小学语文教案7篇【必备】
作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编收集整理的小学语文教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学语文教案 篇1
教学目标
1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习,安排好自己今后的课余生活,且认真执行计划。
2.习作介绍自己的课余生活,写好后读给父母听,让他们分享。
3.发现一些多音字的不同读音,准确区别。
4.读“认”,发现和运用识字方法。
5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
6.积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
教学重点
学习多音字,读读认认和背诵古诗。
教学难点
口语交际和习作。
教学准备
课件
教学安排:
4课时
第一课时
教学目标:
完成口语交际,提高语言表达能力。
教学过程:
口语交际 我们的课余生活
1.通过这一组课文的学习,我们了解了民族小学孩子的`课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们安排了自己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而又有乐趣,许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2.前后四位同学组成四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一阶段的课余生活:自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受?
a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动;
b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动;
c.可以讲讲自己读了什么好书,完成了多少万字的读书量,摘了多少卡片,增长的见识和受到的教益;
d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫,有多少长进;
e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识;
3.全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
4.共同评议。
a.就刚才几位同学们交流的来看,他们的课余生活安排有何不同?我们评比谁的课余生活安排得好,是不是就看谁的课余生活计划安排得满,谁的课余生活项目记录得多?
教师引导学生讨论后达成共识:看谁的课余生活安排得好,不是看谁的计划安排得满,谁的记录本上记录得多,而是要看谁的计划安排得切实可行,课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
b.评选出活动新颖、有趣,开展得认真深入,收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学,教师颁发“课余生活之星”奖章。
c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
课后记:
小学语文教案 篇2
学习目标:
1.区分平翘舌音。
2.复习字、词和正确搭配数量词。
3.通过多种游戏形式,激发学生识字的兴趣。
1.练习在田字格里写上下结构的字。
教学过程:
第一题:字宝宝迷路了,你能把它们送回家吗?
1.读一读,部首。
2.师:在大多数合体字中,部首往往是表义的。
如。食字旁一般和饮食有关;米字旁一般和食物有关。两个门字框的字,都是形声字,它们的部首(门)不是表义的.,而是表音的。门字框里面的“心”和”耳”是表义的。
3.师:几个字宝宝很贪玩,天黑了还没有回家,它们在野外迷了路,急得哭起来了,你能送字宝宝回家吗?
4.请学生用游戏形式把生字按部首归类。
5.揭示部首表义的规律。
第二题:看图猜字。你还能造几个吗?
1.讲解例题。如:虫+马=蚂,蚂蚁的蚂。
2.学生借助图画猜出独体字或部首。
3.把两个部分合起来,猜出一个合体字。
4.组成词语说一说。
5.小组竞赛。要求:猜得又对又快。
6.本题答案如下:明、闯、从、林、炎、吕。
本单元学过的生字中,“凿、棵、闻”等字都可以用图画形式表达出来。
第三题:听词语、圈词语
1.师读,学生圈。要求学生仔细听清老师读的词语,不要圈错。
2.学生核对。
第四题:正确使用量词
1.学生看题目,并进行审题。
2.学生练习。
3.学生核对。
答案如下:一口井;一台电脑;一朵小花;一头;一只青蛙;一片云。
第五题:描一描,写一写。
1.生看题目,并进行审题。
2.学生核对。学生练习。
3.:写的是上下结构的字,书写时要注意上小下大。
小学语文教案 篇3
活动目的:
1.学生认识全班同学的姓,学习识字,增加识字量,了解有关百家姓的一些知识。
2.培养学生探究意识和创新精神。
3.拓展学生知识面。初步学习搜集和运用信息,和别人交流信息。
活动重点:让学生认识自己班上同学的姓,了解有关百家姓的一些知识,了解综合性学习的一些学习方法与过程。
活动难点:学生解决问题是本课难点。
教学总课时:五课时。
活动准备:
教学总过程:
一、准备阶段(一课时)
教学内容:
1.激发学生对自己姓什么这个问题感兴趣。
2.指导学生根据自己的姓,确定探究内容。
3.根据探究内容对学生进行分组,指导组内分工。
4.指导学生对自己提出的问题进行探究的方法。
教学过程:
(一)激趣导入
数学老师姓XX,美术老师姓XX,我姓XX。
你们也有各自不同的或相同的姓,请大家介绍自己姓什么吧!教师随机板书学生介绍的姓,让学生自己教读黑板上的姓,让全班同学认识这些姓。对你们自己的姓想知道些什么,提出自己想知道的问题?
(设计理念:用学生自己的`事激发学生的探究欲望,让他们去思考,培养学生乐于观察思考身边事物的兴趣。)
(二)确定探究话题
学生提出问题教师进行指导归纳出几个值得探究的问题:
1.自己跟谁姓?
2.自己姓的来历?
3.有关姓的趣事。
(三)寻求探究方法
既然你们想知道这些问题,哪你们该怎么办呢?(众说纷纭)
老师归纳出可行的办法提出建议:
1.请相同姓的同学分为一组,进行商量,三个臭皮匠,赛过诸葛亮!
2.回去问家长,不懂就问长智慧!
3.上网查资料,勤动手,万事解决不用!
以上方法进行综合使用效果最好。
(设计理念:提出问题,引导学生寻找解决问题的方法,培养学生探究问题的意识与能力。)
(三)尝试解决问题
1.每个同学都用上面三种方法尝试解决自己提出的问题。
2.根据学生的姓进行分组,同姓的分在一起确定组长。
3.指导组长根据同学的特长分工。
(出示要求:组长负责召集全体组员,安排具体工作;每组有资料收集员、资料整理员、成果汇报负责人等;做到每个组员有事做。)
(四)布置探究作业
利用课余时间,根据自己的任务搜集相关资料。
二、搜集整理阶段(两课时)
教学内容:
1.指导学生根据内容来分类搜集整理资料;
2.指导学生整理资料时逐步找出问题的答案;
3.根据学生资料内容,帮助学生用多种方式来展示成果。
教学过程:
第一课时
(一)导入
同学们,经过辛勤的劳动,我们有了丰收的成果。
(二)学习方法
1.出示资料筛选标准(是否与提出的问题有关。)
2.教师以“王”这个姓为例教会学生如何筛选资料。
(1)“王”姓的来历?
(2)有关王姓的趣事。
要求:选择的资料必须与问题有直接关系,资料的排列要归类,要有序。
(三)筛选资料(小组讨论,共同决定。)
(四)形成观点
以“王”姓为例指导学生找出前面提出探究问题的答案。
(五)作业布置
利用课余时间修改并完善本组的探究出的答案。
小学语文教案 篇4
1、湖边的景色真美了,吸引了许多人,猜一猜,人们会在那里干什么?
2、你为什么会这么想?课文是怎么写的?谁能把课文中的.句子读一读。
3、用“有人……有人……”练习说话。
课文中的这句话写了人们在湖边不同的活动?
想一想,还可以说什么地方有人在干什么,有人在干什么?
人们在湖边看到什么?看课件
4、自由读课文第六段。仔细体会课文句子的意思。
5、说说读了课文,你觉得哪些句子写得特别好,为什么?
1)为什么说湖水像面镜子?湖水里还倒映着什么?学习生字“镜”朗读句子练习。
2)啊!像一群小鸟飞过雨后的彩虹?课文把什么比作了什么?为什么这样比?
5、你能用“像”说一句话吗?想一想,在什么情况下能把什么比作什么?
6、你能把这一段读一读吗?自由读课文,指名读,齐读。
7、(机动)指导背诵,雷雨后的景色真美,你喜欢吗?我们来把这几段背出来,行吗?
在第4至6自然段中选一段背一背。
自由背,同桌互背,小组轮背。
五、齐读课文。
小学语文教案 篇5
本册复习要求:
一、汉字
1、能熟练认读《生字表(一)》中的218个汉字,会写《生字表(二)》中的235个汉字。
2、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
3、能辨析生字中的形近字、同音字、多音字。
4、认识形声字的特点。
5、了解同一个字在不同语境中的不同意思。
二、词语
1、正确认读课后词语表中的词语,并能理解词义。
2、能辨别近义词的不同用法,会说反义词。并能用部分生字口头或书面组词和扩词
3、正确地搭配词语,能发现褒义词和贬义词的特点。
4、注意积累词语和成语。在阅读中养成抄写好词佳句的习惯。
三、句子
1、会用常用的几种句式写句子(如条件、递进、因果)。
2、正确判断句子是否完整,能将不完整的句子补充完整。
3、会改写句子,如把字句、被字句。
4、学会运用打比方的手法写句子。
四、阅读
1、正确、流利有感情背诵指定的课文,并能对课文中不理解的地方提出疑问。
2、能联系上下文,借助字典、词典和生活积累理解课文中词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
3、能把握自然段的'内容结构,了解自然段中是怎样围绕一个意思写具体的。从而初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
4、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
5、在理解词句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
五、习作
1、能写简单的记实作文和想象作文以及常用的应用文,内容具体,感情真实。
2、能根据习作内容表达的需要,分段表述,根据表达的需要,会使用冒号、引号。
3、学习修改习作中有明显错误的词句。并能主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写整洁规范。
六、口语交际
1、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容,并能简要的转述。
2、能清楚明白的讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
3、与别人交谈时,态度自然大方,有礼貌,并能对别人的发言做出简单的评价。
3、能具体生动地讲述故事,努力用语言打动别人。
复习重点:
1、、能熟练认读《生字表(一)》中的218个汉字,会写《生字表(二)》中的235个汉字。
2、正确认读词语表中的词语,掌握理解词句的方法。
3、加强朗读和背诵,充分积累语言。(四字词语、名言警句等)
4、巩固理解文章的方法。
5、注意习作中语句表达通顺,不写错别字。
6、能根据文章内容,生活实际展开丰富的想象。
复习难点:
1、能把握汉字的难读音的读音。
2、能辨析形近字与近义词的不同用法。
3、能用打比方的句式写句子。
4、能抓住文章中的重点词句,体会其中的含义。
5、注意写想象文的合理性和条理性。
小学语文教案 篇6
教材分析:
《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。课文介绍了德国人对花的喜爱,德国独特又美丽的风景,以及德国奇特的风俗。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面,要让孩子们理解“人人为我,我为人人”的含义。在语言价值方面:这篇课文描写花的词语用得非常贴切,便于学生积累语言文字。
学情分析:
小学五年级的学生,经过四年半的学习,具备了一定的阅读能力,初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力,能够在阅读中抓住主要内容,体会文章的思想感情,在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用,引导学生思考,帮助学生积累语言、分析作品,培养学生的阅读情感,明白做人的道理。
教学目标:
1、认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、真切、宇宙、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学过程:
第1课时
一、导入:
1.同学们,你们喜欢花吗?有没有种过花?目的是什么?种在哪里?
2.多媒体展示德国风景图。看大屏幕,同学们,你们觉得这些花美吗?这些花种在哪里?想不想知道德国人为什么要这么种花?
3.现在,就让我们一起去感受季羡林为我们所展现的德国的无穷魅力。(板书课题)
二、初读课文,直奔主题,整体感知。
1、学生自由读课文,读到生字或优美的词语、句子,及时用笔把它圈划下来,然后多读几遍。
2、指名朗读、领读、齐读,纠正读音。
3、默读课文,季老第二次到德国,表达了怎样的感慨?请同学们在课文中找出相关句子。
(课件出示句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)
生(齐读):多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
板书:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
三、深入理解,读出感情。
(一)、奇丽的景色:
⑴ 哪些句子突出表现了奇丽的景色?朗读课文,勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。
(抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。顺势理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。)
① “走过任何一条街,抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
② “许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”播放
⑵ 学生在交流有关奇丽景色的过程中,师相机而行:
① 强调生字的书写(这里面可有生字啊,你能把这两个词语写在黑板上吗?学生板书两个词语);读到这个“花团锦簇”词语,你眼前出现了什么?读到“姹紫嫣红”呢?(想象)
② 对比理解“花团锦簇(花多而茂,重形态)、姹紫嫣红(花艳而娇,重色彩)”的意思,这里两个词语都形容花很美,不是重复了吗?
播放PPT这些娇艳的花一朵紧挨着一朵,一朵紧压着一朵,他们挤在一起,靠在一起,相互簇拥着,有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红
③ 把词语带入句子,练读,重品味花美、语言美。自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。
⑶ 介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是1935年到1945年,正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢文革结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。(出示PPT)所以当作者看到这样的景色时,才会发出这样的感叹!带着此时你的感受来读句话。可以怎么读?还可以怎么读?可以改变句子来表达你的慨叹。
对于作者而言,这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读句话。
(二)、奇特的民族:
⑴ 有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢?
① “他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”
② “每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
⑵ 学生在交流有关奇特民族的过程中,师巡视:
① 生交流原因。
补充资料:
没有阳台的就放在窗台上,故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么?什么是花的脊梁?(散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣赏到娇艳的鲜花)这些做法充分说明了:自己的花是给别人看的。(读课题)
作者见此情景估计德国人养花不是为自己,而是给别人看的,于是向女房东求证。女房东神态是──莞尔一笑,语言是──正是这样。“这样”是指什么?(上文、扣题)什么是“莞尔一笑”?(很轻松的微笑)想想女房东为什么是这样的表情?(这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪)女房东的表情和语言充分说明了──自己的花是给别人看的。(读课题)让我们把这部分读一读。
② 这种境界指什么境界?(“人人为我,我为人人”)这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为?(分享、彼此关怀、眼中有他人……)在文中,什么样的行为体现了德国人“人人为我,我为人人”的思想境界? 这种境界扎根在这个民族每个人的心田,表现在生活的方方面面,其中之一就是──自己的花是给别人看的。(读课题)让我们把这部分读一读。
⑶ 现在来谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的?
(联系到民族的奉献精神来谈。)
⑷ 老师提问,学生用课文里的句子回答:
这个民族的奇特之一就是他们的花不象中国那样──他们就是要──自己的花让别人看
所以走过任何一条街,抬头向上看,都能看到——街头花团锦簇,恍然花的五彩海洋,形成了一道──奇丽的景色。
是啊!的确值得我们好好的思考。在德国人人无私奉献,为他人着想,奉行着人人为我,我为人人的思想,这成就了这个──奇特的民族。季老先生最后发出了这样的慨叹:(齐读)多么奇丽的景色!多么奇特的民族!读这句话。
四、小结课文,升华主题,情感共鸣。
师:读着读着,课文既如一幅美丽无比的画,又成了一首颇耐人寻味的小诗。
走在德国,
满眼花团锦簇、姹紫嫣红。
这是多么奇丽的景色!
走在德国,
感受到的是,
“人人为我,我为人人”的崇高境界!
这是多么奇特的民族!
第2课时
一、听写生词,温故知新。
1、让学生当场默看(2分钟)。
2、现场听写并展示(选择有错的学生,达到对难写字的正确指导。如“脊”“嫣”“暇”)。
二、学习末段,感悟美丽。
师:同学们,让我们入情入境地朗读最后一段,记住:把作者的种种思绪,滴滴感受都读出来。
1、齐读第4自然段。
2、体会作者的话。
出示句子:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”
⑴想想:什么变化了?唯独什么没有改变?
⑵“美丽”指什么?
⑶生读句子。
三、补充资料,领会主题。
1、出示补充资料:
那一条整洁的'街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道,现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的,躺下去打一个滚,决不会沾上一点尘土
思:从这段文字中你又有了怎样的体会?
2、引导学生读“每一家都是这样,……又看别人的花。”“走过何一条街,……应接不暇。”
师:正是有了这样的一种境界呀,才让季先生把这当作了自己的第二故乡,才会发出这样的感叹──
3、出示句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
师:感叹之余,作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。(生读)
4、出示句子:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”
①作者陶醉于鲜花之中,触景生情,沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦?梦中他在思念什么?
②引导学生朗读。
四、总结。
1、师:今天,老师领着同学们浏览了德国奇丽的风景,了解德国了与众不同的风俗习惯后,你想说些什么?
生:我喜欢德国人那种“人人为我,我为人人”的思想境界。
……
师:让我们再次品味这种“颇耐人寻味”的崇高境界吧(生齐读)人人为我,我为人人。
师:联系生活实际,说说你以后希望怎样做到“我为人人”?
生:我想为我们班打扫教室。
生:以后哪位同学有困难,我一定会帮助他
师:看来同学们的收获不小啊。
师:读着课文,我们仿佛身临其境,那优美的景色深深地吸引了我们。你觉得作者怎样才能写出这么好的文章呢?
生:平时留心观察周围的事物。
生:认真观察,认真思考。
师:如果作者没有到过德国,而仅仅听别人说起德国的风景,能写出这么生动的文章吗?
生:不能。要亲身经历过,才能写出来。
生:写文章时要写真人真事,抒发真情实感。
生:还要多读书,积累好词佳句。
师:你们说得非常好。如果作者把在德国见到的所有景物都写在文章里,你还会喜欢他的文章吗?
生:不喜欢。
师:为什么?
生:因为如果把所有的东西都写进去,文章就没有中心,也就不吸引人了。
师:那么要写一个地方的民族风情特点,要注意些什么事项?
生:抓住能体现这地方特色的景物来写。
师:说得对。还要抓住景物的特点来写,用上一些修辞手法,这样写出来的文章才更生动、更具体、更感人。
师:感谢季先生让我们了解了异国五彩斑斓的文化,现在让我们来认识一下季先生吧。
(课件出示季羡林的简介)
师:如果你想对季羡林有更多的了解,请到图书室或上网找季羡林作品读一读。
《季羡林文集》、《季羡林散文集》
《谈人生》、《留德十年》、《病榻杂记》
五、拓展练习,读写结合。
师:请同学们结合你对作者的了解和对课文的感悟,以《梦见了》续写一段话。
(生写话,然后展示)
生:我梦见自己在花海中飞翔,身有许多五颜六色的小鸟在动听地歌唱。我的恩师突然出现了,我和他走在花丛中谈笑风生……
师:你们的想象力太丰富了。老师也自叹不如啊!我要向你们学习。
六、布置作业。
师:课后,请把《梦见了》写在小作文本上。另外,把课文中的好词佳句抄写在你的读书笔记本上。能做到吗?
生:能。
师:好!下课
板书设计:
25 自己的花是让别人看的
多么奇丽的景色! 多么奇特的民族!
花团锦簇 人人为我
姹紫嫣红 我为人人
小学语文教案 篇7
教学目的:
一.能正确、流利、有情感地诵读课文,分段落复述课文。
二.通过熟读课文,认识孙悟空3借芭蕉扇的经由,学习孙悟空不怕难题、勇于斗争的精神,感受名著魅力。
三、通过学习文本,引诱学生主动想象,主动思索,主动浏览。
教学准备:
熟读课文、课件
教学进程:
1、导入:
一、前人很喜欢用"3"字,譬如李白就曾写过"飞流直下三千尺"的诗句,中国传统小说也常常用"3"字来编写故事,譬如《水浒传》有"三打祝家庄","3碗无非岗";《三国演义》有"三顾茅庐";《隋唐演义》中有陈咬金"3斧子定瓦岗";《西游记》中有"3打白骨精",还有咱们今日要学习的"3 借芭蕉扇"。
二、出示、读课题:3借芭蕉扇
(读课题明白:①通过"3"感受到借芭蕉扇的不易。②首要讲了孙悟空3借芭蕉扇,扇灭了大火。③课题的关键词是"借"④描红"芭蕉"。
小结:标题是文章的1扇窗户,透过窗户,当真察看,细细揣摩,咱们常常有新的发现。)
2、总体掌控:
3借芭蕉扇,孙悟空每一次想了甚么设施借,效果呢?请同砚们当真地读一读课文,说一说。
(1借,逼,铁扇公主给假扇;2借,骗,牛魔王骗回芭蕉扇;3借,打,铁扇公主献扇)
[申明:门生要与文本进行有用对话,首选得总体掌控文本,进行根本的概括。]
3、精读:
一、在三次借扇中,你对孙悟空的哪次借扇最写意?请当真地读一读,并能说说你写意的理由。
二、交换:
第三次:
写意的理由:借到了芭蕉扇;擅长(合作)借助外部气力:"叫来猪八戒,又请来众神";勇敢善战:"恶战";
不满意:武力征服,如攻打伊拉克。铁扇公主是无可奈何的献,而非毫不勉强地献。
练习:
(一)具体描写:众神围得水泄不通、恶战。
(二)指出夸大的适当应用,有利于宣染氛围,把故事写生动。
(三)通过"叫"与"请"的`对比感受用词的准确性。
(四)创造性地复述故事。
第一次:(若无生答,便请门生匡助教师答)
写意的理由:机灵:第二天;钻到肚子里;"3扇"
不满意:粗心粗糙:拿了扇子"满心欢乐",却不辨真伪。
练习:
(一)想象孙悟空入铁扇公主肚的情形。设施:平生读,余生闭目想画面,说画面。
(二)复述。
第二次:
写意的理由:机灵:伪装牛魔王欺骗芭蕉扇,设施奇妙。
不满意:粗心粗糙:拿了扇子因为性急,只知道了使扇子变大的口诀,却不问若何使它变小;识假八戒。这也是他借扇失败的首要缘故。
练习:
(一)通过对话诵读,领会角色差别,情况差别,语气也差别。
法子:先逐句进行。给门生准备的时候:再总体。
4、总结:
一、通过3借,饱满了人物形象,终究扇灭了火焰山,继续西行。
(齐读八、九自然段)
二、你想对孙悟空说些甚么?
三、你还晓得哪些《西游记》的故事。
四、恰是因为孙悟空的机灵大胆,唐僧师徒才得以战胜九九八十一难,修得正果。(播放《敢问路在何方》)
5、尾声:
本节课的收场其实不代表着咱们思惟的停滞,读到这儿爱思索的同砚确定又有了很多新的题目,课后无妨写在书上,我们下节课再来商讨。教师这儿也想到两个题目:本文真的就是实实在在的三借吗?"3"于此处还有特其它含意吗?
"芭蕉扇"真的是"借"来的吗?借用在标题中妥贴吗?有更好的标题吗?
【小学语文教案】相关文章:
小学语文的教案01-10
语文小学教案01-03
小学语文经典教案01-08
《小学语文》教案01-26
小学语文语文园地教案11-19
小学语文《语文天地一》教案01-13
小学语文《语文园地六》教案01-11
小学语文《语文园地三》教案02-03
小学语文《语文园地七》教案02-04
小学语文优秀教案09-15