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小学语文教案

时间：2023-07-21 12:40:38 语文教案我要投稿

小学语文教案实用（9篇）

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教案实用（9篇）

小学语文教案篇1

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1。知识与能力：

　　学习本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培养有感情朗读的能力；学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　2。过程和方法：

　　通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

　　3。情感、态度和价值观：

　　有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

　　【课前谈话】

　　讲美军不惜花费大量人力、物力录找阵亡士兵遗骸的故事，展现人们对人遗体的尊重。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1。同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！（母亲）

　　2。母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。

　　3。出示课题及作者（１８、《永生的眼睛》），再范读：那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。（就在母亲去世的当天下午），一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

　　4。面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？

　　设计意图：配乐范读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

　　二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

　　1。请同学们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（点击出示温情提示）。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！（温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识）

　　2。学生借助温情提示，自由读文。

　　3。反馈学习生字词情况：

　　读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？盲童、屡屡、搂住、遵从

　　4。交流读文体会：

　　你体会到了什么？从哪里体会到了？

　　⑴课件出示句子一：“当然可以。”爸爸痛快地回答。

　　⑵课件出示句子二：

　　“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”（抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对；同时进行感情朗读）

　　⑶是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）

　　⑷反复引读：

　　妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。

　　师：“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊……

　　师：使我忍不住深深地责怪父亲……

　　师：使我忍不住痛哭失声……

　　设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

　　三、快读课文，感受“我”态度的转变

　　1。同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？（学生读文）

　　2。交流，引导质疑：课件出示：

　　父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

　　师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？（根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”）

　　设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。

　　四、课堂小结：

　　五、教学反思：

　　生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1。从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

　　2。学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗

　　读的能力；

　　3。通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

　　教学重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：

　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、精读课文，探究“我态度转变”的原因

　　1。请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句，并反复地读一读，想想从中读懂了什么？（学生默读课文，四人小组交流）

　　2。交流学生学习体会：句子一：课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　⑴说说你是怎么理解这两句话的？

　　⑵再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）

　　⑶引用资料，比较理解：

　　课件出示：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　①数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？

　　②反复引读（个体读──集体读）：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：因为在很久以前，我的父亲就认为……

　　师：了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲……师：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲……

　　句子二：课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　⑴初读，指名说“你读懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。）

　　⑵引导联想：（个体想──小组交流──全班交流）

　　师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么？

　　⑶结合想像，感情朗读。

　　⑷再度想像，回归课题：

　　师：是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛”（回归课题，点击出示）

　　句子三：课件出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

　　⑴初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？” （抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响）

　　⑵感情朗读。

　　⑶拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等）

　　设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学习，两者相辅相成，共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学习结果，更关注的.是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程，却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。教师紧抓“是什么让我接受了‘器官捐赠rsquo；”这个主问题，学生就会顺着问题追究下去。学生寻找理由，教师从旁引导，以移情体验的形式展开教学活动，让学生感到新鲜，同时也很乐意参与。通过读句子、说体验等活动，促使学生能多元化地理解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内涵。

　　二、回归课题，升华情感

　　1。引读（课件出示）：是啊，在这一刻──我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

　　2。解读句子：自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）

　　3。回读父亲的话：

　　师：父亲还为我们留下了“激动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）

　　师：父亲曾平静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

　　师：父亲语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

　　师：父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　4。回归课题，升华理解：

　　师：是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双“永生的眼睛”（课件出示课题，学生齐读）。读一读课题，你读懂了什么？

　　总结：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。

　　设计意图：

　　此环节，本课教学的点题、升华部分。将父亲的话在此作一汇总，并作配乐朗读，用意在于加深对“父亲”这个人物形象的人文把握，体悟“父亲”的崇高人格，为最后的点题做好引子，使课题及其内涵的揭示成“水到渠成”之势。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书。

　　五、教学反思：

小学语文教案篇2

　　教材简析：

　　这是一篇简介交通工具发展史的说明文。文章围绕随着科学技术的进步，人类将走得更快更远这一中心句，叙述了交通工具的发展，从交通工具的角度印证了科学技术是第一生产力的真理。文章是按时间先后顺序写的，告诉我们要想走得快走得远，就要发展科学技术。

　　本课要求会认16个字：初、骑、较、载、涯、内、燃、军、舰、艇、幻、核、宇、宙、航、类。写会9个字：骑、较、独、内、息、军、幻。

　　教学目标：

　　1、认会16个字，写会9个字。

　　2、在读懂课文的过程中，体会到要想走得快走得远，就要发展科学技术。

　　3、激发学生热爱科学，勇于探索的精神。

　　教学建议：

　　本课生字仍可以让学生独立学习。本课新词较多，不要纠缠在专业术语上，对那些应该学会的书面语，如：天涯海角、川流不息等应该引导学生用熟悉的理解词语的方法结合课文理解这些词语。

　　课后可以布置学生搜集各种交通工具的资料、图片，这样可以培养学生独立搜集资料的能力。

　　文章是按时间先后顺序写的，但是学生还不善于纵向思考问题，教师可以提示他们注意表示时间的词语，板书；引导学生把课文中的交通工具填到相应的词语下面；然后再通过朗读，在读中比较，体会交通工具在不同时期，发生了什么变化。

　　拓展练习时，可以让学生幻想：将来我们身边回出现那些交通工具？这也是对教学内容的巩固。

　　拓展习题：

　　一、下面的成语你都认识吗？快读一读吧！

　　南辕北辙天涯海角川流不息好梦成真

　　糊里糊涂摇头晃脑添砖加瓦身强力壮

　　高耸入云目瞪口呆千家万户一日千里

　　二、说一说，填一填。

　　在天空中。

　　在海底。

　　在轨道上。

　　在宇宙里。

　　相关资料：

　　核潜艇：一原子核能为动力的潜艇。水中排水量约三千吨至近万吨，水中最大航速约20节至30余节，续航力有的位20万海里，能长时间地连续在水中进行战斗活动。

　　宇宙飞船：用多级火箭做运载工具，从地球上发射出去。能在宇宙空间航行的工具。

　　航天飞机：是飞机和火箭的结合体，它既能像火箭那样发射到宇宙空间遨游，又可像飞机那样降落在机场。

　　磁悬浮列车：运用磁铁同性相斥，异性相吸的性质，使磁铁具有抗拒地心引力的能力，即磁性悬浮。科学家将磁性悬浮这种原理运用在铁路运输系统上，使列车完全脱离轨道而悬浮行驶，成为无轮列车，时速可达几百千米以上。

　　精品教案：

　　（一）

　　教学准备：

　　字词卡片、各种交通工具的资料或图片

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　我们出门旅行的时候要靠什么？（学生自由回答）

　　人类古代的`时候远行要靠什么呢？今天，我们学习了《远行靠什么》这一课就知道了。

　　板书课题。学生读题。

　　二、初读课文，合作识字。

　　1、自由轻声读课文，想办法解决不认识的字。

　　2、小组内合作识字，互帮互助。

　　3、检查识字效果。

　　三、再读课文，了解内容。

　　1、再读课文，思考：从古到今，人类远行靠什么？

　　2、教师提示注意表示时间的词语，小组合作整理交通工具的发展史。

　　3、班内交流。

　　4、小组讨论：为什么会有新的交通工具不断发明出来？

　　5、全班交流。学习最后一个自然段。

　　四、激发想象，拓展延伸。

　　你认为未来的交通工具会是什么样的？

　　1、学生自己设计，画下来。

　　2、全班交流。

　　五、练习写字。

　　1、指名读要求写的字。

　　2、观察每个字在田字格的位置，小组内说一说写的时候要注意什么。

　　3、学生练习书写。

　　4、评议作业。

　　六、课外延伸

　　课外搜集有关交通工具的资料、图片，班内展示。

　　远行靠什么（二）

　　一、展示搜集的交通工具资料。

　　1、小组内互相交流资料，

　　2、推荐学生上台简单介绍资料。

　　3、人们越走越远，而且越来越快，这与交通工具有什么关系呢？今天我们来一起学习一篇课文-----《远行靠什么》。

　　二、初读感知，愉快识字。

　　1、用自己掌握的识字方法，自由读课文，努力做到读准字音，读通句子。

　　2、质疑：在读课文时遇到不明白的问题了吗？

　　3、在小组内用你自己喜欢方法试着解决问题。对于不理解的词语，可以多读几遍课文，联系上下文理解词语的意思。可以、词典。可以看图理解。可以换词理解。可以同桌讨论。

　　4、小组检查字、词认读情况。

　　5、教师检查。

　　三、精读课文，理解内容。

　　1、学生默读课文，边读边思考：在不同的时期，人类远行依靠什么交通工具？

　　2、小组合作完成下列表格

　　时间

　　交通工具

　　最初

　　后来

　　二百多年前

　　不久

　　现在

　　将来

　　1、汇报交流。

　　配合交流情况朗读有关段落，师生集体评议。

　　4、读读1----5自然段，体会：不同的时期人们远行依靠的交通工具发生了什么变化？

　　5、默读第六自然段，思考：我们身边出现了哪些更新型的交通工具？

　　课件出示新型的交通工具：电力机车、核潜艇、磁悬浮列车、太阳能汽车、宇宙飞船、航天飞机。

　　6、随着科学技术的发展，人类将来的交通工具将会是什么样的呢？小组继续汇报填表情况。

　　7、其他小组补充。

　　8、丁丁冬冬介绍交通工具。

　　小结：随着科学技术的发展，人类将走得更快更远。

　　四、指导书写，巩固识字。

　　五、拓展作业。

　　1、未来的交通工具会是什么样？有什么功能？请画下来，与小伙伴一起交流。

小学语文教案篇3

　　一、教学要求：

　　⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。

　　⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。

　　⒊了解作者是怎样运用具体的事例说明事物的联系的。

　　⒋朗读课文。

　　二、教学重点：

　　通过课文所举的具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。

　　三、教学准备：

　　CAI课件

　　四、课时划分：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　（一）复习导入。

　　（二）弄清蛇与庄稼的联系。

　　⒈故事激趣，设下悬念。

　　⒉学生针对故事质疑。

　　⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。

　　⒋学生自由发言。

　　⒌教师小结过渡。

　　⒍同桌交流，理解词句并朗读。

　　⒎启发学生谈话：

　　你从这个事例中体会到什么？

　　（三）弄清猫与苜蓿的.联系：

　　⒈出示“自学要求”，布置学生自学。

　　⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。

　　（四）认识“随地吐痰”与“肺结核病”之间的联系。

　　（五）总结全文，深化练习。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、读通读顺课文，知道课文主要写了什么事。

　　2、抓住重点词句，领悟祖母善良，乐于助人的品质，并使同学受到教育和熏陶。

　　设计理念：

　　通过多种形式的读引导学生自读自悟，注重学生独特的情感体验，并让学生掌握一定的学习方法学会学习。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、荷花亭亭玉立，高雅脱俗，曾是许多文人墨客称赞描写的对象。同学们一定也积累了许多描写荷花的诗词，能悲几首给老师听听吗？（学生交流后出示有关描写荷花的句子读一读）

　　2、读了这些诗句，你的眼前出现了哪些画面，或让你想到些什么？

　　过渡：满池青青的莲叶，也勾起了本文作者无限的想象，还有更多无尽的感动，这又是什么原因呢？今天，老师要和大家一起学习一篇新的课文《莲叶青青》

　　二、初读课文

　　自由朗读课文，看看课文主要写了什么？（学生交流后板书：祖母种荷送荷）

　　三、学习2-4自然段

　　1、指名读祖母栽种荷花的部分，其他同学认真听一听，看看祖母对待种荷花这件事的态度怎样？这种态度让你想到哪些词语？（板：视如珍宝珍爱无比）

　　2、你从哪些语句中体会到祖母对荷花的喜爱的呢？自读2-4段，划出有关语句，重点词下加：“。”，还可在旁边写上感受。

　　3、学生默读思考划句，教师巡视

　　4、交流抓住重点句中的重点词。（板：抓看挑守欣喜）重点指导读好“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不以为然，祖母却一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”这一句） 5、归纳学法一读知态度二划找词句三说谈感受

　　四、学习5-7自然段

　　1、请同学们用同样的学习方法自学5-7自然段

　　2、交流

　　读了这几段，你觉得祖母对剪荷叶这件事的态度是什么样的？（板：毫不在乎）

　　你从哪些语句看出的？（交流后板书：赶快 “咔”一声最大）

　　祖母种荷花时对那些荷花珍爱无比，而现在却又毫不吝啬地把荷叶煎了送人，难道是祖母突然不爱荷花了吗？速读后交流。（板书：善良乐于助人）小结：这也是爱让心爱的东西发挥应有的作用，给他人也带去快乐，带来益处，这是一种特别的爱，这种爱中包含了更多的善良和助人为乐。

五、总结升华

　　1、如今，祖母已离我而去，但这一池的荷叶却依然在我眼前，每当我看到这一池的荷叶就像看到一池的清凉，为什么这么说？

　　2、开头老师说那一池无边的荷叶使作者生出了许多感动，此时，你明白作者感动什么了吗？看到荷叶，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池无边的`荷叶间，我看到了。

　　3、现在老师还想问一下，本问明明是写人的文章，为什么用莲叶青青为题？总结：因为那青青的莲叶上，映出了祖母那一颗善良慈爱的心，因为那青青的莲叶上有着祖母关爱，帮助他人的影子。莲叶是祖母的最爱，她如珍宝般地栽种荷花，而后又无私地送荷叶，这一切都缘自于他对荷花的爱，对他人的爱，这爱中包含了更多的慷慨和慈爱。更因为那片片青青的莲叶也启示了我要做一个热于助人的人，要把爱的火把传向世界的每个角落。（板书：借物喻人）

　　六、作业

　　学习本人借物喻人的方法写一篇作文

小学语文教案篇5

　　一、教学目标

　　认知目标：

　　1、初步形成责任意识，知道自己的事情能做的应该自己做，作为家庭、社会的一员还应承担相应的责任。

　　2、热心参与家务劳动和学校的活动，并能主动承担一项任务。

　　情感目标：

　　1、体验不同的角色应承担的不同责任。

　　2、增强责任意识。

　　行为目标：

　　1、知道自己对自己、对家庭、对社会应承担的责任。

　　2、自己的事情，能做的应该自己做，不会做的事情学着做。

　　二、教学重点

　　帮助学生增强责任意识，热心参与家务劳动和学校的活动，并能主动承担一项任务。

　　三、教学难点

　　培养学生的责任意识，针对学生的实际问题，引导学生承担的不同责任。

　　四、课前准备

　　教学课件

　　五、教学过程

　　（一）、导入：

　　1、电脑出示课文63页的插图。

　　2、讨论：这些事情该由谁来做？

　　3、分析图中的事情，哪些是自己会做的？哪些是自己不会做的？

　　4、说一说，议一议：对于自己会做的事情，自己是否做了？

　　（二）板书课题：我的责任

　　（三）探讨明责任

　　1、让学生进一步回忆，自己家中每天都有哪些家务事，这些事都由谁来做的。

　　2、启发学生讨论：这些事情当中，有哪些是自己可以做的？

　　3、在学生讨论的基础上，让学生写出自己在家中能够做和应该做的事情。并进一步思考：我能为学校为班级做些什么？

　　4、教师在收集学生的^答~`案后，给予肯定。并完成表格的填写。

　　5、齐读句子：自己的事情，能耐做的应该自己做；不会做的事情学着做。家中、学校、社区的事情大家都来做。

　　（四）提出建议

　　1、观察第64页的插图，看看说了什么事情。

　　2、让学生谈谈有没有与教材第64页中的同学类似的'情况。以小组为单位，大家想一想，有什么解决的办法。

　　3、各小组汇报讨论的结果，教师给予点拨。

　　4、各小组选出代表，以表演的方式，向大家介绍自己的好办法。

　　（五）品质升华

　　1、观察第65页的插图，看看他们给自己找了什么岗位？

　　2、教师给学生布置任务：我给自己找岗位。

　　（1）在教师的帮助下，大家将班里的事情分分工，每人承担一件具体的事情（可以多人承担相同的事情）。

　　（2）在家里，请学生与家长商量，给自己找一件具体的事情做（例如扫地、洗碗等）

　　3、做这些事之后，大家先讨论一下：怎样才能做好？一星期后，在班会上交流做这些事的感受。

小学语文教案篇6

　　学习目标：

　　1、学会9个生字

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文主要内容，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及泪品的独具匠心，感受晋祠之美，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用，

　　教学重点：晋祠的山和树各有什么特点

　　教学难点：学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言

　　课前准备：课件

　　教学过程

　　(一)导入：课前板书晋祠

　　1、师述：是啊!晋祠座落在我国山西省太原市西南郊的悬瓮山麓中，是一大片古建筑群。有近的殿、堂、楼、阁、亭、台、桥、榭，这里，山环水绕，古木参天，美景如画，在苍都的树林掩映之下，清澈见底的泉水蜿蜒穿流于祠庙殿宇之间，历史文物古自然风景荟萃一起，使人目不暇接，流连忘返。晋祠的美丽，常常地吸引作家梁衡，他游览了晋祠之后，忍不住拿起手中的笔，写下了这篇《美丽的晋祠》，这节课，就让我们跟随作者去领略晋祠的美丽。

　　2、齐读课题

　　①同学们晋祠的“祠”是平翘音，来大家再读一遍，而且祠是“示字旁”，这儿只有一点，大家用手写一写。

　　(二)整体感知课文

　　1、用自己喜欢的方式，自由朗读课文，将生字新词的字音读准，将课文读通顺，读流利，没读好的地方可以反复练练。

　　2、分词出示生字词，大家刚才把课文很认真地读了一遍，读准读顺吗?现存老师来检查一下。

　　草木萧疏拾级登山周柏唐槐虬枝弯曲老妪负水偃卧草蔓荫护

　　3、师述：现在，请你们再一次读读课文，找到一句话概括文章的主要内容。

　　①指名回答

　　②再读读这句话，看看在表达上有什么特点

　　③齐读这一自然段

　　④老师板书：在山、在树、在水

　　(三)、学习第二自然段

　　1、晋祠的美在山，自由读第二自然段，想一想：晋祠的山美在哪，有什么特点?

　　2、学生交流

　　①生：巍巍的长长的

　　生：作者用比喻的手法写出晋祠的山这两个特点?

　　生：从这个拥字体会到：这个字既准确地表达出山与晋祠之问的地理关系——晋祠在群山怀抱之中，又巧妙地使用了拟人的手法，将山对晋祠的“呵护”写得充满温情，谁来读读，传递出这脉脉温情。

　　再指名读这一句

　　②师过渡：刚才你们读的这一句话写出了山的形美，晋祠的山不仅形美，而且色彩也很美，出示课件，看这两句多工整啊!作者用对偶的手法，为我们展现了晋祠山西幅绚丽的画面。

　　谁来读读这两句，男女生配合读

　　师评价：真美，真让人感

　　师述：同学们，通读你们读，让我感到晋祠的春、秋天太美了，你们能不能根据晋祠山春、秋的景色展开想象，描绘一下夏、冬之景呢?

　　夏季：___________________________

　　冬天：___________________________

　　师述：因此作者说“无论什么时候拾级登山都———”谁还能通过自己的读表达这种情感。

　　③师述：是啊!作者在这一段抓住了晋祠山巍巍的、高高的，四时景色皆宜的特点，写出了晋祠山的.美，让我们通过朗读来体会。

　　齐读这一自然段

　　(四)、学习第4自然段

　　1、师过渡：晋祠的美不仅在山，而且在树。

　　2、指各读第4自然段。

　　思考：晋祠的树美在哪?有什么特点?

　　3、学生概括：古老苍劲，还有什么特点(造型奇特)

　　你们能用不仅……而且……来说说晋祠树的特点呢?

　　(1)说到古老苍劲，我们不得找到作者写到的两棵树，它们就是：周柏唐槐。

　　(2)我们反从他们的名字上，周柏，唐槐就见它们的古老。那么我们再来读读描写他们的句子吧!(指名学生读)(出示课件)

　　(3)大家自由读这两句话，从哪些词句中感受到晋祠树的古老苍劲。

　　学生抓住“树干劲直、树皮皱裂、老干粗大、虬枝盘曲”等体会

　　指导朗读，读出苍劲有力

　　(4)体会这两句话在写法上有什么相同点和不同点

　　A先看看按什么顺序来写的(树干、树皮、树顶、枝条、姿态等几个方面来说明周柏、唐槐的古老苍劲)这是这两棵树的相同点

　　B作者在描写周柏、唐槐同样古老苍劲时，还写出了它们各自不同的特点，读读句子，这两棵树还有着怎样的不同

　　师小结：周柏还有稀疏的特点，而唐槐则是茂密的美

　　教师小结：课文按一定的观察顺序，写出了周柏、唐槐古老苍劲，又各具疏朗，浓密的特点，可谓是匠心独运。男生、女生合作读，体会一下作者这独具的匠心。

　　晋祠的树，不仅周柏、唐槐具有古老苍的特点，还有水边殿外的松柏槐树，元不显出苍动的风骨。

　　(5)前面我们说晋祠，树不仅美在古老苍劲，还以造型奇特见长，现在我们看看课文又是怎样写造型奇特这个特点的呢?

　　默写第三自然段后半部分，用波浪线划出描写晋祠的树造型奇特的句子。

　　谁把这些句子读出来，指名读。

　　教师指导学生理解：有的偃如老妪负水，低下去的树像一位老婆之背着很重的水，被压弯了腰，有的挺拔的树，像一位壮士屹立在天地之间托起了天，你们看这树的形状奇特，说说晋祠的树有哪吸哪些奇特的造型吗?有的弯如虹桥，有的大如巨伞，像这样形状其特的还不止一棵、两棵呢?

　　你能发挥一下你的想像，仿照这两句说说，所以作者用了一个词来形容，是——生答(不一而足)

　　师述：这其中造型最为奇特，当数晋祠圣母殿前的左扭柏，这就是左扭柏，来我们来读读描写它的句子吧!比较一下把红颜色的句子换成括号里的字好吗?品味一下，作者的语言让你感受到了什么?(通过与学生一起作者的用词准确细致)

　　师评价：作者就是这样细致而准确、生动，多角度的观察地写出左扭柏高大，左扭的特点，这就是语言的魅力。

　　(五)总结：

　　漫步在晋祠中，满目苍翠，难怪作者会说：晋祠在古木——满荫护下，显得分外幽静，典雅。

　　配乐齐读课文，让我们再一次体会，在古老苍劲，造型奇特的古树荫护下晋祠的美丽。

　　板书：

　　美丽的晋祠

　　在山，巍巍的，高高的，拥

　　在树，古老苍劲，造型奇特

　　在水

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

　　2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。教学重点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。教学难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的`体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

　　二、读习作提示，明确习作要求

　　１、一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

　　２、读一读例文《从〈海伦·凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

　　３、题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

　　三、习作指导

　　1、紧扣原文抓住重点。必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

　　2、联系实际，情感真实。这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

　　3、读感结合有侧重。正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

　　4、引导探究，总结写法：夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

　　四、学生选材，互说。

　　五、打稿。

　　第二课时

　　一、朗读习作，评议修改。学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

　　二、文后指导

　　1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

　　2、投影出示两篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

　　一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

　　三、修改作文。

　　四、誊写作文

小学语文教案篇8

　　教学目标

　　一、基础性目标

　　1、学会本课的生字，孔子教案——小学语文。

　　2、理解本课的重点词语。

　　3、学会写摘录笔记。

　　二、发展性目标

　　1、知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

　　2、了解孔子教育思想的现实意义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先师孔夫子像。

　　2、为什么要拜孔子呢？（请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍）

　　3、这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？答：想。

　　二、整体感知

　　1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）

　　2、自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字；自学生字。

　　3、请学生提问，老师将问题整理归类。

　　4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。

　　5、评论一下，引出生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。

　　三、分析课文，解决问题

　　1、什么是有教无类？请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？答：2、3句。

　　2、什么是因材施教？请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教？答：2、3段。（从而引出对2、3段的研究）

　　3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？答：4个。他们分别叫什么名字啊？答：颜回、子贡、子路、子张。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

　　4、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

　　5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？答：不及他们。

　　6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？答：……（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）

　　7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。

　　8、下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来回答）

　　9、大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的`：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。

　　11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指什么？这句话对你有什么启发？答：……

　　12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是什么，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。

　　13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

　　14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）

　　15、可见，孔子是一个多么有远见的人！如果你是孔子的学生，你想对他说什么？答：……

　　16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们继续练习写摘录笔记，找出你们自己喜欢的词语、句子，写到本子上，如果你对有关孔子的知识感兴趣，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以记下来。

　　五、作业

　　1、生字一个四遍，组两个词。

　　2、背过“三人行……”

　　3、如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。

　　六、板书

小学语文教案篇9

　　生：“黄鹂”是什么意思？

　　生：黄鹂就是一种鸟呀！

　　师：（展示黄鹂图片）现在我们来观赏黄鹂鸟吧！

　　生：（好奇而饶有兴趣地探身盯着看）

　　师：谁来介绍一下黄鹂鸟的样子？

　　生：（争先恐后的举手）

　　生：羽毛金黄的！

　　生：它真漂亮！

　　生：好可爱呀！

　　师：想听听它的歌声吗？

　　生：（一齐激动地喊）想！

　　师：（播放黄鹂叫声）听，它的叫声——

　　生：（齐）很好听！

　　师：诗歌里的“黄鹂”指的是谁呢？请你看课文中的图说一说。

　　生：小女孩！

　　师：小女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢？

　　生：她在妈妈怀里唱歌。

　　生：她小时候学说话就像黄鹂唱歌一样。

　　生：“野菊”是什么呀？

　　生：就是野菊花。

　　师：秋天到了，小河边的野菊花开放了！请采到野菊花的小朋友把花拿出来让大家观赏观赏。

　　生（从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花，众生惊喜的拥过来看）

　　师：谁来说说它的样子？

　　生：金黄的花瓣，绿绿的叶子。

　　生：真好看！

　　师：请闻一闻吧！

　　生：（深呼吸）好香啊！

　　生：清香！

　　生：小女孩怎么是野菊花了呢？

　　师：这个问题提的好！请小朋友仔细看看小姑娘身上的打扮，想想这个问题。

　　生：（沉思，忽有所悟）她穿着粉红的衣裳，蓝蓝的裤子，头上还戴着黄蝴蝶结，就像漂亮的野菊花。

　　生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！

　　生：我还不懂“曾”是什么意思。

　　师：请小朋友把第一小节多读几遍，想想“曾”是什么意思。

　　生：（各自朗读，思索）“曾”就是以前。

　　生：就是说这个女孩小的时候像快乐的小黄鹂，美丽的野菊花。

　　师：我们小朋友在小的时候是不是也在妈妈怀里咿咿呀呀地学说话，幸福地趴在爸爸宽厚结实的背上呀？

　　生：（失声、开心地笑）

　　师：小时侯，我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着，多幸福呀！让我们美美地读第一小节吧！

　　生：（个个有声有色地朗读）

　　自评：

　　这是上学期我在常态下（教室后排没有听课老师）引导学生学习苏教版小语第三册第三单元的课文《乡下孩子》第一节时的实录片断。教学的成功——学生学习得主动、快乐、有情趣，让我欣慰，不由得再想起课前所做的教学准备来。《乡下孩子》属于诗歌体裁。全诗反映了农村孩子游戏、劳动等丰富多彩的`童年生活，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。从我们班学生的实际学习水平来说，学习这首诗歌的主要难度是：语意上的省略和跳跃，诗歌第一节内容“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”这两句主语省略，暗语的修辞手法让学生难认其本体，更难体会到“乡下孩子”成长中的幸福感了。再则，虽说本班学生大都也是乡下孩子，但从其周边的自然环境和他们生活、行动所涉及的范围来看，他们是难以见到黄鹂这种鸟的，大多数学生即使看到了野菊也不知其为何物。针对实际学情，课前我和学生学生一起做了这样的准备：在电脑的素材库里找出“黄鹂”的图片和它的鸣叫声；布置学生野外采集的作业：和家人一起采野菊花。这样做，为学生在课堂学习中可能遇到的学习困难准备了可用的解决方案。

　　课堂里，我发现学生学习的实际水平、情况和我课前的估预差不离，所以我顺势适时采用生生间问疑解答和教师适时点拨的方式进行教学。这样“根据学生质疑相机学习”的办法，师随生走，顺“藤”摸“瓜”，随机指点、扶持，使学生在学习的过程中得到了多方面的发展：欣赏老师提供的图画、同学采集的实物，聆听声音、闻闻气味，调动了学生的多种感官的活动，激发了学习积极性，培养了学生观察能力，认识事物的能力；教师的顺势启发性提问，学生的深入质疑，都在学生图文结合的学习、感悟中找到了答案，并有了自己独特的理解，学生的阅读理解能力、口语交际能力都有了发展；教师亲切的启发性话语把学生也带回了他们自己幸福的幼儿时光，学生在失声哑笑中走进了诗歌所描绘的美好意境；在理解中生情，动情的朗读既让学生展示了自己对诗歌的理解，又让他们受到优美语言文字的熏陶。

　　教学实录片断二

　　师：读读第一自然段，想一想，狼和小羊，谁先来到小溪边？

　　生：（读）

　　生（一部分）：狼先来到小溪边。

　　生（一部分）：小羊先来到小溪边。

　　师：（引读第一自然段）狼来到——（小溪边），看到——（小羊）在那儿——（喝水）。

　　师：现在你认为是谁先来到小溪边？

　　生（绝大多数）：小羊！

　　生（一个）：（低声地）是狼

　　（此时课堂出现了空白）

　　师：（略带遗憾地看了这位学生一眼）从课文内容知道，明明是小羊先来到小溪边，而狼确硬说，小羊把它喝的水弄脏了。

　　自评：

　　以上是我上学期在为全校语文教师上展示课苏教版小语第三册第四单元课文《狼和小羊（第一课时）》引导学生总结课文蕴涵的道理时出现的尴尬一幕。直到这节课结束，我也没有弄明白，学生为什么会“执拗”地认为：是狼先来到小溪边。带着这个疑问教学第二课时，我的第一问就是向那个“执拗”的学生提出的：“你为什么认为是狼先来到小溪边的？”“因为我看到溪边有一块大石头，是狼先躲到大石头后面的……”学生的回答让我既吃惊又恍有所悟：是呀，谁规定了学生只能按着课文语句得出唯一的答案呢？学生为什么不可以对教材文本有自己独到的理解？况且，这样的理解还包含着学生对课文所蕴涵道理的深刻认识！

　　《全日制国家课程标准》实施已经有一年多了，在这一年多的时间里，我自认为是在不断学习，尽我的努力把自己对新课程标精神的理解，落实到课堂教学中去。但是，从这堂展示课（《狼和小羊（第一课时）》）出现的“尴尬”，我认识到自己的教学理念还没有完全彻底更新，在课堂教学的某些时刻，因为自己急求“教学进程的顺利、按时”的心理。还是有意无意地让学生扮演了为教师的教服务的角色，而置他们的学习需求于不顾。这样的“尴尬”不仅仅只出现在我的课堂里，从平时听课及老师们“学生真笨，让他说东，偏说西”，“就是答不到点子上来”，“他的思维不跟着你转”等频频抱怨中，不得不承认：“教学尴尬”还普遍存在于课堂教学。

　　感叹教学的成功，反思教学的失败，我更深刻认识到“教为学服务”思想的重要性，教师要把这一思想坚定不移地贯彻落实到每一节课的教学中去。不论是在何中情况下的教学，学生的发展需要总是应摆在第一位的，教师所要做的就是必须正视真实的学情，想方设法为学生的学习需要、发展需要做些实事，在课堂中，真主导，让学生真学习，得到真实的发展。为此，课前的教学准备，我们不应只为自己的“教“做打算，埋头分析教材——这是什么？（尤其是在公开课的教学时），的是要为学生的“学”着想，多思考：可以是什么？还可以怎么样？课堂教学中，我们不能走老路——就教材教教材；抱着陈旧的观念——一切为了自己的教学顺利，始终认为：课堂里，四平八稳、不出“乱子”就行了。我们要跳出教材的框框，凭借教材，以教材为载体，为学生个性化的思考、创造性地实践营造氛围，提供机会，使学生的语文素养在语文课的学习中得到全面发展。

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