(精)实用的语文教案
作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文教案3篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
尊敬的各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是情景随笔课《抢凳子》，对此我从五个方面进行教学说课。
一、说学情分析：
六年级学生学习了人教版上册第五组初识鲁迅，课文中运用了语言、动作、神态等描写方法，这些描写不仅把人物写活，而且以小见大，蕴含哲理，把事情写清楚了。为把这些细节描写方法熟练地运用到学生的习作中，我选用了《抢凳子》情景随笔课指导学生习作。
二、说教学理念：
《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”本节课就是在此理念的基础上，让学生在游戏中体验，在活动中观察，在情景中感悟，在交流中提高。活动是随笔化习作的载体，目的是调动学生习作的积极性，让学生产生表达的欲望。
三、说教学目标：
新课标对于高年级习作的要求中，有这样的论述：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。内容具体，感情真实。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。《随笔化写作教学体系》中要求小学阶段学生的习作要达到“真”、“情”、“趣”、“多”，基于以上认识，我制定了本节课的教学目标是：从活动入手，激发兴趣，引导学生在活动中抓住人物的动作、语言、神态进行细致的观察，让学生有话可说，有话可写，培养学生观察能力。然后过渡到写具体活动过程，达到准确、流畅地进行细节描写，用上好词佳句，有真情实感，培养学生思维、表达能力。
四、说教学过程：整个教学过程我设计了五个环节：
（一）激趣导入。上课一开始，我就开门见山的说“今天我们要做一个游戏，获得冠军的同学还有一份奖励。”，游戏和奖励把学生的兴趣调动了起来，拉近了师生的距离，使学生迫不及待地想参与到游戏中来。
（二）活动准备。首先出示规则：在音乐声中，大家一齐围着凳子走，当音乐声突然停止时，每人奋力抢坐到凳子上，未能抢到凳子的.人被淘汰，抢到凳子的人再组成新的一组，并减少一个凳子，再次游戏，直到最后。获胜的同学获得奖励。接着对全班25名学生进行分组：男生组、女生组、男女混合组，每组六人。一名学生自告奋勇负责管音乐的停放。最后学生将课桌凳靠边放，空出中间的场地，放上五个凳子，六名学生在凳子四周朝顺时针方向站好，一切准备就绪。
（三）体验游戏。游戏前，我让同学们齐说习作六到：看到、听到、说到、想到（想象联想）做到、悟到。游戏中，我不时的悄悄提醒负责音乐的同学，要把时间控制的长短不一，故意制造紧张气氛，同时我又有意识地煽动抢凳子的的学生全身心地投入到活动中，以期望生成意想不到的效果，有个同学不小心被另一个同学挤下凳子，摔倒在地上，引来观看的同学一片善意的笑声，我立刻喊停，对这个同学进行采访，让他说原因、谈心理感受，其他同学也发表自己对这一画面的看法。一组比赛结束后，冠军获得了奖品，一本阅读笔记本。然后我对获得冠军的同学进行采访，你现在最想说的是什么？有什么经验要表达等，我还请作为观众的学生说说游戏中最有趣的镜头和画面，也可用“有的……有的……还有的……”把他们的情况描述出来。这些都为下一步学生习作积累了丰富的素材。
（四）师生同写。活动之后，我说不管比赛结果如何，刚才同学们都有出彩的表现。请动脑想一想，理一理思路，然后拿起笔，把印象深刻、情节难忘的地方赶快写出来，和大家分亨你的精彩吧。老师要和同学们一起写，还要和同学们一起展示习作。写完的同学请到黑板前把自己的名字、习作的字数和名次写上，只写前六名。
（五）展示评改。最先完成习作的同学可以先自己读一读，再改一改。30分钟后，让生生交流，评出小组中最好的。再全班交流。交流时，先让学生自愿主动展示，然后小组内最好的展示。展示后，都要让学生积极参与评价。通过读评让学生取人之长补己之短，提高习作的水平。最后展示老师的习作，目的是用老师的作品实现榜样和引领作用。
五、说教学得失：本节课我以循序渐进的方式进行，先调动孩子们想要游戏的兴趣，让学生“动心”，再以比赛的形式进行体验感悟、观察场景。从始至终，孩子们活动的热情始终高涨，再让学生“动笔”。使习作教学过程充满情趣，学生有话可写，有情可抒，写出自己的习作。
我的说课完毕，欢迎大家指导。
语文教案 篇2
一、激趣导入，揭示课文题目。
我们学习了《识字1》，通过朗读我们发现了春天的特点。今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。
二、初读古诗
1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语，自读自语
2、小组合作朗读，提出不懂的词互相讨论。
三、细读理解诗意。
通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。
离离：指草长的'非常茂盛。
岁：年
烧不尽：烧不完
你喜欢小草吗？喜欢它什么？
小草那种顽强的生命力。
同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？
（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适？确切地说，是什么“强”？
生：是顽强！
师：对！是顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀！
面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。
而小草的顽强又应该读出怎样的感觉呢？请你也来读读第四句。
正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗？
小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！
四、学习生字，指导书写。
五：作业
填空;
离离—（ ） 一岁—（ ）野火—（ ）春风—（ ）
板书设计：
二次备课
语文教案 篇3
【教学理念】
该小说的主人公是个初中生，学生与主人公的共鸣是讲读本文的切入点。在教学过程中，教师应在学生自主学习的基础上，调动学生积极性，将新课程理念贯穿其中，以学生活动为主，采用对话教学，引导学生运用合作、探究的学习方式，把握人物，形成积极的人生态度和价值观。
【课时安排】两课时；本节为第二课时。
【教学目标】
◇知识目标：把握人物形象
◇能力目标：（1）培养分析小说主要人物形象的能力；
（2）培养学生合作探究能力、口语表达能力、创新思维能力；
◇情感态度价值观目标：使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。
【教学重难点】
重点：1、培养分析小说主要人物形象的能力；
2、使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。
难点：培养分析小说主要人物形象的能力。
【教学准备】
教师准备：制作课件
学生准备：熟悉人物，小组合作编演课本剧
【教学方法、手段】
1、对话法、活动法；
2、自主—合作—探究法；
3、多媒体课件。
【教学过程】
教学步骤
教师活动
学生活动
教学方式和媒体
设计说明
1、 温故引新
（1）和学生一起简单回顾第一课时内容，学生谈对该小说的喜好。
（2）询问学生对名言“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的理解，使学生认识到同一篇（部）作品，不同的人会有不同的评价，鼓励学生在课堂上畅所欲言，说自己的真实感受。
2、 说一些感受
（1）回顾小说中出现的`人物形象，让学生展开想象：假如这些人物从小说中走了出来，和自己共同生活、学习，自己会愿意或不愿意与谁交朋友？原因是什么？
（2）学生在班上交流
3、 演一个片段
（1）学生自由组合，根据课前的共同探究，选择认为最精彩或最喜欢的片段，在课堂上改成课本剧表演给大家看。
（2）推荐一名记者对观众（其他同学或老师）进行采访，评价演的情况，选出最佳表演者。
（3）记者采访优胜者为什么会这样演人物。
4、 谈心情故事
（1）回顾小说主人公的经历，说说对于生
教师引导学生畅所欲言。
肯定、鼓励学生，调动学生积极性。
教师启发
引导，多种方式肯定学生。
操作媒体
激励学生上台表演，以适当语气或动作表示赞赏。
指导、倾听
指导、肯定、评价
启发、倾听
谈个人感受
发言、倾听
思考
各抒己见，畅谈自己的想法
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