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语文教案

时间：2023-09-06 08:04:31 语文教案我要投稿

语文教案通用10篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案通用10篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　4．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．学习生字词；

　　2．反复朗读课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1．同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。

　　高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。

　　2．板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。

　　（二）自读课文

　　1．出示自读提示。

　　①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　②认读生字、词。

　　③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。

　　2．学生自学、讨论。

　　（三）交流

　　1．指名分段朗读课文。

　　2．认读生字。

　　3．交流读懂的内容。

　　（四）置疑问难

　　简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。

　　（五）再读课文

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　2．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　　教学步骤：

　　（一）复习生字词

　　（二）整体感知

　　朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？

　　明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。

　　（三）自学探讨

　　1．明确重点问题：

　　（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？

　　（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？

　　（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？

　　2．学生自学，小组讨论。

　　（四）汇报交流

　　1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。

　　“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”

　　“突然”：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。

　　2．“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立刻就走。”（纸条上的内容。）

　　（1）个别读。

　　（2）学生谈对纸条内容的理解。

　　纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

　　教学目标：

　　1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　4．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．学习生字词；

　　2．反复朗读课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1．同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。

　　2．板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。

　　（二）自读课文

　　1．出示自读提示。

　　①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　②认读生字、词。

　　③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。

　　2．学生自学、讨论。

　　（三）交流

　　1．指名分段朗读课文。

　　2．认读生字。

　　3．交流读懂的内容。

　　（四）置疑问难

　　简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。

　　（五）再读课文

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　2．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　　教学步骤：

　　（一）复习生字词

　　（二）整体感知

　　朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？

　　（三）自学探讨

　　1．明确重点问题：

　　（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？

　　（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？

　　（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？

　　2．学生自学，小组讨论。

　　（四）汇报交流

　　1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。

　　“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”

　　“突然”：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。

　　（1）个别读。

　　（2）学生谈对纸条内容的理解。

　　纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的`热爱崇敬之情。

　　3．感情朗读1～5自然段。总结这一段主要写了什么。

　　4．小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。

　　（1）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　“摆弄”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态。“停当”，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。“摆弄了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。（齐读这句话）

　　（2）理解词语：“吩咐”、“侧过脸”，体会到高尔基积极配合。

　　（3）指导朗读6、7自然段。

　　①学生练读。

　　②分角色读，边读边做动作。

　　5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

　　（1）突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。

　　（2）与前文的“突然”进行区别。

　　（3）用“突然”说话。

　　6．朗读“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。”

　　（1）教师范读。

　　（2）学生练读。

　　（3）学生有感情地朗读。

　　7．分角色朗读6～11自然段。（体会高尔基对少年儿童的关心热爱，以及小摄影师对高尔基的崇敬之情。）

　　8．“请转告他，我（）。不过，来的如果是个（），就（）让他（）。”

　　（1）学生填空。

　　（2）学生结合课文谈自己的理解、看法。

　　（3）教师小结：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！

　　（4）齐读这句话。

　　9．让学生在课文中找出充足的理由根据，说“小男孩会不会再来”。

　　（五）课堂练习

　　1．写出下列字的部首

　　桌（）鞠（）切（）杂（）

　　2．组词

　　贴（）秘（）胶（）

　　粘（）密（）校（）

　　3．理解词语

　　吩咐：

　　打量：

　　摆弄：

　　（六）板书设计

　　教案点评：

　　通过启发谈话投影片和多媒体课件使学生了解高尔基是世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。知道高尔基的作品。

　　整体感知课文后，通过自学探讨，朗读课文，师生互动理解问句，使学生明确重点问题，对学生进行思维能力的培养。使学生理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的深切关怀和热爱，理解高尔基为什么不见记者，却盼望小摄影师再来和小摄影师对高尔基的崇敬之情。

　　探究活动

　　1、以“小男孩会不会再来”为线索，练习续写。

　　2、可以借阅或购买高尔基发表的一些作品静下心来读一读。如《童年》、《在人间》、《我的大学》等。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、讨论讲解全文。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学内容和步骤：

　　一、论讨讲解

　　【讨论】1、我与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？

　　〖分析

　　（理解记叙的要素）

　　【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　〖分析

　　①祖母死了

　　②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

　　设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

　　【讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。

　　〖分析

　　①第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

　　情念旧事，思念父亲。

　　〖板书惦记背影

　　②第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影。

　　亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的'步子去儿子买橘子）

　　〖板书刻画背影，（望父买橘）

　　③第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了。

　　离情别绪，摧人泪下。（黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离；再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）

　　〖板书惜别背影（父子分手）

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　　④第七段在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　别后怀念，追思往事，寄托思念。

　　〖板书再现背影（别后怀念）

　　【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

　　〖分析

　　①课文第二段，到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

　　这是悲哀之泪，见父亲，睹家境，想祖母。

　　〖板书悲哀之泪

　　②第六段，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。

　　这是感动之泪，望父买橘。

　　〖板书感动之泪

　　③第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　这是不舍之泪，父子即将离别。

　　〖板书不舍之泪

　　④第七段，我读到此处，在晶莹的泪光，，

　　读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是伤心之泪。

　　〖板书伤心之泪

　　【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不可以吗？

　　〖分析2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

　　4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾,为了铺垫我对父亲的感情,也就是铺垫背影。

　　二、小结

　　（以讨论的方式进行）

　　【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　〖板书父子情深

　　三、布置作业

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

　　2、思考课后第一题。

　　课后心得：

　　1、整体阅读，以语言训练为主是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对中心与段落的关系进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　2、为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

语文教案篇3

　　设计理念：

　　体现“情趣”教学的教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

　　设计特色：

　　充满激情地读，思维敏捷地说，形象生动地画，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进、整体提高。

　　教学流程及设计意图：

　　一、激发兴趣，乐学新知

　　1、做猜季节的游戏。多媒体课件展现春、冬、夏不同季节的景色，在猜每个季节时，不是将季节的画面直接出现，而是让代表季节特征的景物逐步累加，使季节特点逐渐明朗，最终呈现出特征明晰的季节画面。

　　（各季节景象的逐步清晰，增强了游戏的趣味性，激发了学生参与的兴趣。不同季节画面的展现，将学生对大自然的记忆唤醒。）

　　2、为秋季设计画面。帮助老师给还未完成的秋景图出谋划策。

　　（还未绘制的秋景图给学生留出发挥的空间，让学生将自己观察到、感受到的秋天描绘出来，拉近了课堂与生活的距离，密切了学生与自然的联系，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫）

　　3、揭示课题。点拨学生也可以从文章中获取秋天的信息。

　　二、培养情趣，主动参与

　　（一）导读课文，整体感知

　　1、自由读书，用自己最拿手的办法认字。（可采用、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法）

　　2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。

　　躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝，字妈妈正在焦急地找寻他们，随着字妈妈呼唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此游戏可分以下步骤完成：

　　（1）学生先自己认识一下字宝宝。

　　（2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。

　　（3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。

　　（4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。

　　（此识字游戏目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字型。）

　　3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。

　　4、默读文章，思考：文章介绍了哪些秋天的景色？

　　5、将学生找到的秋天景色一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下嬉戏的小鱼、叶上奔跑的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅美妙的秋景图。教师在板画时可留下几处伏笔——让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下；仅一两片黄叶由树上飘落下来。

　　（学生在初读课文时，对文章的整体把握有一定的难度，通过绘画这一方式，将文章对秋天描写的景物汇集起来，以图释文，给学生构成较为完整的印象。）

　　（二）情趣交融，诵中品悟

　　1、划出自己喜欢景色的句子。

　　2、把句子读给朋友听，和朋友共同分享。

　　3、把句子读给大家听，和大家共同分享。

　　（依据学生交流句子的顺序，决定下面品悟句子的顺序，以学定教。）

　　4、品悟“黄叶落到水里”的句子：

　　（1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在水里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。”

　　（2）组织学生表演。

　　导语：我们来做池塘里这群快活的小鱼吧！鱼儿们，让我们快乐地游起来啊！（在“小鱼”们游动时，教师出示一片桌面大的梧桐树叶教具，）咦，一大片黄叶从树上飘落下来了，哪条小鱼藏起来和我们玩捉迷藏的'游戏啊！

　　教师应让这片宽大的“梧桐树叶”在“池塘”里漂动起来，让每条“小鱼”都有藏起来的体验。

　　（3）让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。

　　（4）再读句子，让“小鱼”们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏”字被一片飘下的落叶挡住了，“藏”字真的藏起来了。而“伞”字则变成了一把形象、直观的小花伞。

　　（通过入情入境地表演，使学生们体味到小鱼藏在落叶底下嬉戏的乐趣，通过句子中文字的形象变化，让学生们品味到枯燥的语言文字中也同样蕴含着情趣。学生在亲身的体验、惊喜的发现中真切感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己内化的情感表达出来，便达到了水到渠成的效果。）

　　5、品悟“黄叶落到岸边”的句子

　　（1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在岸边，蚂蚁爬上去来回跑着，把它当作运动场。”

　　（2）组织学生参加蚂蚁运动会。

　　导语：小蚂蚁要开运动会！我们可要去瞧一瞧！（出示小蚂蚁身穿运动服在运动场般的落叶上准备赛跑的课件）比赛马上就要开始了，让我们为他们加油吧！运动员各就位，预备，开始！（场上的蚂蚁运动员争相跑了起来）

　　教师和学生成为蚂蚁运动员的啦啦队，为他们呐喊助威。

　　（3）指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢乐氛围，有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏，引导学生将自己不同的体验表达出来。

　　（4）完整地感悟描写秋天“落叶”的段落

　　a、朗读写“落叶”的段落

　　b、寻找文中描写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片”与“藏”的理解。

　　（在学生深入理解课文后，通过查找图与文不相符之处的巧妙方式，检验学生的读书效果，进行低年级的词句训练。综观一个“藏”字的理解，学生在“读”、“说”、“画”、“演”多种手段的灵活运用中，体验了情趣、培养了语感、进行了扎扎实实的语言文字训练。）

　　6、品悟写“燕子”的段落

　　（1）小组合作朗读，研究能把当时情景读出来的方式。

　　（2）各小组交流汇报。引导学生体会到同学合作“分角色读、表演读”是朗读的好方法。

　　7、品悟写“蓝天、稻田”的段落

　　（1）教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。

　　（2）学生交流仿佛看到的景色。

　　（3）学生配乐朗读，教师闭眼欣赏。

　　教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特别高特别蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。

　　三、熟读成诵，积累语言

　　1、导语：多美的秋天啊！高高的蓝天，金灿灿的稻田，飘落的黄叶，还有可爱的小动物们。（板书：蓝天、稻田、落叶、燕子）让我们再来读读这篇文章，把秋天的美记在心里。

　　2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。

　　3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。

　　4、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件背诵全文。

　　（按照文章叙述顺序移动画面的动画课件，潜移默化地帮助学生理清了文章的脉络。分层的背诵指导，使学生在不经意间已将文章记在心中。）

　　四、引导拓展，情趣升华

　　结束语：同学们，今天我们从书中、从文章中又得到这么多关于秋的消息。现在秋天已经悄悄来到我们身边，秋姑娘等着我们和她交朋友呢！下课后，让我们走进大自然中、走到书中去找寻她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友！

　　评点：

　　洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”斯言虽善，但游戏进入教学还得在设计上下功夫。本案从“猜季节”的游戏入手，到“画秋季”找“字宝宝”，直到“小鱼嬉水”“参加蚂蚁运动会”等等，较好地体现了以游戏提高认识能力的作用。给教学活动以游戏的形式，正是为了更好地调动学生的主体参与和生命体验。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　知识与能力

　　阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　过程与方法

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　情感、态度与价值观

　　了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验。

　　教学重点：

　　诵读课文，积累文言词语。

　　教学难点：

　　重点词句的翻译。

　　课前准备：

　　学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料。

　　教学方式：

　　诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　(播放《雪绒花》作为背景音乐。)多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文。

　　二、释题

　　1、先指名让学生介绍。

　　2、教师再放幻灯片，进行补充说明《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

　　三、整体感知，自主探究

　　1、学生自由朗读，教师作点拔。

　　2、学生示范朗读并做点评。

　　3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。4疏通文意教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　　四、分组讨论，质疑体会，教师导学

　　1、以小组的形式采用自主、合作探究的'学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　2、要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

　　a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容?

　　b、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　c、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

　　d、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　　e、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　五、生生交流，拓展延伸

　　让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高群《对雪》

　　六、运用比喻，想像写作

　　古人咏雪的诗句写得如此精妙——(问题设计)怎样的比喻才是好比喻呢?归纳：由“形似”到“神似”!让学生尝试比喻句的写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

　　例句

　　A、是一座金字塔，是进取。

　　B、是两个联结的心，是友谊。

　　C、是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!

　　七、教师小结及作业的布置

　　1、教师小结。

　　2、布置作业。

　　(一)在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

　　(二)搜集古人咏雪的诗句。

　　(三)预习《陈太丘与友期》。

　　板书设计：

　　《世说新语》咏雪

　　形似——神似

　　比喻美的意境

语文教案篇5

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会生字，理解新词。

　　3、联系课文理解文中打比方的句子，并能模仿造句。

　　4、凭借课文的语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱自然、热爱生活的美好感情。

　　教学重点：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、感悟关键词句，感受烟台海的壮观绚丽，人的勤劳能干。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、创设情境，构建阅读话题。

　　1、引导学生谈谈对大海的印象。（可回忆《赶海》）

　　2、出示中国地图，引导学生发现烟台以及其北面临海的特点。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、播放配乐朗诵，交流听后感受。

　　2、放手试读，整体感知。

　　3、反复朗读，正确连贯认读。

　　（小组长在组内主持评议、改进）

　　4、点名分自然段朗读，读后评议。

　　5、检查生字词的自学效果。

　　（1）出示，点名认读。

　　（2）理解：礁石、锚、起锚等词语的意思。

　　（3）点名说字形特点及书写注意点。

　　（4）教师范写、讲解，学生描红、临写。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、说话提示：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？

　　2、强调关键词语：冬、春、夏、秋，海、人。

　　3、学生在组内讨论练说。

　　4、全班交流，师生评议。

　　四、课后练习。

　　朗读课文，练习写生字词。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、自读全文。

　　二、精读课文

　　1、师生学习第二自然段。

　　（1）学生各自读介绍“海”的部分。

　　（2）你觉得要读好这段话，要突出哪些词语？

　　（3）引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词句。

　　（4）指导学生通过朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，体会烟台海的独特。

　　（5）在海边的人们是怎样的？找出课文中描写人的有关词句。

　　（6）学生交流，教师归纳：有“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台的人和外地的游客不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀。

　　（7）引导学生开展朗读竞赛，在读中进一步感受烟台海的独特魅力。

　　（8）你觉得冬天的海美吗？愿意记住它吗？先自己读读，再在小组里试背，最后有感情地背给大家听。

　　（9）点名背，评议、小结背书情况。

　　（10）小结学习方法：整体读，感知本段主要意思；分层读，抓住关键词句理解体会；赛一赛，读出自己的领悟；背一背，表达自己的感情。

　　2、学生按上述的学习方法在小组内自学介绍春、夏的两个自然段。

　　（1）学生自学。（读、赛、背）

　　（2）分四人小组讨论、汇报。

　　（3）集体评议汇报情况。

　　第3自然段，抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的.海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”等语句，感受烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生机勃勃、充满希望的幸福生活。

　　第4自然段，抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映着、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。

　　三、课后拓展练习。

　　1、把1—4自然段有感情地背给同学、家长听，请他们进行书面评价，将书面评价添加到成长档案袋里。

　　2、用上“像、宛如”等词语，练习写一些打比方的句子。与众不同的句子，老师将会奖励“创造星”或“聪明花”。

　　第三课时

　　一、复习，

　　1、在冬、春、夏三季节中，烟台的海各有什么特点？

　　2、你能通过朗读将这些特点表现出来吗？

　　二、指导学生继续精读课文。

　　1、自读第五自然段，整体感知。

　　2、找出最能表现秋天海的特点的句子，朗读体会。

　　“一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。”

　　“秋天的海平添了几分充实与忙碌”

　　3、秋天是收获的季节，哪些句子能够看出渔民紧张忙碌的生活？

　　“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”

　　4、开展朗读竞赛，指导有感情朗读、背诵。

　　5、总结冬、春、夏、秋四季烟台海的特点。

　　“冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的充实（忙碌）”

　　6、齐读第6自然段，填空：烟台的海是一幅（），是一道（），是一座（）。

　　7、轻声自读，体会画、背景、舞台。

　　8、欣赏画面，加深理解。

　　说话提示：说是“一幅画”，是因为（）；说是“广阔的背景”，是因为（）；说是“壮丽的舞台”；是因为（）。

　　三、课堂演练。

　　1、烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？向游客作一番介绍。

　　2、你游览过什么地方？哪里给你留下了深刻的印象？能让我们分享一下吗？

　　3、学生演练，集体评议。

　　四、课后拓展练习。

　　1、写一个片断，介绍一处迷人的风景，作为自己手抄小报的备用稿。

　　2、预习《黄果树瀑布》。

语文教案篇6

　　一、教材简介

　　本课是北师大版新课程标准实验教科书《小学语文》二年上册第15单元中第2篇主体课文，是一篇专门写农村孩子的课文，分春、夏、秋、冬四部分描写了农村孩子如何在大自然中就地取材，动手动脑，创造自己的玩具和游戏,文章表达了小作者快乐的心情。

　　二、教学构想：

　　二年级学生已具备一定的识字能力和阅读能力，并对新鲜事物充满好奇心和探究欲，故本课结合学生的年龄特点，从学生已有的生活经验和知识背景出发，通过“激发兴趣—主动参与—合作探究—巩固深化—拓展应用”等几个基本环节，让学生在欣赏、交流、合作、探究、游戏中主动学习，主动发展。

　　三、教学构想如下

　　1）教师在课堂教学过程中所扮演的角色是知识的引导者、学生操作的个别辅导者、课堂情绪的调控者。

　　2）学生在教学过程中完全是活动的主人，通过合作学习和自主学习完成对知识的认识、归纳和总结的过程。

　　3）采用“问题——讨论式教学法”，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生主动参与、动手实践、合作交流，最终完成知识的构建。

　　4）通过及时评价和总体评价激励和改进学生的学习动机。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）欣赏课文

　　播放录音：欣赏整篇课文，之后教师组织学生交流课文大意，说说自己从课文中了解到些什么。

　　（二）朗读课文

　　1、自由朗读课文，遇到不认识的生字，可以想办法，运用我们所学的认字方法。之后教师指名学生朗读自己喜欢的课文片段，互相评价。（此环节能充分调动学生的兴趣，帮助学生独立完成阅读和朗读，并能让学生主动参与到学习活动中来，享受成功的乐趣，进一步激发学生探究欲望，为下一步教学做好铺垫。）

　　2、自主学习课文

　　朗读完课文后提出自己的问题，学生互答，教师在适当时机参与提问和讨论。

　　任意选择自己喜欢的课文片段进行自学，教师巡视指导；之后全班交流自学的收获和感受，教师给予充分肯定鼓励。（此环节既是重点又是难点，学生可以通过形象生动的操作在兴趣中自主学习，并在体验中获得真知。提出问题讨论解答，能较好的体现“以人为本”的教学思想，充分发挥学生的主体作用，让他们真正成为学习的主人。开放性的自主学习是为了更好地尊重学生的个性，满足不同学生的学习需求，并留给学生更大的发展空间。）

　　3、学生交流本节课的收获，课后与别人合作，从大自然中创造一样玩具或游戏，下节课与同学一起分享快乐。（本环节使所学知识得到拓展和应用，进一步培养学生的想象力和创造力，使他们逐步养成自主学习，主动探究的好习惯。）

　　第二课时

　　（一）学习生字

　　1、认识“生字朋

　　友”

　　找到13个“生字朋友”，教师先组织学生认读生字并组词，再让学生按照自己喜欢的认字方法认字，全班交流，教师给予肯定并小结多种认字方法。

　　2、生字小游戏：猜词并读出词语所在的'句子（本环节是本课教学的另一个重点，用自己喜欢的分类方法记住生字，不仅较好地发散了学生的思维，张扬了学生的个性，还对所学的认字方法进行了系统的总结和巩固，进一步提高了学生的识字能力。“生字小游戏”能有效地活跃课堂气氛，调动学生的识字兴趣，达到“寓教寓乐”的目的。）

　　（二）拓展延伸

　　1、读一读

　　学生从桌面上点开“课后阅读”，自读小诗《有趣的玩具》，感悟小诗的含义。

　　2、总结延伸

语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、感受《风》的意境。

　　2、有感情地朗读诗歌，有能力的同学试背

　　3、仿照《风》，能自由创作小诗。

　　4、激发学生感受大自然的美丽神奇，培养学生感悟生活的情感。

　　二、教学难点：

　　1、感受诗的意境。

　　2、激发学生写诗欲望，仿写诗歌。

　　三、教学过程：

　　(一)谈话导入

　　1、你看见过风吗?

　　(1)没有是呀，风儿看不见摸也摸不着，但是我们却时时感觉它的存在。你从哪些地方感觉到风儿的存在呢?

　　(2)看见过

　　你从飘飘扬扬的树叶中，从飞扬起来的红旗中，从飘着桂花香味的空气中……这种种现象中感觉到风儿就在我们的身边，它无时不刻地在我们的周围，可我们却看不见它也摸不着它。让我们一起大自然中去寻找风儿的足迹吧。

　　(二)学习《风》

　　1、课件欣赏

　　2、大自然中的一切，我们不仅要用眼睛去观察，更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受，谁就能找到风儿那独特的美丽。让我们一起闭上眼睛——(课件：学生闭上眼睛听音乐，初步感受诗歌，师范读诗《风》，“谁也没有见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。谁也没有见过风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

　　3、你看，如此平常如此普通的东西，可在诗人们的眼里却另有一番韵味。轻轻地读读诗歌。

　　师生连读诗歌(多次连读)

　　同桌连读诗歌

　　4、读了诗歌后，你觉得这是一股什么样的风呢?你有什么感觉呢?

　　( 清新的柔和的温柔的…… )

　　5、是呀，我们用心感受的时候，我们发现风儿正在我们的身边，她对我们点头向我们微笑，在和我们做游戏呢!多神奇的风啊!带着你的这种感觉再来读读这首诗歌。

　　6、同样是风儿吹拂树叶，同样是风儿吹拂林木，同样是风儿吹拂着湖水，风儿没有变可是诗人眼中的感受却变了，请你仔细地品味着读读诗歌，在诗人笔下的风儿是怎样的?

　　(引导学生比较各个诗节的最后一句诗句的不同写法。)

　　……

　　我们知道风在那儿了。

　　……

　　我们知道风正走过了。

　　……

　　我们知道风来游戏了。

　　诗人这样写，你读了诗句有什么感受呢?

　　7、当你看到河水起波纹的时候，你是一种什么样的感觉呢?请学生改编说一说

　　谁也没有看见风，

　　不用说我和你了。

　　但是河水起波纹的时候，

　　(看到树叶颤动的时候呢? )

　　(看到林木点头的时候呢?)

　　8、感悟诗歌的特点

　　风儿原本是无形的，可是当我们发挥想象，把它当作我们的身边的一位朋友的时候，发现它却是有声有色，有形有情的富有生命力的事物。同样的风儿会带给不同的人不同的感受，不同的风儿带给诗人也会有不同的感受。你看这些诗歌让我们回味无穷的原因在哪里呢?

　　(根据学生的回答初步概括诗歌的特点：

　　语言很精练，短短几十个字常常包含了丰富的内容;

　　诗节相同，有一些诗歌常常格式相同，让我们读起来有一唱三叹的韵味;

　　押韵，怪不得我们读起来非常顺口;

　　运用比喻、拟人、想象等方法，难怪会让我们有那么美的感受)

　　9、从这首短短的.小诗中，我们感受到了风是大自然赐予我们的神奇礼物，也感受到了诗歌的魅力无限，让我们再来欣赏这优美的诗歌。请你有滋有味地读读，有能力的同学还可以背背。(自由朗读诗歌)

　　10、仿说

　　你能不能也像文中那样来说几句诗?

　　指名(多人……)

　　(1) 学生自由准备

　　(2) 指名说说，教师随机点评：注意渗透诗歌的特点(读起来更顺口了……你的想象力真丰富……你把风儿当作人来写了……你的句子多有诗意…z…)

　　(三)学写诗歌

　　1、看样子，当我们仔细观察，用心品味的时候，我们会发现“诗”就在我们的身边。你能不能也来当当小诗人，写几句诗。

　　动作快的同学，你可以把你的诗歌配上插图，使你的作品更加富有诗情画意。

　　2、指名朗读自己写的诗。

　　(四)小结

　　古今中外有许多人都写过有关“风”诗歌，每一首诗歌都会给我们不同的享受。老师这里收集到两首也是写风的诗歌，你有兴趣的话去读读。

　　普普通通的事物，只要我们细心观察用心感受用心品味，我们会觉得我们的周围是有趣味的，我们的生活是有诗意的，希望同学们能感受这份诗意，做一个有诗意的孩子。

语文教案篇8

　　教学目标

　　1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情。

　　2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。

　　3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。

　　教学重点：太阳的特点以及太阳与人类的关系

　　教学难点：体会作者说明事物的多种方法

　　教具准备：搜集有关太阳的资料。

　　导学过程：二次备课

　　预习提纲

　　1、初读课文，了解课文大意，自学生字新词，

　　2、自由读课文，标出自然段。

　　第一课时

　　一、揭题、审题。

　　同学们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可是关于太阳的知识你知道多少呢?今天，我们一起来学习―篇介绍太阳知识的课文。(板书课题)

　　根据课题，你想知道什么?(让学生提出问题，教师作板书，)

　　接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。

　　二、自由朗读课文，自学：

　　(1)一边读，一边对照刚才的问题在课文中的哪部分，想―想每段写什么。

　　(2)自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。

　　三、证实审题推测。理出课文思路。

　　根据审题时学生推测的内容，逐一与课文有关段落对应起来。

　　板书：

　　远（1）

　　特点大（2）

　　热(3)

　　太阳动植物(4)

　　关系天气变化(5-6)

　　(4-8) 防治疾病(7)

　　总结全段(8)

　　四、学习“提示”，对照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。

　　1．看板书，说说课文安排哪几方面的内容，课文可以分几段。

　　2．齐读“提示”，对照刚才的归纳，看看是否归纳正确，强调本单元阅读训练的重点是了解课文作者是按事物的几个方面安排材料的，

　　五、检查字词学习情况(词浯表中11个词语)，重点教学“繁殖”、“水蒸气”两个词。

　　六、细读第一段。

　　1．读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语，

　　A．其实( )，太阳离我们有1．5亿公里远。

　　B．我们看太阳，觉得它并不大，实际上( )它却大得很。

　　C．如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。

　　D．中心温度估计( )是表面温度的'3000倍。

　　七、作业

　　1．抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容。

　　太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。

　　二、细读第二段。

　　1．指名朗读第二段，思考并回答；

　　这段的结构是怎样的?(总分总)划出总起句和总结句。

　　2．默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切。

　　边讨论边板书：

　　(1)动植物人的吃穿用靠太阳

　　关系(2)云雨雪是太阳带来的，

　　密切(3)热冷风是太阳带来的

　　(4)太阳光可用来防冶疾病

　　3．齐读最后―个自然段。讨论：

　　(1) 这段话在结构上有什么作用?(总结，强调)

　　(2)在说明方法上有什么特点?(正面叙述和反面叙述配合)，哪―段也是这样说明的；

　　(3)在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词：

　　4．朗读第4和第8自然段。

　　师导读：“太阳离我们这么远，……关系密切。”作者从正面叙述― 生接读：有了太阳……

　　师导渎：从反面叙述――

　　生读：如果没有太阳……

　　三、本课是一篇说明文，这类文章一般有什么特点呢?

　　(可从内容、表达方式、结构及语言方面来认识，详细见《教参》)

　　四、课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句？

　　可不可以单列为一段?与原文相比，哪种开头好?为什么?(进一步理解“传说”)

　　五、作业

　　(1)听写词语。

　　(2)作业本第3、4、5题。

　　板书设计

　　太阳

　　远 1.5亿公里

　　特点大 130万个地球

　　热 6000度1800万度

　　植物、动物吃穿用

　　与地气候云雨雪风

　　球的疾病细菌

　　关系地球人类、世界

语文教案篇9

　　【教材分析】

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!

　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

　　【教学目标】

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个生字。

　　2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重点】

　　识记生字，有感情的朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，引出课题

　　1、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。

　　2、引出课题，用喜爱的语气读读课题。

　　设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

　　二、初读课文，教学生字词

　　1、初读课文，提出要求：

　　⑴ 读准字音，读通句子。

　　⑵ 圈出生字，多读几遍。

　　⑶ 标出诗歌有几个小节。

　　2、教学生字词：

　　⑴ 同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。

　　⑵ 出示带拼音的生字：

　　选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。

　　⑶ 开火车认读生字。

　　⑷ 去掉拼音认读生字。

　　3、再读课文，读得正确、流利。

　　设计意图：体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

　　三、研读课文，指导朗读

　　1、教学第一小节：

　　⑴ 出示鸟蛋：

　　说说鸟蛋的`样子。

　　⑵ 摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。

　　⑶ 连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。

　　⑷ 出示词语：

　　鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

　　(比较并说说还知道哪些这样的词语)

　　⑸ 连起来读第一小节：

　　读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。

　　⑹ 评一评：

　　你觉得他读的怎么样?

　　设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。

　　2、研读第二小节：

　　⑴ 妈妈看见了，怎么说?

　　⑵ 出示妈妈说的话：

　　读一读。

　　⑶ 播放小鸟破壳而出的画面。

　　① 说说自己看到了什么?理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”

　　② 知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么?想些什么?说些什么?

　　⑷ 齐读、指名读。

　　3、感受第三小节：

　　⑴ 我如果不小心会怎么样?

　　⑵ 换词：

　　理解“捧”。

　　⑶ 换词：

　　理解“连忙”。

　　⑷ 体会“轻轻地”。

　　⑸ 朗读感受。

　　4、配乐读第一到第三小节，想想：

　　“我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，“我”还是喜欢鸟蛋，为什么“我”要把鸟蛋送还?

　　设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　四、书写指导

　　1、小黑板出示“听、唱”两个生字。

　　2、观察在田字格中位置。

　　3、教师师范写。

　　4、学生自由书写。

　　5、表扬有进步的学生。

　　【设计意图】

　　一、形式上激发学习兴趣，调动学生积极参与

　　兴趣是最好的老师，因此，本堂课教学时首先通过欣赏图片和音乐，进行想象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们进入学习情境。并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

　　二、阅读时注重语文学习与实践活动相结合

　　从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

　　三、把识字教学放在具体的语言环境中

　　新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解周恩来同志在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的感人事迹，学习周恩来同志临危不惧、舍己救人的崇高品质。

　　2、学习生字新词，理解“波涛汹涌”“冻僵”“平衡”“鼓励”“口吻”“融化”“欢腾”等词语。

　　3、练习给每个自然段列小标题，培养学生的概括能力。

　　4、给课文第二自然段分层，说说每层的意思。

　　5、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　引导学生通过课文中的.有关词句，体会周恩来同志临危不惧、舍己救人的崇高品质；练习给自然段分层。

　　教学过程：

　　（一）揭示课题，介绍背景。

　　1、今天我们学习第23课《飞机遇险的时候》。看了这个题目你们有什么问题吗？（谁乘坐的飞机遇险？在哪儿遇险？遇到了什么危险？后来有没有脱险？）

　　2、简介时代背景

　　1946年1月27日，周恩来同志从重庆飞回延安汇报工作，29日从延安飞往重庆，途中气候变化，飞机在西安降落，停留一夜。30日上午，飞机从西安起飞去重庆，同机的除周恩来同志的随行人员和到重庆八路军办事处工作的同志外，还有叶挺将军11岁的女儿小扬眉。飞机在进入秦岭山脉上空时，遇到寒流，飞机处于极端危险之中。后来，飞机冲出冷气团的包围脱险了。由于考虑到在当时的情况下飞越秦岭有困难，飞机又返回西安。第二天上午冒着浓雾，自西安飞回重庆。那么在飞机遇险的时候发生了什么事呢？

　　（二）范读课文。

　　（三）学习生字新词。

　　1、自学生字。

　　读准“坠、掠、械”的字音。

　　注意“翼、旋、衡、融”的字形。

　　2、自由轻声读课文，找出带生字的词语，联系上下文理解意思。

　　3、检查自学情况。

　　部分词语解释：

　　波涛汹涌波浪猛烈向上涌。课文中用来形容层层叠叠、起伏不平的山峰。

　　冻僵僵，直挺挺、不灵活。指冻得直挺挺的，一点也不灵活。

　　平衡课文中指平稳的意思。

　　鼓励激发、勉励。