小学数学教案

[热门]小学数学教案6篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学数学教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学教案 篇1

　　第1课时： 数据收集整理（一）

　　教学内容：数据收集整理

　　教学目标：

　　1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

　　教学重点：

　　使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：

　　引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。 教法：

　　谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。

　　师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

　　（指名学生回答，并说明理由。）

　　教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？

　　教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）

　　教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）

　　教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

　　二、互动新授

　　1、讨论收集数据的方法。

　　（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）

　　学生讨论收集数据的方法。

　　（2）出示统计表。

　　可以用什么方法来完成这张统计表呢？

　　（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的.表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中??）

　　（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？ 师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

　　“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

　　2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）

　　（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）

　　（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

　　组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

　　三、巩固拓展

　　1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

　　（1）要完成这张表格，你准备怎么办？

　　（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。

　　（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。

　　（3）小组内讨论完成“表格的分析”。

　　最喜欢去（ ）的人数最多，最喜欢去（ ）的人数最少。 最喜欢去植物园的右（ ）人。

　　你最喜欢去（ ），喜欢去这里的同学有（ ）人。

　　你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）

　　2、完成教材“练习一”的第1题。

　　调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

　　（1）课件出示第1题的表格图。

　　用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，共同填表格。

　　（2）根据表格内容回答问题。

　　参加（ ）小组的人数最多，参加（ ）小组的人数最少。 我们班参加计算机小组的有（ ）人。

　　我喜欢（ ）小组，喜欢这个小组的有（ ）人。

　　四、课堂小结

　　师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？

　　学生自由发言。

　　教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。 板书设计：

　　学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？

　　红 黄 蓝 白

小学数学教案 篇2

　　【教学目标】

　　使学生进一步认识用字母表示及其作用，能正确的用含有字母的式子表示数量及数量关系。

　　【重点难点】

　　能正确的用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式等。

　　【教学准备】多媒体课件，实物投影。

　　【谈话导入】

　　1、看到这些字母，你能立刻想到什么？

　　课件出示：

　　BTVsoskgNBA……

　　同学们能很快的说出这些字母或字母组合表示的意义吗?说明字母在生活有一定的地位和作用。

　　2、揭示课题：这节课我们就来学习式与方程。（板书课题）

　　【复习讲授】

　　复习字母表示数

　　1、结合谈话导入说说用字母表示数有什么优越性？

　　教师：用字母能简明的表达数量关系、运算定律和计算公式，为研究和解决问题带来很多方便。

　　2、请同学们完成下面的练习。

　　（1）填空。（课件出示）指名板演，其余学生写在练习本上。

　　①用s表示路程，v表示速度，t表示时间，那么s=（）。

　　②b乘5、6可以写作（），还可以写作（）；a乘h可以写作（），还可以写作（）。

　　③a、b、c、d表示非0自然数，那么分数乘法的计算方法可以用字母表示（）。

　　（2）订正后提问：在写含有字母的式子时需要注意什么问题？

　　3、师生共同总结在写含有字母的式子时应注意的问题：

　　（1）在含有字母的.式子里，数和字母中间的乘号可以记作“?”也可以省略不写。

　　（2）省略乘号时，应当把数字写在字母的前面。

　　（3）数与数之间的乘号不能省略。加号、减号、除号都不能省略。

　　4、巩固练习。

　　（1）完成教材第81页的第一个“做一做”。

　　（2）根据题意写出各式表示的意思。

　　一种滚筒式洗衣机，单价a元，商城第一天卖出m台，第二天卖出9台。

　　m-9表示（）m+9表示（）

　　ma表示（）9a表示（）

　　（m+9）a表示（）(m-9）＞a表示（）

　　答案：

　　（1）

　　（2）第一天比第二天多卖出的台数

　　第一天和第二天一共卖的台数

　　第一天卖的钱数

　　第二天卖的钱数

　　两天一共卖的钱数

　　第一天比第二天多卖的钱数（或第二天比第一天少卖的钱数）

　　【课堂作业】

　　教材第82页练习十六第1、2题。

　　学生独立完成，教师要求学生自己检验。

　　【课堂小结】

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　【课后作业】

　　完成练习册中本课时的练习。

　　第8课时式与方程(1)

　　在写含有字母的式子时应注意的问题：

　　1、在含有字母的式子里，数和字母中间的乘号可以记作“?”，也可以省略不写。

　　2、省略乘号时，应当把数字写在字母前面。

　　3、数与数之间的乘号不能省略。加号、减号、除号都不能省略。

小学数学教案 篇3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书P7-8及练习二第1、2、4题

　　教学目标：

　　1、认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念，知道1千米=1000米。

　　2、知道千米在实际中的应用，认识日常生活中和千米有关的标志。

　　3、培养学生认真观察的良好习惯。

　　重点难点：

　　认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、填一填

　　1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米

　　1厘米=（）毫米1分米=（）毫米

　　2、我们已经学过哪些长度单位？

　　二、认识千米

　　1、情境引入：出示P7例3主题图1

　　爸爸妈妈开车带小明和小叶出去旅游。从图上你看到了什么？引导学生找出图中的数学信息。

　　2、分析信息的含义，找出图中的一个新单位千米

　　叶镇21千米就是指离叶镇还有21千米，灵山23千米指离灵山还有23千米。

　　板书课题：千米的'认识

　　3、小结：千米（它的另一个名字也叫公里）。是比米大的单位。

　　4、你们以前在生活中看到过千米（或公里）吗？与大家说一说。

　　比如出租车打表、车站的里程表等

　　三、建立1千米的长度概念

　　1、小明和小叶来到了叶镇。在体育场，看到了小朋友们正在举行运动会。（出示P7例3主题图2）

　　2、你们知道体育场的跑道一圈是多少米吗？

　　3、现在进行的是1千米的决赛，可是他们却不知道1千米有多长，你们能当小老师教教他们吗？

　　1千米（公里）=1000米

　　让学生初步感知千米与米的关系。

　　4、活动找千米

　　（1）千米是我们生活中常常用到的长度单位，和我们的生活密切联系，比如小汽车1小时行驶80千米、马拉松比赛的长度是42千米195米等等。你能从生活中找到千米吗？

　　（2）4人小组交流自己生活中知道的千米，组长向全班汇报交流。

　　老师对学生找出的千米给出评价，从合理性方面考虑。

　　四、感受1千米

　　1、量一量

　　小组合作测出100米的长度，并在50米处做上一个记号。

　　2、走一走100米和50米。

　　a、睁开眼睛看，走一走

　　b、在头脑里记下100米的长度，闭上眼睛走一走大概到什么时候会走到100米

　　3、估一估

　　a、闭上眼睛想像一下，2个100米有多远，3个100米有多远10个100米有多远

　　b、估计一下从学校门口开始到什么地方大约是1千米？

　　c、对结果进行测评

　　五、练习巩固

　　1、练习二第1题

　　这是一道巩固长度观念的练习，可以先让学生独立试做，然后再校对。

　　2、练习二第2题

　　在括号里填上合适的长度单位。

　　3、练习二第4题

　　根据不同的距离选择不同的出行方式，引导学生用所学的知识解决实际的生活问题。

小学数学教案 篇4

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

　　2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

　　3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

　　教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。

　　教学难点：正确的口算需要退位的两位数减两位数。

　　教学流程

　　第一段：

　　流程1：基本练习

　　课件出示下面一组题。

　　师：请看屏幕，请大家看算式，直接写出得数。（暂停）

　　课件出示得数。

　　师：你都算对了吗？最后一组算式，你是怎样算的？

　　第二段：

　　流程2：教学不退位减法的口算和退位减法的口算

　　1、不退位减法口算

　　课件出示例题场景图

　　师：从图中你了解了哪些信息？（暂停）

　　师：根据要求的问题，怎样列式？

　　板书：38—25=44—25=

　　师：这两道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数我们已经学过了，今天我们用口算的方法算得数。

　　板书课题：两位数减两位数的口算

　　师：我们先来看38—25，你能口算出得数吗？在小组里说说你是怎样算的？为了让同学听得明白，说的时候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去说。（暂停）

　　师：同学们在口算时可能想到了下面几种方法，我们一起来看看：

　　PPT课件呈现：

　　算法1：个位上8—5=3，十位上3—2=1，合起来是13；

　　算法2：先算30-20=10，再算8-5=3，10+3=13；

　　算法3：先算38-20=18，再算18-5=13；

　　算法4：先算38-5=33，再算33-20=13

　　师：这些方法都有一个相同的特点，就是“拆数”。前两种算法是把被减数和减数拆成四部分，个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成20和5，从38里面分两次减。你是用哪一种方法口算的？

　　2、教学退位减法的口算

　　师：44—25该怎样口算呢？想一想，把你的算法跟同学交流一下。（暂停）

　　PPT课件呈现：

　　算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19；

　　算法2：先算44-5=39，再算39-20=19；

　　算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。

　　师：这里收集了一些同学的算法，这些算法和刚才的算法类似，也是用拆数的方法算的，你们看懂了吗？（暂停）

　　第三段：

　　流程3：比较退位减法和不退位减法的口算

　　PPT课件呈现：

　　（两道例题的完整板书）

　　师：这两道题在口算时有什么相同，又有什么不同？（暂停）

　　小结：一道题是不退位减，一道题是退位减，在口算时都有不同的方法，都可以用被减数先减减数十位上的数，再减个位上的数；或者可以先减减数个位上的数，再减十位上的数；还可以用被减数和减数十位上的数和个位上的

　　数分别相减，再把结果相加。注意在遇到退位减时，运用第三种方法计算要把被减数拆成几十和十几，与减数十位、个位上的数想减。

　　第四段：

　　流程4：完成想想做做/1、5

　　1、完成想想做做/1

　　师：现在我们来完成“想想做做1”，请同学们在课本上写得数，并选择其中一组算式说说是怎样算的。（暂停）

　　课件出示得数。

　　师：你们都算对了吗？请看第一组算式，为什么都是57减三十几，有的'是二十几，有的是十几？（暂停）

　　师：都是57减三十几，一个是退位的，一个是不退位的。在口算两位数减两位数的时候，要比较被减数的个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位。

　　2、课件出示想想做做/5

　　师：我们来看想想做做第5题，先估计一下每道题得数大约是几十多，再口算，验证自己估计得对不对。

　　课件出示题目答案进行核对。

　　第五段：

　　流程5：完成想想做做/2、4、7

　　1、完成想想做做/2

　　课件出示题目

　　师：请同学们在书上填写答案。（暂停）

　　课件出示题目答案进行核对。

　　师：你们都算对了吗？看每一组题目中的三道题，有什么相同点？在口算时有什么联系？（暂停）

　　师：每一组的三道题，被减数是相同的。根据第1题可以想后两题的得数。

　　2、完成想想做做/4

　　课件出示题目

　　14—6=…

　　140—60=…

　　1400—600=…

　　师：请同学们观察每一组算式的特点，你能很快写出得数吗？在小组里交流你是怎样算的？（暂停）

　　课件出示题目答案进行核对。

　　师：每组题的第一行都是十几减几，第二行都是一百几十减几十，第三行都是一千几百减几百，算一百几十减几十、一千几百减几百都可以先想十几减几，然后在末尾添一个0或两个0。

　　3、完成想想做做/7（课件出示）

　　课件出示题目

　　师：从图上你能了解到哪些信息？要求的问题是什么？你能完整地说一说吗？（暂停）

　　师：在作业本上列式计算。（暂停）

　　课件出示题目答案进行核对。

　　师：你是这样算的吗？你能说说每步是算什么吗？为什么先算还剩多少个？

　　第六段：

　　流程6：课堂总结

　　师：今天我们学习的两位数减两位数的口算，你有哪些收获？口算时要注意些什么？

小学数学教案 篇5

　　教学内容：整理书包

　　教学目标：

　　1、使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

　　2、让学生进一步体验分类的'思想及其在生活中的用途。

　　教学重点：按照确定好的标准进行分类。

　　教学准备：学习用具，几何图形。

　　教学方法：情境活动参与教学。

　　教学过程：

　　一、活动导入

　　1、让学生整理自己的书包。

　　组织讨论：说一说是怎样整理的，

　　2、让学生看一看教科书的图。

　　说一说这两个小朋友怎样整理的。

　　3、小结：

　　分类结果在同一标准下是一样的，在不同标准下呈现多样性。

　　二、练一练。

　　1、分一分，说一说。

　　（1）怎么分？说标准。

　　可以按年龄分类，按性别分类。

　　（2）图上有什么，怎么分？

　　可以按颜色分类，按样式分类，按样式和颜色分类。

　　（3）图上有什么，怎么分？

　　可以分成机动车和非动车两类：大车、小车、自行车三类，按分配个数分成三类。

　　2、看一看，可以怎样分。

　　（1）图上画着什么，可以怎么分。

　　（2）汇报，交流：可以按大小分类，按形状分类。

　　3、想一想有哪几种分法。

　　看图，可以怎样分。

　　按大小分类，按颜色分类，按用途分类。

　　三、小结，实践

　　1、这节课你学会了什么，明白了什么？

　　2、实践活动。

　　到图书馆或书店看一看。

　　四 位置与顺序

小学数学教案 篇6

　　教学要求通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，同时发展学生的空间观念和培养学生的推理能力。

　　教学用具教师准备：盛有红色水的大玻璃杯一个，用绳捆着的大小石头各一块，沙一堆；投影仪和1立方米的木条棱架一个；体积是1立方分米、1立方厘米的正方体各一个。学生准备：12个1立方厘米的正方体学具。

　　教学重点体积的含义和常用的体积单位。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　我们已经学习了长方体和正方体，掌握了长方体和正方体的表面积计算方法，这节课我们将继续学习和研究长方体和正方体的一些知识。

　　二、探索研究

　　1．实验观察

　　观察（1）：把一块石头放入有红色水的玻璃杯中，水位有什么变化？这是为什么？

　　观察（2）：这只杯子里装满了细沙，现在把细沙倒出来放在一边，取一块木块放入杯子里，再把刚才倒出来的沙装回到杯子里，你发现了什么情况？为什么？

　　观察（3）：在（1）中把石块换成小一点的，你观察到什么？为什么？

　　图片观察：投影出示课本上的火柴盒、工具箱、水泥板，哪一个物体所占的空间大？

　　结论：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书课题：体积）

　　加深理解：

　　（1）你知道什么是长方体和正方体的体积？

　　（2）你能说出身边的哪些物体的体积较大？哪些物体的体积较小？

　　（3）做第30页的做一做。

　　2．教学体积单位。

　　（1）介绍体积单位。

　　常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。

　　（2）1立方米、1立方分数、1立方厘米的体积各有多大。

　　1立方厘米：①让学生拿出1立方厘米的小正方体并量出它的'棱长。②看看我们身边的什么的体积大约1立方厘米。

　　1立方分米：出示一个棱长1分米的正方体，你知道它的体积是多少吗？我们生活中的哪些物体的体积大约1立方分米。

　　1立方米：出示1立方米的木条棱架，让同学们上来看一下1立方米的体积的大小。我们生活中，哪些物体的体积大约1立方米？

　　（3）建立表象，感知大小

　　投影显示第36页的第2题，让学生口答。

　　3．长度单位、面积单位、体积单位的联系与区别。

　　投影显示做一做的第一题，让学生说。

　　三、课堂实践

　　1、做练习七的第1题，让学生拿出准备好的12个小正方体先摆后说。

　　2、做练习七的第3题，学生独立做后集体订正。

　　四、课堂小结

　　学生小结今天学习的内容。

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