小学语文教案(6篇)
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的小学语文教案6篇，欢迎大家分享。
小学语文教案 篇1
一、教材及同学分析
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现他人优点的人，往往善于称誉他人。即使他人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称誉，即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人。
二、设计理念
针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人，还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
三、教学目标
1 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2 能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称誉带来的快乐。
3 情感目标：教育同学要学着发现他人身上的优点。
四、教学准备
教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图
同学准备：1 制作“温馨卡”；
2 找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）
五、教学流程
一、激情导入
1 课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表示，是吗？俺可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极考虑问题、大胆发言的“金嗓子”，对自身有信心吗？
2 激情褒扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神丰满，眼睛一直注视着老师！老师称誉你们！）
师：听到老师的称誉，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称誉。
师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）
师：称誉就是？
生：夸奖，褒扬。
师：俺知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称誉一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称誉过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说）
师：你在家里表示得那么好，的确该得到称誉！你有那么多优点，是该好好称誉一番啊！）
师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称誉，了不起！
3 导入：
师：今天俺们继续学习这篇以“称誉”为题目的'文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？
生：谁称誉了谁？是怎么称誉的？
生：为什么要称誉？
生：称誉后会怎么样呢？
师：真好，你们已经会动脑筋开始考虑问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。
二、初读感悟
1 读书要求
师：你们读书时想给自身提什么样的要求啊？
生：俺要把字音读准。
生：俺想把书读得通顺、流利。
生：俺准备有感情地读课文。
师：看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自身喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。
2同学自读。
3出示带生字的词语小黑板，检查自同学字情况。
师：看，“俺会读”，生字婴幼儿就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们高兴，自学就把生字婴幼儿领回家了！（出示刺猬和小獾图）俺们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，俺们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？
生：欢迎你们来和俺们一起学习！
师：你真热情！下面请选择自身喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称誉的话或一个称誉的手势。
生互读称誉。
师：请称誉了同伴的小朋友说说，你是怎么称誉他的朗读的？得到称誉的小朋友说说，你此刻的心情。
4读文。
师：句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自身的朗读水平。谁喜欢读一读？（指名）
师：老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称誉称誉他。
同学“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。
师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称誉谁？是怎么称誉的？
（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）
生：小刺猬称誉了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（教师相机贴第一句称誉的话）
生：小獾称誉了小刺猬，说：“你的苹果香极了，俺从来没有见过这么好的苹果。”（教师相机贴第二句称誉的话）
生：小刺猬和小獾在互相称誉。
师：小朋友听得可真认真啊！你们都是“灵耳朵”。（奖励小贴画）。
师：谁能再来读读称誉的话？指名两生读。
师：俺注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称誉的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？
生读。
师：读得真棒！俺们似乎都闻到苹果的香味了！
师：想不想当面称誉一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称誉他们俩。
生上台当小刺猬和小獾，分别称誉一下。
师：你们俩都是很真诚的称誉对方，是发自内心的称誉！
（设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最保守、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称誉能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既防止枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称誉同学的感悟理解，点滴进步。）
三、学习课文
1 学习第一句称誉
师：刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎俺为小朋友读读俺喜欢的局部吗？
生：欢迎。
师：俺有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称誉小獾？小獾的板凳做得怎样？
师朗读课文的1——7段。
师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？
生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
生：俺从图上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。
生：板凳的样子不太美观，不规则。
师：你们还见过哪些东西是粗糙的？
生：树干，老人的手背。
师：看到自身粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？
生：小獾会想：俺还是别做了，免得让他人笑话。
生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。
生：小獾会觉得太没意思了，不干了。
师：你们有过泄气的时候吗？
生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励俺：“你是个勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺学会了骑车。
师：是的，当自身做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到他人鼓励的称誉啊！想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称誉了他。俺们看看，小刺猬称誉前做了什么？
生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
生：小刺猬很细心。
生：小刺猬很认真的看了看，才会发现小獾认真的态度。
师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称誉。假如你是小刺猬，你会怎么称誉小獾呢？
同学走到小獾面前称誉。
师：小獾听到你们真诚的称誉，感动极了，高兴极了。谢谢小朋友！
师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？
生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。
生：小獾还会感谢刺猬。
生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
生：小獾还会说：“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。”
师：出示句子“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。瞧，俺已经会做椅子了。”同学齐读。
师：读了这句，你想说什么？
生：小刺猬的称誉对小獾有巨大的协助作用，让小獾有了自信。
生：称誉能发生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充溢了自信。
生：小獾非常感谢小刺猬。
师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充溢自信地读读这句话。（奖励贴画）
2 学习第二句称誉
师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自身读读8——10段，想想：小獾为什么要称誉小刺猬的苹果最香、最好？
生边读边想。
师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？
生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。
师：是啊，只有自身动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。
师：假如你是小獾，你还会怎么称誉小刺猬？
生：你真爱劳动，俺要向你学习。
生：谢谢你的苹果，俺会永远记着这甜甜的香味。
（点评：让同学说说你还会怎么称誉小獾，能发散同学的思维，提高语言表达能力。）
师：小刺猬称誉小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾称誉小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
生：能使小刺猬忘记疲劳。
师：出示句子“谢谢你，你的称誉消除了俺一天的疲劳。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。
师：称誉能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称誉还有什么神奇的作用呢？
（设计理念：说说称誉还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）
生：能使人学习更进步。
生：能使人心情舒畅。
生：能给人力量、勇气和信心。
师：称誉能带给俺们勇气和自信，称誉能带给俺们进步，称誉能带给俺们胜利和喜悦。齐读。
四、课外延伸
师：假如一开始，小刺猬不是称誉小獾，而是讪笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。
生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！
（设计理念：从反面来说一说，同正面称誉形成了鲜明的对比，更让同学理解了称誉的重要作用。这叫反衬。）
师：因此，俺们要善于发现他人的优点，学会真诚地称誉他人。
师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。
师：谁上来扮演给大家看一下呢？
指名两个同学上台扮演。配上音乐。
师：看了他们的扮演，你觉得怎么样？
生：他们扮演得生动极了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。
师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。
（设计理念：课本剧的扮演，既生动、形象，激发同学的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同学的扮演能力，真是一举多得。）
师：俺们每个同学身上都有优点或进步，让俺们也来赞一赞吧。
生说。
师：请小朋友拿出自身准备的“温馨卡”，让俺们把这些称誉写在卡片上送给小伙伴，好吗？
（设计理念：当面称誉同学，能让同学真切体会到那称誉的神奇作用，能激发他们坚持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）
生写，互送“温馨卡”
师：让俺们在生活中，发现他人身上的优点，发现他人值得肯定的地方，把称誉送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！
课后反思：
这节课充沛体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与同学间的交流平台，激发了同学学习课文的兴趣，使教学过程真正成为同学、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使同学在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了同学敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。
小学语文教案 篇2
教学要求：
1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点：
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学的难点：
理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣。
同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的.小说《故乡》
二、启发定向，选择目标。
老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？
学生列举，老师归纳出主要问题：
Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？
Ｂ：课文是怎样写闰土的？
Ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？
Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
三、整体感知，小组合作，自主释疑
1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。
2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪……
四、作业
根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。
小学语文教案 篇3
第二课时
教学目标：
1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学过程：
一：谈话。
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
二：学习第二段。
1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？
（1）学习第二小节。
（2）默读第二小节，主要写什么？
（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。
（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
（5）指导有感情地朗读。
2、读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。
过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的.都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。
2、指导感情朗读。
过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
三：总结。
同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？
四：作业。
1、在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）
2、摘抄你喜欢的词语。
第三课时
教学目标：
1、继续朗读背诵课文。
2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。
教学过程：
一：导入。
上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。
二：朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。
相机指导背诵。
三：仿写。
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
学生练习写。
交流。
四：作业。
观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。
教后手记：
小学语文教案 篇4
教学目标：
1、继续练习借助重点词句朗读（背诵）第一段，感受水乡的优美景色。
2、读懂课文从湖面平静到不平静再到平静，写出了捕鱼的全过程。
3、研读课文，从中感受渔人捕鱼的乐趣。
教学过程：
（一）诵读——感受物宁人静。
1、复习引入：又平又静的湖面像一面大镜子，里面映出了哪些美丽的景物？随机点击屏幕出示画面。
2、这是一幅又美又静的画面，请同学们选择一句自己最喜欢的`话，读一读体会这种宁静。
3、自由轻读第一段，试着借助重点词句，把第一段背下来。
（二）研读——领悟捕鱼的情趣。
1、辨析“一抹”体会含义。
1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？
2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？
3）课文为什么要用“一抹”，你学得“抹”好在哪里？
4）交流：
——鸬鹚训练有素
——似在鼓励鸬鹚
——怕似惊动鱼群
——渔人享受宁静
2、研读“一抹”领略捕鱼乐趣。
1）研读2—4段，渔人这轻轻一抹，抹出了什么？
2）交流
——抹出了“粼粼波纹和浪花跳跃”
——抹出了“鱼”
——抹出了“渔人的忙碌”
3）合上课本想象：这一抹还会抹出什么来？
4）表情朗读2-4自然段。
（三）体味——提升静谧意境
1、个别读5、6、7自然段，听了有什么感受？
2、这里为什么用“恢复”？
3、研读：这时的静与原先的静是不是完全一样？这时又是一种的静？
4、你能把这种静读出来吗？
5、课堂。这一节课我们抓住一抹一词，研读了课文，一起享受了渔人的忙碌和喜悦，并读懂了从鸬鹚等待命令到下水再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静再到平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。
小学语文教案 篇5
【教学目的】
１、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
２、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
３、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
４、掌握本课生字新词。
【教学重点、难点】
感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
【教学方法】
自读感悟，讨论交流，写话。
【课时布置】
３课时（展示第二课时）。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，板书课题
交流课前搜集的故事背景资料。
二、检查预习，质疑问难
三、初读课文，同学自悟
１、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。
２、速读课文，讨论交流：
⑴在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？
⑵本文主要讲了一个什么故事？
３、理清脉络，概括段意：
⑴本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
⑵讨论交流。
４、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。
四、熟读课文
第二课时
一、导入新课
１、板书课题后提问：通过上节课的学习，俺们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？
请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？
２、俺廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到俺头上去了。俺碰见他，得给他个下不了台！
⑴你从这句话中都读明白了些什么？
⑵谁来读一读这句话？
３、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承当这个重任吗？
二、解析“完璧归赵”
１、自读故事，感悟人物特点：
⑴大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
⑵自身就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？
２、集体交流，深化认知：
⑴蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？
⑵点拨要点：
①赵王接到了信非常着急……
Ａ、赵王为什么非常着急？
Ｂ、播放课件，同学体会秦赵双方实力差异。
Ｃ、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自身学过的词语形容一下？
②蔺相如想了一会儿，说：“俺愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，俺就把璧交给他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
Ａ、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？
Ｂ、稍加思索便心中有数，读一读这句话，想想强调哪些词，才干读出这种胸有成竹的从容。自身先练一练。指名读。
⑶教师小结。
⑷蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？
①生论述结论，师追问：课文中哪些描写表示出了这一点，要言之有据呀！
②同学自由回答，师相机点拨。要点：
他理直气壮地说∶“俺看您并不想交付十五座城。现在璧在俺手里，您要是强逼俺，俺的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
Ａ、“理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？
Ｂ、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？
Ｃ、谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
这句话中有一处细节充沛体现了蔺相如不只胆大而且心细，发现了吗？
③体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用：
秦王双手捧住璧，一边看一边称誉，绝口不提十五座城的事。
秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
Ａ、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语句。）
Ｂ、认为这样布置不合适的请举手，认为这样布置挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，俺们开一个小型争辩会，请大家各抒己见。
Ｃ、同学讨论。
Ｄ、这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？
⑸读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？
三、解析“渑池会见”
蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”
渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表示出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。（课件展示《史记》片段）
同学根据发言提纲准备发言，师巡视。
集体交流。
这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？
你能用自身学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？
四、小结全课
这节课，通过同学们自身的阅读，感悟，探究，俺们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不只仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的.爱国忠心，是超越常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。
〖板书设计〗
将相和
嘴？
胆识过人舍生忘死忠君爱国
第三课时
一、复习检查，导入新课
通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处？
二、讲授新课
１、学习“负荆请罪”：
默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处──顾全大局。
读一读书上描述负荆请罪的句子。
引导同学看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
同学写作，交流。
２、理清课文条理：
课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的？它们与全文的关系又是怎样的？
三、总结提升，课后延伸
学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？
感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？
小学语文教案 篇6
教学目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近词，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
教学重、难点
1、让学生仔细观察，辨认形近字。
2、了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。
教具准备
生字词语卡片。
课时安排2课时
第一课时
一、教学目标：
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近词，并正确书写。
二、教学重点：让学生仔细观察，辨认形近字。
三、教学难点：了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。
四、教学过程：
（一）、我会认
1、自己读读这些字。（不认识的`字查查生字表）
2、检查读，订正。
3、想想每组字在字形上有什么特点。
4、小组内互相读读问问。
5、用卡片变顺序抽读。
（二）、我会读
1、介绍游戏方法：又快又准确地读出水果后面的词语，读对了就能得到一张水果贴图。
2、同桌练读，小组练读。
3、做游戏，教师适时正音。(指名选读，小组选读，男女生分别选读)
（三）、比比写写
1、出示12张生字卡，指名读，开火车读。
2、游戏：在这12个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找到他们？
（1）请6名学生分别上台找一找，把找到的字卡摆在一起。
（2）四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？
（3）全班交流。
3、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？
4、指导书写。
五、作业布置： 回家熟读课文，并尽量背诵。
六、板书设计： 为什么说它们是“兄弟”？
七、课后反思：一年级上册语文园地五教学设计教案
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