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语文教案

时间:2023-12-14 08:18:50 语文教案 我要投稿

语文教案[精品8篇]

  作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编精心整理的语文教案8篇,希望对大家有所帮助。

语文教案[精品8篇]

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、学会生字词,学习诗歌理解内容。

  2、个性化体会诗歌情感,用朗读表现自己的理解。

  3、提升学生对诗歌的解析能力,并发展对诗歌的喜爱之情。

  教学重点:

  1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

  2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

  教学难点:

  个性化理解诗歌。

  教学设计:

  一、游戏引入,营造情境

  1、我们先玩个游戏。

  举个例子,我这儿有个词:树,我给它前面加个词儿:高大的树

  大家懂了吗?好,现在开始,准备,想到了就站起来说。

  草——青青的草

  池塘——碧绿的池塘

  水——清澈的水

  山——巍峨的山

  落日——红红的落日

  放牛娃——快乐的放牛娃

  牛——悠闲的牛

  ……

  2、很好,现在换一种方式,把要加的词放在后面,比如:树——树长得根深叶茂

  学生说。

  3、我们再加大难度,现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语,大家愿意接受挑战吗?

  学生说。

  二、初感诗歌,激发疑问

  1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫——雷震(板书)。

  指名解题:看了诗题,你想到什么?

  (“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)

  这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

  学生上黑板板书古诗:

  村晚

  草满池塘水满陂,

  山衔落日浸寒漪。

  牧童归去横牛背,

  短笛无腔信口吹。

  其他同学可以先打开书本,自己来读读这首诗,要求:读流利,有问题可以在书上做个记号。

  学生自由读古诗,可分组讨论或同桌共同学习。

  2、好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?

  (指名读)

  读完后教师组织学生评点一下朗读情况。

  3、激发疑问。

  读了这首诗,谁有问题吗?

  让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。

  问题假设:

  1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的,都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方,看看图,再说说诗句的意思,理解这一行诗写出了水草丰美的样子,写得生机勃勃。

  2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分,并用自己的话说一说。

  3)、理解寒漪,(指的是清凉的.水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象,比如可以说说图画上没有的内容是怎样的)

  4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”,明白这句的意思是:手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。

  师:好,还有问题吗?(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有,那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。

  三、指导学法,理解诗歌

  1、同学们,研究问题就好比打仗,一切只有运筹帷幄,最终方能决胜千里。让我们想一想,怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?

  让学生讲讲解决的办法。

  比如,查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实,还有很多办法,荀子曾说过:“君子生非异也,善借于物也”,今天我们周围有许多老师,我们也可以问问他们,更要告诉大家的是,已经为大家准备好一个网络社区,上面稍微有一些资料和动画,可供大家学习时参考,你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里,这样,我们大家资源共享了,呵呵~

  学生开始尝试通过各种方式解决问题。

  2、集体交流。

  3、谁能将自己对整首诗的理解说说看?

  学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。

  四、深入诵读,表达感悟

  1、诗歌讲究音律美,我们读诗时应该注意什么呢?(指名说)

  2、提出要求:应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。

  3、学生自由练读。

  4、指名读,学生评议。

  教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏:

  村晚

  草满/池塘‖水满陂,

  山衔/落日‖浸寒漪。

  牧童/归去‖横牛背,

  短笛/无腔‖信口吹。

  5、教师分行领读,学生跟读。

  草满池塘——

  山衔落日——

  牧童——

  短笛——

  6、指名有感情地朗读。

  7、背诵古诗。

语文教案 篇2

  [词语超市]

  “读一读,记一记”是让学生更多地从课文中积累好词语。学生会认会读即可。

  “读一读,写一写”中出现的词语和成语,距离学生的实际生活较远,又脱离了具体的语言环境,应侧重让学生会读、会写、会讲。读时可采用大面积指读的方式,既了解学生掌握读音的情况,又便于个别指导。书写时要提醒学生注意字的正确笔顺。

  [金钥匙]

  本单元四篇课文为我们塑造了一组英雄形象。在作者的笔下,他们个性鲜明,栩栩如生。阅读时,我们要学习文章刻画人物形象的方法。要想让人物形象具体生动,可以抓住人物的动作、语言、神态进行直接描写,也可以通过人物对比或利用周围特殊环境的烘托间接描写。

  写人一般要刻画人物的容貌、身材、穿戴等特点。描写外貌,不宜千人一面,要因人而异,根据表达的需要有重点地写,必须学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍,又可以穿插在事情的全过程中多次描写,力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征,反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点,给人以鲜活感觉。

  精彩的语言描写,能让读者从中看出人物的个性特点来。写人物的语言,还要辅以恰当的动作、神态等描写,这样写语言会更生动形象。

  准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作,既要写出做了什么,更要写出怎么做的。首先,要精选动词,把动作写准确具体;其次,要写出人物的连续动作;然后,尽力写出人物的动作细节,反映出个性风采。为了突出重点人物的形象,可以巧妙地运用侧面描写,写一写生活环境或其他人物,能深化主题,更能丰满人物形象,展示个性风采。

  [读谚语]

  这里安排了一则河北农谚。教学时应指导学生多查找相关资料,了解各句的具体意思。多读几遍。应提醒学生,这则农谚适用于华北地区,可能与本地实际情况有些出入,可让学生搜集本地农谚,在课堂上交流。

  [自主阅读]

  “自主阅读”向学生推荐的是黄厚的《风雪大青山》。讲述的是八路军为了抗日,一边跟凶恶的敌人作战,一边和恶劣的自然环境抗争的感人故事。目的是引导学生了解自然环境描写在文章中的重要作用。

  教学时可引导学生阅读体会,作者是怎样一步步具体表现出风雪之大的。

  (先是写雪大:“狂风大作,层云密布”,雪片大如棉桃,“对面三尺不见人”;然后写风狂:“山呼海啸般卷着雪花旋转着”“稍不小心,就有被吹下马的危险”;接着又写了天冷:“雪片变成了银针似的.雪粒,打到脸上,扎得生疼”。)

  在此基础之上启发学生讨论:在这样恶劣的环境下,战士们胜利地完成了转移的任务。之后思考:读到这里,你在想什么?文章什么地方给我们的印象最深?深化孩子对文章的理解。

  [语文生活]

  这次“语文生活”的重点是“英雄在我心中”。由本组四篇课文中栩栩如生的英雄人物形象,激发学生讲述英雄故事、学习英雄事迹的兴趣。

  在孩子们心中都有自己崇拜的英雄,可引导学生把他们心目中的英雄事迹生动形象地讲出来,不仅要讲清楚、讲具体,还要想一想应该怎样讲述,才会打动别人。

  可以组织班级故事会进行交流。其他同学进行评议。从内容是否清楚、具体、是否能打动人、语言是否准确通顺等方面进行评议。教师要注意面向全体,使学生都能得到参与活动的机会。

  根据同学们所讲述的内容,提示学生写一下你心中的英雄:他们有什么可以让你感动的事迹,你想做什么样的英雄?在此基础上,进一步选好材料,确定自己要写的内容。

  ——明确要求。一要内容具体,二要语句通顺,三要感情真实。

  ——指导构思。组织学生交流,让学生说一说自己打算怎样写,听一听其他同学和老师的建议。

  ——当堂习作。教师随机指导,及时发现学生习作中的优点并进行鼓励,针对有代表性的问题进行指导,并引导学生写完后自读自改、小组评改。

  ——讲评习作。可选一篇较为典型的学生习作,请全班学生共同评议,肯定优点,指出问题。还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

  ——修改习作。可讲一些关于“好文章是改出来的”“文章不厌百回改”的事例,使学生明确修改在作文中的重要意义,指导学生对自己的习作进行修改,直到满意为止。教学时,可以先让学生自主阅读,而后让学生汇报。

语文教案 篇3

  【教材分析】

  《敬畏自然》是一篇科学文艺作品。用富有文学色彩的语言谈论人与自然的关系。作者认为,人类应该从根本上转变理念,不要宣称什么征服自然;而应该敬畏自然、爱护自然。教学时。

  激发学生的兴趣,给学生创设自主学习的情境,引导学生理清论述的思路,品味富有哲理性句子的含义,体会科学文艺作品的语言特点,探究难点,感受并理解“敬畏自然,就是敬畏我们自己的观点”,从而培养科学理性和人文关怀的精神。

  【教学目标】

  1、积累词汇。

  2、感受课文内容,理清层层推进的论述思路。

  3、感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点,培养科学理性精神和人文关怀的精神。

  4、品味富有哲理性句子的含义。

  5、体会科学文艺作品的语言特点。

  【教学重难点】

  1、理解课文内容,了解作者的观点。

  2、体会语言特点,品味富有哲理的句子的含义。

  3、培养科学理性和人文关怀的精神。

  【课时安排】

  2课时。

  【课前准备】

  1、预习课文,借助工具书学习生词。

  2、熟读课文。

  3、查阅有关人类与自然关系的资料。准备有关爱护自然的故事、资料。

  【教学过程】

  第一课时

  【教学要点】

  感知文章内容,了解作者的观点,理清论述思路。

  一、导入

  人类的发展史从根本上讲,就是同大自然的斗争史。人们常说:“人定胜天”,“征服自然”,那么,人和自然到底应该是一种怎样的关系?人类应该怎样对待自然呢?学生根据自己搜集的资料谈谈自己的看法。

  二、检查预习

  1、检查下列词语的读音、解释:

  蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

  2、用“自不量力”、“相形见绌“、“精巧绝伦”、“美味佳肴”等词语造句。

  3、检查课文的朗读。(要求:读音准确、朗读顺畅、有感情)

  三、整体感知

  1、阅读课文两遍,自提问题,圈点勾画,写下感受,理解和评价。

  2、课堂交流:学生谈谈自渎课文之后的理解和感受。

  3、根据下列问题,进一步指导学生整体阅读。

  ⑴ 本文谈论什么内容?饱含作者怎样的感情?

  ⑵ 文中最能表达作者观点的句子是哪些?

  ⑶ 为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

  ⑷ 文章怎样提出议论的`中心?

  学生自主讨论探究,加深对课文内容、主旨的深入理解。

  4、课堂交流,教师点拨归纳。

  四、探究难点

  深刻理解“敬畏自然”的内涵。

  五、学生质疑

  六、布置作业

  1、有感情的朗读课文。

  2、找出富有哲理性的语句,揣摩其含义。

  第二课时

  【教学要点】

  体会科学文艺作品的语言特点;

  品味富有哲理性语句的含义。

  【研读赏析】

  一、通读全文

  学生通读全文,体会文章运用哪些写法,有何表达效果:

  1、自主探究:找出运用拟人、对比等修辞手法的段落、句子,读一读,讨论分析。

  2、学生交流汇报。

  3、教师归纳:以第1、4自然段为例简析对比手法的运用及其妙处,以第五自然段为例简析拟人手法的运用及其表达效果。

  4、学生找出文中的反问句,并改为陈述句,然后比较表达效果有什么不同。

  二、品味下列富有哲理性语句的含义

  1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

  2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。

  3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。

  学生读一读以上三个句子,仔细研读揣摩其含义,并与同学交流看法。教师适当的指导、评价。

  三、小结

  明确议论性散文的语言特点。

  四、体验反思

  1、长期以来,人类就宣称自己是“万物之灵”,本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分,正像一株小草只是她普通一部分一样”。其他生物也是人类平等的生命。你怎样看待这个问题?你打算怎样敬畏自然、爱护自然?

  2、关于人与自然的关系,学习课文之后你有哪些想法?能不能举例说明?

  学生选择自己喜欢的话题进行讲述。学生根据搜集的资料互相交流。

  五、布置作业

  1、积累词语,摘抄富有哲理性、讲究形象的语言。

  2、写一下学习本文的感受。

  3、办一期“人与宇宙之谜”的手抄报。

语文教案 篇4

  金陵晚报近期开展的“油盐酱醋茶”姓氏大调查活动,在读者群中产生了强烈的反响。一时间,满城尽刮“油盐酱醋茶”旋风。

  人世间到底有没有姓“盐”的和姓“酱”的?他们的姓氏又是怎么来的?这是很多人最为关心的话题。昨天,记者与公安部公民身份查询机构及有关部门联系上,在有关部门的大力协助下,“油盐酱醋茶”姓氏大调查活动有了突破性进展,全国范围内的绝大多数“油盐酱醋茶”都被找到。

  

  根据有关部门统计,以上姓氏中,第一姓氏“油”姓在江苏全省共有7个人,其中3个“男油子”、4个“女油子”,年纪最大的“女油子”在苏北灌南,今年69岁,年纪最大的“男油子”在南京,今年43岁(其女儿今年15岁)。

  

  具有重大进展的是该报在持续几天的`寻找中,终于从江苏省约8000万人口中找到了13个“盐罐子”,其中五男八女,年纪最大的在苏北睢宁县,是个90岁的老太太,而年纪最小的“盐罐子”则生活在江苏丹阳,是个今年刚满7岁的女童。

  

  其实,根据本次活动开始前的预测,在上述姓氏中,最难找的就是姓“酱”的,但这次通过我们的不懈努力和有关部门的大力支持,我们居然在其他省份总共找到了14个人,这六男八女分布在云、贵、川、鄂、豫地区,分属汉、苗、侗、白4个民族。仔细一找,竟然找出这么多的“酱”,让人看了瞠目结舌。而更让人吃惊的事情还没完,在“酱”姓人中,湖北省随州市竟然有两个同名同姓者——酱豆腐,一个1983年出生,一个1985年出生,两人同一个村,估计“酱豆腐”在当地是道“名小菜”。

  

  在“醋”姓的寻找中,其结果与前期调查的结果相一致,南京河海大学的“醋院科”和南京理工大学的“醋波涛”占据两席,全省再也找不出第三人。看来,除了“酱”,“醋”姓在江苏全省最为金贵了。

  

  继发掘出南京城里的“六朵茶花”后,放眼全省,我们竟然找出男男女女总共107朵“茶花”,并且分布苏南、苏北各地区,据初步了解,多数是云贵地区嫁到江苏来的“茶花女”。

  另外,最新一期的《国家地理》杂志编辑部也梳理了中华民族姓氏。 7年1月13日,陕西省泾阳县埝口五村。国家地理杂志的摄影师马宏杰指挥几十位村民拍集体照。因为这些村民都姓“第五”。“第五”这个姓其实并不鲜见,古时候从“第一”到“第八”都是姓氏,《百家姓》中的最后8个字就是“第五言服、百家姓终”。

  人姓氏中有趣的很多,比如“柴、米、油、盐、酱、醋、茶”。为了找到姓“柴、米、油、盐、酱、醋、茶”的朋友,编辑部派了好几个摄影师分头去河南、山东、江苏、山西、云南等地。姓“油”的是位老汉,摄影师请他拿着一桶油拍了一张照片。姓“醋”的是位小伙子,摄影师为他拍了抱着醋坛子的照片后,还同他合了一个影,以纪念找他的艰辛。“盐”姓朋友找的过程很曲折,最终在上海找到一位姓盐的时尚女孩。连许多人觉得不可思议的“酱”姓朋友,最后也找到了。虽然寻找他们很辛苦,却充分体现了中华姓氏的奇妙。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。

  3、体会小松鼠的聪明活泼可爱,感受文中的美,培养环保意识。

  教学重点:

  1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读本课。

  教学难点:能复述这个童话。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  同学们,你们喜欢小松鼠吗?看,有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!(出示:两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友们打招呼)

  你们了解小松鼠吗?谁来说一说?

  出示课题:松鼠和松果

  齐读课题。

  二、初读课文

  1、听老师讲故事。

  2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?自己认真地读读课文。有什么困难,你可以举手或等会儿提出来。

  3、你读懂了什么?还有哪些疑问?

  三、学习生字新词

  1、(出示词语):聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意

  自己读一读、认一认。

  2、指名读。

  3、交流识记生字的方法。

  4、“开火车”读词语。(去掉拼音)

  5、读句子:(出示)

  (1)松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。

  (2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

  (3)松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。以后,这里就会长出一片松树林的。

  四、学习第一段

  1、(出示:小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,摘吃松果,心里会怎么想?

  2、谁来读这一段,读出小松鼠的高兴劲儿!其他小朋友仔细听,你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?这样评价他的朗读,好吗?

  3、评议、朗读。

  重点:每个松果都那么香,那么可口。

  怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真高兴!自己试试吧!

  指名朗读,感受。

  在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?

  交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)

  4、齐读第一段。

  五、指导写字

  1、观察。(观察笔画在田字格中的位置,笔画之间的相对位置)“以”、“后”、“更”书写时要注意什么?

  2、范写。(师边范写边讲解要点,强调“以”的末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;“更”最后两笔交叉的位置。)

  3、仿写、比较。

  写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个。

  4、练习写字,教师巡视。

  5、展示评议。

  第二课时

  一、复习导入

  (每位学生头戴松鼠头饰)

  1、“采松果”。(课件出示松树林,松果上写着词语)

  2、(出示松鼠边摘边吃松果图)小朋友们,摘松果开心吗?把这份快乐带给我吧!(学生朗读第一段。)

  二、朗读感悟

  1、小松鼠一直这么快乐的'吗?

  为什么担心呢?请你读读课文告诉我,好吗?

  2、光摘松果,不栽松树,总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时,想到了什么?

  你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?(引导学生注意感叹号)

  指名读,评议,男女赛读。

  3、你们脸上的表情好像越来越着急了,想到什么了?把你们想的大胆地说出来。

  指导朗读第三自然段。

  小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

  4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?

  指名读句子说说为什么要这么做?

  5、(出示:春雨绵绵,一片挺拔的小松树林。小松鼠高兴地在树林里玩)朗读第五自然段。

  6、别的小松鼠还有好主意吗?

  再次朗读第五自然段,欣喜的。

  三、想象升华

  1、日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一句。

  “更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。

  2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?

  想象说话。

  3、今天回到家,把故事讲给爸爸妈妈听,还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

  四、指导写字

  1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置,笔画间的相对位置。

  2、范写,讲解。

  3、仿写,比较

  4、练习书写。

  5、展示评议。

  五、自选练习

  1、收集有关植物的图片和资料,举办“可爱的植物”展览。

  2、参加一次植树活动,或养(认养)花、树,体会这些活动的美好情绪。

语文教案 篇6

  ●教学目标

  ①读、写并积累本单元与战争相关的词句。

  ②培养学生的关注新闻的意识。

  ③培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达、交际能力。

  ④通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的无辜者的情感,理解人们对和平的呼唤。

  ⑤突出本组训练重点,理解含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情。

  ●教学准备

  ①搜集与战争相关的影视资料。

  ②搜集新闻。

  第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累

  ●谈话导入

  同学们,通过本单元的学习,我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难,聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句,更深刻地感受一下吧。

  ●学习“读读写写”“读读记记”

  ①学生自由读词语,注意:读准字音。

  ②小组学习:读词语,相互正音;交流词语的.意思;交流读记词语的方法。

  ③学生书写“读读写写”的词语。

  ④教师听写词语。

  ●学习“我的发现”

  ①学生自由读这些句子。

  ②四人小组讨论交流:你发现了什么?

  ③全班交流:你发现了什么?这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感?

  ④从课内外阅读材料中找一找类似的句子,谈一谈自己的理解。

  ⑤教师小结:

  同学们,通过刚才对这些词句的学习,我们不仅理解了这些句子,而且还用你那充满智慧的眼睛去发现,用聪明的大脑去思考,可谓一举多得!语文王国里精彩无限,只要你有一双善于发现的眼睛,你会感受到魅力无处不在,希望你在以后的学习中有更出色的表现。

  ●学习“日积月累”

  ①自由读“日积月累”中的成语。注意:读准字音。

  ②指名读成语,集体正音。

  ③再读成语,边读边思考这些词语的意思,并在小组里讲讲这个成语的故事。

语文教案 篇7

  学习目标:

  1.学习抓住特征,突出重点进行说明的方法。

  2.学习准确而富有文学性的语言。

  3.了解凡尔赛宫的建筑特色,艺术风格及其政治文化中心,旅游胜地的地位。

  学习重点:学习抓住特征,突出重点进行说明的方法。

  学习难点:学习说明文准确而富有文学性的语言。

  学习方法:自主、合作、探究。

  教学准备:小黑板或课件。

  课时安排:一课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课:

  凡尔赛宫,是世界驰名的法国王宫,被誉为“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”。我们虽不能一睹风采,大饱眼福。但我们可以跟随吉祖英的笔迹,去欣赏、想像凡尔赛宫的美妙。(板书课题。)

  二、自主学习

  (一)整体阅读,感知课文。

  1、同学们,我们在学前两篇说明文时,请你们以导游的身份向大家讲解建筑物,今天我们继续用这种学习方法来赏读《凡尔赛宫》。

  凡尔赛宫是美的殿堂,更是一座艺术的宝库。老师这儿有几张介绍凡尔赛宫的图片,请同学们欣赏后自由朗读课文。朗读时划出自己认为要掌握的词语,然后根据课文内容,选择一组图片,向老师和同学们解说凡尔赛宫。

  2、词语练习:完成练习册(同桌互问)

  (二)课文学习

  3、同学们我们已经大致了解了课文的内容,接下来让我们走近凡尔赛宫。

  生一:介绍§1.2:

  同学们,在我们面前的是驰名世界的被称为人类明珠的法国凡尔赛宫,它座落在……建于路易十四年代,至今约有290年的历史。全宫占地111万平方米,宫殿建筑气势磅礴,布局严密、协调。正宫……;看!宫顶……;宫殿外壁上端……如果想看到凡尔宫更美丽的景致,就请跟随下一位导游一起走进凡尔赛宫。

  师问:走进凡尔赛宫之前,我们先看一下刚才这位导游向我们介绍了什么?

  (板书:方位、艺术价值

  外部:建筑时间、面积、特色)

  4、师:凡尔赛宫里面的景致怎样呢,让我们一起走进宫内,请下一位导游为我们介绍。

  生二,介绍§3。

  同学们,现在我们来到了凡尔赛宫的内部,这里有大殿小厅500多间,处处金碧辉煌,豪华非凡。这里的装饰以雕刻、巨幅油画及挂毯为主,已有17、18世纪造型超绝工艺精湛的家具。这里还陈放着来自……。现在我们来到了由皇家大画家……的镜廊。这是凡尔赛宫内的一大名胜。它全长……400多块镜片组成。我们一块儿看镜廊拱形天花板。板上是……。我们漫步在……仿佛……。凡尔赛宫内部的陈设和装潢那么富有艺术魅力,其实它的外部点缀景物也充满着艺术魅力,不信请随下一位导游进入法兰西式大花园。

  师问1:这位导游向我们介绍了什么?

  (内部陈设和装璜富于艺术魅力)(板书:内部:陈设

  装潢(镜廊)

  师问2:作者在介绍内部陈设和装潢时为什么特别提到中国古代的瓷器?

  师问3:作者向我们说明镜廊时,列举了许多数字,这些数字给你什么感觉?

  5、接下来让我们继续观赏宫前风格独特的法兰西式大花园,有请下一位导游带我们去游览。

  师问:请同学们注意这位导游是按什么顺序向我们介绍的?

  生三§4:

  同学们,我们现在来到了正宫前面的法兰西式大花园。这座花园风格独特。园内……。站在这儿极目远眺,可以看到玉带似的人工河上波光粼粼……。近处……。

  师问:这位导游是按什么顺序向我们介绍的?

  (空间顺序:远——近)

  (三)1、问:除此之外,作者还向我们介绍了什么?

  1、(板书:历史轶事)指名朗读

  问:作者为什么要插入这段历史轶事呢?(讨论)

  (归纳:点到趣味性即可)

  2、文中的6、7介绍什么?运用了哪些说明方法?齐读§6—7

  (板书:今昔地位举例子作比较)

  三、研读课文,学习抓住特征,突出重点进行说明的方法。

  1、请同学们快速浏览板书,思考:作者从哪些方面说明凡尔赛宫是人类艺术宝

  库中一颗灿烂的明珠?

  [分析]:无论是对凡尔赛宫的建筑本身,还是对其内部陈设和装潢,以及外部的大花园,课文都能抓住艺术价值高这一特征进行说明。与艺术价值无关的内容一律略去。这样对凡尔赛宫的`说明从总体突出了重点。从局部来说,也同样注意了这一点。例如,在介绍凡尔赛宫的内部陈设和装潢艺术时,重点介绍了镜廊,让读者以斑窥豹。因为它

  是“凡尔赛宫内的一大名胜”,两位建造者赫赫有名,镜廊本身的构成有特色,镜廊天花板上的巨幅油画气势横溢,富有艺术价值。这种“抓住特征,突出重点进行说明的方法”,我们在平时的写作中要学会使用。

  2、下面我们通过练习来进一步深入探究这种写法。(结合说明方法)

  (1)、第一段交代了凡尔赛宫的,并用了说明方法突出说明了凡尔赛宫的艺术价值。

  (2)、第二段交代了凡尔赛宫修建和竣工的时间,接着用了的方法说明,从中可以看出凡尔赛宫分为和

  两大部分。

  (3)、说明凡尔赛宫的宫殿建筑,布局严密、协调的具体内容是。

  (4)、第三段用了和和说明方法,这一段具体说明了凡尔赛宫的。

  (5)、法兰西式大花园“风格独特”具体体现在哪些地方?主要运用什么说明方法?

  五、课外语文活动(创造性阅读)

  圆明园是我国清朝一座著名的园林,有“万园之园”的美誉,如今却已剩下断壁残垣。面对残破的圆明园旧址,对照金壁辉煌的凡尔赛宫,你有何感受?

  面对这一切,每一个炎黄子孙都会思绪万千!请你拿起手中的笔,将心中的那份不平静写出来吧!

语文教案 篇8

  教材简析

  这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情,此时他发出了内心的感叹:“要是只会笑,那可是远远不够的。”读完故事,我们不禁会发出和小木偶相同的感叹:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。

  童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

  学情分析

  本文是一篇略读课文,它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,学生很容易理解课文的内容。本课教学主要引导学生根据《去年的树》的阅读方法自主阅读。阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上,以几个重点问题指引孩子们理解课文。

  教学目标

  1.认识6个生字。

  2.有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

  3.理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

  4.能较合理地续编故事。

  教学重点

  体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理;续编。

  教学难点

  读、悟课文的角色对话,体会小木偶的内心活动。

  教法学法

  新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式,以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式,真正做到以读激情,使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,体会人物的心理活动,进而揭示本文主旨。

  教学时间 1课时

  教学过程

  一、情境创设,导入新课

  1.看看谁能表演出这些词语表示的'表情。看词语模拟表演:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

  2.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?

  3.播放《笑比哭好》这首歌。

  4.小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

  5.板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,自主学习

  (以自学为主)

  1.交流课前预习情况。

  2.找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读,用心体会人物的心情。

  3.小组交流:先把你找出的句子读给组内的人听,再谈一谈自己的体会,组内其它人补充。

  三、再读课文,整体感知

  1.自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。

  2.全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

  3.划分层次

  第一段(开头—一个笑嘻嘻的表情):老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

  第二段(现在好了—没有脑袋的木头):小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑。

  第三段(蓝鼻子小女巫—最后):女巫出赋予小木偶所有的表情,让他真正获得了快乐。

  四、研读重点,想象心理

  1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?

  重点句子:“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

  引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

  2.重点句子:小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

  读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

  “脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

  “嘻。装得一点都不像!……”

  “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

  “真不像话,连小木头人都学着撒谎!”

  3.分角色朗读11~30节对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)

  小结:因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!

  4.如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?

  小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

  分角色读。(同桌对读、师生合作演)

  表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?

  5. 口头完成练习:小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。

  “脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。

  “脑袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。

  “是,而且越来越疼了。”小木偶( )地说。四、角色体验,合作表演

  6.合作表演,集体交流。

  (1)自主选择角色,合作表演。

  (2)评议。

  五、放飞想象,延伸拓展

  1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么?

  由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。

  2.小结:童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

  在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。(酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。)

  六、作业布置

  拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。

  板书设计

  12*小木偶的故事

  /被抢 熊警察不信

  只会笑 笑很重要,但只会笑远远不够

  头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎

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