因为：___________

　　（二）想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　【明确】：都能抓住特征;安排顺序(角度);

　　运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。

　　从多种感官角度来描写。

　　教师解读：

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

语文教案篇4

　　[教学设想]

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

　　[教学目标]

　　1、识记、积累文言词汇，理解文章内容。

　　2、学习本文抓住特征写景状物的方法。

　　3、背诵全文。

　　4、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　[能力目标]学习本文抓住特征写景状物的方法，培养学生自主探究合作的学习方法。

　　[思教目标]培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　[教学重点]识记、积累文言词汇，理解文章内容。

　　[教学难点]学习本文抓住特征写景状物的方法。

　　[教学策略]

　　主要采用我校四步导学模式，合作探究的学习方式，让学生充分展现自己。

　　[课前准备]

　　学生：预习课文，读准字音，查阅三峡的有关资料，了解作者郦道元的有关情况。

　　师：收集有关三峡风光的图片资料，制成课件。

　　[教学过程]

　　自主学习

　　一、设置情境，导入新课

　　先欣赏“三峡风光”(以《情系三峡》为背景音乐)，然后让学生畅谈对三峡景观的所见所闻及感受，激发其学习兴趣。教师评价总结(简单介绍长江三峡水利枢纽工程：三峡工程分三期，总工期18年。一期5年(1992一1997年)，二期工程6年(1998-20xx年)，三期工程6年(20xx一20xx年)。长江三峡工程将发挥防洪、发电、航运、养殖、旅游、保护生态、净化环境、开发性移民、南水北调、供水灌溉等十大效益，是世界上任何巨型电站都无法比拟的!)，今天就让我们一起走进三峡的优美风光。

　　二、出示学习目标，齐读明确。

　　三、预习检测。(见课件)

　　给加点字注音。

　　作者及作品介绍。(学生先说，再让生补充，师生明确。)

　　三峡有关知识补充。(重点了解三峡景点风光)

　　整体感知课文。

　　过渡语：欣赏了三峡壮丽的风光，下面听《三峡》课文的朗读录音，整体感知课文内容。

　　听课文朗读录音，注意字音、停顿、节奏、感情等。

　　学生自由出声读，读通顺、流利。

　　指名读、集体读，声情并茂。

　　交流探究

　　结合课下注释疏通文意。

　　本文四层分四大组完成，每大组一层;每组四人一小组分工明确，合作交流讨论，理解重点字词，疏通层意，疑难问题提出来，班上共同解决。教师巡视指导，参与活动。

　　师生合作探究，理解课文内容，掌握重点字词、句子翻译。

　　全文可分四层，每层采用指名读、分组读、齐读等多种形式，通过提问让学生掌握每层的重点字词、句子翻译。不会的组内其他成员补充，师生简单分析每层写景特点，教师可适时提出问题或补充学生认真记好课堂笔记。

　　畅谈收获

　　课文内容小结及主旨理解。(见课件板书)

　　生各抒己见，班级交流，师生明确。

　　《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的.江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

　　师生朗读，试背课文。

　　老师要教学生背书技巧，按课文内容、写景特点理解记忆。老师范背(师按作者写作思路、写景顺序及景色特点边讲边背)，学生试背。5分钟后让学生背，集体背。(80%学生应背过)

　　巩固拓展

　　拓展延伸。

　　1、搜集相关图片资料，了解三峡风光及现状。

　　过渡语：同学们学了三峡，初步感觉这里景色怎么样?生答好。有机会想不想去三峡旅游?那么，我们现在就来先了解一下三峡的风光图片及三峡的现状。 2、积累有关长江三峡的诗句。让学生先说，老师归纳。师生交流整理有关三峡的诗句。

　　【多媒体展示】有关三峡的诗句

　　① 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，飞舟已地万重山。

　　②十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。

　　③扁舟转山曲，未至已先惊。白浪横江起，槎牙似雪城。

　　④孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　⑤巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳!