[实用]小学语文教案8篇
作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的小学语文教案8篇,希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
教案背景:
本课的教学设计突出新课标以学生为主体的思想,充分发扬学生质疑问难的精神,注重学生对文本的个性化解读。作为内陆城市的小学生,他们对网络有所接触,但并不熟悉,所以网络辅助学习这方面只要求掌握初步的筛选信息的方法。
教材分析:
本单元的课文重在德育和学生感悟能力的培养。因此教学这课必需鼓励学生的个性化解读,坚持读、悟结合。
教学目标:
一、知识与技能
①掌握生字词
②理解课文内容,理解题目含义。
③从描写中体会尊严的含义。
二、过程与方法
①学会利用互联网搜索工具搜集与课文有关的资料,去粗取精,筛选有用信息。能够在课堂上交流对课文的理解,交流探讨彼此通过搜索得到的相关信息。
②通过自主阅读与质疑理解和梳理内容。
③通过朗读,感悟内容。
三、情感、态度与价值观
学会自尊自爱,懂得尊严对于人自立于世的重要性。
教学重难点:
①在描写中体会尊严的含义。
②互联网搜索有关信息时的筛选与吸收。
教学准备:
笔记本电脑、投影设备、布置学生课前通过互联网查阅与“尊严”有关的资料。
课时:两课时
第一课时
教学目标:
①学会简单的信息搜索与筛选的方法。
②掌握生字生词。
③质疑问难,梳理文章结构,初步了解内容。
导入:
师:同学们,上节课我布置了大家上网查阅资料的任务,我们搜索的主题词是······?
生:尊严!
师:哪位同学搜索到了尊严的意思?
生举手回答——就是权利被尊重。(你是通过什么途径得到的答案?)百度!
师:你说的很对,那么我们一起看看一位外国小伙如何用实际行动来解释“尊严”的。
教学过程:
一、夯实基础:
①字音
平舌音:尊(zūn)翘舌音:呈(chéng)
······
②书写正确
尊、遵二字要区别:自尊;遵守
······
二、自主读文,质疑激趣
1、请同学们仔细默读课文,把你想到的与课文有关的问题写在草稿本上。
2、通过查阅字典并结合上下文理解不懂的词语。
三、反馈与讨论
在阅读过程中你想到了哪些与课文有关的问题呢?
生举手提问:
①生:写这篇文章的作者我不太熟悉,他是一个什么样的人? 师:哪位同学昨天上网查阅过作者李雪峰的资料?
生:我查过,李雪峰是一位无产阶级革命家。(你是通过哪里知道的'?)百度百科!
师:好,同学们那我们就来上网搜一搜,看看他说的对不对。
@将电脑连接上投影仪,在百度中输入李雪峰,在百度百科中的确能找到革命家李雪峰。@
师:看来你确实在课前花了功夫,值得表扬!但是同学们发现没有,这个网页中一字未提他写文章的事情。所以这个“李雪峰”可能不是我们要找的作者李雪峰。为了更精确地查找,我在前面加上“作家”两个字。
@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”,第三个结果显示:为他人开一朵花(读者重点签约作家李雪峰感悟美文)@
师:我们打开看看。看来这回我们找对了。
作者简介:本书作者李雪峰是《读者》杂志最优秀、最具人气的20位签约作家之一,也是国内出色的青年美文作家,曾在多家报刊开设个人专栏。其创作的哲理和情感散文深入广大青少年读者的喜爱,其中很多作品不仅被各类报刊结集转载,屡获大奖,还入选中小学生课本或阅读年选。 (师朗读)
师总结筛选信息的方法:看来啊,当我们无法得到精确的结果时,就要把你的关键词再叙述清楚些了。还有些什么问题?
②生:杰克逊大叔为什么说这位年轻人有尊严?
师:哪位同学来回答他的问题呢?
A生举手回答:因为他只愿意通过自己的劳动来获得报酬,而不是他人的施舍。
师:为什么这么说呢?
A生继续补充回答,师结合发言相机概括课文内容:
文章讲的是美国石油大王哈默年轻时,身处饥饿,面对摆在面前的美食,却坚持要付出劳动后才进食,最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。
B生质疑:难道说接受别人的帮助就没有尊严吗?
师引导:接受他人正常的帮助并不是没有尊严的表现,但对于这位小伙子来说是不是通过劳动来取得报酬是关乎尊严的。这也是杰克逊大叔器重他的原因!假如我们是杰克逊大叔,让我们用赞赏的口吻向他的女儿谈谈这位有尊严的年青人吧!
生齐读:
别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严!
······教师与学生共同讨论其他问题。
四、课堂小结
同学们,这节课我们对于文章的内容有了初步的了解,对于尊严的含义进行了讨论。下节课我们将继续通过课文了解尊严的深刻内涵。
五、布置作业:
通过互联网搜索美国石油大王哈默的资料。
小学语文教案 篇2
【教学目标】
1、会认7个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
【重点难点】
1、重点:
认字、写字、朗读课文。
2、难点:
朗读感悟。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、生字卡片、课件。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1、猜谜激趣:
看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)
2、你知道哪些风?
学生畅所欲言。
3、今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题)
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。
例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫XX;,很想和你们做朋友。
3、卡片认读宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。
4、想一想、找一找:宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?
三、初读课文,整体感知
1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字显,多音字旗杆、呼呼地转。
3、出示课文的新词,认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文,正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事?
四、自读自悟
1、他们是怎样画风的?默读课文,用自己喜欢的方法画出答案。
2、全班交流:
⑴ 随学生回答出示有关句子:
① 她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
② 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③ 他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:下雨了,风把雨丝吹斜了。
④ 她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
⑵ 句子中的她他分别指什么,代进去读一读。
⑶ 请学生上黑板画画文中的景色。
⑷ 请学生给学生所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。
3、有感情地朗读课文:
⑴ 小组合作分角色朗读课文。
⑵ 指名一小组展示朗读成果。
⑶ 选择自己喜欢的角色朗读课文。
五、指导写字
1、不要多笔画:
丹字只有一点。乌字中间没有点,加迠就成了鸟字。丝字上边的.两绞丝没有点。
2、不要少笔画:
忽字下面的三点,不能少。
3、结构:
显字上小下大、上短下长。忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽杆左高右低,眨、涛左短右长。艺字草字头的横宜略长,下面的乙字折笔应尽量向左边斜,弯应写平,钩直上。
4、生练写生字。
第二课时
一、游戏引路,复习巩固生字
二、有感情地朗读课文
1、分角色朗读课文。
2、你喜欢文中的3个小朋友吗?为什么?
三、实践活动
1、你有更好的画法吗?
学生畅所欲言。
2、小组合作,擅长画的同学画,擅长写的同学写文。
3、全班展示作品。
四、写字指导
眨左边是目字旁,不能少一横。涛字左边三点,右下还有一点。杆、眨、涛左窄右宽,杆字左高右低,眨、涛左短右长。
写字教学让学生自己发现规律。
【课后反思】
这篇文章贴近学生的生活,语言简单质朴,学生很喜欢。特别是你是怎样画风的?学生思维非常活跃:有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘等等,孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话,积累语言,更是培养学生写话的兴趣,把这样一幅作品收藏于成长记录册,无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹!写字教学放手让学生发现规律,教师适当点拨,从反馈的作业来看,转字的专的竖折撇有不少学生写成两笔。
小学语文教案 篇3
教材分析:
《墨梅》是一首题画诗,是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
教学目标:
1、学会本课生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并默写课文
3、了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点:
指导学生有感情地朗读本首诗,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入新课:
1、同学们,你们读了那么多的书,老师考你们几个课外知识怎么样?1、岁寒三友是哪三友?2、你能背出有关岁寒三友的诗句吗?(指生背)
2、今天,咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭题,读课题。
二、读诗
1、打开课本,自由读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。检查读。
2、古人写诗有五言、七言,《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来,不仅要读,还要吟唱,七言绝句的节奏一般是///
请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味。自由练习,再指读,齐读。
三、解诗
下面,老师给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗。看自己能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,把自己读不懂的地方打上?。
1、生自学。
2、小组内交流,并讨论不懂的问题。
3、全班交流:
A、①结合注释能理解的重点词有:
淡墨、痕、清气、乾坤
②交流每句诗的意思。师小结:这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师引导:古人云:学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。读懂了这么多,没有什么读不懂的地方吗?
可能提出的问题:
①作者为什么要画墨梅,而不画鲜艳的梅花?
②这是一幅画,诗中为什么说是只留清气满乾坤?
③为什么说不要人夸好颜色?
师小结:这些问题提得好,可见同学们读诗时动了脑筋,有大疑必有大进,这就是会读书。当然,同学们不用着急,通过下面的学习,这些问题都会迎刃而解。
四、品诗
1、品淡墨
①同学们,谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片,想不想欣赏?(课件:几幅盛开的.梅花照片)
照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?
②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗,思考一下。
生说:淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人
③师点课件,出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
生说:素洁、淡雅;美得有特色,不俗气
④指导朗读:你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。
指点:淡墨痕淡雅的,要读得轻一点。
2、品清气
过渡:同学们,这梅花如此浅淡,貌不惊人,从没引起过别人的注意,从没受到过别人的夸赞,但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着,呈现出勃勃生机。
①老师这儿有一个问题不懂,墨梅这样做心里是怎样想的?揣摩一下,谁来帮一帮老师?
指生说。
现在明白不要人夸好颜色了吗?指生说。
②正如诗中所说(课件出示诗句):不要人夸好颜色,只留清气满乾坤;谢谢同学们,在你们的帮助下,老师读懂了墨梅。
师引读:
这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读
这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读
3、品读
过渡:(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色,但却素洁高雅,而又清香怡人。可这是一幅画呀,诗中为什么说是只留清气满乾坤?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。
①请同学们把这首诗完整地读一读,让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。
②把书扣在桌上,闭上眼睛,让你的思维跨越时空,让你的想像飞起来,飞到元代王冕
家的小院子里(老师的语气要饱含深情,有一种静谧之感)。
(配乐)
师引读:
淡墨色的梅花开了,多么淡雅,多么高洁啊!指一生读。
淡淡的清香弥漫在小院子里,充满了天地间,也飘到了我们的教室里,让我们静心闻一闻吧。指一生读。
五、品诗人
过渡:看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》,它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下,有什么相同之处?(板书:借物喻人,借物言志)
1、师:能提到借物喻人,借物言志,老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况,你们的感悟会更深!王冕把自己的情感倾注笔端,挥毫泼墨,晕染出一幅幅惊世之作。至此,墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻,借物言志,表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)
2、师小结:对呀!王冕曾说:画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。
3、现在让我们回到课始提到的问题:
指名提出问题的同学:你明白作者为什么画墨梅了吗?生回答。
师评:你们真正读懂了《墨梅》,读懂了王冕,老师很高兴。
4、升华读:同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?
指生说,该生接着读出自己的情感。
师:同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
齐诵《墨梅》!
六、作业:搜集有关岁寒三友的诗句。
七、板书设计:
5 墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不与世俗
清气 同流合污
小学语文教案 篇4
教学要求
1、掌握多音字的不同读音及相关意义,能够正确区分、娴熟运用。
2、参读名著《三国演义〉,了解名著,掌握相关歇后语,感悟祖国悠久灿烂的传统文化。
3、巩固冒号、顿号、句号等标点符号的用法,并在抄写中积累句子,积累思想。
4、在读读背背唐代诗人杜牧的《清明》一诗。
5、阅读短文,体会意境,感受经典艺术给人心灵的陶冶。
一、多音字组词语。
1、了解多音字的特点:同义多音字、多义多音字。
2、指导学生正确运用。
3、补充练习多音字。
二、读一幅有趣的.对联。
1、了解对联的历史渊源。
2、诵读对联。
三、读《三国演义》,掌握有关歇后语。
1、介绍《三国演义》。学生可以讲述自己感兴趣的人物。
2、了解歇后语。
3、诵读理解
司马昭之心——路人皆知
刘备摔阿斗——收买人心
张飞穿针——大眼瞪小眼
张飞吃豆芽——小菜一碟
4、积累自己掌握的歇后语。
四、复习常用标点符号。
1、朗读理解。
2、抄写积累。
五、读背古诗《清明》。
1、学生诵读,说说自己的理解。
六、阅读短文,体会其中的意境。
1、自由读短文,勾画自己喜欢的语句。
2、感受最深的部分多读几遍,说说自己的感受。
3、摘抄喜欢的语句。
小学语文教案 篇5
课时目标:
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2读文章,发挥想象力,描述文中的情景,体会作者表达的浓浓思乡之情。
3理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。
教学准备:课件 实物:一小罐子桂花 课堂精彩评语若干
教学步骤:
一复习导入
1昨天我们学习了课文——齐读课题,谁来说说课文主要讲了什么?
板书:摇桂花 收桂花
2上节课,我们还学习了第一二自然段,了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花的原因。请同学们打开书本,我们一起来读读第一、二自然段,再来体会一下作者对桂花香的喜爱。
二学习第三自然段,体会“摇花乐”
过渡:是呀!这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太可惜了,下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的?她的心情怎样?
1教师配乐朗读第三自然段,同时课件出示桂花图
2同学轻声自由朗读课文,把你读懂了的句子用笔画出来
3句子一:讨论交流学生自己读懂的句子一
句子一:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。
A:你读懂了哪些句子?(摇桂花前,作者的心情很急切)
学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切?
理解:老是 缠着
问什么?怎么问?急切么?
我们来看这句话,它的结尾用的是什么标点符号?疑问句用感叹号,是不是作者用错了?
那应该用一种怎样的语气、语调?谁来试着问一问?
感到急切了么?我们一起来读一读这一句,读出急切之情。
B:母亲怎么说的?大家轻声读一读母亲的话,揣摩一下这句话应该读出什么样的语气?(有点烦又有点耐心)
母亲怎么会有点烦,但又很耐心的呢?
小组自由练读扮演母亲和我的对话,再抽小组赛读
想想听了母亲的话,“我”的心情如何呢?(无可奈何,更加急切)
C:“摇桂花”对“我”是件大事,看到桂花成熟时,想摇的心情自然迫切。那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢?你还读懂了什么句子?
理解:赶紧 吩咐(也是急切的,时时关注着天气变化,怕风雨吹打下来桂花)
那这一句应该怎么读?(语速要快,读出急切之情)
你来读这句子,读出急切之情。
4句子二:“这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。”
A:你还读懂了哪些句子?(学生读句子,说说读懂了摇花时的快乐)
B:能不能读一读这些句子?听出快乐来了么?读得真好,教师评语
说说你为什么要这样读?(通过动作来写摇桂花的快乐)不仅读得好,而且说出了自己的理由。
C:你能读得时候加上一点动作么?来试着读读
5句子三:“桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
A:我使劲地摇桂花树,桂花怎么样呢?出示桂花下落的课件,请学生观看
B:谁来读一读这句话,课件出示句子。读后,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?理解 纷纷 满头满身
(读懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样,很多,很密,又很轻)
C:想想你就站在这桂花树下,如果纷纷落下的桂花像雨的话,这是一场怎样的雨呢?(春天毛毛细雨,蒙蒙细雨,嘀嗒小雨,斜风细雨,轻轻柔柔的,落在头发上,落在脸上,落在手心里,非常舒服。)
这样的细雨落在身上,头上,手心里,感觉怎么样呢?
教师实物演示:洒落桂花在学生头上身上……
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此问转载
D:读好这部分要注意些什么?(要喊起来,只有喊才能体现作者特别快乐)
你来喊一喊?比赛朗读!小组比赛朗读 男女生比赛朗读。全体起立,加上动作一起,学生读书读得一浪高过一浪,教学亮点 实物再演示下桂花雨的样子
E:我们一起把这两句话连起来读一读,再来感受一下摇花时的乐
6、句子四:“母亲洗净双手,撮一点…………入梦甜”
A:你还读懂了哪些地方?(桂花给父母亲也带来了欢乐)
具体说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了欢乐?(洗净 点上檀香 口占一绝)
B:谁来读一下父亲的这首诗?从父亲的诗中你读懂了什么?(父亲情趣高雅,)课件显示父亲的诗,再读父亲的诗作
7、有感情地配乐集体朗读第三自然段
三学习第四自然段,体会“收桂花乐”
过渡:桂花摇落以后,全家人是怎么做的呢?
1师生齐读第四自然段,读后你知道了什么?
2讨论交流,读后你知道了什么?(桂花给家乡人带来了快乐)
3课件显示画面和句子:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。(一派人和年丰的景象,喜气洋洋)
联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。
(联系走在校园里, 学校对面开了个金票子王店,就有桂花的芳香)
读读这句话
4出示课件落桂花,有声音练习朗读这一自然段
四学习第五、六自然段,体会母亲和我对家乡对童年的爱
1师生接读,以后我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲常常说,学生接读——出示句子“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院里的金桂”
2同学们读读看,从这句话中你读懂了什么?
这里的'“外地的桂花再香”,是否仅仅说的是桂花的香味?“家乡的旧宅院子里的金桂”是否仅仅说的是家乡的金桂?其中有什么含义?
3你能用这样的句式说话么?如:外地的环境好,母亲会怎么说?外地的生活过得真舒适,母亲又会怎么说?
小组讨论交流一下 动笔写写母亲可能会说的话 出示课件怀念音乐
学生写作 指名两学生上去写话
集体交流,板书 怀念家乡
4所以母亲的这句话应该怎么读?谁来读读看!
5不仅如此,连长大的我也常常想起儿时的摇花乐,让我们一起来读第六自然段
读后,你读懂了什么?(怀念童年生活、怀念家乡)
童年虽然逝去了,但是儿时的摇花乐却在作者的心里久久地回荡,让她如此得难忘。
让我们一起来读一读,把作者对童年对家乡的怀念热爱之情读出来。
( 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:桂花)
此问转载
五总结全文,布置作业。
1总结课文,小结板书
2作业:回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,写篇周记,感受一下我们童年生活的乐趣。
板书设计:
摇桂花
11桂花雨 怀念童年和家乡
收桂
小学语文教案 篇6
教学目标
1、认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
教学重点
1、了解人与大象的亲密关系。
教学难点
1、领悟课文的表达方法。
教学时间
一课时
教学准备
制作有关介绍泰国风情、大象及学习内容的课件
教 学 过 程
一、谈话导入:
同学们,在电视新闻节目里我们常会看到“红衫军”集会,你们知道是哪个国家吗?今天的泰国是有些混乱,但课文中的泰国人和泰象相处得那么和谐美好,今天这节课就让我们跟随作者一起去美丽的泰国游玩吧!
二、出示课题,生读课题。
三、汇报有关泰国的资料,交流对大象的了解。
四、课件出示预习要求,检查预习
1、开火车朗读,师注意提示“驰、绅”读翘舌音,“彬”是前鼻音,“摩”是二声,“氛”是一声。
2、学生认读生字
3.词句解析.先课件出示要读读记记的词语,再请学生汇报对词语的理解,师出示课件纠正。
4.了解课文大意,说说课文各段分别写了什么。
第一自然段:概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐。
第二自然段:讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛,和象有着密切的关系。
第三自然段:通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段:讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段:讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
5、生汇报:人与大象的关系是怎样的,从哪些句子看出来?
五、学习课文
1、抓住重点,深入了解
(1)、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文,画出有关的句子,读一读,想一想。
(2)、象是泰国的国宝,课文是怎样具体写的呢?你了解到大象还为当地人做了哪些事?你还知道大象能干哪些事?在泰国,没有大象行吗?为什么?
(3)、课文是怎样描写大象的样子、表情、动作的?找出有关句子读一读。
(4)、课文哪些地方写了大象的聪明、有灵气?如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?a、表演节目,踢球、倒立、行礼谢幕;b、为人按摩c、偶尔还会和人开开玩笑。
2、课文的表达方法
(1)、课文是按照什么顺序叙述的?先概述后分述的顺序叙述的。
(2)、课文2—5段的结构有什么特点?
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的`开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
师小结:这样,大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容。
六、总结全文
1.说说学习这课后,你有什么感受?你最喜欢泰国大象的什么?
2.谈谈你心目中的泰国是个怎样的国家。
3、领会课文先概述后分述的写法
七、布置作业
1、仿照课文的表达方法介绍家里的某一小动物。
2有感情地朗读课文。
小学语文教案 篇7
教学目标:
1、认识11个生字,会写生字
2、正确流利的朗读课文
3、认识识别前后左右四个方位
教学重点难点:
有感情的朗读、背诵课文,认识生字
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,大家看今天的天气多好,太阳公公发出的光照耀着我们的学校,照在了操场上,照进了我们的教室里。大家认真观察一下,当阳光照在我身上的时候,你发现了什么?太阳照在身上就会有影子,大家再看看阳光下这几位同学,他们有影子吗?那些没有被阳光照到的同学还有影子吗?生交流。是啊,影子就像我们的好朋友,只要有光照着你,他就会天天陪在身边,这节课我们就来学习一首有关影子的小儿歌。板书课题,引导学习生字影子并组词。
二、初读课文,认识生字
师:这首小儿歌非常有趣,想读读吗?那遇到不认识的字怎么办?(生交流),老师也有一个好方法想听听吗?用手指着一个字一个字的读,如果遇到不认识的'字就用笔圈起来,然后可以请拼音朋友帮忙,如果认识了就可以把记号擦去,自己试着读
1、生自读课文
2、指名读
3、师:刚才发现几个同学很会学习,一遍读完了又读了第二遍,这很好,只有多读才能把课文读流利,谁敢第一个站起来读给大家听?真佩服你的勇气!其他同学我们指着听他读的怎么样?(指名读)
师:你有什么话想对他说吗?生指出读错的字,师出示卡片教组词。
师:谁还想读?指名其他同学比赛看谁听得最认真,读得好的领大家读
4、同桌读-影子教案_影子优秀教案
5、师:还有谁想读?可以读给同桌听,再读之前,我有个小建议:同桌之间一个同学读时另一个同学伸手指着认真听。如果哪个字读错,你可以帮帮他
6、认识生字
师:大家看,就在你读书这一会功夫,有几个字娃娃就跑出去玩了,我们把它找回来吧!出示卡片生找出生字组词。引出方位你的前后左右是谁?认识方位。
三、诵读课文
师:我想美美的读读课文,给我一次机会,好吗?
1、师范读后领读
2、生表演读
师:我真想看看同学们精彩的表演,指名表演,请他同学认真听,然后说说自己的意见
3、生表演读
4、背儿歌
四、学会生字
师:儿歌大家读下来了,可是有几个生字我们还不会写,来,拿出笔,写写。
师指导书写生字
五、拓展延伸
影子不但常常伴着我们,还会带给我们很多乐趣,课后大家可以玩一玩踩影子的游戏,你一定感兴趣,还可以观察一下影子在不同时间的不同方位。
内容概括:这篇介绍了关于影子教案_影子优秀教案,34-影子,希望对你有帮助!
小学语文教案 篇8
(一)、激情导入。
1、这节课我们学习我国著名作家矛盾写的一篇散文《天窗》,出示课题,学生齐读。
2、你知道什么叫天窗?在日常生活中,你都见过哪些天窗?
(设计意图:针对题目引导学生质疑,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,激发学生的阅读欲望。)
(二)、整体感知课文。
1、天窗虽小,却有许多神奇之处。请同学们一边看动画,一边听课文朗读,感受一下天窗的魅力。(出示课件)
2、看完画面,你对天窗有什么感受?指名学生说一说。师相机出示重点句子。
(设计意图:运用多媒体课件,让学生直观感受天窗给孩子们带来的乐趣,为理解课文打下了基础。激发了学生的学习兴趣。)
过度:是啊,这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(课件出示这两话。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉是神奇的呢?让我们一起走进课文中去,进一步去体验天窗神奇之处。
(三)、细读课文47自然段,深入体会。
1、请同学们默读47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出现了几次?在什么时候小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?透过这扇天窗,孩子们看到了什么?又想到了什么?分别用和~~在文中画出来。
2、结合课文内容说一说你对小小的天窗是唯一的慰藉这句话的理解。
3、四人小组讨论交流。
4、全班汇报交流。
师相机出示课件,指导朗读、理解句子的意思。指导学生用也许也许也许说一句话。
5、指导朗读47自然段。
(设计意图:在理解过程中引导学生抓住文中重点词句进行感悟、品味,恰到好处的突破了课文的重难点,也训练了学生遣词造句的能力,口头表达能力。)
(四)、学习8、9自然段。
是啊,天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣,让孩子们的童年充满了无尽的想象。你们认为这个天窗怎么样?(是神奇的)
1、出示课件:这小小一方的空白是神奇的'!(学生齐读)
2、为什么说这小小一方的空白是神奇的!呢?请同学们读课文8、9自然段,思考问题。
3、讨论交流,师相机出示重点句子,指导朗读、理解感悟。
(1)、它会使你看见了,若不是联系到的种种事件!句中的两个它指什么?句中的两处否定,谁能改成肯定形式读一读。
(2)因为活泼会想的孩子们,会知道更复杂,更确实!这句话是什么意思?
(设计意图:抓住文中难以理解的句子,反复朗读理解感悟,结合生活实际,加深理解。真正体会到天窗给孩子们带来的无穷乐趣。)
(五)、总结拓展。
1、师总结:天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明,孩子们通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩,使孩子们的童年充满了无尽的想象。这些都是孩子们唯一的慰藉,这个天窗是多么神奇啊!
2、把自己在生活中透过各种窗口,如自己家的窗户、乘坐汽车或火车时,从窗户看到了什么、想到了什么?说给同学们听听。
(设计意图:把阅读和生活结合起来,进一步加深对课文的理解。培养了学生的观察力和想象力。)
板书设计:
是孩子们唯一的慰藉 是神奇的
天窗 看见 想象 是放飞心灵的
雨脚雷电星云无穷无尽 一线天空
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