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小学语文教案

时间：2023-07-25 11:51:29 小学语文教案我要投稿

小学语文教案[通用8篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的小学语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案[通用8篇]

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　1.会认会写本课生字新词。

　　2.结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

　　3.通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　4.有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

　　教学重点

　　结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。

　　教学难点

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们看过杂技比赛吗?说说你在观看比赛时的感受。今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。

　　二、初读课文，掌握字词

　　1.自由读课文，根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)。

　　用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。

　　2.指名读课文，矫正字音。

　　3.检查词语理解情况

　　优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措

　　4.理解课文内容，理清写作顺序。

　　(1)默读，给课文分段，总结段意。

　　第一部分：

　　第1自然段：倒叙式开头。

　　第二部分：

　　第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第三部分：

　　第7自然段：写顶碗少年给我的启迪。

　　(2)自由读第二部分。

　　用序号从文章标出顶碗少年一共尝试了几次。

　　第一次失败。第2自然段。

　　第二次失败。第3自然段。

　　第三次成功。4到6自然段。

　　5.齐读文章最后一个自然段。

　　三、作业1.掌握本课生字、新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。

　　二、品读词句，体会情感。

　　1.默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演?(三次)

　　2.生读课文，以读带思。

　　(1)学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现(台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉

　　疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬)。

　　(2)学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现(台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是

　　汗珠，他有些不知所措了)。

　　(3)学生读第三个场面描写，画出少年的表现。

　　3.读这三句话，(投影出示)体会顶碗少年三次表演的心理变化。(联系前后文的场面描

　　写。)(1)台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

　　(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　(3)少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　4.顶碗少年连续两次失误，当第三次继续表演这个节目时，他心里会怎么想?如果表演者

　　是你，你会怎样做?

　　三、课后拓展，深化感悟。

　　读了课文，我们从中得到什么启发?假如你到现场看了顶碗少年的表演，你会在观众留言簿上写些什么?

　　四、总结：

　　读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。

　　五、板书设计：

　　第一次失败：微笑鞠了一躬

　　第二次失败：呆呆地不知所措

　　第三次成功：镇静鞠了一躬

　　惊心动魄的拼搏

　　语文A版第十册《顶碗少年》教学设计二

　　【学习目标】

　　1、借助词典，联系上下文，理解座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　【课前准备】

　　1、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

　　2、课文最后一段的课件。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。

　　是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

　　板题：

　　顶碗少年

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

　　3、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

　　(第一部分：1～7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的'热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给我的启迪。)

　　三、自学感悟，理解课文

　　出示自学思考题，学生小组自学讨论：

　　1、默读课文，找一找画一画：

　　一摞金边红花大瓷碗在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?

　　2、自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

　　四、汇报交流，朗读体会

　　1、指名交流讨论结果。

　　2、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

　　3、白发老者会对少年说些什么呢? 引导学生发散思维。

　　4、反复读，反复品味在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动从文中的省略号你读出了什么?

　　5、有感情朗读全文。

　　五、畅谈感受，明确哲理

　　学习课文后你有什么感受?

　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文。

小学语文教案篇2

　　生：“黄鹂”是什么意思？

　　生：黄鹂就是一种鸟呀！

　　师：（展示黄鹂图片）现在我们来观赏黄鹂鸟吧！

　　生：（好奇而饶有兴趣地探身盯着看）

　　师：谁来介绍一下黄鹂鸟的样子？

　　生：（争先恐后的举手）

　　生：羽毛金黄的！

　　生：它真漂亮！

　　生：好可爱呀！

　　师：想听听它的歌声吗？

　　生：（一齐激动地喊）想！

　　师：（播放黄鹂叫声）听，它的叫声——

　　生：（齐）很好听！

　　师：诗歌里的“黄鹂”指的是谁呢？请你看课文中的图说一说。

　　生：小女孩！

　　师：小女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢？

　　生：她在妈妈怀里唱歌。

　　生：她小时候学说话就像黄鹂唱歌一样。

　　生：“野菊”是什么呀？

　　生：就是野菊花。

　　师：秋天到了，小河边的野菊花开放了！请采到野菊花的小朋友把花拿出来让大家观赏观赏。

　　生（从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花，众生惊喜的拥过来看）

　　师：谁来说说它的样子？

　　生：金黄的花瓣，绿绿的叶子。

　　生：真好看！

　　师：请闻一闻吧！

　　生：（深呼吸）好香啊！

　　生：清香！

　　生：小女孩怎么是野菊花了呢？

　　师：这个问题提的好！请小朋友仔细看看小姑娘身上的打扮，想想这个问题。

　　生：（沉思，忽有所悟）她穿着粉红的衣裳，蓝蓝的裤子，头上还戴着黄蝴蝶结，就像漂亮的野菊花。

　　生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！

　　生：我还不懂“曾”是什么意思。

　　师：请小朋友把第一小节多读几遍，想想“曾”是什么意思。

　　生：（各自朗读，思索）“曾”就是以前。

　　生：就是说这个女孩小的时候像快乐的小黄鹂，美丽的野菊花。

　　师：我们小朋友在小的时候是不是也在妈妈怀里咿咿呀呀地学说话，幸福地趴在爸爸宽厚结实的背上呀？

　　生：（失声、开心地笑）

　　师：小时侯，我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着，多幸福呀！让我们美美地读第一小节吧！

　　生：（个个有声有色地朗读）

　　自评：

　　这是上学期我在常态下（教室后排没有听课老师）引导学生学习苏教版小语第三册第三单元的课文《乡下孩子》第一节时的实录片断。教学的成功——学生学习得主动、快乐、有情趣，让我欣慰，不由得再想起课前所做的教学准备来。《乡下孩子》属于诗歌体裁。全诗反映了农村孩子游戏、劳动等丰富多彩的童年生活，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。从我们班学生的实际学习水平来说，学习这首诗歌的主要难度是：语意上的省略和跳跃，诗歌第一节内容“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”这两句主语省略，暗语的修辞手法让学生难认其本体，更难体会到“乡下孩子”成长中的幸福感了。再则，虽说本班学生大都也是乡下孩子，但从其周边的自然环境和他们生活、行动所涉及的范围来看，他们是难以见到黄鹂这种鸟的，大多数学生即使看到了野菊也不知其为何物。针对实际学情，课前我和学生学生一起做了这样的准备：在电脑的素材库里找出“黄鹂”的图片和它的鸣叫声；布置学生野外采集的作业：和家人一起采野菊花。这样做，为学生在课堂学习中可能遇到的学习困难准备了可用的解决方案。

　　课堂里，我发现学生学习的实际水平、情况和我课前的估预差不离，所以我顺势适时采用生生间问疑解答和教师适时点拨的方式进行教学。这样“根据学生质疑相机学习”的办法，师随生走，顺“藤”摸“瓜”，随机指点、扶持，使学生在学习的过程中得到了多方面的发展：欣赏老师提供的图画、同学采集的实物，聆听声音、闻闻气味，调动了学生的多种感官的活动，激发了学习积极性，培养了学生观察能力，认识事物的能力；教师的顺势启发性提问，学生的深入质疑，都在学生图文结合的学习、感悟中找到了答案，并有了自己独特的理解，学生的阅读理解能力、口语交际能力都有了发展；教师亲切的启发性话语把学生也带回了他们自己幸福的幼儿时光，学生在失声哑笑中走进了诗歌所描绘的美好意境；在理解中生情，动情的朗读既让学生展示了自己对诗歌的理解，又让他们受到优美语言文字的熏陶。

　　教学实录片断二

　　师：读读第一自然段，想一想，狼和小羊，谁先来到小溪边？

　　生：（读）

　　生（一部分）：狼先来到小溪边。

　　生（一部分）：小羊先来到小溪边。

　　师：（引读第一自然段）狼来到——（小溪边），看到——（小羊）在那儿——（喝水）。

　　师：现在你认为是谁先来到小溪边？

　　生（绝大多数）：小羊！

　　生（一个）：（低声地）是狼

　　（此时课堂出现了空白）

　　师：（略带遗憾地看了这位学生一眼）从课文内容知道，明明是小羊先来到小溪边，而狼确硬说，小羊把它喝的水弄脏了。

　　自评：

　　以上是我上学期在为全校语文教师上展示课苏教版小语第三册第四单元课文《狼和小羊（第一课时）》引导学生总结课文蕴涵的道理时出现的尴尬一幕。直到这节课结束，我也没有弄明白，学生为什么会“执拗”地认为：是狼先来到小溪边。带着这个疑问教学第二课时，我的第一问就是向那个“执拗”的学生提出的：“你为什么认为是狼先来到小溪边的？”“因为我看到溪边有一块大石头，是狼先躲到大石头后面的`……”学生的回答让我既吃惊又恍有所悟：是呀，谁规定了学生只能按着课文语句得出唯一的答案呢？学生为什么不可以对教材文本有自己独到的理解？况且，这样的理解还包含着学生对课文所蕴涵道理的深刻认识！

　　《全日制国家课程标准》实施已经有一年多了，在这一年多的时间里，我自认为是在不断学习，尽我的努力把自己对新课程标精神的理解，落实到课堂教学中去。但是，从这堂展示课（《狼和小羊（第一课时）》）出现的“尴尬”，我认识到自己的教学理念还没有完全彻底更新，在课堂教学的某些时刻，因为自己急求“教学进程的顺利、按时”的心理。还是有意无意地让学生扮演了为教师的教服务的角色，而置他们的学习需求于不顾。这样的“尴尬”不仅仅只出现在我的课堂里，从平时听课及老师们“学生真笨，让他说东，偏说西”，“就是答不到点子上来”，“他的思维不跟着你转”等频频抱怨中，不得不承认：“教学尴尬”还普遍存在于课堂教学。

　　感叹教学的成功，反思教学的失败，我更深刻认识到“教为学服务”思想的重要性，教师要把这一思想坚定不移地贯彻落实到每一节课的教学中去。不论是在何中情况下的教学，学生的发展需要总是应摆在第一位的，教师所要做的就是必须正视真实的学情，想方设法为学生的学习需要、发展需要做些实事，在课堂中，真主导，让学生真学习，得到真实的发展。为此，课前的教学准备，我们不应只为自己的“教“做打算，埋头分析教材——这是什么？（尤其是在公开课的教学时），的是要为学生的“学”着想，多思考：可以是什么？还可以怎么样？课堂教学中，我们不能走老路——就教材教教材；抱着陈旧的观念——一切为了自己的教学顺利，始终认为：课堂里，四平八稳、不出“乱子”就行了。我们要跳出教材的框框，凭借教材，以教材为载体，为学生个性化的思考、创造性地实践营造氛围，提供机会，使学生的语文素养在语文课的学习中得到全面发展。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．用学过的方法理解“将信将疑”、“自信不疑”这两个词语的含义。

　　2．读懂课文最后一小节，练习说话。

　　3．与科常相联系，让学生了解有关花的命名方法。

　　4．学习文中“我”对事物好奇，勇于探求的；培养学生求异思维，探究事物的兴趣。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件；

　　2.页下载。

　　教学过程：

　　一．朗读课文，整体感知

　　1．多媒体出示课题，请学生用自己的话或课文中的词句来介绍一下打碗碗花。

　　2．朗读全文。

　　3．说说这课文主要写了什么。

　　二．阅读重点语句，用学过的方法理解词语

　　1．出示：

　　（1）我将信将疑地看着外婆，她脸上的神色是严肃的，郑重其事的。

　　（2）如果她再提起，我可以自信不疑地回答：“打碗碗花--不打碗！”

　　2．用学过的方法重点理解“将信将疑”、“自信不疑”。

　　复习理解词语的方法：查字典；联系已有的旧知识理解词的意思；联系上下文，围绕词语提几个问题，然后理解词在文中的含义。

　　#理解“将信将疑”

　　（1）用已有知识理解“信”、“疑”。

　　听记有关“将”的解释，理解“将”，整体理解词的意思。

　　（2）联系上下文，提几个问题，理解“将信将疑”在文中的含义。

　　相信什么？怀疑什么？为什么相信？为什么怀疑？找出课文中的有关语句，指导朗读。

　　通过阅读上下文有关句子，帮助理解该词的含义。

　　理解“自信不疑”

　　学法同上。

　　；通过对这两个词的深入理解，我们读懂了小女孩怎样从将信将疑到自信不疑的过程，体现了她不轻信别人，敢于怀疑，非把事物弄明白不可的品质，值得我们学习。

　　三．阅读课文最后一小节，培养学生的求异思维

　　1．出示课文最后一小节。

　　读一读，想一想，这两句话有几层意思？这时候，小女孩的心里是怎么想的？指导朗读这一节，读出语气。

　　2．小组讨论：人们为什么给这么美丽可爱的'花起了这样一个怪名字？

　　小组合作；给打碗碗花取个好听的名字，并说明理由。

　　3．交流。

　　：我们读懂了课文，猜想了“打碗碗花”这个怪名字的由来，还动脑筋给它取了好多好听的名字，收获真不少。

　　四．跨学科综合学习

　　学生分组上，认识各种花卉，了解花卉的一些规律。

　　五．说话练习

　　模仿课文最后一小节（一问句一叹句），进行说话训练。

　　说话内容：

　　（1）老人们常把月食说成是“天狗吃月亮”（多媒体出示月食形成图和训练句式）

　　（2）麦粒肿俗称偷针眼，有人说这是因为偷了别人的针才生这种病的。

　　六．布置研究性长期作业和课后练习

　　1．生活中，人们对一些现象有迷信说法和不合理的解释：

　　（1）看到公鸡学母鸡叫不吉利；

　　（2）突然打喷嚏，是有人在想你……

　　像这一类的事情，到底是怎么回事，想不想像课文中的小女孩那样去弄明白呢？请你找个感兴趣的问题去调查研究，把过程和结论告诉大家。

　　2．完成课后练习--4.把句子写具体。

小学语文教案篇4

　　读读背背、阅读

　　一、完成“读读背背”。

　　1．出示词《长相思人学生认读。不认识的宇查字典。

　　聒，guō，声音嘈杂。

　　2．介绍作者。

　　纳兰性德，原名成稳，清代著名词人，康熙年间进士，曾任侍卫，随康熙皇帝到过许多地方，江南塞北都有他的足迹。他主张作诗须有才学，填词须有比兴。反对模仿。此词作子康熙二十年（l6xx年），是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。

　　作者用质朴无华的语言，精练的'手笔，描绘钱北方塞外的雪夜风光，抒发了思乡的离情别绪。

　　（以下解释，供参考。）

　　走过了千山万水的路程，～直向山海关那边走去。夜深了，东巡的队伍歇息下来，一片灯火。（写出了皇家巡行的气魄和阵势，展示出空间的辽阔。）

　　在这风雪交加的夜晚，嘈杂的风雪声扰得人不能成眠，家乡可不是这样。

　　3．练习背诵。

　　二、阅读短文《贝壳》。

　　1．指名读短文，纠正读音，结合课文内容，解释词语。

　　一丝不苟：苟，马虎。形容办事认真，丝毫不马虎。

　　固执：坚持自己的意见不肯改变。

　　卑微：地位低下，没有权势。

　　脆弱：不坚强，经受不了挫折。

　　2．默读短文，思考第2题。

　　3．讨论交流。

　　（1）作者由贝壳感悟到了什么？

　　作者由贝壳感悟到一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事，要认认真真，坚持不懈地去做，并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。

　　（2）你对短文最后一句话是怎样理解的？

　　这句话的意思是：通过自己坚持不懈的努力，一丝不苟认认真真地去做，让后人从中体会出“我”的坚韧不拔，执着的追求，体会出“我”的一颗纯朴、真诚的心。

　　4．有感情地朗读短文。

小学语文教案篇5

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天我们继续学习神奇的九寨沟，在那儿有如诗如画的自然风景，有许许多多的异兽珍禽，让我们一起跟随作者走进这片神奇的土地，细细地欣赏，小学语文第七册教案-九寨沟。

　　二、学习第三小节

　　1、请你自由轻声读第三小节，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感受到它的美。

　　2、这里最吸引你的是什么？

　　雪峰：

　　（1）指名读

　　（2）我们一起来看看插入云霄的雪峰。（多媒体显示）

　　（3）看到这幅图，你想说什么？（板书：雪峰插云）

　　（4）这么雄伟的.雪峰老师请男生来读。（读得真有气势）

　　湖泊：

　　（1）指名读有关语句

　　（2）这么美的湖泊真想亲眼看一看。（多媒体显示）

　　（3）你看到了什么？（你看得真仔细！你不仅看得仔细，还能用这么美的语言表达出来，真不简单！）

　　引到森林（在这片原始森林里，树木长得郁郁葱葱，许多树长得又粗又高，真可谓古木参天。）（板书）

　　（4）这么美的湖泊能不能美美得读一读呢？

　　先自己练读一下指名一位好同学读

　　（听了你的朗读，我们如同进入了童话般的世界，真美！）

　　瀑布：

　　（1）你能通过读向大家展示瀑布的雄伟吗？

　　（2）让我们来亲眼看看瀑布，听听它的声音，一定会读得更好。（多媒体显示）

　　（3）喜欢瀑布的同学一起来读。（读得真有气势）

　　3、刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布，这一动一静就可以用一个成语来表示：平湖飞瀑（板书）

　　4、九寨沟的山是美的、水是美的、森林是美的，连湖底的石块也是美的，学到这儿，我也忍不住要来美美地读读这一小节，小学四年级语文教案《小学语文第七册教案-九寨沟》。

　　5、想不想读，敢不敢和老师比一比（生齐读）（你们读得真好，老师真为你们感到骄傲。）

　　三、学习第四小节

　　欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？

　　1、请你轻声读第四小节。

　　2、交流看它们来了（逐个显示动物）这是（）。

　　3、你最喜欢哪个？把写这种动物的句子多读几遍，待会儿要请你当小导游来向大家介绍介绍。

　　4、现在你们都是九寨沟的小播音员，正在向大家介绍九寨沟神奇的动物，你们能通过读把游客都吸引到九寨沟来旅游吗。如果你是老师，你认为请几个人来读这一节课文比较合适，为什么？

　　四、学习第五小节

　　1、刚才我们一起游览了九寨沟，听了小导游和播音员的热情介绍，现在你最想说的是什么？

　　2、是啊，九寨沟雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，怪不得到过九寨沟的游人看到这如诗如画的美景都说九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！有机会，一定要亲眼去看看！

　　五、欣赏歌曲

　　我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　知识与技能：学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。

　　过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文：学习复述课文的方法。

　　情感与态度：结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。

　　教学突破点：

　　用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。2从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。

　　技术平台：生字词语、卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课（5分）

　　1、还记得上学期学过的《难忘的八个字》一文吗？老师的一句话给了小女孩无限的希望，从此改变了对人生的看法。你还读过类似的故事吗？

　　2、也许你不相信，撑船老伯的一句话，激励着一个倔强的少年成了一名游泳健将。你们想了解渡河少年的故事吗？今天我们就来学习《渡河少年》。（板书课题）

　　二、初读课文，了解大意（10分）

　　1、请学生自由读课文，并注意难读字的读音，思考：课文讲了一个怎样的故事？

　　2、在师生交流的`过程中，梳理出故事的起因、经过和结果。

　　少年没钱想坐船渡河，老伯没允许他坐；

　　倔强的少年坚持游泳过河，坚决不上船；

　　数年后少年成了游泳健将。

　　3、读完课文，你对课文中哪部分内容感受最深？说说你的想法。

　　三、汇报交流，检查预习（25分）

　　1、检查学生的读书情况，汇报预习情况。

　　2提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。

　　3、自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。

　　4、用多种方式学习生字，重点解决字词句问题。

　　A、读准词语：圆溜溜、孤零零、绿油油、毛茸茸、似乎似的、倔强坚强勉强、健将将来、艄公、竹蒿、缆绳、花蕊、黝黑。

　　B、说说词语的意思：渡船、艄公、竹蒿、缆绳、错动、漫、蹿、哀求、奇吧、倔强、启蒙。

小学语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文;

　　2.认识本课的13个生字，理解由生字组成的词语;

　　3.读懂这则故事，了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

　　二、教学重难点：

　　了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

　　三、教学准备：多媒体课件、图片、词卡

　　四、教学课时：一课时

　　五、教学过程：

　　(一)谈话导入，揭示课题：

　　同学们，这节课我们学习的内容是：第17课——生命的壮歌，请大家齐读课题……想一想，这篇文章所写的内容应该与什么有关?由“壮”字可看出，所描写的场面一定非常的——(浩大)……

　　课文赞美的是谁呢?普普通通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，给你的印象怎么样?可是，自从听了这个故事之后，蚂蚁在作者的心目中变得高大起来，你们想知道是为什么吗?

　　(二)初读课文，整体感知：

　　1.自读课文：

　　请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。想一想，课文写的是一个什么样的故事?

　　生读：……

　　2.检查词句：

　　火舌火海火神

　　舐动肆虐

　　焚烧烧焦灼焦焦臭

　　①读第一行，你发现什么?(火势越烧越大)

　　②读第二行，你又发现什么?(舐动形容火苗乱窜;肆虐指大火疯狂、任意逞凶)

　　③第三行，你发现了什么?(与火有关……)

　　④这三组词语，让你仿佛看到了什么样的画面?(……)

　　⑤同学们看到的画面，其实就是这些句子所表达的意思，我们一起来读一读：

　　火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。

　　蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

　　3.尝试归纳：

　　这几幅图画，你能根据课文的内容把它们排好吗?出示幻灯图画

　　指名学生上台排列：草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围—成功脱险点拨：故事是按照事情发展的起因、发展、经过、结果来写的。请根

　　据老师的提示，试着说一说故事的主要内容。

　　⑴同桌讨论：

　　⑵全班交流：

　　①《“蚁国英雄”》写一群蚂蚁被火，蚂蚁们，最后同心协力，成功。

　　②去掉提示，你还能用自己的话说一说吗?……

　　(三)再读课文，重点品悟：

　　好文章是需要好好品的，请大家默读课文，再一次用心地去品一品，想一想，为什么称蚂蚁为“蚁国英雄”?

　　1、生：默读课文……

　　2、全班交流汇报：教师根据学生回答灵活地顺学而导

　　第一层：草丛起火(灾难悄然降临)

　　品句：顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

　　对比句子：顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始跑向一个小小的丘陵。

　　理解：围，即包围，有圆形之意，意味着蚂蚁无逃生之路，形势危急，才有了后面“突围”的壮举。

　　生齐读此句：……

　　第二层：蚂蚁被困(生命危在旦夕)

　　品句：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想着。

　　从“可怜”与“惋惜”可看出，作者对小生灵的同情与叹息;作者把自己的感受也一起写了进去，这也是写作的一种好方法啊!

　　品句：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

　　你仿佛听到了什么?闻到了什么?

　　此时，用一个词来形容蚂蚁们遇到的危险情形，你会想到什么词?

　　第三层：蚁团突围(至死也不放弃)

　　面对灾难，是束手待毙?还是设法逃生?它们能躲得过这一劫吗?

　　生自由读：边读边想，为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”?是让你震憾的是什么?

　　②同桌交流：……

　　③全班汇报：……

　　品句：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

　　从蚂蚁身上看到了什么?

　　作者最初的'态度与这一次有什么不一样?

　　品句：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

　　你从哪个词感受到了什么?

　　你仿佛又听到什么?闻到了什么?

　　品读：个人读;集体读……

　　品句：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

　　① 你从哪个词感受到了什么?

　　② 外层蚂蚁是怎么想的?

　　③ 你从外层蚂蚁身上学到了什么?

　　④ 品读：个人读，集体读……

　　⑤ 在生活中，你知道哪些像外层蚂蚁一样宁可牺牲自己，也要保全集

　　体或个人的英雄人物吗?

　　第四层：突围成功(团结就是力量)

　　在生与死的较量中，奇迹出现了，蚂蚁们突围成功了!这是一个怎样的团队?

　　(四)激情小结，品读下课：

　　神奇的大自然给万物赐予了生命的力量，弱小的蚂蚁用生命写下了美丽的华章!它们感人的故事，就是一首悲壮激昂的——生命的壮歌!

　　(五)板书设计：

　　17 生命的壮歌

　　“蚁国英雄”

　　草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围——成功脱险

　　团结合作，勇于献身

小学语文教案篇8

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及作为政治文化中心、旅游胜地的地位。

　　3.学习抓住特征、突出重点进行说明的方法。

　　教学重点

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解凡尔赛宫的建筑特点、艺术风格及作为政治文化中心、旅游胜地的地位。

　　教学难点

　　学习抓住特征、突出重点进行说明的方法。

　　教学准备

　　多媒体课件、图片

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　说到法国，那是一个非常浪漫的国度。法国的建筑尤其出名。能说出法国出名建筑的请举手。（投影出示几幅建筑图片，如巴黎卢浮宫、凯旋门、埃菲尔铁塔……）可见，建筑是科学，建筑是艺术，建筑还是凝固的音乐。今天，我们要跟随作者吉祖英来了解人类建筑艺术宝库中一颗绚丽灿烂的明珠——法国的凡尔赛宫。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文。

　　2.说说课文可以分为几部分？重点写的是什么？

　　（课文可以分为三部分，重点写凡尔赛宫的建造时间、建筑特色和艺术风格）

　　三、学习课文

　　1.同学们，请你们以导游的身份向大家介绍凡尔赛宫。

　　凡尔赛宫是美的殿堂，更是一座艺术的宝库。自由朗读课文，然后根据课文内容，向老师和同学们解说凡尔赛宫。

　　2.走进凡尔赛宫。

　　生一，介绍第1、2自然段。（先个别练说，再指名说）

　　同学们，在我们面前的是驰名世界的、被称为人类艺术明珠的法国凡尔赛宫，它坐落在……主要建于路易十四时代，至今已有300多年的历史……宫殿建筑气势磅礴……正宫……宫顶……宫殿外壁上端……如果想看到凡尔赛宫更为美丽的景致，就请跟随下一位导游一起走进凡尔赛宫。

　　师：走进凡尔赛宫之前，我们先看一下这位导游向我们介绍了什么？介绍时注意了什么？（板书：方位、艺术价值，外部：建造时间、面积、特色）（要注意抓住重点，准确生动、表达流畅、声音响亮）

　　凡尔赛宫里面的景致怎样呢？请下一位导游为我们介绍。

　　生二，介绍第3自然段。

　　同学们，现在我们来到了凡尔赛宫的内部，这里有大殿小厅500多间，处处金碧辉煌，豪华非凡……现在，我们来到了由皇家大画家……的镜廊，这是凡尔赛宫的一大名胜，它全长……凡尔赛宫内部的陈设和装潢那么富有艺术魅力。其实它的外部景物同样充满艺术魅力。不信，请随下一位导游进入法兰西式大花园。

　　（1）师问：这位导游向我们介绍了什么？（板书内部：陈设、装潢）

　　（2）作者为何要重点介绍镜廊？

　　（3）这一段的第一句在这节中起的作用是什么？（承上启下）

　　接下来，我们继续观赏正宫前面的法兰西式大花园，有请下一位导游带我们去游览。

　　生三，介绍第4自然段。

　　同学们，我们现在来到了正宫前面的法兰西式大花园……

　　（1）这一节的中心句是哪一句？

　　（2）作者是按什么顺序向我们介绍的？（由远及近）

　　3.除此之外，作者还向我们介绍了什么？

　　（板书：历史逸事）指名朗读。

　　4.文章的第6、7自然段介绍了什么？齐读第6、7自然段。

　　四、总结课文，学习写法

　　1.作者是从哪些方面说明“凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”的？

　　（一是宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调，内部陈设和装潢富于艺术魅力；二是外围环境优美，正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园；三是建筑历史悠久，有许多动人的历史逸事；四是在历史上曾是法国的政治、文化中心，在今日是举世闻名的游览胜地）

　　2.本文在介绍凡尔赛宫时，结构上有什么特点？

　　（先总说其艺术价值，再具体说明艺术价值体现在什么地方，最后归纳）

　　3.文章用了哪些说明方法？找出句子加以说明。

　　（列数字、举例子、作比较）

　　五、课外拓展

　　运用文章的写作方法介绍一下我们的校园。

　　【希腊巴特农神庙】 巴特农神庙是希腊祭祀诸神之庙，以祭祀雅典娜为主，又称“雅典娜巴特农神庙”。

　　它建于公元前447—438年，是伯里克利当政时代重建卫城山工程中的重点项目。神庙位于雅典老城区卫城山的中心，坐落在山上的最高点。它外形呈长方形，长228英尺，宽101英尺，由46根多立克式环形立柱构成柱廊。神庙的主体为两个大厅，两旁各倚一座有6根多立克圆柱的门厅。东边的门厅向内殿，殿内原来供奉着巨大的雅典娜女神，但是，这一杰作在公元5世纪失踪。中楣饰带是由92块白色大理石装饰而成的.，上面有描述希腊神话的浮雕。东西庙顶的山墙上也有精美的浮雕。

　　巴特农神庙被认为是多立克式建筑艺术的极品，有“希腊国宝”之称。

　　【吴哥古迹】 1861年，法国博物学家亨利莫奥在向导的陪同下，前往柬埔寨金边北部的密林中采集蝴蝶标本。

　　亨利莫奥一再催促向导向密林深处进发。结果，他们发现了一个宽10千米的雄伟的建筑群。建筑群由一组组宏伟的石构建筑和精美的石刻浮雕组成。

　　这些大大小小600多座各式建筑物，散布在40多平方千米的森林之中。

　　这个发现震动了世界。

　　经过考证，人们发现这个在密林中沉睡的雄伟的建筑群原来就是公元9世纪到15世纪柬埔寨历史上的吴哥王朝的国都。

　　吴哥在柬埔寨暹粒省境内，距首都金边240千米。吴哥南临大湖，北枕群山，土地肥沃，人烟稠密，是理想的建都地方。从公元9世纪到13世纪是吴哥王朝最兴盛的时代，人民创造了高度发达的物质文明和灿烂的历史文化，吴哥古迹就是最典型的代表。

　　令人奇怪的是，这么一个辉煌的古都为什么被遗弃在丛林间而没有在史册上留下痕迹呢？专家们猜测有四种可能：一是全城传染瘟疫死得一个不剩；二是全城发生饥荒，人们只得弃城而逃；三是外族侵略，屠城后又弃城；四是都城内两派政治势力发生内讧，互相残杀，最后胜利的一方又在死尸堆里感染了瘟疫。这四种可能无论是哪一种，都是一个惊心动魄的场面。

　　吴哥城从此荒芜，宏伟壮丽的建筑物为浩瀚的林海所湮没，直到19世纪才被人们发现。

　　吴哥古迹连同中国的长城、埃及的金字塔、印度尼西亚的婆罗浮图被称为“古代东方四大奇观”。

　　【国子监街】 国子监街位于北京城的北部，街东与雍和宫大街相通，西口连着安定门内大街。

　　这条街至少有570余年的历史了。公元1420年，明成祖朱棣迁都北京，在修建了皇城、太庙和天、地、日、月等坛之后，当然没有忘记在北城根儿大兴土木——建立孔庙和太学。于是，国子监街也就由此诞生了。

　　国子监街还有一个名字叫成贤街，这三个字工工整整地雕刻在街的东西两头的两座巍峨的牌楼上。牌楼为砖木结构，朱红漆的楼柱。辉煌，不敢说；庄严，足够得上。

　　从街东口往里漫步，展现在眼前的是一派与外面喧闹的世界迥然不同的景象：幽静、深邃。道边参天的古树，让你领略到老北京街道的那种古朴的韵味儿。打个比方吧，喝罢咖啡、扎啤、可乐，若是这时面前又摆上一碗冰镇的、加了桂花的信远斋老字号的酸梅汤，我想是没有人不动心的。

　　往街的深处继续前行，路边出现几组高大的石碑。碑上用满、汉两种文字刻写着两行大字：“官员人等至此下马”。原来这是有名的“下马石碑”，它标志着孔庙、太学的禁地到了。据说，出于对孔圣人的敬仰，甚至连皇帝御驾至此，也要下辇或下舆来步行呢。

　　国子监街是条文化色彩浓郁的街。就拿街中的孔庙来说，大殿内除陈列有全套祭孔仪仗外，还悬挂着13件无价之宝——明清12位帝王和民国的黎元洪总统手书的13块赞扬孔子懿德的匾额。其中有康熙帝御笔亲书的“万世师表”四字匾，后来被悬在殿外屋檐下最醒目之处。与孔庙相邻的太学的大院内，有一座碑林，它和曲阜的孔家碑林不同，碑上镌刻着的不是逝者的铭文，而是密密麻麻、数以万计的明清两代中了进士的国子监的太学生的大名

　　时代在前进，社会在发展，似乎每一条街都将变得日益繁华、喧闹起来。然而，我唯独希望这条国子监街还是保持原貌，越静越好。原因很简单：就像人活一世总要有点值得留恋的往事一样，就像潮涨潮落总要留下几片记述海之歌的贝壳一样，我们总要给后人留下点用以追溯历史、求本逐源的东西吧。

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