语文教案(实用)
作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的语文教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
学习目标:
1、通过听读,初步感知诗歌内容;
2、通过品读,鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;
3、通过悟读,把握作者对母爱的赞美和感激之情;
4、通过拓展仿写,学习借物喻人的写法,学会感恩母爱。
重难点:
重点:朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点:拓展仿写,学习借物喻人的写法。
课前准备:
学习前一天发放导学案,布置学生完成导学案上的“预习案”,其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习,质疑问难四项内容。
课堂教学过程:
一、歌曲激趣、引课题:
配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片,教师语言导入:20世纪,中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永,如文学夜空颗颗璀璨的繁星,至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微风过后,荡起阵阵爱的涟漪。她就是作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”,说印象:
1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读,其他小组听读,一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读,教师补充:本文适宜用缓慢的语速,轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”,赏语言:
1、同学们,你们和作者一样,都被5—7段中展现的画面感动了,请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读,让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究:以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析,提示:(1)、为画面拟写小标题、(2)、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人,一个记录员,其他同学补充。
3、小组代表交流展示,教师点评。(板书:荷叶护红莲,母亲爱孩子。)荷叶是脆弱的,但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下,一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频,宝贝,如果你还活着,请记住:我爱你!汶川大地震正淡出人们的视野,但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲,是能使死神屈服的力量。”
4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段,回味这温馨感人的画面)。
四、悟“荷”,感诗情
1、看资料,悟诗情。此时,面对幸福的红莲,勇敢慈怜的荷叶,作者就想到了自己的母亲,让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时,还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎,作者在文中不由得发出了深情的.呼喊,请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感?
教师明确:这里作者用了借物喻人写法。(心中的雨点)就如那人生路上的坎坷磨难,生命有很多不幸,但是母爱,能将这些轻轻抹去!母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。
2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段,20秒后竞赛。
五、拓展仿写,表达爱
1、讲述母爱故事:
有人说:天下的母亲有着不一样的面容,但唯有母爱,是完全一样的。同学们,我们享受母爱十余载,你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。
2、写作练习:让我们摘下两颗星星,点亮母亲的双眼;让我们掬起一捧月华,抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔,诉说对母亲的爱。请你模仿本文,不妨用这样的句式仿写:母亲啊,你是,我是,除了你,谁是我_____________
(母亲啊,你是大海,我是小舟,除了你,谁是我避风的港湾?)
(母亲啊,你是大树,我是小鸟,除了你,谁是我栖息的家园?)
(母亲啊,你是阳光,我是小草,除了你,谁是我生命的源泉?)
这些句子连起来就是一首诗,诗歌的名字就是:母爱。
六、结束语:
小时候,冰心曾经天真的问母亲:妈妈,你为什么爱我?母亲抚摸着她的头,轻轻的说:傻孩子,因为你是我的女儿。是啊,因为爱,所以爱。母爱就是这样的无私,母爱是清晨厨房里忙碌的身影,出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包,临睡前掩紧的被角。最后,我提议,我们全体起立,大声说:妈妈,我爱您,谢谢您!
七、布置作业:
1、将课堂上写的小诗,扩展完善后整理在作业本上。
2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。
八、板书设计:
板书设计:
护
荷叶→红莲
借物喻人
爱
母亲→我
语文教案 篇2
【学情分析】
小学五年级学生具备了一定的阅读能力,能通过阅读来理解、欣赏和评价文本,能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息,认识世界,发展思维,并获得正确的审美体验。教学中,抓住重点语段和词句,注重听、说、读、写的训练,体现语文工具性和人文性统一,创设智慧灵动的语文课堂。
【教学目标】
知识与技能目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会课文的十个生字,理解“痴迷、纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语;
2、通过对课文内容的拓展,培养学生的想象力,训练语言表达能力和观察能力。
过程与方法目标:
1、通过自主学习,小组合作探究等方式有效提高学习效率。
2、学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。
3、利用博客、网络交互功让学生开展创意阅读,延伸课堂。
情感态度与价值观目标:
1、凭借文本,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。
2、透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。
【教学策略】
1、采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习,促进学生个人体验地生成,通过学法指导,以读促写。
2、通过博客、网络平台等多种交流方式,实现文本、师生、生生的有效互动。
【教学重难点】
1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物的精神世界。
2、深刻领悟题目的内涵,体会法布尔从小热爱大自然的情感。
【课前准备】
1、学生预习课文,熟读课文,并搜集相关资料。
2、建立主题博客学习网站。
【教学资源】
教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站
【教学过程】
一、激趣导入,认识法布尔——从直观入手,走进文本学习
1、谈话:老师给大家带来一份大自然的礼物。(课件展示昆虫图片)喜欢这些小家伙吗?有个人也很喜欢小昆虫,可他不是一时的兴趣,而是将这种热爱与痴迷持续了一生,他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。(板书:科学殿堂)
(设计理念:直观再现生动活泼的昆虫图片,让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)
2、小组交流,认识法布尔。
谁来说说你对法布尔的了解?
(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)
3、课件出示法布尔生平简介。
(设计理念:让学生了解法布尔,走近法布尔,激发他们对科学家的崇敬和热爱。)
4、师:让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国,到法布尔的童年去看看吧!板书课题:装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)
二、互助学习,初读课文 ——通过互助学习,扫清文字障碍
1、同桌互助,对读课文。
要求:字音读准,课文读通,理解重点词语,扫清文字障碍。
2、多媒体课件出示文本,检查学生掌握情况,注意带点字读音。
纵横 闪烁 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居
中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃
(设计理念:课件出示文中重点字词,直观帮助学生纠正字音,理解词义,便捷、生动,利于学生掌握、积累生字新词。)
三、整体感知,理清文脉——初识文本内容,促进探索新知
1、默读课文,边读边想:小时候的法布尔是个怎样的孩子?
2、生默读课文后,交流反馈。
3、课件出示文本: “法布尔从小就对小虫子非常着迷。”
抓住重点词语指导朗读,理解“着迷”。
4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词,你能找出来吗?
教师相机板书:着迷、迷恋、痴迷
5、学生结合“迷”字,理清课文叙述了哪几件事?
(设计理念:阅读是语文教学之本,默读课文,让学生充分阅读,沉浸文本,促使学生深对文本有更深层次的领悟,在感知文本内容基础上,引导学生探索新知)
四、以读促学,感悟痴迷——引导品析文本,进行学法指导
1、学生用喜欢的方式读2、3自然段,画出法布尔迷恋昆虫的句子,抓感受深的词语美美读一读,把自己的想法写下来。
师引导学生抓重点词语体会,师生共读共议。
多媒体课件出示重点语段:
1) “一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了。他们不由得着急起来,在田野上边跑边呼喊儿子。”
(为了观察昆虫,法布尔居然连回家都忘了。)
2) “三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找了这位‘歌唱家’。”
(法布尔很执著,三天前听到的声音,现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。)
3)引导想象,拓展思维:法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?
4)重点指导读法布尔对妈妈说的话,用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创造性表演读。)
(设计理念:教师积极创设对话情境,入情入境地与学生对话,激发学生望与热情,在对话中学生自然地走进文本,与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦,捉住纺织娘的那份喜悦,所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)
2、归纳学法——读,想,划,评
五、以导促学,探究痴迷——引导答疑导学,形成个人体验
过渡:小法布尔的故事还真不少,这不,爸爸让他去放鸭子他又干什么去了?
1、小组合作学习4,5,6自然段,
多媒体课件出示学习方法:
金钥匙:读——想——划——评
划出法布尔迷恋昆虫的句子,抓重点词语有感情读一读;写一写自己的感受。
(设计理念:在自主、合作、探究的学习活动中,通过品读重点词句,感情朗读,书写感受等语文实践活动,体会法布尔坚持不懈的科学探索精神,领悟他热爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导,实现短时、协作、高效的学习。)
1)、小组合作按照学法:读,想,划,评,找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。
2)、学生依照情感体验,读感受深刻的句子,并说说使自己感受深刻的原因。
2、教师引导感悟第四段。
1)、根据学生发言,课件出示文本第四自然段,教师配乐范读,学生闭上眼睛静听,伴随着悠扬的钢琴曲《童年》,学生在脑海中想象美妙的画面。
2)、师指导:如果是你趴在小溪的岸边,会观察到哪些有趣的自然现象?(交流个人情感体验)
预设学生理解:
每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。
3)、请同学们用心感受一下美丽,神奇的昆虫世界吧!
课件出示小昆虫视频。
(设计理念:视频欣赏不仅仅是停留在表面上,还让学生运用多种感官感受自然世界的神奇,让学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。)
3、学习第5,6自然段,感悟“痴迷”
过渡:这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀!它不仅吸引了我们,也深深地吸引了法布尔。
1)、学生自读5、6自然段,划出描写小甲虫的句子。
2)、学生交流汇报。
预设学生回答:
课件出示文本:
忽然,一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。
这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。
读句子,体会法布尔对小甲虫的喜爱之情。
3)、这天,法布尔的衣袋里还装了些什么?
4)、指导朗读,读出法布尔“喜滋滋”的.心情。
5、法布尔迷恋着昆虫的世界,可爸爸妈妈是怎样的态度呢?
1)学生读后交流。
2)教师小结:法布尔就是这样的一个孩子,家人的训斥并没有阻止他对昆虫的迷恋,他仍然兴致勃勃地把那些“没用的玩意儿”装满了衣袋。为什么大自然中的一切令他如此痴迷呢?
3)回顾全文,引导学生从文中描写大自然美好和小动物可爱的语句中,感悟大自然的美好神奇。
4)学生联系生活实际谈谈在大自然中的美妙的经历,激发他们热爱大自然的情感,探索大自然的志趣。
(设计理念:点面结合,落实单元教学重点。)
6、感悟最后一段。
A、过渡:强烈的兴趣加上细致地观察,使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家,撰写了一部自然界的生命乐章《昆虫记》,引领人们去探索神奇的昆虫世界。
B、后人为了纪念他,建造了一座富有创意的雕像,这座雕像是什么样的?学生齐读课文最后一句话。
C、师问:这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?
D、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目?
E、课件出示文本:法布尔的衣袋里装满了( ),装满了( ),还装满了( )。
师相机板书:强烈的兴趣、执着的精神
设计理念:通过对文题的深入理解,提炼文章的中心,拓展了学生的思维。
六、以读促写,升华痴迷——延伸课堂内外,进行知识拓展
1、走进法布尔
A、多媒体课件出示:
兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。
——法布尔
B、师配乐范读。
C、师动情小结:作为一位科学家,一位用心去观察、用爱去体会的科学家,法布尔先生的科学研究是充满诗意的,他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命,他一生为虫子写出了十卷大部头的书,《昆虫记》是最著名的,就让我们静静地去读一读,走进法布尔的昆虫世界。
(设计理念:在诗意的环境里阅读诗一样优美的文字,让学生受到情感的熏陶,激发学生对大自然的热爱,对理想的憧憬。)
2、以读促写。
此刻如果我们正站在法布尔的雕像前,你有什么心里话想对他说呢?想一想,再写下来,也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。(出示博客链接地址)
(设计理念:语文课程是工具性和人文性统一的课程,因此,我们应该让学生在习得语言工具的同时,感受到人文熏陶,让学生在人文情感的冲击下,理解语言,运用语言,落实语言文字的教学。)
板书设计:
5、装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋 科学的殿堂
痴迷
热爱大自然
语文教案 篇3
教学设想:
《董宣执法》是一篇人物传记,文章虽然不长,却有集中完整的故事情节,很注意主次协调,正侧呼应,行文活泼,富于变化,更好地突出了董宣的人物形象。学习这篇文章,要让学生在反复诵读、疏通文意中体会这一形象;进一步培养学生自主、合作、探究的学习方式;养成学习文言文的良好习惯;争做知法、守法的合格的中学生。
教学目标:
1.挑战困难:借工具书解决文中生字、生词。
2.挑战自我:主动探究,小组合作疏通文意,体会人物形象。
3.适应社会:通过本文学习,争做知法、守法的合格中学生。
教学重点:反复诵读中疏通文意,养成良好学习习惯。
教学难点:教师的引导下解决文言文中一词多义和古今异义字的含义。
课前准备:学生自制的字、词检测卡片。
教学过程:
一、激趣导入
上节课我们了解了我国历史上家喻户晓的清官包拯,懂得了我国历史上有大量“为民请命”的好官,他们为了百姓利益,不顾自己得失,得到了人民的尊重与爱戴,今天,就让我们一同走进洛阳县衙,结识这位小小的洛阳县令是如何为民请命、秉公执法的。
(师板书课题)
二、熟悉课文,整体感知
1、学生自读
A:自读过程中画出自己的生字、生词,借助工具书加以解决。
B:学生用卡片小组中互相检查字词。
C:教师提示文中多音乐、多义字,并板书,让学生加以辩认、解决。
如:多音字:乘、数、强、石、大
多义字:被
古今异义字:妻子
2、学生朗读课文,合作学习
A:分小组讨论,学生探究、合作疏通词意、句意,正确理解文章大意。
B:教师巡回观察,发现学生中存在的共性、个性问题,共同对待,个别解决。
3、学生默读课文
分小组讨论,理清故事情节,用自己的语言概括情节大意,找出自己的疑问。
三、精读课文,学生探究质疑
1、默读课文后,说说这篇课文叙述了一个什么故事,从中你看到了董宣是一个怎样的人。
2、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化?你怎样看待他的这些变化?
3、本文虽篇幅不长,但主次协调,正侧呼应,能将你的理解和同学们交流一下。
四、体验拓展
董宣未经审判,“格杀”湖阳公主家奴,你对此有何看法,假如你是董宣,你打算如何处理?
(学生可独立思考,也可讨论,课堂口头回答,教师给予评价,让学生明白现代的“法”与“执法”和古代的“法”与“执法”的不同,从而帮助学生树立正确的.法制观念,争做知法、守法的合格中学生。)
五、学生谈本课心得体会
提示:可从以下几方面回答:
1、遇到困难时你是绕道而行还是迎难而上?挑战困难的信心如何?
2、从本文的学习中你积累了哪些学习文言文的经验,明白了哪些道理?是否已经养成或正在养成主动探究、合作学习的学习方法?
3、你积累了哪些你认为值得积累的字词,养成了哪些良好的学习习惯?
六、布置作业
1、课后继续诵读,巩固重点字词。
2、解释下列句中黑体字词。
①大言数主之失 ②强使顿之 ③强项令出
④敝车一乘 ⑤以宣尝为二千石
附:板书设计
自我评价:本节课着重体现了新课程的教学理念,以学生自主学习、主动探究为主,教师引导为辅,以朗读为主线,达到疏通文意,理解内容为目的,积累文言字、词为契机,使学生逐步养成学习文言文的良好习惯,学生学习的自主性、积极性明显增强,同时,对于学生如何正视困难、挑战自我、争做合法公民的人文精神的塑造,均收到了一定的示范作用。
语文教案 篇4
教学目标:
1、学会5个生字,理解“万里长城、飞翔、百鸽、参天、伟大”等词语的意思。
2、能用“我们的祖国有...,有...,还有...。”和“我爱...,我爱...,我爱...,我最爱...。说写一句话。”
3、能正确有感情的朗读课文,背诵课文。
4、培养学生热爱祖国的感情,体会祖国的伟大以及初步懂得“我为什么说最爱伟大的祖国”的原因。
教学准备:课文录音,投影,田字格黑板
教学课时:2课时
第一课时
课时目标:
1、学会“万、翔、鸽、参、伟”五个生字。
2、学习第1-3节:理解“万里长城、无边、飞翔、参天”等词语的意思;指导朗读,尝试背诵。
教学过程:
一、启发谈话,引出课题。
1、口头引答,进行启发:小朋友,我们的祖国叫()。我们都是()。我们都爱()。(注意学生回答的完整性。)
2、出示课题。齐读课题。教师介绍这首诗的特色。
二、初读课文,自学检查生字。
1、学生自由朗读课文,标号小节号自己拼读生字的读音,想办法记住字形。
2、当小老师汇报学习情况。突破重难点。
3、指名朗读课文,要求读正确,课文读通顺。
4、整首诗共有几节?
三、学习课文1-3节,理解体会词语。
1、自由读1-3小节,用--划出:“我”爱什么?,在不理解的地方用?表示。
2、指名汇报,教师板书。
3、学生质疑,集体讨论解答。
万里长城:出示挂图,教师简介(从中体会长城的雄伟,长城是我国劳动人民智慧和劳动的结晶,长城是祖国的.象征。)
无边:看不到边,说明大海的辽阔;飞翔:白鸽是和平的象征,体会祖国的祥和。
参天:结合图片进行理解,从中体会祖国的富饶和魅力。
四、在理解的基础上指导朗读第1-3节。
1、教师范读,学生自由读。
2、指名朗读,师生评议。
3、挑战读。
4、齐声读。
5、结合半数,尝试背诵。
五、出示“我爱...,我爱...。”进行说话训练。
六、教师课文内容和感情,从中体会诗中的词语的准确和形象。
七、作业指导和练习。
1、抄写生字。
第二课时:
课时目标:
1、学习第4、5小节,学会生字“伟”理解“伟大”。
2、通过三个句式的训练,引导体会“祖国的伟大”以及“我为什么最爱伟大的祖国?”初步培养爱祖国的感情。
3、有感情的朗读课文,背诵课文。
教学过程:
一、复习检查
1、认读生字,完成课后练习1。]
2、齐背地1-3小节。
二、讲读4、5小节课文。
1、齐读第4节,说一说:“我”还爱谁?
2、教师教育学生:大家都生活在祖国的怀抱中,都应该互相爱护,亲如一家人。
3、教师范读第5节。
(1)学会“伟”字
(2)“我”最爱什么?“爱”和“最爱”能替换吗?(理解:最爱就是很、非常、十分爱的意思。从中让学生体会爱的程度极深。)
(3)指导朗读。(突出“最爱”的情感。)
三、为什么我最爱伟大的祖国?带着问题,齐读全诗。通过句式训练回答问题。
1、出示句式:我们的祖国有(),有(),还有()。
2、出示句是:我们的祖国多么(),多么(),多么()。
(训练面要广,有层次。句式1请中下生回答,句式2由中上生回答,中下生仿说。)
3、在说的基础上,让学生回答:“我为什么最爱伟大的祖国?”(自由准备-指名说-同桌互说。)
4、出示句诗:我爱...,我爱...我最爱...”(在说的基础上,请学生把这句话写下来。)
四、配乐朗读课文。
五、背诵课文。(各自准备,指名背诵,齐声背诵、同桌互背。)
六、教师课文:鼓励学生好好学习,掌握本领,将来为祖国的建设做出贡献,把祖国建设的更加繁荣富强。(爱祖国的行为熏陶)。
七、课堂作业。
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