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小学音乐教学教案优秀

时间:2023-09-10 07:30:14 音乐教案 我要投稿
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小学音乐教学教案优秀

  作为一名教学工作者,总归要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的小学音乐教学教案优秀,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学音乐教学教案优秀

小学音乐教学教案优秀1

  教学目标

  1.欣赏《欢乐颂》,了解贝多芬的生平及对世界音乐的地位和贡献,理解《欢乐颂》的时代意义,学习贝多芬与命运顽强斗争的精神。

  2.能准确、和谐地演唱二部合唱《欢乐颂》,并能背唱第一声部。

  教学重点、难点

  1.能准确、和谐地演唱二部合唱《欢乐颂》,并能背唱第一声部。

  2.了解乐曲的几种演唱形式。

  教材分析

  教科书呈现的是贝多芬《第九交响曲》第四乐章的主题,第四乐章分三个部分,《欢乐颂》是它的第二部分,歌曲的旋律十分简朴。贝多芬以极其简练的手法(几乎只用了1.2.3.4.5五个音和一种音符──四分音符)就营造出了如此庄严、宏伟的效果。这首歌曲已经传遍了全球,表达了全人类的共同愿望:消除隔阂、消除战争,人类重新团结在一起。

  教学过程

  一、导入新课

  1.教师弹奏《献给爱丽丝》的片段音乐,导入新课的'学习。

  提问:谁知道这段音乐的曲名和曲作者是谁?

  学生回答:贝多芬。

  2.乐圣贝多芬简介。

  师:贝多芬是德国的作曲家,被后人尊称为“音乐圣人”,有着伟大而不平凡的人生经历。他凭着坚强的意志和对音乐艺术的热爱,创作了大量不朽的音乐作品,为后人留下了宝贵的音乐遗产。交响曲是音乐作品中结构最为宏伟的,通常有三到四个乐章。今天,我们就来欣赏贝多芬的经典之作《第九交响曲(合唱交响曲)》第四乐章中的合唱部分主题—《欢乐颂》。

  教学要求:学生通过欣赏《献给爱丽丝》音乐片段,从中受到感染,从而产生浓厚的学习兴趣。

  二、欣赏歌曲

  1.初次聆听歌曲《欢乐颂》。

  提问:歌曲的情绪?

  学生回答:热情、庄重、欢快、热烈等。

  师:这首歌曲热情、庄重,深受人们喜爱。

  2.学唱第一声部歌谱。

  (1)教师做示范:用“la”轻声模唱(口腔打开,找打哈欠的感觉),并指导学生练唱。(钢琴伴奏。)

  (2)指导学生用轻声哼唱歌曲《欢乐颂》的旋律。

  (3)指导学生解决难点:跨小节的连音(12.13小节)和3.4音程的音准。

  (4)指导学生用中等音量唱旋律。

  在教师的指导下用中等音量唱旋律,练习控制声音的能力。

  (5)指导学生反复练唱歌曲。

  根据这首歌曲的情绪,要用在连的基础上稍断开的演唱技巧。

  (6)学唱第二声部歌谱。

  学生随老师一起视唱第二声部的主旋律,并唱好变化音。

  3.二声部合唱。

  指导学生唱好二声部合唱,做到声部间和谐统一。

  4.学唱歌词。(出示《欢乐颂》歌词谱例)

  指导学生唱好一字多音。

  5.随歌曲《欢乐颂》音乐完整演唱全曲。

  师:《欢乐颂》是贝多芬《第九(合唱)交响曲》中的唱段,但是在1824年这部交响曲首演时,贝多芬已双耳全聋。据记载,演出结束后,他全然听不到身后观众的狂热欢呼声,一位女歌唱家扶他转身,这时,人们看到了贝多芬留下了激动的热泪,因为他实现了自己一生的愿望:把伟大的欢乐奉献给了所有的人。贝多芬虽然早已离去,但他的音乐作品和人格魅力却激励和影响了一代又一代的人。让我们再次高唱《欢乐颂》,用歌声来悼念这位伟大的音乐家。

  6.刚才我们学会了歌曲《欢乐颂》,谁能说说这首歌曲的旋律、节奏、速度有什么特点?

  学生回答:这首歌曲的旋律进行以级进为主、运用了xxxx︱的节奏型、速度为中速。

  师:同学们回答得非常好。这首歌曲的旋律进行以级进为主、大量运用了xxxx︱的节奏型、速度为中速。正是因为这些原因,歌曲的情绪给我们听觉上的感受是热烈、庄重的,所以不难看出,旋律、节奏、速度是影响音乐情绪的重要因素,它在音乐表现中起着重要的作用。

  三、对比欣赏

  《欢乐颂》是一首合唱歌曲,今天我们学习的只是其中的一个声部,合唱版的《欢乐颂》气势宏大、交响乐队和人声的交相辉映,使音乐更具有震撼力。下面,我们就来欣赏交响乐合唱《欢乐颂》片段,请大家边看边思考:歌曲中出现了哪几种演唱形式?(独唱、重唱、合唱。)

  四、课堂小结

  这首歌曲已经传遍了全球,表达了全人类的共同愿望:消除隔阂、消除战争,人类重新团结在一起。同学们,追求快乐、和平的幸福生活是我们每个人的共同愿望,我们应当珍惜今天的快乐时光,珍爱我们的祖国,拒绝战争、期盼和平,把我们的家园建设得更加辉煌灿烂!

小学音乐教学教案优秀2

  教学内容

  活动与练习

  欣赏乐曲《第三小提琴协奏曲》

  音乐家故事《世纪之约》

  教学过程

  一、组织教学

  学生进教室后安定情绪,使之进入上课状态。师生问好。

  二、课前练习

  三、新课掌握

  (一)导入(以复习变化音引入新课)

  (二)范唱(老师声情并茂地将全歌唱一遍)

  (三)学谱(将全曲分两部分进行视唱,先练单声部,后练合唱部分,同时提示学生注意力度记号与各变化音的出现。)

  (四)学词

  1、采用轻声朗诵的方法熟悉歌词。

  2、视谱唱词,重点练习合唱部分。

  3、全歌通唱,注意音量与音色的整体效果。

  四、课堂小结,下课。

  第十三随想曲(“魔鬼的笑声”)

  帕格尼尼的《魔鬼的笑声》,他的这首随想曲对连续三度双音下行半音的运用,使得乐曲听来像是一串神奇的笑声,鲜明的.。形象让人们开始用《魔鬼的笑声》来称呼这支曲子,渐渐连原来的名字都忘了。另外还必须要提到的一位被誉为“钢琴诗人”的音乐家肖邦,他的钢琴小品一向给人以幽雅迷人的感觉,表现了细腻的个人情感。其实他在众多作品中对音画语言的运用也做了多方尝试,甚至可以说,他对色彩的敏感和对音画的表现丝毫不亚于德彪西。

小学音乐教学教案优秀3

  一、教学安排:

  第一课时聆听中国器乐曲《小拜年》

  初步认识民族乐器锣、鼓、镲

  初学歌曲《龙咚锵》

  第二课时聆听外国作品《平安夜》

  学唱儿歌《新年好》,创编并作歌表演

  二、教学意图:

  本课安排中外作品各一课时,结合聆听与表演,将乐器的创作活动融入整个教学中,突出本课主题——过新年。活动设计始终围绕主题进行,这样能使学生清晰地感受到中外小朋友过新年时的不同情趣,更深入体验音乐情绪的不同,给孩子留下深刻的印象。

  三、教学重点、难点:

  第一课时教学重点:让孩子通过聆听和学唱,感受过新年的热闹气氛。

  教学难点:学习用乐器和其他表现手法为歌曲伴奏。

  第二课时教学重点:感受外国小朋友过新年的情景,体验音乐情绪的不同。

  教学难点:创作表演

  四、对作品的理解(教材分析)

  歌曲《小拜年》是根据同名吉林民歌改编的'一首器乐曲,欣赏这首乐曲的目的在于让小朋友聆听乐曲中的民族乐器,感受锣、鼓、镲等乐曲渲染的欢乐气氛,体验和感受过新年的热闹氛围。同时,歌曲《龙咚锵》结合了锣鼓与歌声,强调了热烈的气氛,抒发了小朋友瞧锣打鼓的欢乐心情。

  在外国作品的学习中,《新年好》是一首广为流传的英国儿童歌曲,许多孩子在幼儿园就已学会,旋律简单易唱,因此,教学的时间也可以相对缩短,而把重点放在欣赏和创编上。在歌词的教学中,我觉得能让孩子唱得声音柔和,亲切,表达发自内心的情感即可。

  此外,在教学媒体的运用上,我也尝试运用简单的图片展示和过新年的情景展示,让孩子身临其境,帮助孩子更深一步理解音乐,感受音乐。

小学音乐教学教案优秀4

  一、教学目标

  【情感态度与价值观】

  通过学习歌曲,感受歌曲中表达对国旗的赞美和喜爱之情,能够养成对祖国的热爱之情。

  【过程与方法】

  完整而充分的聆听歌曲,运用模仿、体验的方式,提高音乐审美能力。

  【知识与技能】

  感受2/4拍的强弱规律,并能够有感情的完整演唱歌曲。

  二、教学重难点

  【重点】

  能够用有感情的声音完整地演唱歌曲。

  【难点】

  感受2/4拍的强弱规律。

  三、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  指导学生看课本上的插图,请学生找出天安门、国旗和国徽。在天安门广场,我们可爱的解放军叔叔每天早晨都会伴着雄壮的.国歌将国旗升起,现在让我们也来感受一下国旗升起时的场面吧。

  教师播放在天安门升国旗的视频,并请学生谈谈观看视频之后的感受,学生自由发言,教师板画示意图并说明各部分分别代表什么,引导学生懂得升国旗时应起立,目视国旗。我们的国旗这么美丽,所以有人给她编了一首好听的。歌曲,今天让我们一起来感受一下这首歌曲中所描绘的国旗吧!

  (二)新课教授

  1.教师播放歌曲,并设问,听完这首歌曲你能想象出什么样的画面?学生自由发言,教师评价并总结,五星红旗飘扬在蓝蓝的天空中,那么美丽,那么雄伟和激动人心。

  2.复听歌曲,并设问,歌曲的速度是什么样的?情绪又是什么样的?学生自由发言,教师评价并总结,歌曲的速度是中速,情绪欢快且激动。

  3.教师弹琴范唱歌曲,学生跟琴轻声哼唱,提醒学生注意情绪。

  4.教师运用奥尔夫教学法,用强拍拍手,弱拍拍腿的方式让学生感受2/4拍的强弱规律,并说一说2/4拍有什么样的特点?学生自由发言,教师总结前面一拍是强拍,后面一拍是弱拍。

  5.跟随教师的示范一起拍出2/4拍的强弱规律。

  6.教师弹奏钢琴,学生跟随琴声律动身体,再次体会歌曲的拍子、速度和情绪。

  7.教师教唱歌谱,学生用拍手、拍腿的方式挥拍演唱曲谱。

  8.学生齐读歌词后填词演唱。

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