小学语文教案

时间:2023-11-08 11:01:12 小学语文教案 我要投稿

小学语文教案

  在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的小学语文教案8篇,希望能够帮助到大家。

小学语文教案

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  知识与能力:

  1、认识4个新字:蔚 弋 频 茵。

  2、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。

  3、学习这首诗,理解诗句的含义。

  过程与方法:通过朗读诗歌,联系上下诗节的意思来理解诗句的含义。

  情感态度与价值观:在学习过程中懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。

  教学重难点:

  1、理解诗句的含义,体会诗歌表达的感情。

  2、读出诗歌的节奏和韵律。

  课前准备:

  收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

  课时:

  一课时

  教学过程

  一、播放课件,引入新课

  (关于目前仍处于战火中的儿童图片。)

  1看到这些图片,你想说些什么?

  2、今天,我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。

  二、明确学习目标,提出自学要求

  1、自由读诗歌,注意读准字音,读通诗句。

  2、想一想诗歌主要讲了什么意思?

  3、诗中四次提到“这究竟是为什么,”表达了怎样的思想感情。

  三、检查自学情况

  1、请几位学生逐节读诗歌,注意正音。注意:“茵”的读法。

  2、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声,希望全世界的儿童都能有洁白的教室,平稳的课桌,都能在鲜花中读书,共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。

  四、学习一至四小节

  1、自由读第一小节诗歌,说说你读懂了什么?想象大海本来是怎样的?现在是什么情景?诗中“这究竟是为了什么?”你是怎样理解的?

  2、指导朗读第一小节,注意读出节奏。

  4、默读二、三、四小节,学生读后交流:

  课文中四次提到“这究竟是为了什么?”表达了作者怎样的思想感情?

  5、指导朗读一至四小节。用你喜欢的方式去读读诗句

  五、学习第五小节

  学生自由读第五小节,讨论交流:作者的'心声是什么?

  六、总结课文

  1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?

  2、指导有感情地朗读全诗,读出韵律和节奏。

  六、拓展延伸,深化主题

  1、组织学生读课后阅读链接,感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。

  2、走进资料城,了解更多关于人民渴望和平的文章。

  七、拓展写作,回顾主题

  1、学了这篇课文,你想对战争里的小朋友说些什么?给与他们怎样的鼓励和安慰?请把它写下来。

  2、对比战乱中的孩子,我们应该怎样珍惜现在的幸福生活呢?请写出你的具体做法。

  板书设计:

  16﹡ 和我们一起享受春天

  有洁白的教室

  世界和平的期盼 平稳的课桌

  鲜花中读书

小学语文教案 篇2

  一、导入

  1、在我们心中,每个人都有自己的理想或愿望,有人说理想是一盏不熄的灯,能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种,有一天它会长成枝繁叶茂的'大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。

  2、请同学们把书翻到21页习作部分,看书中怎么说,提出了哪些要求?找一名学生读。 大家想想这次习作的题目是什么呢?要求是什么?

  ①出示题目

  ②出示习作要

  二、指导审题

  1、这次作文是以“假如我是……”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”,则说明这是一篇想象的作文,“我”强调有假设、如果的意思。以第一人称来写。“……”是自己某种美好愿望,那么,你的愿望是什么,就填什么。谁能补充好? 学生说:假如我是老师、警察、校长……

  2、同学们说得很好,写这样的想象作文,同学要驰骋自己的想象,大胆、勇敢、敢于想。 那想象的时候要注意:

  ①有意义,对社会,对别人有益处。如:你是市长为人民做好事。

  ②想象合理。要从当前现实出发,有一定合理性。

  ③想象具体、不笼统。

  3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。

  4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候,开头,从现实入手,点明时间,地点及我的角色,从现实生活入手,主体部分展开想象,结尾回到现实,照应开头,点明中心。

  总——分——总

  5、读范文

小学语文教案 篇3

  一、教材简析

  《西风胡杨》是一精读课文,作者以充满激情和哲理的语言,描述了胡杨的高贵品格,抒发了对胡杨深情的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了他环境保护事业的关注。

  二、设计理念

  充分发挥多媒体课件的作用,让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观,培养学生以读为主,读中想象,读中悟情的能力。

  三、教学目标

  1.指导学生有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。

  2.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

  3.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。

  4.学习课文中的生字和新词。

  四、重点、难点

  1.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

  2.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。

  五、课前准备

  1.布置学生利用课余时间上收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

  2.按课后思考题以及“指南针”的要求,指导学生预习课文。

  六、教具准备:课件

  七、教学时间:2课时

  八、教学过程

  第一课时

  一、导入

  今天,让我们一起去游览新疆的异域风情,一起去看看那里的胡杨。

  (板书课题:西风胡杨)

  二、初读课文

  1.自己读课文(读准字音,读通句子)。

  2.学生齐读全文,想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。

  三、检查预习情况

  1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利,不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

  2.生共同朗读情况。

  3.老师出示本课生字。

  4.指名认读生字,并做到口头组词。

  5.学生轻声自由朗读课文,找出让自己最感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受。

  6.全班交流:学生读被感动的句子,并说说为什么。

  四、学习前4个自然段

  1.师:同学们,我们先来看一个画面。(老师出示沙漠视频)看到了什么?(生回答沙漠)通过大家在课下的了解,对沙漠你有什么认识或看法?

  2.生谈看法。(干旱、荒无人烟、难以生存……)

  3.师:能在这种环境中生存的植物,你知道的有哪些?(生列举:仙人掌、胡杨)

  生快速默读课文,想想为什么我们的周围见不到胡杨?

  4.师:文中的哪句话告诉了我们原因?(第一自然段中第一句话)一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么?

  5.引导学生了解

  ①胡杨最美、最古老;

  ②胡杨的生长地、数量。

  师:你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗?想了解他们怎么办?

  指导学生要学会看书,可通过课后的“学习链接”,了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。

  6.师:在与沙漠这个天敌彼此对视,彼此僵持了一亿三千万年的胡杨,想见见它的`庐山真面目吗?不过老师可没办法带大家到沙漠中去看,我们来欣赏几张图片。(师出示课件展示图片)

  7.师:看,这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——(生接说茂盛、茂密等),它的颜色——(生接说灿烂夺目、金灿灿等),它的生命力——(生接说旺盛等),充满了勃勃生机。美吗?这样的金黄之美让我们陶醉。

  8.过渡:这么美的树在黄沙中究竟经受了怎样的洗礼,在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树?

  9.学习胡杨的特点。

  ㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。

  ①生拿笔在书上画。

  ②指名回答。

  ③师板书:最坚韧、最无私、最悲壮。

  ㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢?

  引导学生从4个方面理解:

  ①根茎20米,对比感受:若一层楼房按高3米算,这么长的根茎大约相当于几层楼房呢?请大家算一算。(约7层)感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易;

  ②耐炙热耐严寒,可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较;

  ③不怕盐碱腐蚀;

  ④不怕风沙侵袭。

  ⑤:胡杨够有韧劲儿,够坚强,它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦,它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。(出示课件直观感知)

  ㈢说它无私是因为什么?

  引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比,理解它的无私。

  ①硕大的牡丹,粉嫩的桃花都见过吗?漂亮吗?怎么个漂亮法?(生答)一个是雍容华贵、国色天香,另一个是白里透红、娇艳

  欲滴,但它们只在什么时候开放?(春季)短短的几个月之后就凋落了,用书中的话就是——(生答“稍纵即逝”)。还有许多这样的奇花异草。

  ②而胡杨呢?是否被人所熟知?是否有华丽的词藻来形容?它们只是在——(生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”)。

  ③:出示课件,来看看这沙漠前的屏障,有了它们的冲锋在前,才会有那身后的繁华景象。

  ④再来品读一下这无私的树好吗?生齐读第三自然段。

  ㈣它的悲壮又体现在哪里?

  ①指名回答。

  ②作者在文中反复的使用了一个词,让老师的印象极深,你们知道是什么吗?(千年)出现了几次?(三次)有多少树能千年不死?有多少树能千年不倒?又有多少树能千年不朽?可是谁能?(胡杨)

  ③:出示课件,看那,它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着,三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。

  ④让我们来读出他的悲壮好吗?生齐读第四自然段。

  过渡:同学们,胡杨的美仅仅是外表美吗?更美的是它的什么?(内在)它有着极其高尚的品质,这样的树都为人类做了些什么?

  第二课时

  一、导入

  昨天我们通过学习,知道了胡杨具有哪些特点?

  二、继续学习课文

  1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么?思考人类是如何对待胡杨的?(五六自然段)

  师:胡杨的贡献真大!可人类是否善待了胡杨?他们又做了些什么?这样做会带来什么后果?对胡杨有什么影响?

  生一一回答。

  ㈡理解胡杨流泪的原因。

  师:人类只为了自己的私利,就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了,它为什么流泪?(它们想求人类,将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。)

  师:这小小的愿望实现了吗?(没有)那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能()?怎能()?……难道()?难道()?……

  生接说。

  ㈢交流:如果你就是一颗胡杨,你会对“上游的人们”说些什么?

  ①小组讨论。

  ②集体交流。

  3.作者的希望与信念

  过渡:如果你站在这胡杨林中,看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨,会有什么感受?(伤心、悲痛、难过等)会想些什么?(指名回答)作者也无比悲痛,他在那里默默祈求。

  ㈠作者在祈求什么?

  ①指名回答。

  ②感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”(板书)的心情。

  ③让我们也和作者一起祈求吧!生齐读祈求的内容。

  ㈡作者的信念。

  ①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们,他始终怀有一个坚定地信念,是什么?指名读。

  ②师指导朗读,要读得坚定些。

  ㈢回归课题。

  ①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象?(被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种)是啊,大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中,这就是——西风胡杨。(生齐说)

  ②孩子们,让我们带着作者对胡杨的爱,对胡杨的同情,对胡杨的赞美,来一起有感情地读一读最后两个自然段。

  四、全文

  同学们,这一课让我们认识了胡杨,通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫,希能从自己做起,从小事做起,让我们手拉手,肩并肩,一起来保护环境,来保护胡杨,来保护我们赖以生存的地球!

  9西风胡杨

  最美、最古老

  最坚韧、最无私、最悲壮

  保护环境

小学语文教案 篇4

  <一>创设情境,激发兴趣: (轻闭眼睛,简笔画导入,生动有趣。)

  <二>、初读课文,整体感知:

  按照课前阅读提示要求来学习课文。作者是按什么顺序写山雨的?在雨中,作者抓住了山雨的哪些方面来写?

  (符合孩子的认知规律与自读课文要求,让生自主学习。)

  <三>、精读课文,重点感悟:

  1、理解雨声,品读想象(3—5自然段):

  ① 自读自悟:

  单元的训练重点是:分清文章的主次。雨声的美,究竟有多美?山林的绿,究竟有多绿呢?再自读3—5自然段,认为哪一个句子最美,美在哪儿?请画下来!

  (充分给学习自读、自悟的机会,抓重点段学习,体现单元“知识与能力”训练点。)

  ② 体会“歌谣”:

  你认为哪一句也很美?请大家画下“歌谣”这个词, “无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊!……想读的一起来读……让老师也来读一读,师配乐读……全班配乐读……

  (抓住“歌谣”一词,体现阅读教学三层次中的“感悟”:品词品句品读。突出教师的引导与示范作用。)

  ③体会“小曲”:

  山雨来到了我们的身边,落在什么地方了呢?你现在不也是在山中观赏雨景吗?你还会把山林中的什么景物当成琴键呢?……作者的想象……我们写作文的时候,难道不应该学习这样的.方法吗?带着你的理解,美美地读吧!(全班配乐读……)

  (继续引导品读“琴键”、“小曲”二句,让学生想象画面,充分与文本交流与对话,体会对山雨喜爱的情感,并学会在写作文时运用比喻、拟人的方法,体现读为写服务的思想。)

  ④总结学法:

  你现在对山雨是一种什么感情?回忆一下,你是用什么方法学到这种程度的? “品读课文”—— “想象画面” “体会情感”——学会感受。请大家按照学习方法自学“山林绿”这部分。可以把你想到的用简单的话写在句子旁边……

  (教师由扶到放,教给学生学习方法,形成能力,体现自读课文特点。)

  2、自学山林,品读想象:

  通过自学,大家都知道了,那是怎样的一种绿哇?读出你最想读的句子!你读懂了什么……还想读哪一句?你想到了什么?……读吧……师吟诵一首小诗送给大家:……

  (在学习汇报中检测自学效果:深入品读想象,入情入境,尊重学生的独特感受,朗读有层次性,体会对山雨的赞美。)

  <四>、读写结合,拓展延伸:

  1、自学开头、结尾,完成诗句:

  各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起责任……

  2、各小组汇报:

  (体现阅读教学的“积累与运用”,读与写巧妙地结合,发展了学生思维。同时,体现小组内有效合作学习的力量和团结协作的精神。)

  <五>、总结下课:

  <六>、板书设计:

  山 雨 ,

  雨 声 美 如 曲,

  山 林 绿 心 间,

  鸟 儿 ,

小学语文教案 篇5

  【教材分析】

  《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩,以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章。

  四年级学生有一定朗读课文的基础,语感较为丰富。结合课文内容的特点,教者运用多种手段,创设情境,调动学生的多元感官潜心会文,以读促思,以读悟情,感受聋哑青年画鱼的“专注”,进而体会作者由衷的赞美之情。

  【学习主线】

  以学生提出的问题“鱼为什么会游到纸上?”、“鱼是怎么游到纸上?”为线索,由线及面,层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵,铺设“青年专注画鱼”的情感主线,立体多维地推进教学。

  【教学目标】

  知识与能力:随堂认识本课3个生字,通过感悟,有感情的朗读课文。

  过程与方法:通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养和发展学生联系课文,抓重点词理解、品析语言文字的能力。

  情感态度与价值观:通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

  【教学重点】

  在品读课文中通过理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感受“鱼游到了纸上”的含义为下文理解“先游到了我的心里”作铺垫。

  【教学难点】

  理解“鱼游到了纸上”的含义。

  【课前准备】

  教师准备:收集中国著名画家的美术作品,制作课件;

  学生准备:收集中国著名画家的美术作品,预习课文把不懂的地方记录下来。

  【教学过程】

  一、导入新课,设疑————鱼游到了纸上

  1、课件展示(录象)哇,多可爱的金鱼呀,金鱼在哪里游来游去呀?(水里)对,鱼离开水会怎么样呢?何老师今天看到一篇文章觉得好奇怪————鱼游到了纸上,鱼怎么会游到纸上呢?你们能帮助何老师研究研究吗?(板书课题)

  2、围绕课题,你有什么疑问吗?(梳理并提炼学生提出的有研究价值的问题,并相机板书:谁让金鱼游到纸上?怎么游?)

  过渡:是啊,是谁让金鱼游到了纸上?鱼怎样游到了纸上?这就是我们这节课要解决的问题。带着自己的疑问让我们走进课文,先读为快吧!

  二、初读课文,感知————鱼游到了纸上

  初读课文,想对自己提出什么要求?请同学们带着疑问去读课文。(提出自读要求)

  1、自由读课文,注意读准生字读音,把课文读正确,读流利。

  2、遇到不懂的字词把它画出来。(请多位学生到黑板上将自己不认识的字词板书出来,放一边,在分析课文的过程中相机解决。)

  小结:同学真会学习,边读边把疑问记录是很好的学习方法,这些问题我们在学习课文时一并解决。

  过渡:让我们再次走进课文,选择自己喜欢的方式边读边思考(出示阅读要求),拿起笔划一划相关语句、语段,留下自己思考的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴交流交流。

  三、再读课文,研悟————鱼游到了纸上

  (一)感悟鱼游纸上

  1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?从那些地方让你感到金鱼仿佛在纸上游动?

  出示重点语段:

  我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

  2、个别读,指导读正确。解决3个生字“苟、绣、挥”

  3、生字是我们读顺课文的钥匙,请同学们再把这段话读一读,鼓励读流利。

  4、从这段话里,你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗?(不是)你是从哪个词读明白的?(仿佛)“仿佛在纸上游动”,原来青年人是把鱼画得很逼真,把鱼画活了。

  5、青年人是怎么把鱼画活的呢?让我们锁定青年人画鱼的这一幕,细细读读这段话,想想哪些词语能让你有这样的感受。

  6、板块预设:

  A、一丝不苟

  (1)“一丝不苟”是什么意思?(一点儿也不马虎)这个意思的词语还有哪些?(专心致志、全神贯注、聚精会神)你是怎么知道的?很好,积累词语有助于我们写作。

  (2)正是有着这种专注的态度,才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗?(个别读,老师同学进行评价)

  B、工笔细描

  (1)怎样才叫“工笔细描”呢?(学生个性化理解)你看老师工笔细描金鱼身上的部位————鳞片(板画鱼鳞)这是一种特殊的画技,你看出来了吗?画时要慢,要一丝不苟,这样才能把鱼鳞画得美观又逼真。

  (2)这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗?(不是)你从哪个词知道?(每个部位)哪些部位呢?(嘴巴、眼睛、鳍尾巴等)你想画什么部位?请以读代画。(预设评价语————好一个细致入微的'姑娘,好一个一丝不苟的青年!你也能这样以读代画吗?)

  C、挥笔速写

  (1)画金鱼的动态用的是什么不同的手法?引出“挥笔速写”。“挥笔速写”可是豪放派的画技,谁能用读来体会体会?

  (2)指导朗读。个别试读时引导学生之间相互评价,如“你从他的朗读中感受到豪放了吗?你不妨来试试!”

  (3)让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧!(师板画金鱼的尾巴)看,多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招,真绝!

  7、小结提升:同学们,这就是那位青年,美丽的风景没有吸引他,围观的人群没有打扰他,他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地分享这一份与众不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一部分,男同学读挥笔速写这一部分,注意读出绣花般的细致,读出豪爽派的挥洒。

  8、如此一丝不苟的态度,如此灵活多变的高超画技,怎能不让鱼游到纸上呢?俨然是出自画家之手的杰作呀!同学们让我们一睹为快吧。(课件展示几幅金鱼画作)你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊叹?(学生个性化表达)老师这儿有你这个意思的一组成语,请你读读。(出示词语:栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化、逼真传神、跃然纸上)

  (二)赏析鱼游纸上

  面对如此逼真传神的金鱼画作,难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。

  出示语句:

  “哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

  1、谁来替这位女孩叫叫?个别朗读,引导评价。

  2、指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇。

  3、她这一叫可是一石激起千层浪,围观的人都纷纷议论着、赞叹着。假如当时你也在场,你都听到哪些人说什么了?请把听到的写下来。

  出示小练笔:

  一位老人不住点头称赞说:“!”

  一位青年赞叹道:“!”

  一群孩子叫道:“!”

  (1)学生尽情抒发自己的感悟,表达对青年的赞叹之情。

  (2)反馈交流,引导恰到好处地使用“栩栩如生”等一组词语,为文句增色。

  四、释疑鱼游纸上

  对于上课一开始提出的两个问题,通过潜心研读,现在你解决了吗?用自己的话说说独特的见解。(个别检查)

  五、深疑鱼游纸上

  当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时,他平静地吐了一句话,请找一找,一起读。“先游到了我的心里。”同学们,此时你们又有什么疑问呢?

  (预设学生的问题:鱼为什么会游到他的心里?鱼是怎么游到他的心里的?为什么说先游到了心里呢?)我们下节课再深入课文的字里行间去解决这些可贵的疑问。

小学语文教案 篇6

  【基础知识积累】

  读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。

  【方法与能力】

  用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

  【情感与思想】

  感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

  【拓展与延伸】

  要求有举兴趣的学生收看新凤霞主演的《刘巧儿》《花为媒》《杨三姐告状》《祥林嫂》等剧目。

  【重、难点突破】

  让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水,以及练就的勇气和毅力,同时也感受我国戏剧艺术的魅力。这也是本课教学的重点。

  【教学过程】

  一、问题导入。

  文章一开始说“舞台对我有着神奇的吸引力”,从哪些地方你感受到了这一点?默读课文,用横线画出有关句子。

  提示:除了正式拜师之前的“吸引力”之外,重点要抓住作者很小就开始刻苦练功这部分内容,因为作者之所以能够吃这么大的苦,关键还是在于“舞台神奇的吸引力”。

  重点语句理解:

  ①一次,小花猫看得兴起,竟蹿上了床。我为赶它下“台”,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲儿来。

  “我”的观众无处不在,就连小花猫也成了“我”的观众。一个“蹿”字生动地写出了小花猫的可爱,而对“我”的描写更是充满了童趣,一个活泼可爱、热爱艺术的孩童的形象活生生地出现在我们面前,使人忍俊不禁。教学时,可以通过朗读再现当时情景,让学生身临其境。

  ②每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷得满头是汗,也兴味盎然。

  “兴味盎然”,课文指“我”看戏的兴趣很浓。“憋闷”一词写出了“我”热得难受。台上在演出,一个小女孩钻在幕布里看戏,看在眼里,记在心里,虽满头大汗却兴味盎然,怪不得母亲的学生忘词的时候,会向“我”请教。透过厚厚的幕布,我们看到了一个孩子对评剧的钟爱,那么形象,那么生动。不难看出,“我”的成功离不开艺术的熏陶,母亲对艺术的.执着和热爱深深地影响了“我”,小小的心灵里埋下了艺术的种子。

  ③六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团,翻过来、过去、立起来、横过去,抻、拉、压、拽,为所欲为,奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水,每次都目不忍视地躲到里屋。从一侧或一端托起沉重的物体,课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。“抻”,拉;扯。课文指师傅像拉面条一样地拉“我”的身体。“目不忍视”,眼睛不忍看,形容“我”练功的样子很可怜。俗话说“台上一分钟,台下十年功”,“我”的成功除了家庭的熏陶,更离不开“我”常年不懈的努力。“黑脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉;“生面团”写出了“我”身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干,大多指干坏事,这里反映了师傅对“我”的严格要求。作者抓住这几个动作,写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪水和汗水,使奶奶心疼,但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”,而是“目不忍视地躲到里屋”,这并不是奶奶对“我”的无情,而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里,我们体会到了作者的用词是多么的精妙,更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。

  二、交流自己的学习心得和对“我的舞台”的理解。

  一个人的成功,离不开家庭的熏陶,更离不开个人的刻苦努力,而最后一点才是最关键的因素所在。“我的舞台”即使我们工作的舞台,更是我们施展才华,向世人证明自己,为社会做自己贡献的广阔天地。

  三、作业:

  背诵作者之母新凤霞名言:“台上做戏,台下做人。不屈为至贵,最富是清贫。”

小学语文教案 篇7

  一 教材分析

  面对越来越激烈的社会竞争,培养孩子具有“让我来试试!”“我能行!”的自信心及主动探索、实践、创新的已成

  为当今的教育主流。

  本教材通过一个很有趣的童话故事,告诉学生“面对难题

  ,只要多动脑筋,想办法,敢于去试试,就有机会获得成功”的

  道理。故事中的小老鼠、小猴、小猫、小羊、小兔包括大象,这些形象的刻画来源于实际生活,可以说,就是身边老师、同学的'翻版,学生会很自然地把自己溶入到故事中去,从而理解故事的含义。

  二 教学要求

  1 认真听故事,明白小猴、小猫、小老鼠是怎样搬鸡蛋的,理解小老鼠能成功的原因。

  2 培养孩子们自信、敢于实践的。

  3 看图根据提示学讲故事。

  三 教学课时

  一课时

  四 媒体使用

  五 教学过程

  (一)引入故事

  1展示课件(一)教师讲述:美丽的大森林里有一所快乐学校

  聪明的大象是老师,他有很多学生,都有些谁呢?

  2画面相继出示小猴、小猫、小羊、小老鼠等动物。让学生自己看着画面自由说。

  3教师讲述:有一天,大象老师想考考他的学生,看谁能解决难题,获得成功。他出了个什么难题呢?

  4展示课件(二)放录音“大象用鼻子卷起......”

  5请学生复述:用上“高高的、完整的”

  (二)想象说话

  1你们猜猜,是谁解决了这个难题?他会怎么做呢?(让学生自由想象,在小组内交流。)

  2让我们来听听故事里是怎么说的?和你想的一样吗?

  (三)听说故事

  1听故事3-5段。交流:小猴、小猫是怎么搬鸡蛋的?他们成功了吗?展示课件(三)

  (1)合作交流。练说问句:谁再来试试?

  (2)反馈练习。

  指名说,板书:小猴 顶 跳 一歪一松 摔破

  小猫 抓 捧 跳 滑 打破

  (3)看着板书学讲故事。

  2听故事6-12段。过渡:那谁搬成功了?你们听。(放录音)

  (1)谁成功了?看图说说小老鼠是怎么搬的?

  练说问句:我们来试试行吗?(轻轻地但又很自信)

  (2)小老鼠为什么能成功?(动脑筋,想办法,敢于试一试

  (3)面对小老鼠的成功,他们的同学和老师是怎么说的呢?

  重点理解大象老师的话“谁都有机会获得成功。”

  “谁”在这个故事里指哪些小动物?怎样才能获得成功

  (四)练讲故事

  1出示故事各主要画面,请学生选自己最喜欢的一个情节讲一讲。

  ---------------------------

  2每组选出一位同学上台连起来讲述。

  3评析、同桌互讲。

  (五)行为指导

  1在这些小动物中,你喜欢谁?为什么?(教师引导学生肯定小猴、小猫大胆实践的)

  2如果你也在场,你会怎么说?又会怎么做?(鼓励学生像小老鼠学习,开动脑筋,也去大胆试一试。)

小学语文教案 篇8

  目的要求:

  1、让学生明白学写钢笔字的意义。

  2、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。

  3、掌握钢笔的执笔方法。

  要点:

  掌握正确的执笔方法。

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们,我们已经是三年级的学生了,我们要用钢笔写作业,所以从现在开始,我们就先学写钢笔写字。但是,钢笔和我们用的铅笔一样,也有它的使用方法和执笔方法。今天,我们就来学习怎样使用钢笔和正确地握笔。

  二、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法

  1、让学生拿出自己的钢笔,观察一下钢笔由哪些部件组成。

  2、学生发言,教师补充说明。

  3、教师总结:钢笔主要分为三个部位,即笔壳、笔胆和笔尖。笔壳是用来保护笔胆和笔尖的'(教师作演示)笔胆是用来吸收和装墨水的(教师作使用示范),使用前要把笔胆清洗干净,换用墨水前也要清洗干净。笔尖用来写字,使用时要保护好,尽量不要让笔尖撞上硬的东西。

  三、学习执笔方法

  1、先让学生说说自己是怎样握铅笔的。

  2、教师边作示范边归纳。

  手握在离笔尖三厘米左右的笔杆上,拇指按在笔杆的左前方,指端稍靠上、靠后;食指近在笔杆的右前方,指端稍靠后些;中指指甲根部在内侧,即食指的一侧,抵在笔杆的右后方;无名指贴在中指旁,起垫起中指的作用;小指在无名指旁,起垫起无名指的作用;无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处,自然倾斜,笔尖向左前伸出。

  四、学生练习握笔

  教师巡视指导,纠正错误的握笔方法。

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