高中生物《群落的演替》教案

高中生物《群落的演替》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的高中生物《群落的演替》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、教学目标

　　1.通过阅读印尼火山爆发的文字资料，阐明群落的演替过程。

　　2.通过比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。

　　3.通过教师举例不同类型的顶级群落，明确顶极群落的概念。

　　二、教学重难点

　　重点：群落演替的概念。

　　难点：群落演替的概念。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　教师通过多媒体展示森林群落的图片，提问：这是是什么群落?具有怎样的特点?

　　(森林群落;具有复杂的种间关系，处于一个动态平衡中。)

　　追问：这样稳定的森林群落是如何产生的?如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化?引发学生思考，引出课题——《群落的演替》。

　　(二)新课教学

　　1.演替的概念

　　多媒体展示印尼火山爆发后的群落变化示意图，组织学生分组讨论：

　　(1)火山爆发后，在裸地上先长出的小草和出现的蜘蛛，能不能将他们统称为群落?如果是群落，那稳定性怎么样?

　　(是群落;稳定性非常弱。)

　　(2)后面形成的小树林算一个群落吗?那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗?为什么?

　　(小树林应该是群落;不是，因为物种组成不一样，而且种间关系和空间结构都发生变化。)

　　教师带领学生一同总结群落演替的概念。

　　(上述群落演变的过程是一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程，这个过程直到出现一个稳定的群落才会中止。群落这种依次取代的现象就叫做演替)

　　教师补充讲解：水生群落与陆生群落一样也要经历演替的过程。

　　2.演替的类型

　　过渡：那是不是所有的演替都是像刚刚各位同学看的从裸岩演替过来的呢?

　　教师引导学生自己想想日常生活中，农田被弃耕后演替的过程。提问：这种演替和发生在裸岩上的演替过程有什么异同之处?

　　(起点不同，一个是从裸岩开始，而一个是从弃耕的草本植物开始的。但最后都走向了森林阶段。)

　　教师总结：群落演替如果是在从未有任何生物定居过的裸岩、沙丘和湖底开始，这种演替就是原生演替。如果是由于火灾、洪灾和人为破坏把原有群落毁灭，在毁灭群落基质上所进行的演替就是次生演替。

　　教师补充讲解：一般来说，次生演替的基质和环境条件比较好，因为原有群落毁灭后总会留下大量有机质和有生存力的孢子和种子等。次生演替经历的时间比较短。

　　3.顶极群落

　　过渡：演替是一个漫长的过程。那演替是不是永无止境的?

　　(不是的)

　　教师总结：群落演替到与当地的气候和土壤条件处于平衡状态的时候，演替就不再进行。在这个平衡点上，群落结构最复杂也最稳定，只要没有外力干扰，它将永远保持原状。演替所达到的这个最终平衡状态就叫顶极群落。

　　(三)巩固提升

　　教师展示群落演替的图片，思考群落演替会导致生物物种多样性的增加吗?为什么?

　　(会;群落演替是向着群落结构复杂和稳定的方向进行，物种的种类也将增加。)

　　(四)课堂小结

　　组织学生分享本节课的收获。

　　(演替的类型，顶极群落等。)

　　(五)布置作业

　　查阅资料：完成“外来物种入侵对群落稳定性影响”的科普文章。

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