美术教案（锦集4篇）
作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的美术教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
美术教案 篇1
活动目标：
1、 会用深浅间隔的方法粘贴。
2、 手工活动时能细心耐心地进行操作。
3、 培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
4、 让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、 培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
1、 纸剪成的毛衣。
2、 彩纸条。
3、 环境布置中有编结好的“毛衣”。
活动过程：
1、 师生共同布置毛衣角并组织欣赏与讨论：毛衣上的花纹漂亮吗？是怎么编织的呢？
2、 设问：怎样让毛衣上花纹的颜色好看？是不是颜色越多越好？幼儿操作。
3、 幼儿交流、切磋：看看谁的'毛衣好看，说说是怎么配色的。
4、 幼儿再操作。互相协作，完成作品。
5、 教师有意识地展示几个幼儿的作品，集体观察讨论。
设问1：这里的毛衣都能进商店吗？为什么？
设问2：你的顾客喜欢哪件毛衣？为什么？（颜色搭配好）请幼儿把已经完成、正确的毛衣陈列在“橱窗”里。
活动延伸：
鼓励幼儿继续用间隔重复的方法给其他的东西配色，如：围巾、手套、桌布等。
活动反思：
从平时的美术活动中，我发现孩子们对粘贴活动的兴趣比较浓厚，而且他们对色彩也比较敏感，本着一切从兴趣出发的原则，我设计了这个活动。通过这个活动,可以看出小朋友们对粘贴活动有很大的兴趣,也初步具备了良好的手工活动的习惯,他们的作品非常的美丽。
美术教案 篇2
教学目标
（一）认知：认识花与人们生活的密切关系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的创作。
（二）情感：感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，激发大胆发表、展示的勇气。
（三）能力：培养认识、发表、探究、创造、展示“花”的美的能力及综合利用各种材料、方法去创作、装饰、美化生活和美化自身的能力。
教学重点与难点
重点：感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，引发爱花之情和环保意识。综合探索运用各种媒材和多种表现手法表现花朵.
难点：探索运用各种材料、方法表现有创意的“美丽的花”。
工具材料
（一）教师：
1、各种花的图片
2、花的作品若干.
（二）学生：
1、水彩笔、彩纸、绢纸、剪刀等工具.
教学过程
（一）组织教学
预备铃响后，上课前整顿纪律并审视学生学具准备情况。
（二）谈话导入
师：春天来了，万物复苏，大自然变漂亮了，知道为什么吗？
生：因为树叶绿了，小燕子回来了，桃花开了，学校的山茶花也开了……
师：你喜欢花吗？为什么？
生：很喜欢。因为花很美……
师：花很美，如果到处都是花朵多么好啊。今天就让我们一同进入鲜花的世界——揭题《花儿朵朵》
（三）观察、欣赏、感受
1、各种花朵欣赏（课件展示，伴有音乐，逐一播放图片。）
2、提问：
（1）你最喜欢什么花？为什么？
（2）你知道国花吗？知道它叫什么名字，长什么样？
3、花朵们有着自己独特的名字，但是很多花朵的形状是非常相似的。（出示图片，让学生说说这些花朵的形状像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子。
4、花瓣围绕在花蕊的周围生长，有些花的花瓣只有一层，有些花的花瓣则有很多层。
（四）自主选择，创造表现。
我们刚才看到了各种各样的花，它们有的是紫色的，有的是红色的，有的是白色的，五颜六色的真漂亮。有的花像球一样，有的像喇叭一样真好看。小朋友找到了各种各样的花，可真高兴，可是这一大片草地不高兴了，为什么呢？（没有花）
（1）对了，草地真寂寞，它很想和花宝宝交朋友呢。那我们有什么办法来帮它们呢？我们一起用能干的小手做些各种姿态各种形状的花送给草地，好吗？
（2）思考、探索
①实例欣赏，出示老师要送给小草的花朵，问：“老师画的花美在什么地方”。（色彩、形态）
②问：还可以用什么方法表现花朵？（彩色纸剪贴）
③教师出示范作并做一些剪花朵的示范。
（五）学生创作
①要求：同桌合作制作一朵花，可以画或剪贴，然后把花沿轮廓剪下送给小草。 ②教师巡回辅导解决学生作业过程中的问题。
（六）展示和小结
1、展示学生作业。
2、问：你最喜欢哪朵花，为什么？
（七）延伸—— 环保教育。
师：有的人看见好看的花就把它摘下来，他这样做对不对？为什么？
生：不对。花是大家的'，要爱护公物，要美化城市，不要摘花……
结束语：同学们都知道摘花是不对的，我们自己不但不摘花，还要劝别人不要摘花，要爱护公物，让我们的城市更加美，让我们的祖国到处都是花的海洋。
五、教学效果
学生互相合作设计制作出美丽的花，在创造能力的培养方面得到了一次良好的锻炼。在活动中，能积极参与，大胆地发表自己的感受和对他人、自己作品的意见。
六、教学反思
（一）成功之处：
本课注重激发学生学习美术的兴趣，在教学中应时常把它放在第一位，针对不同类型的课用不同手段来调动学生的学习积极性，让他们快乐学习，这一点在本课教学中得以实现。
在这一课中，我收集了许多季花卉图片做成课件，在谈话导入，创设情境后，让学生在视听环境中真实感受花的美。在播放时能不时地听到学生惊讶的赞叹声，对花产生了极大的兴趣与喜爱。就这样，他们带着这一份喜爱不由自主地进入学习的每一环节，并快乐学习。
（二）失败之处
有些基础薄弱的学生没有很好地参与进来，教师应该鼓励其学生激情创造，大胆夸张，让学生享受创造的乐趣，快乐地投入角色，不一定要以现实世界的标准决定其合理性。
美术教案 篇3
一、教学目标
知识与技能：通过故事引导分析勺子，让学生了解勺子的作用和特点，培养学生观察能力、分析能力。
过程与方法：通过启发诱导示范，让学生学会设计一把有趣实用的勺子。
情感态度与价值观：提高学生动手能力，培养学生热爱生活的情感。
二、教学重难点：
重点：了解勺子的作用和特点，学习设计一款有趣实用的勺子。
难点：设计一款有趣实用的勺子
三、教学过程：
一、 导入
1、师：今天，老师给小朋友讲一个故事，这个故事可能许多小朋友都听过。从前有一个美丽的公主叫白雪公主，恶性的皇后把她逼出了皇宫，她逃到了森林里，遇见了七个小矮人。因为白雪公主勤劳善良，她帮小矮人打扫卫生，烧美味可口的饭菜，所以小矮人同意她留了下来。白雪公主会做很多好吃的.，小朋友们想不想看看有什么？
2、师：开饭咯，来看看，有米饭、炖鸡汤、银耳汤、咖啡。。。。。。那小朋友们知不知道，要用什么工具来吃这些食物？
出示课题：《有趣的勺子》
二、 讲授新课
1、师：小朋友真聪明，我们每天吃饭都要用到各种勺子，白雪公主和小矮人也要用勺子来吃这些食物。小朋友来猜一猜，他们的勺子可能是怎样的？
学生回答
2、小朋友们说的都非常好，现在，饭菜摆好了，勺子放好了，白雪公主和小矮人们要一起开始吃饭了。
A、首先，白雪公主要把一大碗的米饭分给七个小矮人，小朋友们觉得她回用哪把勺子剩饭？为什么？（饭勺）
B、饭盛好了，要盛汤了，小朋友们觉得可以用哪个勺子来盛？为什么？（汤勺）
C、鸡汤非常美味哦，小矮人们迫不及待地开始喝了，你觉得他们会用哪把勺子？为什么？（小汤勺）
D、其中一个小矮人想吃银耳汤里的银耳，不想喝汤，他可以用哪把勺子？为什么？（漏勺）
师总结：原来呀，勺子的形状、大小、材料与它们的用途有密切的关系。
3、在他们吃饭的时候，老师还去他们厨房发现了他们更多的勺子和许多小秘密，小朋友们想不想知道？
A、这把勺子为什么有许多小眼儿？
B、这把勺子为什么把上有个小孔？
C、这把勺子为什么把上有个花纹？
D、这把勺子为什么有木柄？
E、勺子分为几个部分？（柄+勺柄）
师：白雪公主和小矮人们吃完饭了，现在白雪公主给小矮人端上来热气腾腾的咖啡，小朋友们觉得小矮人会用不锈钢勺子还是木柄勺子来喝它？
学生回答
师总结：这些小小的设计，不仅让勺子更漂亮，而且方便使用。
4、可是在小矮人家里，勺子不多哦，白雪公主特意帮他们做了几把有趣又实用的勺子，我们一起来看看。（欣赏有趣的勺子）
5、白雪公主很聪明，可是凭借她一个人的力量不够哦，现在请小朋友们一起来帮助白雪公主设计漂亮有趣的勺子。你们觉得怎么设计更漂亮有趣？
学生小组讨论回答
教师示范作业：勺柄、勺体，变形，添加。
三、学生作业
要求：
1、用黄色油画棒或黑色水彩笔画轮廓，油画棒涂色。
2、注意勺子和勺柄设计创意。
3、构图饱满，勺柄粗细得当。
四、作业展评
小组评出最有趣的勺子，作者介绍自己设计的勺子特点和用途，师生互评。
小朋友们的设计都非常有趣，相信小矮人们会非常喜欢，也许有机会请你们去用这些有趣漂亮的勺子吃白雪公主煮的美味的食物呢！
美术教案 篇4
一、设计意图进入大班，孩子的绘画作品内容逐渐丰富，也更多的带有情节性。
在仔细分析孩子的绘画作品时，我发现，孩子往往喜欢选择用分离策略来表现各事物间的关系，如在绘画遮挡的房子时，有的将其并列排序，有的则将其前后排序，尽量靠近但不交叉。究其原因，我想幼儿没有习得“省略遮挡线”的绘画技巧是关键，这让他们不知道如何表现一物对另一物的遮挡，而正是为了避免重叠遮挡，才给予每一景物以各自的空间，也只有当分离各个图形不可能时，孩子们才不得不透明地画出被遮挡的部分，出现用“透明策略”来表示物体的空间关系或遮挡关系。为此，我抓住这一现象，以虞山风景为素材，将遮挡绘画这一知识点蕴含其中，设计了本活动，让孩子们在赏景、画景中掌握遮挡省略的绘画技巧，从而提高孩子的美术表现能力。
二、活动实录（一）活动目标：
1.在观察画面中发现遮挡关系，感受遮挡效果，提高美术欣赏能力。
2.学习遮挡的绘画技巧，并用之表现虞山树景层叠、若隐若现的美景。
3.激发热爱家乡、亲近自然的情感。
4.能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。
5.学会用简单的线条添画来表达自己的联想。
（二）活动准备：
1.《十里青山》PPT课件2.投影仪、视频转换仪3.大小不同的树纸样若干、拼贴纸若干4.黑色水笔人手一支、绿色绘画纸人手一张、展示板、胶布等（三）活动过程：
1.欣赏视频，感受虞山之美。
师：常熟有一座山叫什么？虞山上有哪些美丽的风景呢？我们一起来欣赏一下。
（剪辑制作一段介绍虞山的视频，让孩子在如诗如画的动态画面中欣赏虞山之美，唤起孩子对虞山美景的回忆。）2.观察操作，感受物体间的遮挡效果。
(1)定格画面，感受树与树之间的遮挡。
师：虞山上最多的是什么？老师拍了一张照片，请小朋友数数图片上有几棵树？
师：有人说八棵、有人说九棵，那到底有几棵？我们一起来数一数。
师：在这里还藏着一棵树，咦！它的树冠、树枝呢？
（教师利用PPT课件演示，以一张树林的实景图导入，设疑数树，由答案不一，引发探究，再将实景图“一片树林”过渡成线条勾勒画“一片树林”，点出树木间存在着前后遮挡现象，让孩子在观察分析中感受物体间的遮挡关系。）师小结：层层叠叠的树木，相互遮挡，给人一种郁郁葱葱的美感。
(2)小树拼贴，表现遮挡关系。
★幼儿操作师：我们也来给创造一片树林吧！请小朋友从筐中选几棵小树摆一摆，贴一贴，看看哪些树被遮挡起来了。
★幼儿介绍作品：
师：你的树林中，哪些树被遮挡了？这棵树在前面还是后面？
★师幼合作，画出树林的轮廓线。
师：我们一起把这片树林画下来吧。先画哪一棵？再画哪一棵？
师小结：在表现遮挡关系的景物时，我们可以先画出前面的景物，然后画后面的，在交接的地方可以省略遮挡的线条。
★纠错——感知遮挡部分的画法。
师：用这种方法可以画出一大片树林，看老师画的对吗？错在哪里？
（抽象的概念只有建立在感性认识的基础上，才能让孩子真正地理解。实物教具小树的提供，让孩子在拼贴树林的游戏情境下，通过操作，直观地了解到挡住的部分是看不见的，而师幼共同勾画和比较纠错，则自然地将贴过渡到画上，进一步巩固了孩子对上面环节知识点的掌握，同时也对下一环节寻找更多层次的遮挡作了铺垫，清晰地说明了遮挡部分在绘画时是不画出来的。）(3)进一步探索层层遮挡的表现方法。
师：在这片密密的树林中还藏着许多景物呢？（定格实景画面，树、房、山层叠），我们一起来找找。
师：在这幅美丽的虞山风景画中，你看见了什么？哪些景物在前？那些景物发生了遮挡呢？
师：如果要画树丛中的房子，房子后面的远山，应该怎么画呢？
（在幼儿回答的基础上，教师通过PPT课件，以线描画的方式在范例风景画上逐步演示作画步骤：前后层叠的树木，被遮挡的房子，远处的群山，重点暗示孩子关注遮挡的.部分，明确绘画要点：从画纸中下方开始画前面的景物，依次往上推进画被遮挡的景物。）3.幼儿操作，大胆构画孩子眼中的虞山风光。
师：美丽的虞山隐藏着这么多的秘密，我们一起来找一找，画一画，夸一夸虞山美景吧。
（播放悠扬的民乐《高山流水》，孩子在绿色的操作纸上构思画面，教师巡回指导，鼓励孩子大胆表现遮挡的景物，PPT视频循环滚动播放虞山美景。水笔沙沙，琴音悠扬，活动室充满了浓浓的艺术情趣，良好的氛围激荡着孩子的心灵，营造出一种此出无声胜有声教育效果。）4.作品欣赏，再次探讨表现遮挡的要点。
（1）展示幼儿作品，布置成长卷画形式，幼儿自由欣赏。
（2）选取一幅作品进行点评：请幼儿介绍一下有哪些美丽的景色；请同伴找一找哪些景物发生了遮挡；纠错。
（长卷画的展示方式，将孩子的单一行为提升到集体层面，使作品又多了一层新的视觉效果，站在画前，仿佛徜徉在绵延的山脉中，人、景、画合二为一，给人一种身临其境的艺术效果，也是一种美的享受。）三、活动评价欣赏、绘画都是一项较为安静的活动，但由于媒体教具的运用、艺术氛围的营造以及教师递进的启发式提问，使得孩子在活动中兴趣浓厚，表现积极，气氛活跃。在一篇硕士答辩论文上我看到这样一句话：“优秀的儿童美术教育并不是回避绘画技巧的传授，而是自然而然地渗透到活动的各个环节。学前美术教育应该坚持发展适宜的原则，根据儿童的实际需要支架儿童的发展。”我想，这也是我设计本活动的主要依据。
活动反思：
花是同学们喜爱的植物，真实的花给人们带来了美丽的环境，美好的心情。装饰花卉又称花卉图案。图案本身来源于自然，又不同于自然。自然形象虽然很美，但它还不能满足人们对美的需求，人们的生活需要用更加理想、更加超然的艺术形象进行美化，因此就有了由自然形象变为装饰形象的过程，也就是图案变化。本课花卉图案设计是在对花卉熟悉的基础之上，对自然花卉物象的艺术加工。本课内容重点是设计应用。
这节课基本上完成了教学目标，教学设计比较合理，电教手段的运用使学生比较直观地了解了图案设计的过程与方法，学生学到了图案设计的有关知识。另外，在课上发现学生创作不够大胆，能够马上示范并指出，收到了一定的效果，作业效果较好。
不足之处：由于时间关系，教师在图案创作方法的讲解上还有些粗糙，学生学习得不够深入，解决方法是让学生带有花卉图案的生活用品进行小组分析讨论），当时是怕学生画不完就把这个环节去掉了，教学方法还不够灵活多样，师生互动不够。
总的来说，我对学生的学习效果还算比较满意，今后我要多研究，更加踏实备课，争取把课上得更好一些，使学生受益。
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