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小学语文教案

时间：2023-08-06 10:37:06 小学语文教案我要投稿

（精）实用的小学语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的小学语文教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

（精）实用的小学语文教案

小学语文教案篇1

　　学习目标

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

　　3、积累并学习描写人物言行的语句。

　　教学重难点

　　学习描写人物言行的语句。

　　课前准备

　　1、文字幻灯片。

　　2、补充阅读材料。

　　教学过程

　　读题设疑，整体感知

　　1、(板书课题：父亲的菜园)读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》?

　　2、到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。

　　初步阅读，读通课文

　　1、轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

　　2、出示生词，指准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　　2、说说课文主要写了件什么事。

　　研读，体会人物

　　1、默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。

　　2、小组内交流。

　　3、全班交流：

　　a、父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

　　b．当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

　　c、为了育肥土地，把自己的劳动成果——豌豆翻进土里，侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的.菜园。

　　4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如，您的身上有一种百折不挠的，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的，才创造了荒凉中的奇迹)

　　5、父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的却值得我们所有入学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种的段落，练习有感情朗读，并读听。

　　探究写法

　　1、作者是如何写出父亲的这种的?(典型事例，具体描写人物的言行)

　　2、拓展阅读《两根指头的声音》。

小学语文教案篇2

　　案例：

　　这是一节下午的语文课，虽然天气阴冷，但琅琅的读书声却使教室里充满了温暖，这节课我和学生们一起在学习一个文包诗故事――《母亲的恩情》。

　　读通，读顺课文后，我把这节课的重点放在第一小节，借助插图让学生想象“夜深了，母亲还在油灯下，一针针，一线线地缝补着。”的场景，通过反复的诵读，让学生体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。再借文悟诗“临行密密缝，意恐迟迟归”。

　　师：（出示课文第一小节）同学们，读读第一小节，看看上面的这幅插图，你觉得，课文中哪些地方让你感动。

　　生：我觉得“母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”让我感动，古时候没有缝纫机，孟郊要出远门了，他的妈妈在晚上帮他一针针一线线地缝补衣服。

　　师：（出示图：又细又密的针脚）是啊，你们看这针脚，密吗？

　　哇……学生开始感叹。

　　生：很密，一定是怕天气冷了，孟郊会冻的。

　　生：还怕如果缝得稀的话，孟郊没穿几天就会坏了。他会出去很长一段时间呢。

　　师：说得真好，其实，这也是当时的一个风俗习惯，针脚得缝得细密，否则，出门的归期就会延迟。孟郊的母亲真是意恐――

　　生：意恐迟迟归。

　　师：好，自己再把这句话读读，看谁体会得更深。

　　学生读起来了，我在学生的座位边转了一圈，看看他们有的摇头晃脑地读着，有的拿起笔圈了词语，心里非常高兴，可这时，一个不和谐的情景出现了，面前的一个小孩正拿着铅笔，在第一小节上面的图上，旁若无人地涂着。他先给图上的针脚又添了些，觉得还不够，再添几笔，自我欣赏觉得不错，然后在孟郊母亲的眼睛下面画了几滴眼泪，长长的，都拖到了地上，接下来，又开始给她眯得很小的眼睛上画圆圈。

　　虽然这些我都可以理解，孩子就是喜欢在书上插图乱涂乱画，而且他给图上的针脚画密些，很明显，刚才还是认真听讲的。可上课时间，哪个老师看到都会生气。“不要生气，不要生气。”我先克制住自己不发火，然后开始想办法，一百个鸡蛋里面，没有一个一模一样的，芸芸众生，尽管个性差异很大，还是各有各的长处，教师的眼睛，就不能被浮云所遮盖，否则学生的“亮点”也就不能发出光辉，只有发现了闪光点，才能运用闪光点去充分发挥学生潜在的积极因素，尽管这个学生他不在认真的读书，但是如果这时我去当场批评他的话，可能当时他会注意提醒自己要认真听讲，但是过后也许会起到反作用，也许他会因此对语文产生厌倦。正想着，突然，第一小节中那和眼泪水相似的省略号马上吸引了我。我灵机一动，计上心头……

　　师：同学们，刚才我看到有一个同学有一支神笔，把课文第一小节上面的图补得真让老师佩服。真是画龙点睛啊！

　　（学生们迷惑不解。）

　　师：告诉大家，他呀，给孟郊的妈妈戴上了一幅眼镜！

　　（学生有的掩着嘴巴笑起来了。）

　　师：你们猜猜，他为什么要画上眼镜啊？我觉得，他一定是有自己的.道理的！

　　（学生们猜测起来了。）

　　生：这还用说，你看，古时候没有电灯，孟郊的母亲在油灯下缝补衣服，眼睛都快眯成一条线了。

　　师：在这么昏暗的灯光下，孟郊的母亲还忙着给孟郊缝补衣服，你们想对她说什么？

　　生：我想说，你太辛苦了，你休息一下吧。

　　生：我想说，你的头发都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你还想着自己的孩子。

　　师：是啊，刚才那位同学一定是体会到了孟郊母亲的这一片爱心，所以给她戴上了一幅眼镜。

　　师：不过，另外一笔，可更妙了，这位同学啊，给图上，添了一串眼泪水。

　　你们看――（我打出了第一小节的最后一句话：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……

　　我觉得呀，这眼泪水，真像这句话中的省略号，这位同学，一定是认真读了课文才这么画的。（这位同学有些害羞起来。）

　　师：谁来读读这句话。

　　（学生读。）

　　师：这省略号，真像孟郊母亲的眼泪水啊，你们从省略号里读出了什么？或者，从这眼泪水里读懂了什么呀？

　　生：这省略号写的可能是，孩子这次出去，不知道什么时候才能回来，我真挂念他呀！

　　生：孩子出远门了，我一个人在家，再也看不到他，真寂寞啊！

　　生：孟郊出门在外，如果路上碰到坏人可怎么办呀！

　　师：孟郊的母亲是担心孩子的安全啊。

　　生：孟郊一个人到远方去，不知道能不能吃饱，会不会感冒。

　　生：冬天到了，孩子会不会照顾自己呀，我好难过啊，你要早点儿回来啊！

　　师：是啊，这一串省略号真像小朋友画的这一串泪水，可孟郊的母亲把这些都没说出来，也没流下眼泪，她一定把她的关心，都缝进衣服里去了。我们一起再读读这句诗：

　　生：（齐读）临行密密缝，意恐迟迟归。

　　反思：

　　课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。

　　在这节课上，学生的“随手涂鸦”成了宝贵的生成性资源，教师不仅创设了民主、平等、宽松、和谐对话氛围，还及时地捕捉到这一时机，使之为课堂教学服务，为学生品读课文服务，营造了学生和文本、学生和学生对话的高潮。在这时，学生们思维的差异，独特的体验，都是激发个性潜能，培养创新精神，提升价值观念的良好契机，如果白白浪费这一机会，任由这一生成契机从眼前溜走，那么这节课中学生交流和讨论的机会，就不会像现在这样超越预先设定的目标，课堂上这道美丽的生成风景，是学生积累文化知识，获得情感体验、生活经验等人生涵养另一角度和渠道。

　　生成的风景，需要一双发现的眼睛。

　　生成的契机一旦出现，教师就应该紧紧把握，如果利用不当，可能会事倍功半。所以，此时，我们要用智慧艺术地来处理，在课堂上师生互动，相互砥砺与启迪，共同研究与成长。显然，案例中这位学生的做法给教学预设来了一段小小的插曲，如何将这插插曲与主旋律结合成浑然一体，不使它变成一个不和谐的音符呢？教师将这插曲拿出来，摆在课堂上，让学生来思考“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，学生能联系课文情境体味、联系生活经历体验，感受到慈母的满腔关爱。

　　生成过程中，教师既要善于将学生带入教材，使两者的心灵交融，又要善于把学生从教材中带出来，启迪学生的心智，陶冶学生的情操，塑造学生的品格。

小学语文教案篇3

　　教学目标

　　１、读、写并积累本单元与战争相关的词句。

　　２、培养学生的关注新闻的意识。

　　３、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

　　４、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。

　　５、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

　　教学重难点

　　1、理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

　　2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头与书面的表达能力。

　　教学时数

　　4课时

　　教学准备

　　１、布置学生预习语文园地四里口语交际的提示，明确本次口语交际的主题和要求。

　　２、布置学生通过报纸、广播、电视、网络广泛搜集各类新闻，并按类把收集到的新闻以新闻稿的形式作好记录。

　　第一课时

　　词语盘点、我的发现、日积月累

　　一、谈话导入

　　同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

　　二、学习“读读写写”“读读记记”

　　１、学生自由读词语，注意：读准字音。

　　２、小组学习：

　　读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。

　　３、学生书写“读读写写”的词语。

　　４、教师听写词语。

　　三、学习“我的发现”

　　１、学生自由读这些句子。

　　２、四人小组讨论交流：你发现了什么？

　　３、全班交流：

　　你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？

　　４、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

　　５、教师小结：

　　同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的`眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。

　　四、学习“日积月累”

　　１、自由读“日积月累”中的成语，注意：读准字音。

　　２、指名读成语，集体正音。

　　３、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

　　４、学生上台讲成语故事。

　　５、总结：

　　流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。

小学语文教案篇4

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本课把学习的主动权交给学生，通过引导学生自主探究，让学生养成思考、感悟、总结的习惯，在师生互动中受到启迪，从而达到语文教学工具性与人文性的统一。

　　教学目标

　　知识目标：通过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发学生对大海的热爱之情。

　　能力目标：学习用不同的习作形式表达自己爱大海的情感，做到表达清楚、具体、生动，有真情实感。

　　情感目标：能用通顺、流利的语句表达自己爱大海的情感。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入课题

　　师：首先我们一起来欣赏一首张雨生的歌《大海》。这首歌好听吗？

　　生：好听。

　　师：从歌声中，我们可以感受到大海给人带来无限畅想和心灵的震撼。这节课，我们就来通过自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心灵来看一看，说一说，赞一赞神奇美丽的大海。

　　（板书：能说会写美丽的大海）

　　二、阅读文本，明确要求

　　师：在写话前，我们先来明确本次写话要求。生读。

　　三、回顾课文，积累素材

　　师：请同学们回顾这个单元学过的课文，说说你有什么收获？

　　生：我从《我爱大海》这篇课文中学会了可以按“总——分——总”的结构方式进行谋篇布局，而且文章首尾呼应，使中心更突出。

　　生：我学会了很多修辞方法，如比喻、拟人、联想。（板书：比喻、拟人、联想）

　　师：你真善于发现。谁还有学习收获，可以是文章的一个段落，也可以是自己的感悟。

　　生：我喜欢《我爱大海》中早晨的海。（多媒体）

　　师：请你看课件，为大家介绍一下。说出你喜欢的理由。（我喜欢早晨的大海沉静、胸怀博大。）谁还愿意说一说？

　　生：我喜欢这篇课文中上午的海。

　　生：我喜欢夜晚的海，因为这一段中作者使用了比喻、修辞的手法充分表现了大海的狂暴凶恶，但这时的大海才更能考验人的意志，激励我们不怕困难，就会成功。

　　师：说得真好，大海带给我们的思考真是深刻！谁还说说在我们学的其他课文中，你是否有所借鉴？

　　生：我喜欢《探索海底世界》中介绍海洋生物的段落。

　　师：你给大家读一读吧？（生读）这一段作者使用了什么手法？

　　生：排比和拟人。（板书：排比）

　　师：用排比句生动形象地描绘出海洋生物的丰富，同时，拟人手法的'运用使描写生动传情，这样的描写使神秘的海底世界更令人神往。

　　生：我喜欢《探索海底世界》中千姿百态的珊瑚。

　　师：你为大家读一读吧！

　　生：我喜欢《探索海底世界》的结尾段。

　　师：你读一读吧！（生读后）说一说这样的结尾好在哪？

　　生：用问句结尾，既写出了海底世界的丰富多彩，又引起人们更浓厚的兴趣。（板书：设问）

　　四、课外延伸，丰富情感

　　师：为了丰富同学们对大海的了解，课前老师布置了搜集和整理有关大海的材料，谁愿意汇报你对大海的了解呢？

　　生：我没见过真的大海，但是我通过童话故事，对大海有所了解。

　　师：说说哪些童话故事？

　　生：《渔夫和金鱼》的故事，还有《海的女儿》、《鱼童》

　　师：从这些故事中，大海给了你怎样的印象？

　　生：大海是神秘莫测的，有时像一个温柔慈祥的老人，有时像一个调皮可爱的孩子，有时像一个面目狰狞的怪兽，有时像一个魔力无边的法师，大海带给我太多的神秘，让我迫不及待地要解开她神秘的面纱。

　　师：你说的真好，一连串的排比，为我们呈现了变化莫测的大海。谁还愿意说一说？

　　生：我去看过真正的大海。

　　师：快来说一说，你见到的大海是什么样的？

　　生：夏天，我和妈妈一起去了大连，看到大海一望无际，海水碧蓝碧蓝的。

　　师：你能用比喻的修辞手法形容此时你见到的大海吗？

　　生：此时的大海真像一块晶莹剔透的蓝水晶，让人心中不由自主地产生喜爱之情。我走在金色的沙滩上，看到各式各样的贝壳，真是让我目不暇接。我捡了许多贝壳，收藏在家里，没事的时候就会拿出来看一看，摸一摸，别提心里有多高兴了。

　　师：谢谢你，为我们勾画了这么美的大海美景。还有谁看到过大海？

　　师：真是太美了，连老师都忍不住要到海边去看一看，听一听，闻一闻，感受大海带给我们的独特魅力。还有谁想说一说自己眼中的大海？

　　生：老师，我虽然没有看到过真正的大海，但是我看到过生活在大海里的许多小动物。

　　师：太好了，你来给大家介绍一下吧！

　　生：我看到过善解人意的海豚，在水中表演各种高难的动作，真像一个舞蹈家；看到过机灵乖巧的海狮，能接住高空抛来的套圈，真像一个杂技演员；还看到过凶猛可怕的大鲨鱼，龇着一颗颗尖牙，真像一个刽子手；还有许多我叫不上名字的鱼，它们身穿华丽的外衣，像一个个仙子在水中穿梭，组成了一副美轮美奂的海景图。我忍不住在心中越发的喜爱它们。

　　五、合作成功，畅谈感悟

　　师：通过我们刚才的汇报、交流，你们喜欢大海吗？

　　生：喜欢

　　师：那让我们用自己心里的话来赞美大海吧！

　　生：大海，我爱你，爱你的变化莫测，更爱你的浩瀚无际！

　　生：大海，您像妈妈，用你宽广的胸怀拥抱着我，温柔的海风吹拂着我，洁白的浪花拍打着我。我会永远爱着您，大海妈妈！

　　生：大海，你真是太神奇了，长大我一定要揭开你的神秘面纱。

　　师：你能学以致用，值得我们大家向你学习。

　　师：谁还愿意说？

　　生：美丽的大海，我想大声对你说：“我爱你！”

　　师：同学们，让我们一起对大海说：“我爱你！”

　　六、动笔写话，加深感悟