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小学语文教案

时间：2023-11-01 12:11:10 小学语文教案我要投稿

小学语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小学语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1，会认读12个生字，会写6个生字，把字写规范。

　　2，正确，流利地朗读课文。

　　过程与方法

　　学生运用已有的识字方法识字。如：在具体的语言环境中识字，借助拼音识字，结合上下文猜字音，请教别人识字等；通过配乐读，配乐表演等方式加深对课文的体验，通过感情朗读，抓重点词句来理解课文内容。

　　情感，态度，价值观：

　　通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。

　　教学重点：识记生字，理解课文

　　教学难点：让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的

　　课前准备：课件，头饰。

　　教学过程

　　课前向生活开放：

　　一，创设情境，导入新课。

　　1，为学生放上学期的配乐朗诵《雨中的歌》这首儿歌。或者一起背诵《雨中的歌》

　　师问："还记得这首儿歌吗那你们知道儿歌中的小青蛙为什么唱着快乐的歌呢"

　　2，师导入："同学们说得真好！那今天我们再来学习一与荷叶姐姐有关的故事。好吗

　　初读感知阶段

　　二，初读课文，学习生字。

　　师：让我们打开书14课《荷叶伞》，听读课文。（播放课件）

　　师：请同学们自己读读课文。并画己不认识的生字。

　　1，师指名读课文（2—3名）。

　　2，教师指名识字，正音。（播放课件）

　　三，再读课文，了解课文内容。

　　师：同学们通过检查老师觉得你们真聪明，把生字掌握得这么好。下面让我们再来读读课文，这次我们要把字音读准，句子读流利，自己先读读，再和同桌读读。

　　师找2—3名学生读课文。最后一名同学读时，师提要求：边听边想，读了这课文你知道了什么

　　精读感悟阶段

　　四，品读课文。

　　1，引导学生读课文，（熟读课文）

　　2，再读课文，思考问题。

　　师：谁还想读听听在他读时，大家边听边想：下雨了，荷叶姐姐在干什么荷叶姐姐的伞下都有谁

　　师：同学们读得很好，你们看，小鱼，小蜻蜓，小青蛙他们出来了，他们想和你们做朋友呢。

　　（1），理解"游过来""飞过来""跳过来"几个动作。

　　（2）自由选择其中的一种小动物，试着说说他们在伞下会想些什么说些什么呢

　　（3）荷叶姐姐听到他们说的又会说些什么呢

　　师：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。

　　师追问：为什么荷叶姐姐被雨淋湿了，它还笑呢

　　五，课文内容的拓展

　　1，对课文创造性表演。

　　师：读了这个故事后，你最喜欢故事中的谁为什么

　　师：那你们想不想自己表演一下这个故事

　　（师：请同学们先在小组内商量一下，故事中的荷叶姐姐是什么样的`，小鱼，蜻蜓，青蛙它们是怎样做的又会说些什么）

　　2，指名表演。（表演时大家都配有头饰，并找一名同学进行旁白。）

　　3，教师进行旁白，所有小组同时进行表演。

　　师：同学们，读了《荷叶伞》这个故事后，你有什么收获

　　在我们日常生活中，还有谁像荷叶姐姐这样爱帮助别人呢说说看。（老师进行关心同学，帮助他人的教育）

　　课后向生活延伸：

　　1，把今天学到的好词语写到你的小本本上吧。

　　2，画一幅"荷塘避雨图"，把图中荷叶姐姐的故事讲给爸爸妈妈吧。

　　回答：是因为下雨时它躲到了荷叶的下面，没有被雨淋湿，所以它很高兴。

　　学生自己读课文，并勾出不认识的生字。

　　3，小组检查识字

小学语文教案篇2

　　教学目标

　　1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　2．习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。

　　3．我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。

　　4．日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。

　　5．拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。

　　课前准备

　　收集自己准备的科技新闻。

　　教学课时

　　4课时

　　第一课时

　　口语交际，我们的奇思妙想

　　1．激趣导入：

　　同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中，了解到科学的威力和奇迹。今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？

　　展开想象的翅膀，畅谈自己的.奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。

　　2．小组交流：

　　前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学，互相补充，互相评价。

　　3．全班交流：

　　每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。

　　4．小结延伸：

　　同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。

　　如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。

　　第二课时

　　习作指导写一篇想象作文

　　一、谈话引入：

　　上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。

　　二、明确习作要求：

　　1．想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。

　　2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

　　3．习作方法指导：

　　①叙述想象的事物，要有一定的顺序。

　　②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。

　　③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

　　4．学生自己交流习作，教师巡视指导。

　　5．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。

　　6．教师选出有特色的习作讲评。

　　7．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

　　第三、四课时

　　一、教学我的发现

　　1．学生自由读词语。

　　2．教师指名读词语，注意正音。

　　3．符合词义，说说带点的词的意思。

　　4．思考：你发现了什么？广告乱改成语。

　　5．小结：注意区分同音字。

　　二、教学日积月累

　　1．学生读科学名言

　　2．交流：你从科学名言中了解了什么？

　　3．小结：这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。

　　三、教学宽带网

　　1．朗读宽带网中的内容。

　　2．你在生活中还收集了哪些信息？

　　3．学生展开收集资料。

　　4．举办《科学在身边》手抄报。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。

　　2、区别四组同音形近字，认识9个生字，读句子，积累比喻句。

　　3、积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。

　　4、交流自己了解到的身边的科学

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1.自读文中的三句话，看看你发现了什么？

　　2.和同学交流你的发现。（三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。）

　　3.找个句子让大家来变一变。

　　二、选选认认

　　1.自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。

　　2.根据自己的理解，选字连线。

　　3.说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？

　　4.哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。

　　5.老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。

　　三、“我会读”

　　1.自读句子，发现句子的`共同特点（把一种事物比作另一种事物）。

　　2.同桌互读句子，并交流自己的发现。

　　3.知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石）

　　4.你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。

　　四、“读读背背”

　　1. 读名言，想含义。

　　2.交流读自己最喜欢的一句名言。

　　3.比赛背诵名言。

小学语文教案篇4

　　教学要求：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文，在此基础上背诵课文。

　　2、学会本课十个生字。两条绿线条的七个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、通过朗读使学生感受申奥成功的喜悦。

　　教学时间：三课时

　　课前准备

　　1、向父母了解一下关于奥运会的知识。

　　2、会上的小朋友自己查一些关于奥运会的知识。

　　3、把暑期看雅典奥运会的感受和小朋友们交流一下。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、小朋友们，这个暑期是非常幸福的，因为我们看到在雅典奥运会上，健儿为国争光、勇于拼搏的风采。五星红旗在奥运赛场上一次又一次地升起，你看奥运了吗？你对哪场比赛记忆最深刻？你记住了哪个运动员的名字？

　　2、看来大家真是关注奥运了？那你知道8年的奥运会在哪举办吗？

　　3、今天，老师和小朋友们一起感受一下申办8年奥运会成功时在天安门广场庆祝的人们喜悦的心情。板书课题《8，北京！》

　　二、初读感知

　　1、请听：北京人是怎么欢庆申奥成功的！（播放课件中的朗读录音。）

　　2、小朋友们自读课文，边读边圈出生字，要把课文中的生字的字音读准。

　　此时，教师在黑板上板演下列词语：北京成功广场四面八方人山人海举着飞奔映亮狂欢跳跃此时此刻汇成一句话

　　3、齐读、指名、开火车读词语，根据学生的具体情况纠正字音。

　　4、指名分自然段朗读，再次进行正音。把课文读正确。

　　5、标一下课文有几个自然段。按自然段一段一段读流利。

　　6、开火车比赛，看谁读得流利。

　　三、指导写字

　　1、先学本课左右结构的字。小朋友们，看课后的小生字表，哪几个字是左右结构的字？（场此刻汇），让我们和他们交朋友。

　　2、教师示范：老师和“场”交上了朋友，因为昨天晚上，我去广场了。在回来的路上，我想起了去年去天安门广场的`事。（目的是让学生会用这个字组词，并在实际生活中能运用。）

　　3、学生轮流和生字交朋友。

　　4、想办法，把这些字记住。

　　5、认真观察怎样才能把这些字写好看呢？

　　6、指导学生描红、临贴。

　　7、学习一个独体字：“申”，想办法记住它。注意中竖要长。

　　四、课堂作业：

　　1、把这五个生字注一个音，组一个词写一遍。

　　2、抄写：广场成功跳跃人山人海

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、口头听写：（学生书空）场此刻汇申

　　2、指名读课文。

　　二、品读感悟：

　　（一）学习第一自然段

　　1、指名读第一自然段，想一想：“赢了！”这句话是谁说的？在什么情况下说的？大家说时的心情怎样？怎样读才能表达这种心情呢？

　　3、带着喜悦、激动的心情读好这两个感叹句。

　　（二）学习第二自然段

　　1、请同学们轻声读课文，提出不懂的词。

　　2、重点理解“申奥”“沸腾”。教师简介“申奥”就是“申请举办奥运会”的简称。你见过水开的样子吗？想一想北京怎么会沸腾了呢？看25页和27页图来理解一下。怎么读能突出群情激动，热闹非凡的场面？分组比赛读。

　　（三）学习第三自然段

　　1、教师范读，学生找一找描写天安门广场人多的句子。（第一句和最后一句）。怎样读出才能突出人多呢、场面大、气氛热烈的气势？学生练习读，指名读，让学生谁读得好。

　　2、在二至五句中找一找哪些动词是表现人们喜悦心情的？指导学生读出热烈激动的气氛。

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　　4、再读一读，看一看人们都在干什么？用：“有的------有的------有的-----”练习说话。

　　5、齐读课文第三自然段。

　　（四）学习课文第四自然段

　　1、指名读第四自然段，想一想：“此时此刻”是指什么样的时刻？在这样的时刻人们会有什么样的千言万语？

　　2、指导学生满怀激情地读好这句话。“8，北京！”要读出坚定的信心和无比的自豪。

　　三、指导写字

　　1、本课要求掌握的生字中，除上节课学得之外，哪个字你以前就会写？说说看。

　　“句京国举亮”这五个字中，前三个学生都会写。但对“勹”这个偏旁要加以说明。可让学生自己说说怎么认识这个字的，什么时候会写的，来增强学生的识字信心。重点指导“举亮”两个字。

　　2、指导学生描红、临贴。

　　四、课堂作业

　　1、把刚学的五个字注一个音组一个词写一遍。

　　2、抄写：北京飞奔狂欢四面八方

　　第三课时

　　一、复习巩固

　　1、书空听写本课的十个生字。

　　2、指名认读偏旁：“勹”

　　二、识字

　　1、交朋友：小朋友，这课中有七个字，我们已经认识他们了，可是还对他们不太熟悉，让我们和他们交朋友好吗？

　　2、认读生字卡：“赢奥讯沸抛帜敲” 教师分别出示，学生给这些字口头注音、组词。

　　三、指导背诵课文

　　1、先指名分段有感情地朗读课文。

　　2、重点指导一下第三自然段。先放课件中人们欢庆申奥成功的录像，然后再让学生想一想课文怎么说的。之后一句句地背。

　　3、用比赛的办法分男女生两组背诵。给十分钟的时间，看哪一个小组所有的同学都能背下来。

　　4、比赛。学生背教师看口型，哪些学生背得还不熟练。然后个别指名背。

　　四、为8北京设计吉祥物。

　　发表于《新》教学版3年第10期，现略有改动。

　　在想象中创造，在合作中竞争

　　_____《为8年北京奥运会设计吉祥物》教学设计

　　内蒙古自治区赤峰市实验学校韩淑华

　　习作内容：

　　请你为8年北京奥运会设计一个吉祥物，先想一想，然后画一画，最后写出你的设计构想。

　　活动训练目标：

　　1．在开放的课堂教学氛围中，激发学生的兴趣，培养学生动手、动脑能力及自主合作探究的。

　　2、培养学生的想象力、创造力，促进学生个性的发展，提高学生绘图习文的能力。

　　课前准备：

　　1．重温《8,北京》一课，并收集8年奥运会资料。

　　2．将全班同学分成以四人为单位的若干小组。

　　3．每位同学准备好美术纸和彩笔。

　　4．多媒体课件。

　　教学过程：

　　一．知识竞赛，激发学生的竞争意识

　　师：小朋友们，老师知道你们最近你们了解了许多8年奥运会的知识，谁知道的最多呢？咱们一起来参加一次知识竞赛好不好？

　　大屏幕出示8年奥运会知识竞赛题：

　　1．最早申办的是哪一届奥运会?（ 0年奥运会.）

　　2． 8年北京奥运会的申办成功是哪一天？（1年7月13日）

　　3.你知道奥林匹克运动会有代表意义的纪念形象，东道国为祝愿运动会圆满成功，选定一种有本国或本地区特色的动物作为什么？（吉祥物）

　　4.你知道哪一届的吉祥物？

　　二．信息引入，增加学生的习作兴趣

　　大屏幕出示上下载信息：

　　最近六小龄童告诉记者，他最大的计划是将孙悟空的艺术形象无偿给国家奥委会，希望孙悟空能够成为8年奥运会的吉祥物。据其透露，目前孙悟空的形象是国家工商局惟一注册并保护的艺术形象，在国际上有很高的知名度。而孙悟空武艺精湛、不屈不挠、追求真理与奥林匹克的体育不谋而合。他表示，最近将向奥委会提出申请。

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　　同学们，看了这则消息，你有什么感想？

　　生：我同意将孙悟空的艺术形象作为8年奥运会的吉祥物。

　　生：我知道了奥运会的吉祥物必须是有本国或本地区特色的动物。

　　生：我也想为8年的奥运会设计一个吉祥物。

　　生：就让我们全班同学开展一次为8年北京奥运会设计吉祥物大赛吧！

　　三．明确要求，满足学生的创作愿望

　　1. 提出要求：

　　小朋友们，你们的想法真好！如果让你为8年北京奥运会设计一个吉祥物，你准备怎样设计？想一想，说一说，再画一画。

　　2. 指名说一说

　　生：我想设计一只大熊猫，因为她是国宝。

　　生：我想设计一只大公鸡，因为我国的版图像一只雄鸡。

　　生：我想设计一只东北虎，因为它威风凛凛，代表我们的国家繁荣昌盛。

　　生：我想设计一只喷火龙，因为它是我们中华民族的象征。

　　3.师：小朋友们，你们真了不起，老师听了后，真是太高兴了，那你们就动手画一画吧！画完后，再把自己的设计构想写出来。我期待着你们设计成功！与你们共同分享快乐！

　　4.学生构思、绘画、习文。教师巡回指导，特别注意绘画和习作有困难的同学，给他们以信心和勇气。

　　四．交流品赏，提高学生的交际能力

　　1.小朋友们，老师知道你们想急于介绍自己独特的设计，这样好不好，我们先在小组内交流，由组长组织大家轮流汇报，小组成员听后，要针对每一个同学作品的优点充分给予肯定，有不足之处也指出来，请他（她）根据你的意见进行修改。

　　2.学生很有秩序地交流，教师巡回浏览学生作品，并掌握同学们交流的情况。

　　3.小朋友们在交流中充分展示了自己的作品，并给组内同学提出了宝贵的意见，老师觉得你们真会学习。下面同学们继续发表自己的观点，评出组内最佳创意奖来代表你们组参加一会儿举行的“奥运会吉祥物新闻发布会”。

　　4.教师继续巡回观看指导。

　　5.小朋友们，再有5分钟新闻发布会就开始了，请各组推选一名同学对本组的设计做简要的说明，并请最佳创意的同学做好展示说明的准备发言。

　　五．新闻发布，展示学生的创作才华

　　1.（教师做主持人）同学们，第29届北京8年奥运会吉祥物新闻发布会在此举行，我代表组委会向各位设计者表示忠心的感谢，下面进行发布会的第一项，有请各组代表简介本组同学的设计。

　　2.按组指派代表上台发言。

　　3.师：下面进行发布会的第二项，有请本组“最佳创意者”展示并说明自己的作品。

　　4.各组“最佳创意者”展示作品并作说明。

　　5.投票?

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学会8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、抓住重点词、句品味，了解江南的雪和北方的雪各自的特点，感悟文字背后蕴涵的感情。

　　第一课时：

　　学习生字、生词，读通句子，读熟课文，理解生字、生词，难懂的句子的含义，整体感知课文。

　　第二课时：

　　一、谈话引入：

　　1、现在虽是初春，可冬天刚刚离去，老师相信大家对漫天飞舞的冬雪，一定不陌生，记忆中，雪给你留下了什么印象?(学生自由说)

　　2、仁者见仁，智者见智，同样一种事物留给人们印象却不尽相同。雪在一位伟大的文学家、一个无产阶级革命战士的眼中又是怎样的呢?上节课我们初步感知了课文，今天让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的《雪》世界吧!

　　二、会学习的孩子，一定记住了在上节课捕捉到的很美很特别的词语，还会读吗?

　　出示：滋润美艳如粉、如沙

　　磬口的腊梅决不粘连

　　目光灼灼蓬勃地奋飞

　　消释、褪尽旋转、升腾

　　指名读，当一生竖着读时，问：你读的方式不同，是竖着排列的词连起来读，为什么这样读?(复习课文内容：江南的雪朔方的雪)

　　请大家再读读这些词，两幅不同的雪景图给你留下了什么印象呢?(生自由说)

　　美艳的东西一定最先吸引你的眼球，那就让我们首先走进那个美丽的江南的雪世界里，去感受它的独特的景致吧!

　　三、学习1—3自然段。

　　1、先读读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。(板书：滋润美艳)

　　2、“滋润美艳”怎么理解?从哪些词句让你感受到了呢?

　　相机出示句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

　　3、让我们把目光聚焦在这些色彩的词上，闭上眼，放飞想象，你的脑海里会浮现出什么样子的画面呀?

　　4、放眼望去：在那广阔的雪野上，那裹满白雪的山茶树上你看到了，在那白雪覆盖的梅花枝头，你看到了，在那白雪皑皑的腊梅丛中，你还看到了，近处，在你踩踏的白雪下，你看到了。白雪映衬着山茶热情的血红，深黄的磬口腊梅呼应着一片雪白，你会说江南的雪真是 (生说)。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中杂草不是枯黄的，却是——(冷绿)，绿色让你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷绿让你能触摸到什么信息呢?

　　5、透过这些雪中的花儿、冷绿的杂草让我们触摸到了江南雪景的美艳与生机，你还从哪些句子感受到雪中蕴含的生机呢?

　　生说，相机出示句子：胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

　　6、你是怎么体会到的?---抓住“忙碌地飞着、嗡嗡地闹着”

　　说得好，一个“闹”字写出了春天的勃勃生机。“蜜蜂”怎么会在这江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出现了这种景吗?抓住“仿佛” ，为什么作者会有这样奇特的想象呢?

　　7、这是“实写”与“虚写”相结合的表现方法，作者由烂漫的冬花，自然联想到春天特有的动物蜂蝶忙碌的情景，从侧面衬托了花的明艳，也让我们感受到了江南雪景的勃勃生机。虽不是春天，可是我们闻到了春的气息，感受到了春的活力。(板书：蕴含生机)

　　你能把这种春的气息传递给大家吗?读读看

　　8、还有哪句话，展示了江南的雪的生机呢?

　　出示句子：江南的雪，可是滋润美艳之至了，那是隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

　　(抓住“隐约”、“处子的皮肤”，感受雪的滋润与生机。)

　　请问对“隐约”一词你是怎么理解的?

　　生：隐隐约约，若有若无。

　　师：是啊，青春的消息虽不明显，但我们已能感受得到，那是涌动着的鲜活的生命。

　　师：“处子的皮肤”有什么特点?

　　生：白皙的，光滑的。

　　师：对，应该是光滑的，白嫩的。而且还是极壮健的处子的皮肤，应该还有健康的特点。

　　9、此时此刻，我不仅想起了雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗?”

　　想真实地置身于这江南的雪野中吗?擦亮你的眼睛，调动你的情绪让我们陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景图片)

　　此时此刻你最想说-----

　　用最投入的情感化作最动人的声音美美地读一读吧!----师生合作读第一自然段(师读暖国的雨…，生接读江南的雪…)

　　10、鲁迅的童年，少年是在家乡浙江绍兴度过的，那地方正是江南，成年的鲁迅，为了振兴中华，不得不漂泊在遥远寒冷的异乡北京，在这样的一个雪天，鲁迅先生想起了故乡的雪、儿时的雪，他还会很自然地想起什么呢?在这样的雪天，孩子们最爱做什么?

　　11、默读2-3自然段感受一下：从文中的哪些地方可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢?用你喜欢的符号圈出来，与同桌交流一下吧!

　　学生交流----抓住表现动作的词语来体会

　　12、用雪堆塑成的雪罗汉，自然也有江南的雪“滋润美艳”的特点，文中哪里能看出?(很洁白、明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光)

　　13、回味一下：你还在雪中做过哪些趣事呢?(生说)你的心情怎样?

　　14、可当遇上连日的晴天，给孩子们带来欢乐雪人消释不见了，你心情会怎样?

　　15、是啊，江南的雪，是滋润美艳的，但也是——(生说)

　　美好的东西因为短暂才变得永恒，令人向往，令人追求，正所谓“一切景语皆情语”，鲁迅借着对江南的雪的回味，是想表达内心怎样的情怀呢?(美好的追求)

　　三、学习第4段。

　　回到眼前，此时的鲁迅正置身于朔风凛冽的异乡北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什么样的形象呈现在我们面前的?

　　1、放声读读第4段，读到那充满灵性的句子旁写下你内心的感受吧!

　　2、交流感受：

　　(1)朔方的雪是独立的。

　　出示句子：但是，朔方的'雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

　　①“如粉，如沙，决不粘连”。“粉”和“沙”有着什么特点?

　　②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”来感受。(板书：独立)

　　什么原因雪会有这样的特点呢?(天气干燥且寒冷)

　　这不免让人联想到北方的环境，会是怎样的?(环境恶劣)

　　还有哪个词也能让我们产生这样的联想?(旋风)

　　(2)朔方的雪是奋斗的。

　　旋风是大风吗?感受过这种风中，在这么狂躁这么残暴旋风中，万事万物会有怎样的表现?说说它们的不同，这几个词，让你仿佛看到了一个怎样的朔方冬天呢?朔方的雪在这凛冽的天宇下有着怎样的表现呢?

　　学生交流：

　　出示句子：别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　①——“蓬勃地奋飞”、“灿灿地生光”，不是乱飞，而是“奋飞”，你感受到了什么?(板书：奋飞)

　　②——“如包藏火焰的大雾”冰冷的大雾中却包藏着熊熊燃烧的火焰，这个比喻又让你感受到了什么?

　　③——旋风愈来愈猛，愈来愈烈，凛冽的天宇下，朔方的雪不仅在奋飞，还在---(生说：旋转、升腾)，不仅仅在雪野上，更旋转升腾到了哪里?那会是怎样的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一种怎样的气势?(生说：磅礴、壮美等)请你用最饱满的热情读出来!

　　让我们一起感受朔方雪景那种震撼的气势吧：(出示PPT：朔方雪景图片)

　　纵然晴天之下，日光之中，也消释不了它，眼前的雪还是脆弱的吗?不是，是什么的?

　　-----是勇敢地、是不屈的、是奋斗的…

　　⑤让我们循着鲁迅的足迹回到当时那个年代——1925年，那会是个怎样的年代呀!你会想到哪个词来形容它——黑暗、残酷。身处在那个黑暗的年代，面对冷酷的现实，鲁迅看到这不屈的朔方的雪，他的内心在呐喊，他会说：----(板书：不屈的奋斗)

　　激情朗读：

　　广阔的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不挠的斗士吗?在晴天之下，旋风忽来，他便……生接读。

　　凛冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千万万个勇敢抗争的斗士吗?纵有旋风忽来，他便……生接读。

　　⑥今天，我们循着鲁迅的笔香，游赏了江南、朔方的两幅雪景图，江南的优美、朔北的壮丽，然而作者鲁迅更欣赏哪里的雪呢?(学生试说)

　　师提示：在文中由江南的雪写到了朔方的雪时，作者用了哪个词?(但是)它一般与谁联用(虽然)那么你能说说吗?

　　虽然江南的雪，但是朔方的雪。

　　鲁迅是一位勇敢的斗士，敢于与黑暗的社会不屈地抗争，不正是因为他善于从眼前的一景一物中汲取到震撼人心的力量去与黑暗战斗吗?这也将给我们以启迪。

　　四、总结写法：

　　1、欣赏鲁迅笔下“江南雪景”、“朔方雪景”两幅截然不同的画面后，对于雪的印象一定会更加清晰起来，作为一名文学巨匠，我们又从鲁迅这篇《雪》中的文章中，学习到哪些独特的写作手法呢?

　　(交流：对比，拟人，实写+想象)

　　2、书是我们精神的食粮，爱思考的你一定有收获。这奋飞的雪又带给你怎样的人生启迪呢?

　　五、作业：

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、走近鲁迅——搜集鲁迅的作品读一读。

　　23 雪

　　江南的雪　　滋润美艳　　蕴含生机

　　朔方的雪　　独立奋飞　　不屈的奋斗

小学语文教案篇6

　　第一课时

　　教学目标

　　1、出示例子，引导学生发现汉字特点，自己小结识字方法。

　　2、能再说出几个与此特点类似的汉字。

　　3、引导学生观察、议论，鼓励学生发表自己的见解。

　　教具准备

　　教师出示几张可拆分部件的熟字卡片。

　　教学过程

　　一、引导观察，分析例字

　　1、同学们，我们祖国的文字十分有趣，分分合合可以变出很多字。今天，就让我们来做做拆字游戏。

　　2、出示例字，请学生仔细观察，并动手写写，你看到有几个汉字，就写几个。

　　3、小组内展示并统计，看到了几个汉字。

　　4、汇报结果，教师板书小结：立、古、早、克、章、兄、儿、十、音、日、口。

　　5、小组讨论：我们学过的哪些汉字也能拆分成不同的熟字。

　　6、展示讨论，师生共同评议正误，并适机表扬、鼓励。

　　7、教师出示部分已学过的汉字，学生观察后说一说。例：锦、鹂、嬉、崭、蹦。

　　二、结合方法、体会识字

　　1、学生思考：通过这种拆字方法，对我们学习汉字有哪些好处，并可举例说一说，全班同学共同思考、评议。

　　2、教师出示几个生字，让学生观察思考。孬、冀、绺。

　　三、复习巩固

　　1、学生思考：通过游戏，我们认识了汉字的什么特点。

　　2、教师出示：ミ、光、军这三个部件，看能组成几个字，有的字没学过，看谁会认。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、练习词语接龙游戏，巩固词汇量。

　　2、能转换“把字句”为“被字句”，注意句意不变。

　　3、熟练、有感情地朗读《小花鹿》并背诵。增强学生想象力。

　　教具准备

　　“小花鹿”的头饰。

　　教学过程

　　一、我会接

　　1、出示书本例题：父亲——亲人——人生。让学生观察：“词语接龙”的游戏规则：前一个词语的最后一个字是后一个词语的前一个字。

　　2、根据例题往下接，例：人生——生日——日出——出生。全班同学共同思考，参与，对不正确的答案要及时纠正。

　　3、从老师开始，用“看见”这个词，以“开火车”的形式一个一个往下接，哪儿接不下去了，后一个帮忙接上。

　　4、4个小组展开“夺红旗”比赛，同一个词语看哪一组接得又快又好。

　　二、读读说说

　　1、教师出示例句：太阳会把浅水洼里的水蒸干。浅水洼里的水会被太阳蒸干。学生观察思考这两句话有什么特点。

　　2、学生汇报结果，教师引导，判别正误，得出结论：两句的.句意相同，但语序变化，“把”字改为“被”字。

　　3、出示例句：他把小鱼扔进大海里。学生思考，结合上一道例题：太阳把┅┅蒸干。┅┅被太阳蒸干。把太阳蒸干的对象提到句首。这一小题：把他扔进大海里的对象放在句首，“把”改为“被”，句子改为：小鱼被他扔进大海里。

　　4、教师出示例句：小洁把面包纸扔进垃圾箱。学生找出动作执行者，被执行对象。试着说一说，变一变。

　　5、学生自己找“把字句”并且自己说一说，改为“被字句”。看谁说得好，说不好的大家一同来帮助。

　　三、读读背背

　　1、学生自读短文，不认识的字结合字音熟读。

　　2、教学“淘、犄”引导学生结合“小发现”的方法来记忆字形。引导看图，理解“犄角”。

　　3、学生说说本文讲的是什么？

　　4、学生朗读，请一个同学来扮演小花鹿，戴上头饰，表现出快乐、淘气的样子，其他同学朗读（有条件的可配上儿童歌曲）。

　　5、“会走路的小松树”指的是什么？朗读词组：美丽的森林、淘气的小花鹿，活泼的小山羊、蹦蹦跳跳的小白兔。

　　6、用竞赛的办法，看谁先把短文背下来。看谁背得流利、通有感情。

　　6、动手画一画：会走路的小松树。

小学语文教案篇7

　　一、教学分析

　　教材分析

　　《清平乐村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文，它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的感情。

　　学情分析

　　五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，将信息技术引入课堂，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，体会诗的情感。

　　二、教学目标

　　知识与能力：认识3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

　　过程与方法：利用多媒体展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文。

　　情感态度价值观：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。

　　三、教学重难点

　　教学重点：理解词的内容,感悟田园生活的意境。

　　教学难点：有感情朗读,使学生受到美的熏陶。

　　四、媒体设计

　　在《清平乐村居》的教学中以学生发展为本，以服务教学为宗旨，设计了课程页。该页贯穿于整个教学活动，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分，根据教学和学生实际情况有选择的运用，整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。

　　五、教学过程设计：

　　（一） “走近村居”

　　1、音画共赏，情境导入

　　教学伊始，运用课件出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，学生置身于恬静的田园氛围，从而创设了“未成曲调先有情”的`良好课堂氛围，揭示课题。

　　2、美文诵读，整体感知

　　指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”，边听课文范读边借助拼音，选择自己喜欢的方式将这首词读正确，读通顺，初步感知词的内容。

　　（二）“走入村居”

　　1、多方互动，自主探索

　　指导学生自由组合进行合作探究，借助“词义点拨”，弄清重点词语的意思：如“茅檐”、 “吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”，为感悟全词扫清障碍。

　　2、配乐演绎，感受意境

　　引导学生进入“课文动画”，该页以动画的形式再现词中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”，通过这些动画结合词的内容理解本词，感受田园的意境。

　　（三） “留连村居”

　　1、配乐诵读，外化词意

　　学生借助“意义识记”的方法，结合页中“诵读尝试”再现诗境，进行自主配乐诵读。

　　2、诗情画意，领会词境

　　指导学生借助课件中的“诗情画意” 和“旧词新唱”来“说诗意，唱诗词”，达到积累内化的目的。

　　（四）“放眼村居”

　　1、指导学生进入“宋词简介” 中的“辛词全集” 、“田园诗句”，及页中的“ 唐诗宋词” 、“全宋词”等站搜索查找辛弃疾的背景资料和田园诗词，进一步拓宽学生的知识面。

　　2、课堂上讨论、交流、展示，如：诗词朗诵、宋词介绍、名句讲解等。

　　（五）综合实践。

　　课后开展“辛弃疾宋词朗诵会”

　　六、整合点的诊断及解决方法

　　这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，画面感极强。仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进行固定化设计，难以使优美的画面“活”起来，“动”起来，难以激发学生学习兴趣，难以让学生感悟田园生活的意境，也就更难以实现本课的三维目标——使学生受到美的熏陶。而运用信息技术，创设多彩的教学情境，创造出灵动而有生趣的课堂，从“知识课堂”走向“生命课堂”，让诗意在课堂飞扬。

　　整合点一：音画共赏，情境导入

　　欣赏古典诗词,贵在欣赏诗词意境,体会诗中之意,感悟弦外之音。《清平乐村居》向我们展示的是乡村恬静的生活。而古代与现代，距离遥远。再加上我们的学生长期生活在喧嚣的城市，对这种安宁、平静的生活没有体验，小学生的感受难免会浮于表象。而将多媒体引入课堂，让悠扬的古琴声把学生带入情境，让清新的村居图为学生创设恬静的田园氛围，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人感情相契合的心理情绪，为学好文本开了好头。

　　整合点二：互动探究，体会词义

　　《清平乐村居》用词非常精练,一字一词都经过作者千锤百炼.因此抓住重点词句分析,感悟意境是教学的重点。但由于小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，如果按照常规教学由教师对每一个词语作出确切的解释，就破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。此外文中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”的“无赖 ”当讲“可爱”，而非今之“奸刁、撒泼”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“醉里吴音相媚好”的“媚好”当讲“相互逗趣、取乐”；这些仅靠教师机械传授，学生理解起来有一定的难度。而利用页资源，学生自由组合，借助页中的“词义点拨”、“课文动画”，通过形,声,光,色等形式,将抽象的语言转化为直观,形象,具体的视听文字,这样有利于学生抓住古诗中的关键字词反复推敲,理解,从而领略古人用语的妙处，读懂课文，有效地突出、突破了重点。

　　整合点三：美文美读，感受情境。

　　《清平乐村居》平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，我充分利用了信息技术无可比拟的优势，借助页中的“美文诵读”，让学生和着古典乐曲，有感情地诵读，感受语言的节奏美。伴着“诵读尝试”中的古乐，学生有韵味的自主配乐朗读，感受词的音韵美；借助“诗情画意” 的“茅檐清溪图” “翁媪相媚图” “大儿锄豆图” “中儿织笼图” 及“小儿剥莲图” ，学生赏图、品读，诗意地描述心中意象；和着优美的旋律，学生“旧词新唱”，心中也涌动着喜爱田园生活的审美情趣。而“有感情朗读,使学生受到美的熏陶”的教学难点就在乐声的徜徉中，情感的交融中轻松突破了。

　　整合点四：借助媒体，拓展延伸

　　信息技术可以在古诗词教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面。其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式，学生可以按自己的意愿和兴趣，自主地采撷信息，表达自己的见地。这是常规教学手段所不可比拟的。在教学时，我把词人生平、时代背景、诗体介绍、相关站等相关资料制成页，上课时学生只要打开“宋词简介” 和“田园诗句”，利用多媒体络教学信息的超文本可跳转的组织方式，就可让所需要的材料跳出来，帮助学生在学习和理解的过程中迅速获取所需要的信息资料，不仅为学习内容，体会作者感情打下了基础，还培养了学生自主学习的品质。

小学语文教案篇8

　　学生质疑

　　一、摘录学生提出的有代表性的问题：

　　1、詹天佑和工人们在峭壁上工作难道不摔下来吗？他们开凿遂首不塌陷吗？

　　2、什么叫中部凿井法？什么叫两端凿进法？为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？为什么火车能两头开？

　　3、为什么以人名为题？詹天佑除了主持修筑京张铁路外还做过哪些大事？

　　二、搜集有关詹天佑的资料

　　教师准备

　　设计理念

　　新课程强调教师要改变“只见教材不见学生”的备课方式。我们课题组在设计本教案时，不仅备教材，而且“走进学生中”去，了解他们的兴趣、已知和未知。师生共同备课，学生把读懂的内容在书上做批注，把不懂的问题写在小纸条上交给教师，学生再去搜集资料。教师再根据这些问题去钻研教材、筛选信息，进行师生互动的教学设计。本教案中的某些环节不是预先设定的，而是根据学生的课堂表现，富有弹性地灵活调整。设计中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。

　　教学目标

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。

　　2、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文内容。

　　3、倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决生活中实际问题的途径

　　教学重点

　　在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。

　　教学难点

　　本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。

　　教学环境

　　教学课件

多媒体教室

　　预设课时

　　两课时。

本设计为第二课时的内容。

　　师生互动及教学反思

　　教师活动

　　学生活动

　　教后总结与反思

　　一、揭题，整体感知

　　1、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况

　　2、出示课件，补充介绍詹天佑的资料

　　3、教师鼓励、激趣

　　二、自主读书，畅谈感受

　　1、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？

　　2、待学生读过之后，有欲说不可的愿望时再倾听。

　　3、指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计板书。

　　三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿）

　　★引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。

　　★理清第4自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。

　　★探究开凿遂道和“人”字形线路的原理。

　　①组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。

　　②詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么开凿方法，你认为哪种好？为什么？

　　③出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？

　　★组织学生读第3、7自然段，并发挥想象

　　1、当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们的？

　　2、如今外宾们是怎样赞叹不已的？

　　四、通过刚才的学习，我们对课前的疑问都弄懂了吗？

　　五、学了这一课，你还有什么想说的？师表扬激励。

1、集体推荐个别板书课题

　　2、读题，并阐明要读出自豪、赞美的语气

　　3、各自展示自己查找的有关詹天佑的资料。

　　学生口头小结。

　　1、自由组合成若干小组，组合时可下位找合作者，可同桌一起读议，还可找老师交流，形式不限。

　　2、畅谈自读后的心情（或气愤、或佩服、或赞叹）。

　　3、在老师的指导下相互启发、补充，设计板书。

　　感情朗读第2、3自然段，谈感受。

　　读句，画下关键词，并在头脑中再现詹天佑在狂风怒号、黄沙满天的环境中如何勘测线路的。

　　以小组为单位共同读一读、议一议相关问题，留给他们创造性想象的空间。

　　学生通过观看动画，再结合课文第6自然段去读、去想，激活创新思维（学生或手势、或画图、或语言表达等）。

　　1、分角色有感情地读关于“嘲笑”“回击”句。

　　2、同桌相互扮演外国人、

　　中国人，用语言相互“攻击”“回击”。

　　3、扮演外宾深有感触地赞叹。

　　学生在入情入境中说出自己的愿望。本文课题组成员已教过多次，唯有这次感受最深，收效最大。因为本设计我们本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现了不少亮点：

　　在议论两端凿进遂道的方法时，有位学生提出他的想法：还要在山顶的正中拉下一根绳子作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点，这样会使工程进展更快，可见他具有当代人的竞争意识。

　　在议论“人”字形线路原理时，学生想出了多种阐述方法：用钢笔、教鞭当火车比划；用“老鹰抓小鸡”的`队伍演示；在黑板上画：“”字形讲解等。

　　在扮演外国人和中国人互相“攻击”、“回击”时，双方很投入，外国人的轻蔑和中国人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生深刻地领会了课文中心。

　　另外，教师在板书设计上，由于受传统观念的影响，学生思路未完全打开，多少受到教师的牵扯，没有出现多样化的有创意的板书。这一点还有待课题组在今后的教学中不断实验完善。

　　附板书：

　　勘测线路：说、想、做

　　詹天佑开凿遂道： > < > <

　　（杰出、爱国）设计“人”字形线路：推< >拉

　　设计说明：

　　课堂教学是师生交流彼此的情感、体验与观念，分享彼此的思考、经验和知识，达到共识、共进的目标。我们课题组进行《改进语文教学备课方式（包括教案格式）》的实验与研究，就是让教师在备课时做到心中有学生，教师要先了解学生再去创造性地使用教材，去钻研教法与学法。因此，我们的教案格式中，最显著的一点就是学生参与了备课，学生在课前大胆地提出自己的问题，然后去搜集处理信息。教师针对学情有的放矢地设计师生互动的教学程序。其次，我们的教案是开放性的，每一个环节不是预先设定不变的，而是教师根据学生课堂上的思考、发现、体验,富有弹性地灵活调整。教师在实施过程中有得有失，我们还安排了“教后总结与反思”这一版块，以便我们的实验研究进一步完善。

小学语文教案篇9

　　一、导入：香港回归是什么时候?如果你是一名记者，你会怎样报道这一事件?(生答略)

　　今天，我们学的这篇报道既没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归人们是多么激动，而是选取了英方撤离这样一个角度，把末代港督乘坐的“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件放在一个历史的背景中，突出了这一事件的历史意义。正是因为选材独特、意蕴深远，本篇报道在众多关于香港回归的报道中脱颖而出，入选《通讯名作100篇》。下面，让我们一起来感受文章艺术魅力。

　　二、教师范读。

　　三、回顾关于新闻的文体知识：新闻六要素(5个“W”和1个“H”)、新闻的结构、新闻的特点。

　　四、研究课文结构

　　1、找出本篇报道的导语部分和主体部分。

　　2、概括主体部分写到的事件。

　　4时30分末任港督的降旗仪式

　　4时40分彭定康离开港督府

　　6时15分举行象征英国管制的告别仪式

　　7时45分港岛的第二次降旗仪式

　　子夜时分中英香港交接仪式上的易帜

　　0时40分 “不列颠尼亚”号离开香港

　　3、研讨问题：

　　1) 在对这些仪式的叙述中，作者还插入了哪些内容的介绍?这些内容有什么作用?

　　2) 作者在叙述中语言显得沉着平静，没有直接的议论和抒情，但从这些我们又仿佛听到内心的激动和心跳，这是为什么呢?请找出这些隐藏作者感情的语句。

　　3) 第5段写到“不列颠尼亚”号和紫荆花的'细节有什么意义吗?

　　4) 第8段和第11段的数字为什么要写得这么详细?有什么作用?

　　5) 最后一句“大英帝国从海上来，又从海上去”是什么意思?

　　五、文本质疑

　　六、小结本文主题：

　　本篇题为《别了，“不列颠尼亚”》，从客观的角度叙述了英皇家油轮“不列颠尼亚”号离去的过程，表明象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。

　　1997年7月1日恢复对香港行使主权，这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件。文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿。

　　3. 题目解说

　　“别了，‘不列颠尼亚’”表面的意思是告别了接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号，实际的意思是英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告结束了，香港重新回到祖国的怀抱中。

　　结构分析：

　　这篇特写性消息按导语和主体可分两部分。

　　第一部分(第1自然段)概述英国撤离香港的最后一刻是英国米字旗最后一次降落，接载英国王子和港督的游轮离开香港。

　　第二部分(2至结束段)集中描写英国撤离香港那天的四个场景及有关背景资料。

　　结构图表如下：

　　写法分析：

　　这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的报道中，可以说英方撤离报道的难度最大，既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况;既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。这篇文章语言庄重，却在含蓄中包含了很多言外之义，非常耐人寻味。如在写到英方在告别仪式上降下英国国旗时说：“一百五十六年前，一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗;今天，另一名英国海军士兵在‘威尔士亲王’军营旁的这个地方降下了米字旗。”平实的语言，鲜明的对比，饱含了对长达一个半世纪的殖民统治结束后的欣喜之情。

　　难点分析：

　　特写性消息的特点：

　　课文是一篇特写。特写性消息，也称新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影“特写镜头”的手法来反映事实，是作者深入新闻事件现场，采写制作的一种新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精粹的消息文体。特写性消息侧重于“再现”，往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动、形象地将所报道的事实再现在读者面前。在本文中，作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性的场景，把生动的现场气氛传达给读者。

小学语文教案篇10

　　投影：《兰亭集序》

　　中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。

　　●课堂小结（投影：“历史知识”图表）

　　1.组织学生对本课进行小结。

　　活动：投影汉字的演变过程（请按顺序填写）

　　楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书

　　2.对学生所总结的本课内容进行点评。

　　3.统计学生各组得分情况，表扬课堂积极发言的同学。

　　● 学习与探究

　　1、学习测评：

　　1.甲骨文是（）。

　　A.我国最早的文字 B.比较成熟的文字 C.完全成熟的文字

　　2.秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是（）。

　　A.隶书 B.楷书 C.小篆

　　2、学习活动：巩固知识：

　　1、简述汉字形成和发展的历史。说一说汉字有哪几种字体。 2、你能说说商朝的'国家“档案”是用什么文字书写的吗？ 3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章公文呢？学生活动

　　做文字游戏

　　答题方法：按教师指定要求回答与学生自由抢答相结合，按组计分。

　　讨论方式：学生讨论，小组发言后，教师总结。

　　通过“想一想”进行扼要地提出问题，为增加学生兴趣学生可自由发言。从而引入本课的学习。

　　展示资料，让学生形成初步的感性认识，对汉字的发展史一个总体的了解。（培养学生的发散思维能力。）

　　学生阅读教材和观察投影后可以回答。

　　（设置问题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。）

　　活动：

　　投影“试一试”（投影出甲骨文的十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字）学生以组为单位进行讨论。结合语文知识从汉字的造字方法方面讨论，并得出相应的答案。

　　学生看书，用投影仪展示有铭文的西周青铜器“散氏盘”。教师指导学生从形体、结构进行观察。培养学生的书法鉴赏能力。

　　学生活动：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点？（学生广泛交流。鼓励学生积极思维）

　　（通过投影楚国和秦国的文字，激发学生的思维，培养学生的观察力。）

　　(通过实例，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。)

　　看一看：大篆这种文字有什么特点？（特点：结构工整，笔画均匀，长方形。）

　　（创设情境。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容认识的深度，理解文字的演变与历史发展的对应关系。）

　　观察投影，说一说小篆文字的特点。经学生思考后回答，教师小结。（特点：笔画整齐，线条化，结构简化统一，字体定形。）

　　“议一议”，学生自行阅读课文并根据已学知识回答，老师引导归纳。

　　学生观察投影，讨论、归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。）

　　学生观察投影，讨论、归纳楷书的特点。（特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。）

　　学生观察投影，讨论、归纳草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。）

　　学生观察投影，讨论、归纳行书的特点。（特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。）

　　请学生根据板书，以抢答形式完成“历史知识”图表（汉字的演变过程），总结本课所学的内容。

　　“学习测评”学生在教师的指导下课堂进行。

　　“学习活动”作为课后探究活动进行。

　　【教学后记】

　　本节课的教学重点是“甲骨文”，难点是“小篆”。本课是一节文化课，在教学过程中采取的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问，引导学生积极思维，并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习，培养学生的自主合作能力。采用学生自由讨论、教师参与的方法，对汉字的演变与历史发展的影响进行讨论，培养了学生的创新思维能力及对历史事件的评价能力。

　　本课形式较为新颖、气氛活跃、寓学于乐，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神和实践能力。

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