语文教案

实用的语文教案精品[4篇]

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的语文教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　【教材简析】

　　这是一首优秀的儿童诗。诗中描述了春天到来时最具特点的景物：春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，字里行间流露出人们告别冬天，迎来生机盎然的春天的喜悦之情，赞美了春天的美丽，抒发了对春天的喜爱之情。诗歌语言清新，节奏明快，读来琅琅上口。

　　【教学目标】

　　1、在阅读过程中认识5个生字“冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。

　　2、按要求预习课文。能说出自己知道的春天的消息；用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。

　　3、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　4、体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。

　　【教学建议】

　　●导入新课

　　1、谈话引入：喜欢春天吗？说说你的理由。你是怎么知道春天来了的呢？

　　2、揭示课题：大自然中有许多事物会告诉我们春天到来的.消息。

　　板书课题：1

　　春的消息

　　●字词教学

　　1、课文有5个生字，可以让学生在自读课文时自学，读准字音，认清字形。教师可以重点指导“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是jiá；指导记住“耀”和“颊”的字形，“耀”左边“光”的最后一笔是“竖提”。

　　2、我们可以结合阅读教学检查学生预习的情况，让学生用自己认为合适的方法来理解词语。教师在教学中要注意引导学生联系课文内容，尽可能准确地理解词义。例如：学生用找近义词的方法理解“盼望”就是希望的意思。教师应该引导学生通过朗读，联系课文内容，进一步体会“盼望”应该是迫切地希望的意思。理解“爱怜”可以用词素分解的方法，“爱”是喜爱、疼爱的意思，“怜”是怜爱，合起来“爱怜”就是疼爱、怜爱的意思。

　　●阅读教学

　　1、揭示课题后，可以让学生在课堂里根据课后预习课文的要求进行预习：

　　(1)读通课文，想想你知道了哪些春天的消息。

　　(2)用自己认为合适的方法，理解下列词语。

　　盼望

　　爱怜

　　雀跃

　　教师可以巡视，及时指导学生预习的步骤，遇到不认识的字，不理解的词可以查阅相关的工具书。然后组织学生交流预习的结果。

　　2、分小节读诗歌，圈出诗人描写了哪些景物来说明春天的到来。想想，为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？

　　作者描写了春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物。使人感受到春天是充满生机的。

　　3、春天的到来，带给人们的是怎样的心情？从哪些诗句中可以体会到？

　　结合学生的交流，教师可以指导有感情地朗读，读出欣喜的感情。

　　4、在反复朗读的基础上，熟读成诵。

　　●练习指导

　　1、在学生初读课文时，指导学生多音字组词，可以先让学生，看看这些多音字不同读音的不同解释，然后完成组词。

　　2、选择合适的词语填空，首先要指导学生理解词语，其中“盼望”和“希望”意思相近，但盼望所表达的感情程度更深。“愿望”一般是作名词用。“失望”意思和“希望”相反。然后完成练习。

　　●语言实践

　　学生已经积累了不少描写春天的诗歌，可以引导学生回忆背诵，了解从古到今，诗人就喜欢描绘美丽的春天，借以抒发内心的情感。

　　【实践活动】

　　引导学生说说春天还有哪些特有的景物，仔细观察后，选择自己喜欢的景物介绍给同学听。有条件的班级，可以让学生写一段话，或是用儿歌的形式赞美春天。

　　【参考资料】

　　金波

　　1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。

　　近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有《金波儿童诗选》、《金波儿童诗集》、《金波童话》、《金波儿歌》、《金波作品精选》等。作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。

　　《春的消息》选自于作者1981年发表在《巨人》上的组诗中的一首。

　　盼望——殷切地期望。

　　爱怜——怜爱，疼爱。

　　雀跃——高兴得像雀儿一样跳跃。

语文教案 篇2

　　复习内容：

　　《家》、《东方明珠》、《秋姑娘的信》、《看菊花》、《练习3》

　　复习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵本组内的课文；

　　2、能正确地书写本组课文中的生字词。

　　复习过程：

　　一、复习导入

　　揭示复习内容：今天我们一起来复习第三单元，打开书看看这个单元一共有几篇课文。

　　（《家》、《东方明珠》、《秋姑娘的信》、《看菊花》、《练习3》）

　　二、复习过程

　　（一）复习《家》

　　1、出示教学挂图，小朋友们，有几个朋友他们迷路了，你们能从图上帮它们找到自己的家吗？

　　学生用自己的话说说课文内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、看图，指名背诵课文，集体背诵。

　　4、默写生字：白云、儿子、沙土

　　（二）复习《东方明珠》

　　1、 头顶蓝天，脚踩大地，有个巨人也来到我们这了，你们知道它是谁吗？

　　2、 指名朗读课文，师生评点。

　　3、 齐读课文。

　　4、 （出示东方明珠图片）让我们仔细来看看这位巨人，它漂亮吗？你们喜欢它吗？

　　看图，跟着音乐，我们一起带着喜爱的感情背诵课文。

　　5、 巩固练习。

　　（1）看拼音，写词语

　　dōnɡ fānɡ ɡuǎnɡ dà tóu shànɡ ynɡ diàn hǎo le

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　(2)扩词

　　方（ ）（ ） 头（ ）（ ） 广（ ）（ ）

　　（三）复习《秋姑娘的信》

　　1、还记得善良美丽的秋姑娘吗？秋姑娘可爱写信了，她给好多朋友写了信，你们还记得吗？

　　学生复述四封信的内容。

　　2、我们一起有感情地读读这篇课文，夸夸可爱的.秋姑娘吧！

　　3、你们会背了吗？指名背诵：你喜欢哪封信，就不看书来说一说。

　　4、集体背诵课文。

　　5、巩固练习。

　　（1）默写生字词：好友 好心 全村 生日

　　（2）同音字比较：友（ ）

　　有（ ）

　　A、小红和小花是一队好朋（ ）。

　　B、我（ ）一个好朋友。

　　（四）复习《看菊花》

　　1、你们见过菊花，喜欢菊花吗？有一个小朋友就在爸爸妈妈的带领下，去公园欣赏了菊花，我们一起去看看吧！

　　齐读课文《看菊花》。

　　2、课文的第二自然段把菊花写得可真美呀！谁来把它读好了。

　　指名有感情地读第二自然段。

　　3、你能不看书，看着菊花图，美美地背一背第二自然段吗？

　　指名背诵，集体背诵。

　　4、巩固练习。

　　（1）看拼音写词语。

　　yě xǔ kāi fànɡ bù tīnɡ diǎn tóu ɡōnɡ kāi

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　（2）同音字、近音字组词。

　　工（ ） 方（ ）

　　公（ ） 放（ ）

　　（五）复习《练习三》

　　1、 根据儿歌，掌握方向。

　　2、 写好上下结构的字。

　　3、 学会正确、有礼貌地打电话。

　　三、完成《语文练习与测试》中的相关试题。

语文教案 篇3

　　预习提示:

　　本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。预习时注意:作者在下雪的早晨想了什么?人们常常在冬天时想着夏天,夏天时想着冬天,你有过类似的经历吗?慢慢地、静静地读,体会这首诗的意境.

　　教学目标:

　　1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文,背诵诗歌 。

　　2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　3.理解诗人在诗中表达的情感。

　　教学重点:

　　通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。

　　教学准备:

　　课件

　　教学安排: 1课时

　　教学过程:

　　一、谈话导入

　　1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）

　　2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？

　　学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）

　　二、初读感悟

　　1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。

　　（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）

　　2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）

　　3.承接学生的自由发言简单概括、板书。

　　三、走进诗境，感悟诗情

　　学习第一小节，创设情境，引学生入境

　　1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？

　　2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？ （学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）

　　3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）

　　学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感

　　1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？

　　（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）

　　2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。

　　3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。

　　大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？

　　指名说想像到的情景。

　　（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）

　　4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）

　　5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）

　　你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）

　　6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？

　　（板书――天真 活泼）

　　7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？

　　8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？

　　（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）

　　介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。

　　（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的'情感。）

　　学习第三小节

　　1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。

　　2.齐读

　　让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）

　　四、抒发情感，美读背诵

　　1.（放音乐指导美读全文）指名读。

　　（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）

　　2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）

　　3.指名背诵

　　五、创设情境，即兴创编

　　1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）

　　2.在小组里互相交流。

　　哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？(展示)

　　板书设计:

　　下雪的早晨

　　下雪————夏天的树林

　　安静、洁白 小孩天真、活泼

　　喜悦和期盼

　　课堂检测

　　1、你认为诗歌中的小男孩写的是谁？

　　2、 如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。

　　课外作业

　　1、 如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。

　　2、 如果你还有别的想法，大胆地写下你的想法。

语文教案 篇4

　　第一课时

　　教学目标

　　1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

　　3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学流程

　　一导言

　　诗歌是诗人生命的激动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

　　二教授新课

　　（一）资料交流

　　１介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

　　诗歌成绩 范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充沛的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成绩最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的.一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

　　２田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自身的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不只有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）

　　３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

　　４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

　　（二）诗歌朗诵

　　１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）

　　２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

　　（三）整体感知诗歌的内容和蕴涵的思想感情？

　　第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表示了人人爱劳动以和劳动充溢乐趣的思想感情。

　　（四）交流探究

　　１诗歌一、二句写了什么内容？

　　明确：农民劳动的繁忙景象。

　　２三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表示什么呢？

　　明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充溢乐趣。

　　３诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充溢了浓郁的乡土气息。

　　三练习：１小组朗读背诵诗歌

　　２默写诗歌。

　　四小结：１文学常识

　　２朗诵知识

　　３诗歌的内容和思想感情

　　五作业

　　１理解、背诵并默写所学的诗歌。

　　２借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

　　第二课时

　　教学目标

　　1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

　　3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学流程

　　一检查作业

　　1背诵诗歌

　　2默写诗歌

　　二教授新课

　　（一）交流资料

　　互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

　　（二）朗诵诗歌体会诗歌意境

　　指名朗读、分组朗读并进行指导。

　　（三）整体感知诗歌的内容和作者的思想感情。

　　明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表示的乐趣在于自然景物。

　　（四）交流探究

　　1诗歌前两句写了什么内容？

　　明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

　　2怎知道晚春呢？

　　明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）

　　3三、四句写了什么内容？

　　明确：正午时分的幽静的景象。

　　4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？

　　明确；以动写静。

　　5诗歌的写法

　　明确：1点面结合

　　2动静结合

　　三练习：

　　1朗读诗歌

　　2背诵并默写诗歌

　　四小结：

　　1诗歌的朗读

　　2诗歌内容的理解

　　3诗歌的写法

　　五作业：

　　1理解背诵默写两首诗歌

　　2预习《山中杂记》

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