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五年级语文下册《凡卡》教案

时间:2023-11-21 06:59:53 语文教案 我要投稿
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五年级语文下册《凡卡》教案

  作为一名教职工,可能需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的五年级语文下册《凡卡》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级语文下册《凡卡》教案

五年级语文下册《凡卡》教案1

  第一课时

  教学目标

  1.初读课文,学习并掌握本课的生字词语,积累“不知不觉”等词语。整体感知课文内容。

  2.学习凡卡给爷爷的信的内容,了解凡卡悲惨的生活。

  3.有感情地朗读课文,特别是信的内容。

  重点难点

  1重点:掌握本课的生字新词,整体感知课文内容。

  2难点:了解凡卡给爷爷的信的内容,了解凡卡悲惨的生活。

  教具准备

  1.词语卡片。

  2.契诃夫的资料。

  教学过程

  一、介绍作者,导入新课

  1.教师展示作者的照片这是俄国著名作家契诃夫。谁能用自己搜集到的资料给我们介绍一下这位著名的作家。

  契诃夫(1860—1904):俄国著名作家。他的作品以语言精炼、准确见长,他善于透过生活的表层进行探索,将人物隐蔽的动机揭露得淋漓尽致,被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。其主要作品有:短篇小说《苦闷》、《变色龙》、《套中人》、《醋栗》等,中篇小说《草原》、《跳来跳去的女人》、《挂在脖子上的安娜》、《六号病房》、《一个女人的天地》等。戏剧《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姐妹》、《樱桃园》等。

  2.教师介绍《凡卡》创作的时代背景:《凡卡》写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过羊苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。我们能从《凡卡》中看到旧饿时代穷苦人民的悲惨生活。

  二、出示要求,快速默读课文

  1.读通课文,认读并掌握本课的生字新词。

  2.思考课文主要写了一件什么事?并把故事中的人物名字画出来,读一读。

  3.找出凡卡给爷爷的信的内容,连起来读一读。

  三、集体反馈,整体感知

  1.教师出示词语卡片,指名读一读。字音:“揍、脏、炕、揉”;字形:“袄、涛、撇”。

  2.指名反馈:课文写了一件什么事?(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让爷爷接他回去。)

  3.教师:在这个故事中出现了哪些人物呢?(学生反馈,教师出示相应的人物名字。)

  4.出示这些名字卡片,学生读通、读熟。

  凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡

  5.指名找出信的内容。

  6.指名分段读一读信的内容。

  四、品读信的内容,体会凡卡悲惨的命运

  1.指名反馈:凡卡为什么给爷爷写信?(他想请爷爷带他离开这儿,回到乡下去。)

  2.教师:请同学们再读凡卡写给爷爷的信,用“ ”画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句。

  3.指名反馈,教师出示有关语句。

  “亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!……”

  “我会为您祷告上帝。……亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!……谁也不敢来欺负您。”

  “快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不=幸的孤儿吧。”

  “亲爱的爷爷,来吧!”

  4.组织学生有感情地自由读这些语句。

  5.指名反馈:反复读着这些语句,你们体会到了什么?(凡卡迫切地想离开这儿,回到乡下爷爷身边。)

  6.教师小结:是呀,凡卡迫切地想离开现在呆的地方。他“再也受不了”,“就要死了”,“只有死路一条了”,这是为什么呢?请同学们以小组为单位再读凡卡的信的内容。

  7.集体反馈,并要求联系文中的具体事例说一说。

  凡卡过着非人的生活,整天挨打。有一次……

  凡卡过着非人的生活,伙计们都欺负他,有一次……

  凡卡过着非人的生活,饭都吃不饱,早晨吃……

  凡卡过着非人的生活,觉都睡不好,他睡在过道里……

  ……

  8.教师小结:9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活:挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由,没有尊严,连做人的基本权利都没有。所以,凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,逃离这种非人的生活。

  9.再次指导有感情地朗读凡卡乞求爷爷带他离开的语句。(读出凡卡的绝望、苦苦哀求以及离开的.迫切希望)

  五、课堂小结

  教师小结:圣诞前夜,凡卡趁老板等人做礼拜的机会,偷偷写信给乡下的爷爷,乞求爷爷带他离开。因为在那里,他忍饥挨饿,还要挨打,受尽虐待欺凌。他的爷爷能来接他吗?我们下节课再来学习课文。

  六、布置作业

  1.抄写本课的生字新词。

  2.熟读课文,有感情地朗读书信部分。

  3.用生字组词。

  佑( ) 袄( ) 脏( ) 搅( ) 锈( ) 靴( ) 撇( ) 邮( )

  4.多音字组词。

  卡qiǎ( ) 摩mā ( ) 铺 pū( )

  kǎ ( ) mó ( ) pù( )

  脏zānɡ( ) 挨āi ( ) 逮dǎi( )

  zànɡ( ) ái ( ) dài( )

  5.读句子,理解加点词语的意思。

  ⑴我的生活没有指望了,连狗都不如。

  指望:

  ⑵凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。

  抽噎:

  第二课时

  教学目标

  1.继续学习课文,理解课文内容,了解凡卡的信的内容以及凡卡悲惨的生活,理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情。

  2.讨论故事的结局,领悟作者的表达方法。体会本文巧妙运用插叙、回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

  3.总结全文,领会文本所表达的思想感情。

  4.有感情地朗读课文。背诵第六自然段。

  重点难点

  1.重点:讨论故事的结局,领悟作者的表达方法。

  2.难点:领会文本所表达的思想感情。

  教具准备:生字词语卡片。

  教学过程

  一、复习,导入新课

  1.教师出示生字词语卡片,集体读一读。

  2.听写下列词语。

  生锈 保佑 皮袄 靴子 挨揍 祈祷 肮脏 打搅 邮票 暖炕

  3.教师导入:上节课,我们认真阅读了凡卡给爷爷的信,感受到了凡卡生活的悲惨以及他迫切的希望

  ——离开这儿,回到乡下爷爷身边。

  二、学习回忆部分,体会凡卡的快乐

  1.教师导读:课文除了凡卡的信,还写了什么呢?请同学们默读信以外的内容,然后和同学交流一下。

  2.指名反馈。(还写了凡卡对往事的回忆)

  3.教师:凡卡回忆了哪些往事?(回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。)

  4.教师:从凡卡的回忆中,你们感受到了什么?(乡下的生活虽然艰苦,但是能够和爷爷在一起,还是能够得到关爱,能够感受到快乐的。)

  5.指导学生一边读,一边想象出凡卡快乐的景象。

  6.教师指名反馈:信中凡卡倾诉着自己的悲惨遭遇。却时时想起乡下的美好时光。作者这样写有什么作用呢?(作者把凡卡给爷爷的信,以及他写信时对乡下生活的回忆,穿插起来写,让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。)

  7.教师小结:课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆,让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写,突出了凡卡内心的痛苦以及他对美好生活的向往。

  8.教师:凡卡的内心是如此的痛苦,离他向往中的快乐是那么的遥远,以致于他在给爷爷写信的过程中不断地叹气。请同学们再读课文,找出描写凡卡叹气的地方。

  9.指名反馈。

  10.引导学生联系上下文,想象凡卡每次叹气时心里所想。

  三、讨论结局,感受人物命运

  1.教师导读:凡卡对爷爷充满了热切的期望,盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切,爷爷会知道吗?爷爷会把凡卡接回家吗?自由朗读课文最后五个自然段,再跟同桌讨论讨论。

  2.集体反馈、交流。

  (因为凡卡在信封上没有写明具体地址,爷爷肯定收不到凡卡的信,肯定不会来接他。即使收到信,爷爷也不定会来接凡卡。从课文中我们可以知道,凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人,他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子,在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿,要不,怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢?即使收到,也无能为力。)

  3.教师:假设,爷爷收到了凡卡寄来的信,接他回到了乡下,他的生活就会改变吗?(学生联系课文所述的时代背景说一说)

  4.教师小结:不管哪一种可能,在沙皇俄国的黑暗年代,凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。让我们再来读一读课文的结尾。

  5.教师:课文结尾以凡卡的梦结束,有什么作用?(凡卡“寄”了信,还做了个好梦。但他爷爷是收不到这封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一场梦。这样的结尾,使人越发感到凡卡命运的悲惨。)

  四、课堂小结

  教师总结:契诃大是一位伟大的作家,他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象,还创作了许多优秀的作品,同学们以后可以去读读他的其他作品。

  五、布置作业

  1.摘抄你觉得需要积累的语句。

  2.写几句话赠给凡卡和卖火柴的小女孩。

  3.看拼音,写词语。

  bǎo yòu duò jiǎo piě zuǐ dǎ jiǎo pí ǎo yóu tǒnɡ zhān xuē dǎo ɡào

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )

  4.课文中三次与到凡卡叹气,找出写他叹气的句子,联系上下文认真体会凡卡每次叹气时都想到了什么,表达了怎样的思想感情。

  第一次:“他叹了一口气,跪在作台前边,把那张纸铺在作台上。”例如:对自己在这儿经常挨饿、挨打、睡不好、被欺负,过着连狗都不如的生活感到悲哀,他们去做礼拜了。我总算可以安下心来偷偷地给爷爷写一封信了。第二次:“凡卡叹了口气,蘸了蘸笔尖,接着写下去。”例如:爷爷您现在怎么样了,您冷吗?可是我也帮不上您呀,我的生活比您还悲惨……第三次:“凡卡伤心地叹口气,又呆呆地望着窗口。”例如:我怎么能提这样的要求呢?爷爷根本就做不到,这些要求对于我来说只能是奢望,是不可能实现的。表达了凡卡对自己悲惨命运的痛苦和无奈,以及他对美好生活的向往,盼望爷爷早日带他离开这儿的迫切心情。

  5.选项词填空。

  指望 希望

  ⑴凡卡(希望)爷爷把自己牛头马面到乡下去。

  ⑵我的生活没有(指望)了,连狗都不如。

  慈爱 慈悲

  ⑴亲爱的爷爷,发发(慈悲)吧,带我离开这儿。

  ⑵我有一位(慈爱)的奶奶。

  6.读下面的句子,体会省略号的作用。

  ⑴天空撒满了快活地眨着眼的星星,天河显得很清楚,仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的……( )

  ⑵我再也忍受不住了!……我给你跪下了,我会永远为您祷告上帝,带我离开这儿吧,要不,我就要死了……( )

  ⑶肉店里有山鹬啊,鹧鸪啊,野兔啊……( )

  ⑷他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只穿着衬衫,跑到街上去了……( )

五年级语文下册《凡卡》教案2

  凡卡

  教学目标:

  1、指导学生默读课文,了解课文主要内容,体会文章表达的思想感情,并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

  2引导学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义,能有感情地朗读课文,并背诵课文第六自然段。

  3、帮助学生认识并学会本课生字。

  4、引导学生写读后感,表达自己对文章思想内容的认识。

  教学重难点:

  1、指导学生默读课文,了解课文主要内容,体会文章表达的思想感情,并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

  2引导学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、回忆旧知

  二、初读课文,了解课文内容

  1、学生自由读课文,注意生字词的读音。

  2、教师提醒部分要十分注意的读音

  别墅(shù)邮差(chāi)窜(cuān)过 似(shì)的 逮(dǎi)住 挨(ái)打 摩(ā)平

  3、快速浏览课文的前四个自然段,想想它们都是凡卡信里的内容吗?

  (不是,有的是凡卡的回忆,有的是作者的`叙述,有的是凡卡信的内容)

  4、再读课文,分别找出哪些是作者的叙述,哪些是凡卡信的内容,哪些是凡卡的回忆,并做上标记。

  三、认识作者,自学生字

  教师介绍作者

  契诃夫(1860—1904)俄国著名作家。出生于小商人家庭,做过店员,当过医生,后弃

五年级语文下册《凡卡》教案3

  《凡卡》教案

  知识与能力:

  1、学会10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。

  2、能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

  过程与方法:

  1、多种形式反复读文。

  2、将叙述内容、信的内容与回忆内容分别挑出来,然后分类理解。

  情感、态度与价值观:

  理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。激发学生对黑暗社会的痛恨,对劳苦人民的同情。

  教学重难点:

  分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动,体会凡卡的思想感情。

  教学方法:讲读法

  教学时间:2课时

  第 一 课 时

  一、导入新课,简介背景

  1.揭示课题。同学们,学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》,今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

  2.补充资料,了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料,默读思考:从这份资料中,你知道了什么? 契诃夫和他的作品简介

  契诃夫(1860—1904),俄国十九世纪著名作家,他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期,他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

  《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。

  二、读通课文,整体感知

  1.自由朗读课文,思考:课文主要写了一件什么事?是分哪几个部分来写的?

  (课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。)

  2.交流初读课文时遇到的困难,扫除阅读障碍。

  ①读准读通外国名字。齐读,先把它们读正确,然后说说他们是故事中的什么角色。

  (课件出示:凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。)

  ②理解生僻词语,了解多音字的字音、字义。如,“楦头”“摩平”。 ③交流生字表中容易写错的字。

  如,“蘸”字是上下结构的字,不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。

  三、品读信的内容,体会文章情感

  (一)初读信的内容,整体感知

  1.凡卡在莫斯科当学徒,过着怎样的生活?他为什么请求爷爷把他接回乡下?快速浏览课文,把信的内容标出来,看看是哪几个自然段?

  2.把信的内容连起来自由读一读,读后讨论,看看凡卡在信中都写了什么。

  (二)细读信的内容,感受凡卡的痛苦生活

  1.通过读信,你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。

  2.学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的`部分,了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。

  ① 课件出示第8自然段,自由读,注意用红线标出的词语,说说你发现了什么。

  (课件出示第8自然段,红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。) ②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段,要求学生边听边想,想象看到了怎样的画面?

  ③读到这里,你有什么样的感受?

  ④经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打,凡卡还经受了哪些痛苦呢?(挨饿、睡不好觉)

  ⑤小结: 9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活:挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由,没有尊严,连做人的基本权利都没有。所以,凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,逃离这种非人的生活。

  3.学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分,进一步感受凡卡的痛苦。

  ①他是怎样乞求爷爷的呢?找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子,读一读,并说说自己的感受。

  ②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

  4.自由朗读课文第11自然段,从中你了解到了什么?(莫斯科是个很繁华热闹的城市。)

  5.既然莫斯科这么繁华热闹,凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回

  乡下呢?

  6.小结:现在我们读完了凡卡的信,知道凡卡在城里当学徒,挨打,挨饿,整天干活,睡不好觉,生活非常痛苦,所以他哀求爷爷把他带回乡下去。

  7.质疑:关于凡卡的信,同学们还有什么问题吗?(相机说明第10、11、12自然段引号的用法。)

  8.凡卡小小年纪就受尽了苦难,那么他的命运将会怎样呢?下节课继续学习。

  四、布置作业

  同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。

  作业设计:

  凡卡给爷爷写的信断断续续,信中出现的许多省略号,究竟省略了什么呢?请你展开想像,把静止的省略号变成生动的生活场景,帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水,全说一说。

  板书设计:

  揪、揍、戳、捞、打??

  悲惨 痛苦

  

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