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美术教案：《设计与生活》（通用12篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的美术教案：《设计与生活》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
美术教案：《设计与生活》 1
教学目标：
1、初步了解生活用品设计的基本要求。
2、以手机为范例，分析手机的功能、造型、色彩、材质、消费者的喜好及其关系，尝试对手机进行造型上的个性化创新设计，学习对生活用品进行巧妙设计的方式和方法。
3、会关注日常生活，善于发现问题，寻求解决办法，表现出初步的设计意识，对奇思妙想的创新活动感兴趣。
教学重点：
分析手机的功能、造型、色彩、材质、消费者的喜好及其关系，尝试对手机进行造型上的个性化创新设计，学习对生活用品进行巧妙设计的方式和方法。
教学难点：
对生活用品进行巧妙的创新设计。
教材分析：
本课属于“设计应用”类型课。以日常生活用品的造型设计作为本课的主体内容，旨在培养学生关注日常生活中的设计产品，形成面对生活实际需要的设计意识。课前，要求学生收集与查找各种与手机有关的资料，能帮助学生顺利进入课堂学习活动。参与资料收集，培养学生有目的地收集处理信息的能力。教学导入中，试图以展示造型各异的生活用品，激发学生的学习兴趣，感受设计与生活的联系，初步了解设计的基本要求，并对奇思妙想的创新活动感兴趣。课中，着重以手机为范例，分析手机的功能、造型、色彩、材质、消费者的喜好及其关系等，尝试对手机进行造型上的个性化创新设计，学习对生活用品进行巧妙设计的方式和方法。
教学策略：
本节课，我本着以学生发展为本的理念引导学生自己发现问题、解决问题。设计的`主要教学策略有讨论法、比较分析法和演示法。
通过以上方法的运用，激发学生主动参与，培养学生自主学习的精神。
教学准备：
1、教具：多媒体、小蜜蜂、实物投影仪
2、学具：铅笔、黑色油性笔、彩笔等作图工具、白纸、课前查找的与手机有关的各种资料。
教学过程
一、激趣导新
1、新奇的日常生活用品欣赏（双层自行车、汽车旱冰鞋、有趣的餐具等）
2、小结：设计的基本要求。
3、观察：这把椅子在造型上有何创新之处？ 点击目录中“引子”部分
二、手机的发展历程
从最早的老式手机到人们广泛使用的普通手机再到最新设计和展示的新款手机图片，以自动播放的方式让学生欣赏。点击目录中“欣赏一” 部分
三、交流、讨论与学习
1、讨论：从手机发展的历程来看，你觉得近年来手机在哪方面的变化最大？
2、说一说：这款手机由哪些部分构成？ 猜一猜：这两款手机最适合哪些人使用？
3、依次欣赏各款造型上富有特色的手机，并分析每种手机所适合的不同消费群体，使学生逐步了解不同手机的造型与功能之间的关系。
4、思考：如果为运动员设计一款手机，你会怎样去考虑？
5、手机色彩与消费者之间的关系分析。
6、手机材质与手感、质感分析。
7、小结学习情况。
四、学生活动
1、交流：你觉得自己所收集的资料中的手机哪些地方还可以改进？（老师小结学习情况并与学生交流自己设计的手机图）
2、作业要求：根据有关手机资料，针对生活需要，设计一款新颖的个性化手机，并用铅笔、彩笔等工具画出设计图。
3、学习小提示。 点击目录中“活动”部分
五、作业讲评
1、分小组派代表上台来讲述自己的设计图及其设计思路。
2、师生互评。点击目录中“欣赏二”部分
六、拓展
1、各式各样的自行车设计。
2、椅子巧设计。
3、杯盘的多样化设计。点击目录中“拓展”部分
七、总结
下课老师总结本课情况，提出课后要求：设计在我们的生活中无处不在，我们要善于去发现问题，思考解决的办法。
美术教案：《设计与生活》 2
教学目标：
知识与技能目标：
（1）学会多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》；
（2）了解唐代人物画概况；
（3）了解古代人物画的发展；
（4）学会美术欣赏的学习方法。
过程与方法目标：
（1）培养学生运用信息技术查阅、收集资料的能力；
（2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力；
情感与价值观目标：
（1）提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平；
（2）体会古代人物画，特别是唐代仕女画独特的艺术魅力；
（3）了解唐代历史，激发学生的民族自豪感。
教学重点：
多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》
教学难点：
美术欣赏的学习方法
教学准备：
教学课件一、课前准备的相关资料
教学方法：
讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习
教学过程：
一、组织教学：常规检查
二、导入新课：
古代宫廷自周朝开始就有宫蚕的传统，每年春季，皇后都会带领宫中的贵妇亲自养蚕取丝，织娟制衣的劳作，为的是彰显自己虽位居至尊仍不忘桑织，乃是立国之本的母仪，以此来倡导勤劳贤良的妇德。
我们今天要学习的捣练图正是生动的描绘了唐朝宫廷贵妇的劳作过程。
（1）、多媒体：播放问题
1、这幅画的作者是谁？
2、“练”是什么？“捣练”又是什么？
3、什么是仕女画？
4、这幅画藏于哪个博物馆？
《捣练图》是盛唐时期张萱的作品，真迹已经失传，现在我们所见的是宋徽宗的摹本。张萱另一幅作品是《虢国夫人游春图》，代表作是《簪花仕女图》。
宋徽宗：历史上有名的书画皇帝，虽说他治国无方，但却对书画特别喜爱，堪称一代巨匠，与南唐后主李煜齐名，特别是在书法上独树一帜，现在仍有很多人都在临摹他的瘦金书。
“练”是一种丝织品。“捣练”是指练织成时质硬，必须煮过，漂白，再用杵捣，才能柔软洁白。唐朝时期商业的交流促进了练兴盛于劳动妇女生活之中，体现了当时长安城的包容性。
“仕女”是指古代宫女，后引申为美女。
“仕女画”是指以宫女或美女为题材的人物画。
这幅画藏于美国波士顿博物馆。
（2）、请同学们看《捣练图》，告诉老师当你第一眼看到这幅画时，觉得它像我们平时常见的什么？（从形式上进行引导）
大家看他的形式像不像平时我们举行校内活动时操场主席台上挂的横幅？我们今天看到的这幅画也属与横幅的一种，它叫做长卷，是画独有的构图形式，也称“手卷”、“横卷”。长卷画面连续不断，多是横看的。历史上还有一幅反应古代城市生活的长卷画，是哪一幅
学生：北宋张择端《清明上河图》
教师：它长528厘米。（此时多媒体展示《清明上河图》）
（3）、大家知道古人阅读长卷的先后顺序吗？
学生：从右到左。
教师：大家是怎么判断的呢？
学生：根据画面内容。第一部分捣练，第二部分缝纫，第三部分熨烫。
教师：若下次同学们在不清楚画面内容时，可根据这个从右至左的阅读顺序常识来看画面。
好，现在请同学们按照这个方向带着以下三个问题认真的看画面。
多媒体：出示三个问题。
1、画面上表现了几个人物形象？她们的服饰、发型、体态有什么特点？
2、这些人物是用什么造型方法表现出来的？
3、画面上都有哪些生活用具？
共12个人物形象。特点：高耸的发髻华丽的服饰丰满的体态（丰頬肥体）
线条是传统工笔人物画的.主要造型手段，《捣练图》线条细密灵动，线形畅达，疏密自然，准确地体现了人物的体貌与内心世界，如扯练的女子画家用准确概括的线条把女性的身姿动态勾画的优美含蓄而安详。再如缝纫的两个人衣服纹理的勾勒充分发挥了线的表现力。
画中的熨斗形状像个勺子，应该是在斗内盛放炙热的木炭，熨烫。火盆空心的设计，显示出古人的才智，通风性更好，促使炭火燃烧的更好。炭火盆三层花纹不同，很精美，有火筷子加碳用，火盆边有提手，它可以移动，最下面一层仔细看是空的。
（4）、课外小知识：《簪花仕女图》、《虢国夫人游春图》赏析。
三、教师
《捣练图》是古代仕女画的重要代表作，它以传统长卷形式，体现了古代工笔人物画独特的表现形式，同时也充分展示了唐代仕女图所达到的高度成就，它对于了解唐代宫廷妇女的劳动生活，特别是她们的服饰，也具有重要的历史价值。
《捣练图》是对生活的艺术的再现，是“艺术”之捣练，它像一面镜子，从妇女的表情和动态折射出那个时代的文化心理、状态，具有深刻的社会意义和历史文化价值。留给我们的是无限丰富的经验和值得探究的课题，是无穷的启示和思考。它就像带有无数历史信息的一座迷宫，吸引着众多的后来者去探寻。它又像一颗恒星，至今仍散发着耀眼夺目的光辉而历久不衰，以它独特的人文价值照耀着一代又一代的膜拜者。
四、板书设计
捣练图
一、仕女画
二、作者
三、作品介绍
1、捣练
2、形式
3、背景
美术教案：《设计与生活》 3
(一)教学内容与目标
1、显性内容与目标
应知：暖色的色彩特点和所表达的感受。
应会：能画一幅以暖色为主的画。
2、隐性内容与目标
了解暖色知识，体验暖色带来的感受．提高学生色彩审美感受能力。
(二)教学重点与难点
重点：通过本课学习让学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。
难点：以暖色为主的画中冷暖的搭配和感受。
(三)学习材料
教师：色卡、暖色为主的图片、教学课件《生活中的暖色》、学生优秀作业、绘画用具…?
学生：暖色为主的图片、绘画用具。
教学过程：
教学准备
布置课前准备内容：
1、准备2～3张以暖色为主的图片。
2、你认为暖色给人什么样的感受？
3、你喜欢冷色还是暖色?为什么?
组织教学
出示色卡，将暖色与冷色分开。
学生选择区分冷色与暖色。
认识暖色，了解暖色特点：对比中产生冷暖。
播放教学课件《生活中的暖色》。
你发现生活中、自然界中哪有暖色?
什么场合使用暖色？
（四）研究活动
组织学生研究活动：
1、分析自己带的图片中哪些是暖色。
2、暧色画中的少部分冷色起什么作用？
3、介绍一幅画的名称、也．彩以及给你的感受。
小组活动：
分析自己带的图片中哪些是暖色。
暖色画中的.少部分冷色起什么作用。
介绍一幅画的名称、色彩以及自己的感受。
艺术实践
分析名家名作《红色的房间》表现方法，谈谈给你的感受。
仿照马蒂斯《红色的房间》，选用与其不同的暖色改画一幅作晶。
美术教案：《设计与生活》 4
一、教学目标：
通过立体组合的设计，理解和掌握立体构成的各种知识，激发学生的创造灵感，增强敢于创造的信心，体会创造的乐趣。
二、教学重点：
设计的美感。通过调研、研讨、设计、制作，去感受生活用品设计的美感。本课重点就是通过各种教学方法，使学生了解设计的美感，从而提高学生的审美水平。
三、教学难点：
立体设计。既要考虑生活用品的使用功能，又要使设计既美观又有新意，这些对学生来说确有一定的难度。设计中需要立体构成的知识、纸工制作的.技法及色彩搭配的能力。
四、教学方法：
讲授法、演示法
五、教学材料：
色卡纸、剪子、胶水
六、教学过程：
(1)导入：
生活中的一些日常用品有的我们会认为很精美，有的我们也非常熟悉如（台灯、茶壶、桌子、椅子、家具等）有没有同学想尝试着将这些物品自己设计制作出来呢？（出示作品激发学生的兴趣）
(2)新授：
应当首先选择一件自己感兴趣的生活中日用品如（台灯、餐桌、茶具等）对所选定的对象进行一下分析首先确定它是由几部分组成，想象一下每部分的展开图是什么构成例如台灯是由灯罩、灯架、灯座以及电线组成将每部分的展开图画在相应的卡纸上。然后，根据图纸进行剪裁和粘贴。
(3)注意事项：
所做物象为立体的画图纸时应考虑全面。
(4)教师帮助指导学生
七、小结：
本课制作比较困难复杂，学生应有很强的立体思维能力和创造能力。如何解决这个难点，需要我们探讨。可以进行尝试抓重点、缩小范围、降低难度、开阔学生得眼界等教学方法。
八、作业：
将所做物品各部分的平面展开图画在色卡纸上。
美术教案：《设计与生活》 5
教学目标：
知识目标：通过分析不同类型的生活标志，理解它的造型特点、色彩和所表达的含义。能用不同的表现形式进行设计和制作。
能力目标：培养学生的创作设计能力。
情感目标：欣赏不同类型的生活标志，了解标志在生活中所起的作用，知道生活标志用来指导和规范人们的行为活动，养成自觉使用标志的习惯。
重点：通过欣赏生活标志图例，了解标志的艺术特色，学习设计适用的标志，尝试用多种表现形式设计制作标志。
难点：标志的图案造型要生动、简单、寓意明确、色彩醒目。
教学过程：
一、组织教学检查学生用具准备情况。
二、引入新课
1、出示学校的`校徽，请学生欣赏。说说你还见过什么样的标志，它在生活中有什么作用？按名称、特征、意义及作用进行分类：天气标志、安全标志、生活标志、交通标志、体育标志、包装标志等。
2、出示课题：设计生活标志。（标志是由形象的几何图形组合而成的，它以自己独特的图形语言告诉人们该做什么，不该做什么，以图形代表语言。）
三、讲授新课
1、提出问题、小组讨论：
（1）标志有哪些种类？
（2）标志有哪些用途？
（3）标志有几种表现形式？符号、图形
2、小组展示课前收集的有关标志的资料，共同欣赏，进行分类，说说它们的含义。
3、欣赏课件，介绍一些常见的生活标志的特点和作用。小组讨论我们的学校都需要什么样的标志？
四、学生作业
（老师指导）根据自己的设计、构思，选择合适的制作方法进行设计制作生活标志。
五、小结组织交流。
把设计制作好的标志做成头饰进行展示，明确标志的含义。
六、课后拓展
在以后的生活中看一看还有哪些生活标志，你可以继续收集和设计。
美术教案：《设计与生活》 6
一、教学内容分析：
版本：湘美版普通高中美术新课程标准实验教科书
模块：《美术鉴赏》第二单元第4课《人间生活》（中国部分）
教材内容：
结合上节美术课《心灵的慰藉》的教学使得学生懂得了佛教艺术在中国真正的盛行是魏晋南北朝时期，这阶段盛行的原因是因为战乱—“五胡乱华”。人在面临巨大的灾难面前非常容易信仰宗教，因为佛教所提出的“无常”观念去领悟人生中“苦”的真谛。
追根溯源，本课《人间生活》中大量美术作品对现实生活描绘自然是大时代大环境中的人们生活的安定所导致。生活中的“乐”的场景描绘相较于佛教教义对“苦”的领悟在现今高中生的生活经验中更为容易让他们理解和把握。
本课教学内容通过地下艺术的画像砖、画像石亦或是陶俑对生活场景的描绘，让学生体会到汉朝墓葬艺术中人们希望把生活中的“乐”继续带入到另一个世界；作为对现实生活的真实记录的描绘，在绘画文本上将生活的“乐”作了进一步的发挥，典型为侍女画题材的盛行，代表作《虢国夫人游春图》、《捣练图》、《簪花仕女图》等；五代顾闳中描绘韩熙载夜半歌舞狂欢之景的《韩熙载夜宴图》；另有风俗画的代表作《清明上河图》等。
二、学生学习情况分析：
高二学生基于前几节课对美术作品政治、宗教功能性的了解，从美术作品文化宣化功能的强调到这堂课进入“人间生活”这一主题，单就绘画内容而言，因其接近生活常态学生能够更有体会性；但是对于绘画的形式感而言，本节课中所涉及的多幅叙事性的绘画文本，多采用长卷形式。学生对于中国所独有的长卷绘画形式的陌生；对于古代文人与学生现今阅读习惯的不同；通过本课的学习让学生从长卷形式的陌生感着手去看世俗的绘画内容，去品古代世俗生活的意趣，去悟长卷的形式构图同绘画内容的散点透视设置的统一。试图一改学生用惯用的西方的焦点透视去地辨认绘画人物的叙事性。我认为后者情况---学生习惯性“看图说话”的方式去“鉴赏”美术作品具有极大的普遍性。这样的习惯使得学生在鉴赏形式感很强的绘画作品时带有极大的困惑乃至存在“失语”的现象。
三、教学准备：
PPT课件；尺幅相仿的白纸长卷等
四、教学目标：
知识与能力：了解仕女画及风俗画的代表作及代表画家；培养学生对美术作品形式和内容的'鉴赏能力和评价能力。
过程与方法：运用观察、模拟、交流诸多方法，体会并理解美术作品是如何形式与内容结合创作的。
情感态度与价值观：培养学生对世俗内容的绘画作品文化感的认同及理解；在积极参与的心态中去体验和深刻地理解美术相关知识点；培养学生对中国古代美术作品的喜爱；培养学生在现实生活中以积极乐观的态度面对困难。
五、教学重点和难点：
重点：世俗题材长卷构图形式
难点：绘画作品形式和内容的统一
六、教学时间：
1课时
七、教学过程设计：
导入：展示《五百强盗成佛》图片及东汉《笑俑》图片
让学生以一个字概括他们的表情分别是什么？（哭和笑）
这两种表情说明了什么样的心理呢？一个字概括（苦和乐）
教师总结：我们在佛教艺术中去体味苦的真谛，在世俗题材中去回味乐的滋味，同学们有苦有乐才是人间真实的生活。你们每天快乐吗？你们想不想知道东汉的人为什么笑的这么乐吗？我们来根据画面内容来找一下有哪些原因。
板书：乐
学习新课：PPT《弋射、收获画像砖拓本》
请同学找寻一下东汉时期人们吃什么？（看图故有思维：天上飞的、水里游的、地上种的）
板书：吃
教师问：米不仅可以吃PPT《庖厨》还能用来干什么呢？
板书：喝
PPT《酿酒场景》
教师问：除了吃喝之外，还有什么能让东汉的人这么快乐吗？
板书：玩
PPT《盘鼓、叠案、跳丸》
PPT《画像砖和拓本》
教师总结：我们看到的这些画叫做“拓本”，我们比较一下原来的画像砖和拓本，就像图章一样，同一个图章，可以在纸上印出好几个一样的图案。这就是现代人所说的“版画”的来源。
除了这些以刀为工具创作的画像砖展示世俗内容外，在画家的画笔下有没有展现世俗内容的作品呢？我们来看看
PPT《虢国夫人游春图》张萱—游玩
PPT《捣练图》张萱—工作
PPT《清明上河图》张择端—节庆
一开始分别展示，第二部一块展示（全景展示）
教师问：你们看得清楚吗？
故意的，你们发觉这三张画都有一个什么特征—很长。
这么长的画，你们觉得古人平常会怎么收藏呢？
板书：“长”-“卷”
教师总结：长卷是中国画独有的构图形式，也是古代达官文人拿在手中把“玩”的绘画形制。
这是一卷尺幅等同于一般长卷的卷纸，你们谁有兴趣把它拿在手上去品读它呢，去体验一把古人的如何去把玩手卷的心情。
两种状况，从左到右，教师引导--古人阅读习惯。从右到左，以《韩熙载夜宴图》为例讲述先看到的应该是哪一片断？
再次学生回答：什么东西点出了夜宴的主题。
教师总结：形式与内容的统一，点明主题。（以屏风为间隔的分割作用，屏风及床的隐私性象征）
我们今天就以《捣练图》为例看看长卷的构图中画家是如何安排人物来突出宫中贵妇工作场景的。
板书：画一展开长卷
左手打开它，我们先看到的是什么？（以古人阅读习惯来书写板书）
板书“张萱-宋徽宗-金章宗”—偶像问题—让学生打开书本，阅读《捣练图》下方的句子，设问：“今天在美国波斯顿博物馆的这张《捣练图》是宋画还是唐画？”
我们看得出这是唐画还是宋画吗？看不出，那就先看画面内容是什么，是宫中贵妇捣练的工作流程图。
画面按照工作流程分为几段呢？--3段
板书：将长卷分为三段。
第一段我们先看到的是哪一位女子呢？
这四位女子在干什么呢？给我一个字概括
板书：捣
她们在捣的这个东西叫什么呢？--练
“练、绢、缎”共性是“丝字旁”，“练”就是用“捣”这一动作将生丝捣成熟丝的第一步工序。
四个女子围着木槽手握木杵捣练的场景，是一个独立的画面，很像我们看西方画中的一个完整的画。那是因为画家张萱在长卷的形制中有两个视线，一个是浏览的视线还在继续向左前进（中国）。还有一个就是四个女子构成了一个完整的图形（西方）？结合旁边的思考题思考，你能看出来吗？
教师演示并总结。
PPT第二个画面，出现两个半人物？
这个画面告诉我们第二个工作流程是什么呢？
一女子坐在毯子上，一女子坐在凳子上，她们在干什么呢？
毯子上的女子在绞丝，红色的披帛和绿色的毯子告诉了我们中国的配色主调是什么呢？
这样的配色方式一直都贯穿于整个画面，第二个女子也是如此。
大家注意，她头上的梳子—玳瑁。这样的器物描绘有别于我们对传统中国画绘画题材—梅兰竹菊。因为这是后人所认为的院画体系—工笔重彩。后者是文人画体系—水墨。
板书—绞，缝
还有半个人物—丫环。
板书—丫环的形象来源。
丫鬟的角色设置在构图中的作用—承上启下（欲知后事如何，且听下回分解）。
还记得这是一张宋画么？我们看不出线条的羸弱来体现时代性，只能在内容上辨认。
丫环手中的扇子：细微展现—指甲盖大小的宋画（形式扇面，文人气质；宋内容萧瑟，唐内容富贵）
我们顺着丫环的指向，将视线转到了第三段。构图巧妙，烧炉子中的炭告诉我们第三段的工作流程是什么呢？
板书：熨
找撞色—桃红配柳绿，万绿丛中一点红。
在紧张的工作场景中，画家设置了一个极为幽默的角色，她在干什么呢？
幽默体现在哪里？
板书：几个圆的形象设计
动作模拟—打招呼。
绘画内容的结束，问：长卷就这么结束了吗？-没有，还有跋尾。专门记录后人收藏的心情及品评言辞。还可以不断的添加，教师最后点出长卷形式最主要的一个因素就是—时间性在画面中的展现。
本课总结：PPT-最后，让我们以这个生活在唐朝可爱的小孩子打招呼的动作来结束这堂课。希望同学们也能在严肃紧张的学习生活中以一份天真、幽默的心态去面对生活本身。
教学反思：
凡是美术类绘画作品，均离不开内容和形式的问题。在《人间生活》这一课中，我发现绝大部分课文中所举例的世俗题材的绘画作品都采用了“长卷”的形式（形制）。所以在课堂展示中我用白纸制作了尺幅相仿的长卷，内容是空白的。我原本设想学生能够根据古人的阅读习惯（从右往左）来展开“长卷”白纸。但是在现实课堂实践中，我发现学生对于先前我用言语提示的思考思路没有用心，抑或是没有意识到，倒显得后来的体验程序有点来得突如起来的“尴尬”。我想倘若将这一环节，以学生熟悉的生活流程（起床，吃饭，上学，放学……）以简单的图案画在长卷的形制上，让学生展开的时候，能够以绘画的内容（时间性程序）让学生自己判断展开的方式到底正确与否，我反思到这样的流程设计恐怕在内容上更与学生的生活常态接近，也能在构图顺序上判断出长卷形式作为中国画传统和独有的构图方式，在形式中内含了“时间”这一因素，也带动这一体验去正确的方式“打开”传统世俗题材中中的长卷代表作《捣练图》。
待我欣赏了袁老师的《新实验》课堂教学中的学生体验环节，想法创新，和教学内容相合，我想这样的体验环节在我的课堂教学中如何达到既有趣味性又有实效性？品味古画需要心境的安宁，则不适宜多人参与。一个学生抑或逐个体验为佳，趣味性的体验，画面形象的夸张化、儿童画，让学生自己在长卷的形式中去构图，去创作。以一整面教室的白墙为“长卷”画纸的模拟，让学生按照从右往左的一般构图方向去模仿绘画中人物的位置、动作及言语乃至人物之间的互动，这些都是我在今后的课堂教学中需要进一步思考的。
美术教案：《设计与生活》 7
一、教学目标
1.初步理解设计的概念，设计与生活的密切关系，熟知设计形态、功能等相关基本知识，并利用所学掌握设计的技能。
2.在欣赏、分析、讨论中熟知相关设计基础知识，了解设计的形态、功能和原则。
3.体验美术活动乐趣的过程中，提高对设计艺术的关注度，感受设计为生活服务的精神，培养创新意识，进而提高对世界多元化的认知和理解。
二、教学重难点
【重点】
熟知设计形态、功能等相关基本知识，并掌握设计步骤。
【难点】
分析设计在形态与功能上的特点，独立完成创新型设计作品。
三、教学用具
形式各样的铅笔、设计家作品图片、多媒体演示设备等。
四、教学过程
活动一：导入新课
教师多媒体播放各种造型各异的椅子组成的一组图片，引导学生观看并提出问题：这些椅子和我们平时坐的椅子有什么不同?
学生各抒己见，教师总结：设计感强、造型新奇、制作材料各式各样、能满足不同人的需要。设计充满着我们生活，每天享受着设计提供给我们的舒适便捷、优美愉悦的生活，今天让我们一起变身设计师，踏上设计的旅程吧!引出课题《设计与生活》。
活动二：直观感知
1.教师展示丹麦设计师克里斯汀﹒维德尔作品图片《可调节儿童椅》，引导学生观看并提问：什么是设计?这个儿童椅在造型上有什么特点?为什么要这样设计?
学生回答，教师总结：设计是人类创造性的活动，是把某种计划、设想和解决问题的方法，通过视觉语言传达出来的过程。图片中可调节儿童椅构造简单，符合人体结构特点，半圆形椅身的两侧有五个缝隙可以调节高度;这样设计可以避免对幼儿的磕碰，而且节省材料，体现出“经济、简单、实用”的设计理念。
活动三：具体分析
1.教师播放一组形态各异的铅笔图片，提问：相信大家都用过这些铅笔，谁能试着分析铅笔发生了怎样的变化?
学生思考回答，教师总结：圆形——出棱——加橡皮——自动——笔头扁平——橡胶铅笔;可以看出铅笔在发展过程中，从形态、功能、材料、色彩等方面都发生了变化。
2.教师继续以铅笔为例，引导学生思考并提问：铅笔为什么要发生这些变化?说明了什么问题?
学生回答，教师总结：铅笔的棱面可以防止手握时打滑;铅笔头添加橡皮，方便涂改;自动笔的特点是方便，还能避免铅芯折断;扁平的笔头方便考试时填涂机读卡;橡胶铅笔中装有软笔芯，可以卷折，非常时尚有趣。铅笔的发展给使用者带来了更多的方便。
3.教师继续提出问题：大屏幕中这款旅行用品组合套装，是怎么解决旅行中携带洗漱用品问题的?这样的设计最突出的特点是什么?
学生回答，教师总结：在造型和结构设计上，将分装不同洗漱用品的小瓶组装成一个圆柱体，这样的设计方便携带，同时还节省了空间;这个是来自我们生活随处可见的设计，恰好反映出设计是通过设计功能来满足人们需求的。这样的设计最突出的'特点就是方便实用、美观大方、操作简单。
4.教师讲解：通过学习，我们发现设计就来源于生活，人们为了生存与生活，会产生各种各样的需求。需求是设计的源泉，设计正是通过设计功能来满足人们的需求。接着提出问题：那设计的根本目的是什么?一个好的设计，它的评价标准是什么?
学生回答，教师总结：设计的根本目的是为生活服务，为人服务的，人类通过设计活动创造或改变事物，实现为其所用的价值和目标。
一个好的设计主要从两方面判断：实用功能和审美功能，只有将实用功能和审美功能高度统一，才能成就好的设计作品。
活动四：拓展阶段
1.课堂练习
教师引导学生观看书包发展历程的视频及设计步骤，并提出要求：以“灯”为主题，进行设计创作。
2.展示讲评
交流想法，师生共同评述赏析作品的优缺点，总结出存在的共性的问题，提出改进的建议和方法。评价方式以学生自评与教师总结评价为主，评价标准以下列为准：
①是否运用课上所学知识进行创作;
②设计上是否兼顾实用性和美观性
③形式是否多样、美观大方、新颖独特。
3.布置课后作业：
收集自己最喜欢的生活设计作品图片，并附上简要的创意说明。
美术教案：《设计与生活》 8
教材分析：
本课属于“造型、表现”领域，着重介绍色彩知识。色彩知识在小学阶段是一项系列知识，有三原色、三间色、复色、色相、对比色等等，这些都以原色为基础。本课通过一系列活动，让学生了解原色之间相互混合，可以产生许多色彩变化，并学习应用，装点我们的生活。从活动中培养学生的动手能力、研究能力，掌握一些色彩的基本知识。
教学目标：
1、认识三原色红、黄、蓝；三间色橙、绿、紫。
2、掌握用原色调配间色的技能。
3、了解色彩在生活中的作用，大胆运用喜爱的色彩，培养运用色彩的能力。教学重难点：
重点：使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。
难点：掌握原色与间色的色彩关系，学会用原色调和间色的调色方法。
教学准备：
（学生）水粉颜料、毛笔、小水桶、最喜欢的色彩画。
（教师）课件、颜色水、一次性杯子、颜料、色块等。
教学过程：
（一）导入新课
1、谈话引入：雨过天晴后，天空会出现一道美丽的彩虹。彩虹由几种颜色组成？（红橙黄绿青蓝紫，出示相应的色卡。）
彩虹的形成原因：气象学中的“光学现象”，阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成七彩光谱。（科学常识）
2、图片对比：无色的世界与有色世界的对比（课件展示由无色到有色）
身边处处有色彩，我们的生活更离不开色彩。
3、图片展示：生活中色彩运用的图片（美食、服饰、室内设计、文具等）
（二）讲授新课
1、引入课题：我们生活在一个色彩的世界里。他们或热情奔放，或含蓄典雅，在街头、家庭、在人们的衣装和生活用品上显现，跟我们的生活密切相关，使生活变得生动而多彩。
色彩为什么会有这么多的不同呢？让我们来了解一下色彩的三个基本要素。
（1）色相：
面对一篮新鲜的蔬菜，我们一定被他们美丽的色彩所吸引，这里都有些什么颜色呢？红辣椒、绿生菜、紫茄子、橘黄的柿子椒?每种菜都有独特的色彩面貌，我们称这些色彩面貌为色相。
（2）明度：颜色还有深浅不同，如刻本2页中草莓的红色就有深浅的不同。我们称这些深浅的程度为色彩的明度。亮色是高明度，暗色是低明度。这里所说的高与低是相比较而言的，不是绝对的。
（3）纯度：色彩的纯粹单一程度，即鲜艳程度，叫做色彩的纯度。
女孩穿着白背心和玫瑰色短裤，老远走来，鲜明的玫瑰色是很抢眼的，说明它的纯度高。在色彩的家族里，三原色和间色是高纯度的颜色，间色与其它色混合成的复色，由于经过二次调和，纯度就会降低。任何色彩加进黑色或灰色，纯度就会降低。
（4）色彩的冷暖：色彩还有一个特性，那就是冷暖的感觉。一切让人看上去感觉或联想到温暖的颜色，如红、黄、橘等色，都属于暖色。让人感觉或联想到寒冷的颜色，如蓝、青、紫等色，都属于冷色。当然冷暖也是相比较而存在的，同样是红，加黄调配出的橘红和加蓝调配出的紫红冷暖差别是非常明显的。
2、色彩搭配表现心情感受：用不同的色彩搭配表现人的喜怒哀乐。
3、色彩搭配表现四季：用同一张场景的图片，搭配不同的色彩，表现出一年四季不同的`感觉。
4、色彩搭配知识：
（1）有秩序性的色彩排列在一起比较和谐，能形成不同的明暗层次。
（2）对比强烈的色彩搭配会让人感到活泼、跳跃。
出示课本第24页图片欣赏并思考课本上的问题。
提示：靓丽的色彩表示开心、愉悦。
灰暗的色彩表示难受、郁闷。
（3）这两组餐桌在色彩设计上有什么不同？你比较喜欢哪一组的色彩，为什么？
（4）分析一下左图都有哪些颜色？明度、纯度、冷暖的变化体现在什么地方？
（三）作业（男生和女生各自选做）
1、男生为男孩的校服和运动服进行色彩搭配并填色。
2、女生为女孩的校服和运动服进行色彩搭配并填色。
（四）作品展示
分男生、女生进行作品展示，以竞赛的形式，评选出“最优秀的色彩搭配师”。
（五）思考
1、练一练：分析课本第25页右图上中生活用品中的色彩，哪个颜色比较暖，哪个颜色比较冷？
2、思考与讨论：试举例说说色彩在我们生活中的重要作用。
美术教案：《设计与生活》 9
教学目的：
1、观察平直和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。
2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。教学重点：
感受线条的动与静。
教学难点：
用不同的线条表达流动和静止的感觉。
教学准备：
1、教师收集现代建筑、铁桥等具有挺拔直线的物体的图片，收集有蜿蜒的环山公路等资料图片等
2、学生准备绘画工具。
教学过程：
一、引导阶段
1、教师出示一根彩线，引导学生观察它的形态，然后用手折成各种形态，并用线条的形式把它记录下来。
2、
3、观察乒乓球跳动的轨迹，用线条把所看到的轨迹画下来。教师出示一根彩带，观察彩带飘动的轨迹，用线条把所看到的轨迹记录下来。
二、发展阶段
1、
2、教师小结，引导学生将这些线条简单分类：直线、曲线。欣赏生活中具有直线和曲线特点的物体：马路、高楼、环山公路、梯田....
3、说说这些物体和景致适合用怎样的曲线来表现（如水波的线条流畅而温和，适合用波浪线表现；建筑物的稳重而静止可用垂直线来表现·······）
4、学生谈论：直线和曲线会带给我们不同的感觉。
平直的线条，会使人联想到平直的地平线、建筑物的垂直线，会给人静止、稳重的感觉，在绘画中，如果我们要表达这种感觉，可以多用平直的线条；相反，曲线带给人们一种流动的感觉，如果你的画面需要这种感觉，可以多用曲线。
5、欣赏美术作品中的直线和曲线。
荷兰画家蒙德里安《红黄蓝》；国家游泳馆——水立方；法国著名的埃菲尔铁塔；敦煌的飞天壁画等。引导学生体会艺术家们用多样的.动感线条和富有节奏充满强烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵。
三、创作阶段。学生选择其中一个主题，思考如何表现并交流。
1、选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉。
2、学生讨论并交流他们认为适合用直线或曲线来表现的主题，教师将合理的部分演示出来。
3、
4、学生绘画。展示、鼓励有创意的作品。
四、作业展评
说说你对同学作品的看法，有什么地方画的比较好，什么地方值得修改。评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是学生在评价后有所收获。
五、收拾和整理
作业完成后，督促学生收拾工具盒材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室环境的卫生和整洁，培养学生良好的行为习惯。
美术教案：《设计与生活》 10
【教学目标】
了解生活与色彩的关系，认识学习色彩搭配知识对于改善和提高生活质量的重要性。通过分析生活中的色彩，对色彩现象及色彩知识在生活中的应用有进一步的了解，并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵，养成逐步形成感受和运用色彩的能力。
【重点】
要认识到，生活中到处存在着色彩现象，它的形成受色彩规律制约；好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的重要手段。
【难点】
学会用色彩基本知识和规律去感知色彩现象，能运用色彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活，了解不同色彩搭配所体现的多种文化艺术内涵。
【教学过程】
一、欣赏导入，感受新课：
自制视频导入提问：这段视频中带给同学们哪些感受？（生活中色彩特别多，特别醒目）
1.为什么我们的生活离不开色彩？
学生回答：在街头，在家庭，在人们的衣装和日常用品上显现。生活中色彩特别多，特别醒目。自由讨论发言，进而引入新课。
二、学习新课：
那你们喜欢这些色彩搭配所带来的视角享受吗。
学生：喜欢
那我们来学习想营造好的色彩效果，需要从哪些方面入手？首先了解有关色彩的一些知识。
1、色彩的三要素——色相、明度、纯度
我们一起看看这个菜篮子，这么多色彩很漂亮的蔬菜，都是些什么颜色呀（一一说一下水果的颜色）那么你们现在看到的就是水果本身的色相。色相：
色相就是色彩的名称，同时也是各个颜色的相貌和倾向。例如红、黄、蓝等。通常用色相环来代表光谱的基本色彩，常见的色相环多由12色组成。（如图：依顿12色相环）
明度：
色彩的明亮度叫明度。明度最高的色叫白色，最低的色叫黑色，它们之间按不同的灰色排列，显示了明度的差别，有色彩的明度是以无色彩的明度为基准来判定的。（如图：单一色明度变化，彩色的明度变化）
纯度：
纯度指色彩中色素的饱和程度。色彩的.相对纯度取决于在色彩中加入黑色、白色或灰色的多少。这几个颜色加的多纯度低，这几个颜色加少点纯度就高。
2、冷暖色调搭配暖色调搭配：
以红、橙、黄等暖色为主调的色彩搭配，这种搭配能给人以热烈、温暖、激情等感觉。
冷色调搭配：是以蓝、绿等冷色为主调的色彩搭配，能给人以清凉、冷静、亲和的印象。学生：边学习理论知识，边运用它互相分析讨论图例。
（通过以上的学习，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，学生学会分析色彩现象中体现的各种色彩关系。）
3.教师讲授演示；
根据所学的色彩知识，我会讲解怎样去用纸做衣服，选择自己喜欢的颜色搭配，运用工具制作出喜欢的纸衣服。
三、学生创作作品
1.在多媒体上展示一些色彩搭配好的纸衣服实例。
2.为了让学生的作品更完美，学生分组合作，造型能力强的学生负责做什么样的纸衣服，裁剪能力强的学生负责剪形，拼贴组合能力强的学生负责粘贴。培养学生的合作精神。
3.学生自己分析设计师采用的手法以及取得的实际效果。请学生根据多媒体资料，结合自己收集的不同材料制作纸衣服，要求学生临摹或创作一件自己喜欢纸做的衣服搭配上自己喜欢的颜色。鼓励学生大胆想象进行创作，教师巡回辅导。
四、最后展示评比
做好过后让每个小组让自己的模特展示自己小组的纸衣服作品，跟着老师准备的音乐来一个模特秀，然后派出你们小组推荐的设计师，说说创作思路，互相评比，指出优劣。
美术教案：《设计与生活》 11
【教学目标】
1、情感、态度和价值观目标：通过丰富的事例，让学生感受到生活处处有情趣，感受高雅情趣的益处，树立自觉摒弃庸俗情趣的态度。
2、能力目标：分清情趣的雅与俗，提高独立思考、正确判断的能力。
3、知识目标：了解高雅情趣的含义和培养高雅情趣的意义；理解生活处处有情趣；了解庸俗情趣的危害。
【重点难点】
1、“培养高雅情趣的重要作用”是本课时的教学重点。
2、“情趣有雅俗之分”是本课时的教学难点。
【教学方法】
在教学方法上，以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。
【课时】
1课时
【教学过程】
一、引入新课
导入语：
一个人的生活应该是丰富多彩，充满情趣的。正如英国教育家斯宾塞所说：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣就会失掉一半。”
“生活是一面镜子，你对它哭它就哭，你对它笑它就笑。”我们学习和工作中，只要能以乐观的心态对待生活，以好奇之心探索多彩的世界，亲近自然，丰富文化生活，培养高雅的情趣，就会发现生活中充满着阳光和欢乐。
让我们“追求高雅情趣，品味美好生活”吧！这节课我们就一起来学习第14课第一节《生活处处有情趣》。
二、讲授新课：
1、情趣有雅俗之分
（1）生活中处处有情趣
（按教材简述，说明生活处处有情趣，情趣存在于欣赏大自然之美、社会生活中的劳动创造以及休闲娱乐等活动之中。）
那么，什么是情趣呢？
情趣指意趣、性情、志趣。凡是人们的兴趣、爱好、玩赏、消遣都可以归入生活情趣的范畴。比如：喜欢打球、绘画、下棋、音乐、旅游、书法、登山、钓鱼、等等，就是一种情趣。各种各样的情趣，给我们的生活带来了乐趣。
情趣是无处不有、多种多样的，但情趣有高雅情趣，也有庸俗情趣。不同的情趣对个人和社会有不同的作用。
（2）情趣是多种多样的，情趣又高雅庸俗之分
情景活动一：（教材P38页）看一看 想一想
①什么样的情趣才是高雅的？（学生讨论回答后教师讲述如下）
义务劳动、练习书法、健身长跑；扶贫助困，奉献爱心；学习乐器，爱好声乐，科技制作等等，这些情趣有益于身体健康，具有科学性，是文明的、向上的爱好。因此，我们说这是高雅的情趣。高雅情趣是健康、科学、文明、向上的情趣。
②高雅情趣对人的生活产生什么影响？
高雅情趣体现了一个人的较好的内在素质和较高的文化修养，是其积极生活状况的反映。有利于身心健康，提高道德和文化修养。
情景活动二：（教材P39页）看一看 说一说
漫画中体现的情趣高雅吗？这样的情趣会对人们的生活产生什么样的影响？
教师讲述：
庸俗情趣是高雅情趣的反面，是不符合健康、科学、文明、向上要求的情趣。像看不健康书刊、吸烟、沉溺网络，以及赌博、迷信；迷恋网络游戏和聊天、盲目追求名牌和时尚、用扑克牌、游戏机进行赌博等都属于庸俗情趣。
庸俗情趣是平庸鄙俗、不高尚的情趣，它会使人经受不住不良诱惑，贪图安逸享乐，不思进取，精神颓废，不利于身心健康。
相关链接：（见教材P40页材料）
情景活动三：说一说
请看下面几个小例子，看是高雅的情趣还是庸俗的生活情趣，并说明理由。
（1）喜欢看小说，常常熬夜，导致第二天上学睡觉？
（2）双休日写完作业后，和同学们一起去踢球，锻炼身体？
（3）利用电脑上网学习，查资料？
（4）上网沉溺于玩游戏，浏览不健康网页？
2、要培养高雅情趣
为什么要培养高雅情趣？（或者说高雅情趣都有哪些作用）
情景活动四：（教材P40页）谈一谈：
①高雅情趣与身心健康的关系 （有益于身心健康）
②还能举出类似的例子吗？
结论：（1）高雅情趣有益于身心健康
高雅情趣能使人追求健康、文明的生活方式，能使人修身养性，经常保持一种良好的心境，有益于身心健康。
情景活动五：让学生读一读小唐的'故事进行体会（见教材P41页）
结论：（2）高雅情趣有助于开发智力和激发创造力
高雅的情趣可以拓宽人么学习和活动的领域，发展人的想象力，使人充满活力，有助于开发智力和激发创造力。
结论：（3）高雅情趣有助于提高道德和文化修养
高雅情趣能催人上进，改变人的精神面貌，提高人的文化修养，使人的道德高尚，使生活更加充实而富有意义。
情景活动六：【我行我秀】
学生展示自己的作品，并介绍与自己的爱好有关的故事。全班交流感受。
教师总结：同学们有着广泛的兴趣爱好，这些兴趣爱好给了我们各不相同的情感体验。大家的故事让我们了解了不同作品背后大家的努力和聪明才智。老师也从同学们热情洋溢的讲述中看到了这些兴趣爱好给大家带来的快乐。
三、课堂小结
教师：学习了本课你们有哪些收获呢？
学生回顾所学，提炼知识点，分享自己的感受。
教师基于总结本课，采用两则名言：
人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。 ———但丁
情趣是生活的原动力，情趣丧失，生活便成了无意义，文学是人生最高尚的嗜好。 ———梁启超
四、课后作业（选做两题）
1、说一说：
①自己在生活中有哪些高雅情趣？
②这些高雅情趣对提高自身素质产生了什么影响？
2、请你选择一种同学们中存在的庸俗情趣，分析其对中学生的影响和危害，写出调查报告，抽时间与老师、同学交流。
3、生活会更美——我的高雅情趣发展计划
美的生活需要高尚的品德，因此我将：
—————————————————
美的生活需要健康的体魄，因此我将：
————————————————
美的生活需要艺术的熏陶，因此我将：
———————————————
美的生活需要大自然的陶冶，因此我将：
——————————————
美的生活少不了个性化的爱好，因此我将：
————————————
【板书设计】
生活处处有情趣
1、情趣存在于大自然、社会生活中的劳动创造以及休闲娱乐等活动之中。
2、情趣有雅俗之分
高雅情趣是健康、科学、文明、向上的情趣。
庸俗情趣是平庸鄙俗、不高尚的情趣，不利于身心健康。
3、培养高雅情趣的重要作用
（1）高雅情趣有益于身心健康
（2）高雅情趣有助于开发智力和激发创造力
（3）高雅情趣有助于提高道德和文化修养
美术教案：《设计与生活》 12
目标要求
1．珍惜小学的学习生活，体会到欢乐和伤心都是不可避免的生命成长经历。
2．通过说说、画画、写写，回忆难忘的“第一次”，懂得珍惜同学友情、热爱班集体、尊重理解老师的劳动。
3．记录难忘的班级活动，懂得热爱母校，参与学校管理，争做学校小主人。
课时目标
1．知道正在经历的小学生活是人生成长的关键时期，个人是在学校和班集体民主团结的文化氛围中成长起来的。
2．回忆难忘的“第一次”，重现美好记忆，从而知道自己的成长离不开老师和同学的帮助。
3．能珍惜同学友情，热爱班集体，尊重理解老师，增强集体荣誉感。
课前准备
教师：一面中队旗和多媒体课件。
学生：
1．回忆发生在校园中难忘的事情。
2．准备一张小型卡纸。
教学过程
一、导入
（教师播放课件：“难忘的校园生活”。）
师：同学们，时间匆匆，一转眼，我们已经是XX学校五年级的学生了。四年的时光，我们认识了很多的朋友、老师，我们与同学尽情地玩耍，在知识的海洋中畅快地遨游。XX学校已成为我们心灵的故乡，XX学校是哺育我们成长的摇篮。今天就让我们打开记忆的闸门，重温那美好而难忘的校园生活。（出示课题：难忘的校园生活。）
二、学习
1．温馨回忆。
（教师出示课件：“温馨的回忆”，逐一出示：上课、做操、出墙报、野炊、入队仪式、颁奖典礼、大扫除、演讲比赛、爱心捐款……）
2．聚焦回味。
师：校园生活难忘的事情实在是太多太多了，每一件事犹如潺潺溪流中激起的一朵小浪花，晶莹而美丽，我们的校园生活也因为有了这么多的故事而变得更加多姿多彩。让我们撷取其中的几朵小花来回味一番：
⑴播放“学生入队仪式”录像。师：当时你的心情怎样？学生自由说。
师：也许在录像中你找不到自己的身影，可老师知道你经历过这激动的.时刻。当鲜艳的红领巾在你胸前飘扬，响亮的队歌在你耳边奏响，你是多么的自豪，因为在那一刻你变成了光荣的少先队员。
师：你还记得我们入队时的宣誓词吗？让我们再来重温那神圣的一刻吧！
（教师出示课件：“入队宣誓词”。）请中队长上台来领誓。
⑵ （教师出示课件：“野炊活动” 或春游、秋游照片。）师：你们看，一年一度的野炊（春游、秋游）活动开始了，还记得自己第一次掌厨（放风筝、采集落叶……）的情景吗？小组交流，全班汇报。
⑶ 小结：同学们，这许许多多难忘的故事就像是我们人生道路上一串串坚实的脚印。正是有了那么多的经历，那么多的尝试，我们才不断长大，不断成熟，才让我们的校园生活有了那么多的回味！
3．倾听故事。
⑴ 师：让我们一起走进这些美好的时刻。（教师出示课件： “难忘的第一次”。）
学生活动，全班交流。
⑵ 小结：校园生活是那么的丰富多彩，正是有了这些难忘的第一次，我们的生活才充满了阳光，充满了温馨。
4．与班集体共成长。
师：从迈进学校大门那天起，你不再是你个人，你的名字前面加上了XX班的称号。班集体的荣辱也是你的荣辱。你为班集体的成功而欢乐，你为班集体的失败而伤心。在XX这个班集体中，我们一起笑，一起哭，一起兴奋，一起自豪。我们有过太多太多的一起，我们有着共同的奋斗目标——更好地成长。
师：请看发生在运动会前的故事（教师出示课件：“拉拉队长的故事”。）
师：听了这个故事，你有什么感受？学生自由发言。
小结：一起挥洒汗水、共迎风雨的经历一定是令人难忘的！
师：打开记忆的匣子，我们会发现，原来这样的事情有很多，有令我们开心、自豪的，也有令我们伤心、难过的……请你一边细细回味一边与同桌分享一下吧。学生活动。
小结：这些事虽然已经过去了，无论带给我们的是快乐、甜蜜还是伤心、痛苦，它们都是我们成长道路上不可或缺的一部分。我们因成功而倍感自信，我们也因我们的失利而更加坚强。它们见证了我们的成长，也让我们的校园生活更值得回味！
三、拓展
1．我能行。
师：在成长的道路上我们一路收获很多，谁愿意上来和大家分享你的成功和快乐？
学生带着自己的各类奖状上台展示，教师随机采访。
2．我们棒。
师：从爸爸妈妈第一次送我入学到现在，我们和班集体一起在成长，不管是成功还是失利，不管是欢乐还是伤心，我们都一起努力成长着。看，谁能大声、自豪地读一读我们所获得的奖状！
（教师出示课件：各类“班级奖状”）
师：奖状还有很多，这一张张奖状凝聚着我们班每一个同学的心血，承载着我们班每一个同学的希望，也给予我们大家无尽的力量……众人拾柴火焰高，只有我们的心拧成一股绳，大家劲往一块使，我们的班集体才会越来越出色，最后让我们用歌声来赞一赞这个相亲相爱的大家庭吧！
3．结束：全班唱《相亲相爱一家人》这首歌。（教师出示课件：“相亲相爱一家人”）
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