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语文教案

时间：2023-07-05 15:39:00 语文教案我要投稿

有关语文教案范文集锦10篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关语文教案范文集锦10篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力；

　　2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激；

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课；预想

　　二：谈话导入；同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么；

　　师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那；

　　师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标；

　　来，一起读------明确了目标，

　　教学目标：

　　1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

　　2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　预想二：谈话导入

　　同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？

　　师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解??究竟该怎么办呢？今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。师：板书课题、作者。请同学们读出课题及作者。

　　师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标。

　　来，一起读------明确了目标，接下来我们就走进文章，了解内容。

　　二、整体感知，概括内容。

　　请同学们快速的默读课文，做到眼到、手道、心到。要求：

　　1、圈点出不认识读不准的字词。

　　2、画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。

　　还有小组不能解决的字词吗？你可以提出来。

　　（课件出示字词，检测读音）

　　我们来检查一下同学们学习的情况.(课件出示抢答题)

　　抢答：

　　1、（时间）故事发生在什么时间？

　　2、（地点）故事发生在哪里？

　　3、（人物）文中出现了哪些人物？

　　4、（起因）我们去爬山的原因是什么？

　　5、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困难？

　　6、（结果）我是怎样脱险的？

　　（1）、时间：七月里的一个闷热下午

　　(2 )、地点：费城的悬崖上

　　（3）、人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲

　　（4）、起因：无聊，决定爬悬崖

　　（5）、经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。

　　（6）、结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出深刻的人生哲理。

　　师：现在，你能抓住记叙的要素，概括文章的主要内容吗？

　　3、抓住记叙的要素，概括文章的主要内容。

　　（教给学生概括内容的方法：什么时间？什么地点？什么人？做了什么事？有什么结果？）孩子们，请展示你们的星级奖励，让老师看看哪个小组获得的最多。

　　三、赏读品析，感悟文本。

　　通过概括故事情节，同学们了解了文章的内容，文章写的是“我”童年一次“爬悬崖脱险”的经历。那么，在这个过程中作者经历了怎样的心理变化呢?

　　请同学们快速浏览课文，思考：

　　课件出示问题：

　　1．当“我”陷入险境时“我”是什么心情？你从那些语句中读出的？谈谈你的体会。

　　师：当我陷入害怕恐惧甚至绝望中时，父亲来了，那么父亲是怎样指导我脱险的呢？请同学们自由组合，

　　分角色朗读16--22段。

　　2．思考：在脱险的过程中，我的心理发生了哪些变化？请画出能体现我心理活动的语句。

　　分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？

　　最初：毫无信心 “我下不来?..我会摔死的。”

　　继而：信心顿生 “这似乎是能办到的`”

　　随后：信心大增 “我”能办到

　　最后：产生巨大成就感。

　　［教师小结］：作者在这次爬悬崖的过程中内心发生过巨大的波澜，从深深的绝望到有了信心，到信心大增，到产生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不仅仅是完成了爬悬崖的过程，更是完成了自己内心的一次成长。

　　四、合作交流，探究主题

　　1、这次的经历让他成长了很多，获得了很多，那么他在这次经历中获得了什么人生经验？

　　请自由朗读最后一段，找出相关的句子。

　　（我提醒自己------的地方）

　　师：很好，我们一起来读这一句。

　　2、通过这件事，作者学会了应对困难的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎样理解这句话的？生：不去想困难有多大，只想到到达下一个目标是我容易办到的。

　　生：我们还可以这样理解，关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。

　　五、畅谈收获

　　学习本文后，你有什么收获？或得到什么启示？

　　面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。

　　千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。

　　结束语：

　　师：小结：居里夫人曾经说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，在这人生新的起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去，就会有收获。希望和成功永远召唤着你，只要“走一步，再走一步”就能到达理想的彼岸。

　　师：最后让我们以残疾少年吴强一首诗歌共勉：

　　同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿.亨特能够从一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我”为题，写出你心中的感悟。

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、学会 z c s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

　　2、准确拼读 z c s和单韵母组成的音节。

　　3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　（二）能力目标

　　认识5个生字，正确读词，会读儿歌。

　　（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。

　　二、教学重点：z c s的发音，zi ci si的整体认读和认识汉字。

　　三、教学难点：z c s的发音。

　　四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件

　　五、教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，我们已经学习了一些声母，记不记得是哪些？（学生说），今天我们继续声母。

　　二、学习声母 z c s的认读

　　（一）学习声母z

　　1、看图，看一看图上有什么？（一个女孩在黑板上写字）那个字的形状，就像声母 z

　　2、板书 z

　　3、学习z的发音，读准音，认清形。

　　（1）读准音：老师范读z，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发ｚ时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

　　（2）认清形， z长什么样？Z象数字2。

　　（3）教儿歌，教儿歌，记忆 z的音和形

　　写字zzz，小2 就像ｚzz

　　4、学生朗读：

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（二）学习声母c

　　1、看图，看一看图上有干什么？（一只刺猬）刺猬组成了一个形状，就像声母c

　　2、板书c

　　3、学习c的发音，读准音，认清形。

　　（1）读准音：老师范读c，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。ｃ的发音部位、方法跟ｚ大体相同，只是吐出的气流较强。

　　（2）认清形，c长什么样？一个左半圆。

　　（3）教儿歌，记忆 c的音和形。

　　刺猬ccc，一个半圆ccc。

　　4、学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（三）学习声母s

　　1、看图，看一看图上有什么？（一只蚕在吐丝）吐出的丝的形状，就像声母s

　　2、板书s

　　3、学习s的发音，读准音，认清形。

　　（1）读准音：老师范读s，发ｓ时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

　　（2）认清形，s长什么样？半个8字就是ｓ

　　（3）教儿歌，记忆 s的音和形。

　　蚕丝sss,半个8字就是ｓ

　　4、学生朗读：

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　5、指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。

　　（四）声母zcs巩固朗读

　　开火车游戏：第一个学生读ɡ，第二个读k??依次读下去。

　　三、z c s和单韵母组成的音节练习

　　老师和学生一起说标调规则：有a不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母别放过。

　　1、老师出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音节。

　　2、板书：zi---ɑ→zɑ c---ɑ→cɑ s---ɑ→sɑ

　　ze zu zuo ce cu cuo se su suo

　　zā cá sǎ zà zū cú sǔ cù zē c? sě sa

　　zuō cuó suǒ zu

　　3、老师让学生试读：一边读，遇到三拼音节，先说一下方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

　　4、学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　5、指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读

　　6、摘果子游戏，老师把音节卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

　　四、书写声母zcs

　　（一）书写指导声母z

　　1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。横左斜横。

　　2、老师边写边讲：z占中间格，横左斜横，一笔写成。

　　3、学生书写练习，边写边读。

　　4、描写z

　　5、指名上台试写，讲评。

　　6、全全体书写。

　　（二）书写指导声母c

　　1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画，左半圆

　　2、老师边写边讲：c占中间格，左半圆，一笔写成。

　　3、学生书写练习，边写边读。

　　4、描写c

　　5、指名上台试写，讲评。

　　6、全体书写。

　　（三）书写指导声母s

　　1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

　　2、老师边写边讲：s占中间格，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪，一笔写成。

　　3、学生书写练习，边写边读。

　　4、描写s

　　5、指名上台试写，讲评。

　　6、全体书写。

　　五、小结：

　　这节课，我们学习了以下内容

　　1、通过看图，学习声母zcs认读。

　　2、在四线格中正确书写书写声母zcs

　　3、z c s和单韵母组成的音节

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　找一找游戏：我在那里？

　　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把声母zcs图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

　　二、教学整体认读音节zi ci si

　　zi ci si的读音，只需把字母ｚｃｓ的音读长些、响亮些就是zi ci si的'音。

　　（一）学习整体认读音节zi

　　1、读准音：z——zi,，声母z带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节zi还读“z”比声母z的音读长一些，响亮一些就是整体认读zi 的音了

　　2、板书zi

　　3、认清字形：z——zi，声母z，整体认读音节zi

　　4、学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（二）学习整体认读音节ci

　　1、读准音：c——ci,，声母c带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节ci还读“c”,比声母c的音读长一些，响亮一些就是整体认读ci 的音了

　　2、板书ci

　　3、认清字形：c——ci,声母c，整体认读音节ci

　　4、学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（三）学习整体认读音节si

　　1、读准音：s——si，声母s带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节si还读“s”,比声母s的音读长一些，响亮一些就是整体认读si 的音了

　　2、板书si

　　3、认清字形：s——si,声母s，整体认读音节si

　　4、学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（四）比较巩固zi ci si

　　整体认读音节zi ci si是直接用来给汉字注音的，要整体识记，不可以拼读，z c s 是声母

　　三、教学整体认读音节zi ci si四声

　　（一）学习整体认读音节zi 四声

　　1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

　　2、老师指导读，看老师的手势。

　　3、朗读巩固zi 的四声。标调i去掉点。

　　（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

　　（2）男生读。顺读，打乱次序读

　　（3）女生读。顺读，打乱次序读

　　（4）分行读。顺读，打乱次序读

　　（5）指导看书读。

语文教案篇3

　　教学目的

　　1．学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。

　　2．认识作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。

　　3．掌握“以”“其”等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。

　　4．背诵全文，培养文言文阅读能力。

　　教学设想

　　1．“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。

　　2．让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。

　　3．凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。

　　课时分配

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　初中时我们学过《醉翁亭记》，“记”即游记，代表一种文体。作者一般借记游而进行议论，表达自己的观点。像《醉翁亭记》，作者借写山水之景，而表现了“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与民同乐的观点。今天我们要学习的《游褒禅山记》同样也借记游表达了自己的观点，那么，作者表述了怎样的观点呢？我们一起来学习课文。

　　二、作家作品及文章写作背景。

　　1．关于王安石：

　　王安石（1021～1089），字介甫，号半山，宋朝临川（现在江西省临川）人，政治家，文学家，思想家。后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。

　　王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。

　　2．关于本文写作背景

　　本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。12年后（1070年）拜相。他不顾保守派反对，积极推行新法。提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这与本文的观点也有相似的地方。

　　三、课内预习。

　　对照注释细读课文第１、２两段，借助工具书弄懂疑难字词。

　　四、讲读第１、２段：

　　（一）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。

　　重点掌握以下词、句（作适当板书）：

　　１．一词多义：

　　（1）“卒”：①死。“卒葬之”。②终于。“卒相与欢”。（《廉颇商相如列传》）③士兵。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）

　　（2）“文”：①碑文，整篇文章。“其文漫灭。”②文字。“独其为文”。、③华美、有彩饰。“舍其文轩”。（《公输》）

　　（3）“道”：①道路。“有碑仆道”。②说、讲。“何可胜道也哉”。③道理。“传道受业”（《师说》）④正确的方法。“策之不以其道”。（《马说》）。

　　（4）“极”：①尽，－尽情享受。“极夫游之乐”。②至多，最多。“亦极七八万耳”。（《赤壁之战》）

　　２．词性活用：

　　（1）“舍”：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。

　　（2）“名”：①命名，称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。②说清楚，说明白。名词活用为动词。“而莫能名者”。

　　（3）“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。

　　3．“……者……也”表示判断的两种形式：

　　（1）表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。“廉颇者，赵之良将也”。

　　（2）表示因果关系的复合判断，“者”在②这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。

　　（二）引导学生讨论问题：

　　１．概括这两段的段意，指出主要使用了什么表达方式。

　　提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。

　　２．游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。

　　提示：禅院在距华山洞五里的.西面，因为华山洞“距其院东五里”；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。

　　３．第１段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？

　　提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。

　　４．第２段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？

　　提示：略写前洞（１９字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。

　　（三）全班朗读课文两遍。

　　五、布置作业。

　　１．将文中出现的有“其”字的句子全部找出来，并归类整理。

　　２．预习３、４、５段，借助课文注解及工具书试口译。

　　第二课时

　　一、检查作业。

　　“其”字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：①指示代词，相当于“那”“那个”“那些”。②人称代词，相当于“它”（他）。③人称代词，表领属关系，作“它（他）的”讲。④人称代词，活用为第一人称，相当于“我”、“我们”、“自己”。⑤语气词，表示反问语气，可译为“难道”。如“其孰能讥之乎”。

　　二、讲读课文第３段。

　　（一）指名朗读、口译第３段：

　　重点掌握如下词、句：

　　１．一词多义：

　　（1）“观”：①观察、看。“古人之观于天地……”②景象。“非常之观”。③建筑物的一种，读，“大王见臣列观”。（《廉颇简相如列传》）

　　（2）“得”：①能够。“不得极夫游之乐”。②心得、收获。“往往有得”。③融洽。“与公甚相得”。④得到，获得。“某得八焉”。（③、④均《王忠肃公翱事》）

　　（3）“夷”：①平坦。“夷以近”。②铲平、削平。“今操蔓夷大难”（《赤壁之战》）。③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。（《隆中对》）

　　（4）“相”：①帮助、辅佐，读。“无物以相之”。②宰相、丞相，读。“操虽托名汉相”（《赤壁之战》）③互相，读。“卒相与欢。“（《廉颇商相如列传》）。

　　２．古今异义：

　　“非常”：本文义为“不寻常”、“非同一般”，是两个词。如：“非常之观”。不同于现代汉语表程度的副词。

　　３．虚词：

　　“以”：作介词用：①因、由于。“以故其后名之曰‘褒禅”’。②用来、拿。“无物以相之”。作连词用，相当于“而”：①表并列。“险以远”。②表承接。“由山以上”。

　　４．句子：

　　（1）“故非有志者不能至也”。双重否定句，强调“志”的重要。（2）“然力足以至焉，于人为可讥……”。中间省略了“而不至”之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。

　　（二）引导学生讨论以下问题：

　　1．本段着重写什么？

　　提示：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹”。

　　2．这一段可分几层意思？你对作者在文中所说的道理如何评价？

　　提示：五层意思：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。

　　作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。

　　三、讲读第４段。

　　（一）指名朗读、口译。

　　重点掌握如下词、句：

　　１．一词多义：

　　（1）“悲”：①感叹、叹惜。“余于仆碑，又以悲夫古书之不存……”。②悲哀。“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）。③哀怜。“余悲之，且曰：‘若毒之乎？’”（《捕蛇者说》）（2）“胜”：①尽。“何可胜道也哉”。②能承担，禁得起，。“沛公不胜杯构”（《鸿门宴》）。③优美的，。“予观夫巴陵胜状”（《岳阳楼记》）。④胜利，。“终不能加胜于赵”。（《廉颇蔺相如列传》）

　　２．词性活用：

　　（1）“谬”：弄错，形容词活用为动词。“后世之谬其传……”

　　（2）“传”：流传下来的文字，动词活用为名词。“后世之谬其传……”

　　（二）引导学生讨论如下问题：

　　在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样生发出来的？

　　提示：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，摒弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。

　　作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”，的情况不可“胜道”，自然地得出治学必须“深思慎取”的结论，逻辑十分严密。

　　四、讲析第５段。

　　这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思考：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？

　　提示：能使行文简洁，避免横生枝节。

　　五、问题讨论。

　　本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？（试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考）

　　提示：①两部分之间使用了过渡句：第二段最后一句“不得极夫游之乐”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。

　　②文字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句子有“夫夷以近，则游者众”和“其下平旷……记游者甚众”；“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“来而记之者已少”；“奇伟、瑰怪、非常之观”和“其见愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“随以止”和“遂与之俱出”；“可讥”和“人咎”；“在己为有侮”和“悔其随之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古书之不存”和“其文漫灭”；“谬其传”和“音谬”。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。

　　③作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。

　　六、全班齐读课文。

　　七、布置作业。

　　完成课文后练习一、二、四题。

　　教学目的

　　1．学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。

　　2．认识作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。

　　3．掌握“以”“其”等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。

　　4．背诵全文，培养文言文阅读能力。

　　教学设想

　　1．“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。

　　2．让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。

　　课时分配

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　二、作家作品及文章写作背景。

　　1．关于王安石：

　　王安石（1021～1089），字介甫，号半山，宋朝临川（现在江西省临川）人，政治家，文学家，思想家。后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。

　　2．关于本文写作背景

　　三、课内预习。

　　对照注释细读课文第１、２两段，借助工具书弄懂疑难字词。

　　四、讲读第１、２段：

　　（一）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。

　　重点掌握以下词、句（作适当板书）：

　　１．一词多义：

　　（1）“卒”：①死。“卒葬之”。②终于。“卒相与欢”。（《廉颇商相如列传》）③士兵。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）

　　（2）“文”：①碑文，整篇文章。“其文漫灭。”②文字。“独其为文”。、③华美、有彩饰。“舍其文轩”。（《公输》）

　　（4）“极”：①尽，－尽情享受。“极夫游之乐”。②至多，最多。“亦极七八万耳”。（《赤壁之战》）

　　２．词性活用：

　　（1）“舍”：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。

　　（2）“名”：①命名，称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。②说清楚，说明白。名词活用为动词。“而莫能名者”。

　　（3）“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。

　　3．“……者……也”表示判断的两种形式：

　　（1）表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。“廉颇者，赵之良将也”。

　　（二）引导学生讨论问题：

语文教案篇4

　　教学内容

　　秋游

　　共几课时

　　课型

　　新授

　　第几课时

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　教学难点：

　　初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。

　　教学资源

　　教学挂图、小黑板

　　预习设计

　　自学生字词：

　　(1)给每个自然段写上小节号。

　　(2)借助拼音轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　(3)画出课文中带有田字格中生字的词。

　　学程预设

　　导学策略

　　调整与反思

　　一. 导入新课(3分)

　　1、齐背练习1中的小诗《秋天到》。

　　2、知道讲的是秋天庄稼和果子长得好，秋天是一个丰收的季节。

　　二、板书课题，解题(4分)

　　1、教师板书课题，学生跟着书空课题。

　　2、齐读课题

　　3、知道“秋游”的含义：

　　秋游就是秋天出去游玩的意思

　　4、看过课题，自由发问。

　　三、指导看图(6分)

　　出示学习单：

　　1、按从上到下的顺序观察图画，说说你所观察到的秋天的天空、白云是什么样的?

　　2、思考：小朋友有的( )，有的( )，有的( )。

　　3、自己用“有的……有的……有的”说话。

　　四、初读指导(17分)

　　1、检查预习

　　(1)出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。

　　(2)齐读田字格里的生字。

　　(3)分自然段指名读课文。

　　2、解决提出的问题

　　3、出示学习单

　　思考：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。

　　( )同学们玩得很高兴。

　　( )同学们跟老师到郊外游玩。

　　( )天空美。

　　( )农田美。

　　4、齐读课文

　　五、教学生字(10分)

　　1、自学生字表。按笔顺描红

　　2、提出注意点

　　兔：最后一笔是小兔的尾巴，不能丢。

　　凉：“两点水旁”，与“冷”有关，不能写成“三点水旁”。

　　逐：第七笔是“点”，不能写成“捺”。

　　3、看老师范写

　　4、描红临帖

　　板块一

　　1、小朋友们，前面《练习1》中刚学的《秋天到》，你们还会背吗?嗯，一起试试看吧。

　　2、小朋友回忆一下，这首诗歌里主要讲的是什么呀?

　　3、过渡：秋天这么美，这么好，你们喜欢吗?你们想出去玩玩吗?今天，老师就带大家和课文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。

　　板块二

　　1、跟着老师一起写写这个课题吧。

　　2、一起读。读的高兴点哦。

　　3、“秋游“是什么意思呢?

　　4、看了这个课题，你有什么想问的吗?

　　5、过渡：是呀，秋天到哪儿去游玩呢?看些什么，玩些什么呢，我们一起来看看图吧。(出示挂图)

　　板块三

　　1、我们按从上到下的顺序观察一下，看看，秋天的天空、田野是什么样的?

　　2、秋天的天空怎么样?你们看白云像什么?

　　秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?

　　3、草地上的小朋友又在干什么呢?他们是怎么玩的?

　　板块四

　　1、昨晚老师已经布置大家预习了课文。老师要来检查罗。准备好了吗?

　　2、检查自学情况。

　　3、回忆一下，看到课题的时候，我们刚才提出了什么问题?现在你们能回答了吗?

　　4、老师给这篇课文作了个概括。认真地

　　想一想，给每个自然段选择正确的意思。如果想不出，可以再读读课文。

　　5、看来小朋友们已经把课文初步读懂了，让我们一起读读课文。

　　板块五

　　1、最后我们来学习几个生字，请小朋友们看一下课后的生字笔顺表，把生字的笔顺描一遍。

　　2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?

　　3、刚才在描红中，你们觉得哪些字比较难写呢?谁来帮帮这些同学呢?在学生交流的基础上，教师总结，并范写。

　　4、学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。

　　5、学生描红，教师巡视。

　　作业设计

　　完成《习字册》上的生字。

　　完成《补充》、《一课一练》一

　　积累描写秋天景色的词语。

　　教学内容

　　秋游

　　共几课时

　　课型

　　新授

　　第几课时

　　教学目标

　　1、复习巩固所学的`生字，理解由生字组成的词语的意思，并积累词汇。

　　2、指导有感情地的朗读课文，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点

　　重点：有感情的朗读课文，感受秋天的美好景象。

　　难点：激发学生热爱大自然的情感。

　　教学资源

　　教学挂图，小黑板

　　预习设计

　　感情朗读课文，想象秋天的美景。

　　观察插图，感受小朋友的快乐激动的心情。

　　学程预设

　　导学策略

　　调整与反思

　　一、谈话导入：(3分)

　　1、唱起《郊游》，走进课文

　　二、学习第一自然段。(10分)

　　出示学习单

　　1、自由读读第一小节

　　2、想想每句话是什么意思

　　3、渐渐可以换什么词

　　比较句子，理解“渐渐”，说明天气不是一下子凉的，而是慢慢变凉的。并知道“渐渐“的近义词就是“慢慢”。

　　三、学习第二~三自然段(15分)

　　出示学习单

　　1、自由读课文，天空、农田美在何处，用线把它画出来

　　2、同桌之间相互交流

　　全班交流

　　(1)天空：蓝、大

　　(2)想象天空中的白云。用上比喻句：有时像，有时像

　　(3)指名读，分组读，齐读第二小节。

　　(4)指名读第三小节

　　(5)比较短句(第一句话只说出了庄稼的颜色，第二句话还说出了这些庄稼都成熟了。)

　　(6)高兴得读读第三小节

　　四、学习第四自然段(10分)

　　1、出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

　　听师范读第四小节

　　2、理解课文内容

　　(1)亮开了嗓子

　　(2)除了唱歌，还会怎么“亮”?(大声呼喊：“秋天，真美呀!”

　　我爱你，秋天!)

　　3、读好这一小节

　　4、观察图画，用上“有的……有的……有的……”说一说。

　　五：总结(2分)

　　1、说说感受

　　2、感情朗读全课文

　　板块一

　　1、秋风起了，天气凉了。在这金风送爽、天朗气清的季节里，老师带小朋友一起去郊外游玩，如何?

　　2、师：那就让我们拉起小手，唱起歌儿，一起去秋游!

　　板块二

　　1、谁来读读课文的第一小节?

　　2、这一段有几句话?第一句说了什么?这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”?(因为是秋风先起的,天气才渐渐变凉的。)

　　3、出示：A、天气凉了。

　　B、天气渐渐凉了。

　　比较两种说法有什么不同。第二句加了“渐渐”后好在哪里。

　　4、第二句告诉我们什么?为什么秋游要到郊外呢?

　　5、过渡：同学们去郊外游玩，看到了些什美丽的景象呢?

　　板块三

　　1、请小朋友自由读读二三小节。想想天空、农田美在什么地方?可以用笔把相关的句子画出来。同桌之间可以互相讨论交流。

　　2、学生作全班的交流：

　　①“蓝蓝的天空”是什么样子的?你们可以为“蓝蓝”换个词语吗?

　　(蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、水蓝、天蓝……)

　　②除了写天空的颜色以外，还写了天空的什么?(大——一望无际)

　　还有哪些词语也表示“一望无际”这个意思呢?(一望无垠、无边无际……)

　　③天空中白云又是怎样的呢?它像什么?指名说说，再用上“有时像……有时像……”说上一长句话，看谁说得又美又生动。

　　④让我们美美地来读好第二小节吧。

　　⑤秋天的天空很美，农田也美，你从哪些句子中可以读出来?谁来读第三小节。

　　⑥出示：A、稻子黄，高粱红，棉花白。

　　B、稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

　　这两句话的意思相同吗?为什么?加了个“了”有什么变化?

　　⑦庄稼成熟了，农民们的心情怎么样呢?让我们带着高兴的心情读一读第三小节。

　　板块四

　　1、欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息、玩耍一会了。在这样迷人的大自然中，让我们尽情地呼吸，自由地玩耍吧!

　　2、出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

　　3、你在此时会做什么呢?

　　4、相机：看到这么美的景色，你想高歌一曲来表示你心情愉快，是吗?

　　这就是课文里写的哪句话——

　　向着蓝天亮开了嗓子。

　　5、高歌一曲，就是“向着蓝天亮开了嗓子”，还有怎么做也是亮开了嗓子呢?

　　6、其他小朋友在忙什么呢?

　　7、趁热打铁，指导读好第4自然段

　　8、师：看课文中的插图，还有很多小朋友在做什么呢?你能不能像课文中一样，用上“有的……有的……有的……”说出来?

　　板块五

　　1、这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受?

　　2、秋天的郊外是多么美丽啊，同学们也玩得很开心，让我们把这美好的情景永远留在脑海中，好吗?有感情地齐读整篇课文。

　　作业设计

　　1、下课了，同学们在操场上玩，有的( )，有的( )，有的( )……他们玩得真高兴呀!

　　2、放学了，值日生在做值日，有的( )，有的( )，有的( )，做得多认真啊!

　　3、自习课上，同学们有的( )，有的( )，有的( )，个个认认真真。

　　4、( )，( )有的( )，有的( )，有的( )。

　　(选择两组说一说，写一写)

　　教学内容

　　秋游

　　共几课时

　　课型

　　新授

　　第几课时

　　教学目标

　　1、指导背诵课文。

　　2、会用“有的……有的……还有的……”说写一句话。

　　3、写好剩余的生字，注意字的笔顺，间架结构。

　　教学重难点

　　写好生字，造句，有感情的背诵课文。

　　教学资源

　　生字卡片、挂图

　　预习设计

　　自学生字，按笔顺描红

　　学程预设

　　导学策略

　　调整与反思

　　一、朗读和背诵指导(15分)

　　1、朗读课文

　　2、知道要读的欢快些

　　3、知道怎么朗读这篇课文

　　4.个人练读。指名读。齐读。

　　5、练习背诵

　　(1)看图指名背

　　(2)齐背课文

　　二、说话指导(15分)

　　出示学习单

　　用“有的……有的……有的”说话

　　(1) 在操场上，小朋友们有的，有的，还有的，大家玩得多开心哪!

　　(2) 放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的，有的，还有的，多!

　　三、学习生字(10分)

　　出示学习单

　　1、自学生字表。按笔顺描红

　　2、结合自己的理解分析这些字的结构和字形特点，和同桌交流一下，

　　3、给这些字找一些朋友

　　全班交流

　　板块一

　　1.指名读课文。

　　2.这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情?所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。

　　3、指导朗读

　　(1)第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。

　　(2)第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读;“一望无边”、“有时像”要读得慢;“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。

　　(3)第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。

　　(4)第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快;“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。

　　3.个人练读。指名读。齐读。

　　4.读得真好!愿意把这美好的秋景永远留下来吗?让我们把这篇课文背诵下来吧!学生看图或看板书来练习背诵课文。

　　5.指名背诵课文，师生齐背课文。

　　板块二

　　1、齐读课文的第四小节，体会“有的……有的……还有的……”一般会用在什么情况下?

　　2、提供句式练习说话。

　　(3) 在操场上，小朋友们有的，有的，还有的，大家玩得多开心哪!

　　(4) 放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的，有的，还有的，多!

　　3、讨论交流：在农贸市场里，在商场里，在家里过年时……

　　板块三

　　1、最后我们来学习几个生字，请小朋友们看一下课后的生字笔顺表，把生字的笔顺描一遍。

　　2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?

　　3、刚才在描红中，你们觉得哪些字比较难写呢?谁来帮帮这些同学呢?在学生交流的基础上，教师总结，并范写。

　　4、学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。

　　5、学生描红，教师巡视。

　　作业设计

　　1、背诵课文

　　2、在父母的带领下，到大自然中去享受一下秋天的美好景色，口头表述看到的一切用几句话把它写下来。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1种笔画。理解由生字组成的词语。

　　2、了解大城市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设生日新月异的成就。

　　教学重难点：识字写字

　　资源链接：

　　读《同步阅读》有关。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：、生字卡片、田字格黑板、南京市政建设录像等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、了解大城市里现代化的建筑和设施。

　　3、有感情地朗读和背诵韵文。

　　一、导入新课

　　今天这节课，老师领着大家去看看南京。 [播放]南京市政建设录像

　　△ 小朋友，认识录像中的这些地方吗？谁去过？你什么时候去的？到了这些地方有什么感受？小朋友感觉我们南京很漂亮，今天我们就来学习识字6。

　　二、初读韵文

　　我的十分钟

　　1、自己拿起书来，认真地把课文读一读，遇到读不准的字音多读两遍

　　2、四人小组互相读一读，提醒大家容易读错的字音。

　　3、[出示] 韵文

　　△ 有没有什么字音需要提醒大家注意的？学生提醒，小老师带读。

　　▲指名读，正音。

　　▲开火车读，借助汉语拼音将韵文读通读顺，掌握字音。

　　三、看图学字、学词

　　1、[出示] 投影

　　△ （师分别指着喷泉、雕塑、音乐厅、花坛、草坪、林阴道）告诉老师，这些是什么呀？

　　[出示] 喷泉雕塑音乐厅

　　花坛草坪林阴道（加拼音）

　　▲指名读，读准字音。

　　△ 你最喜欢哪一处建筑？可以说给我们听听吗？能把它用很优美的语调读出来吗？

　　▲指导朗读、背诵。

　　2、[出示] 投影

　　△ （师分别指着大厦、电梯、停车场）你认识这些设施吗？

　　[出示] 大厦电梯停车场（加拼音）

　　▲指名读，读准字音。

　　△ 谁来说说，你们用过这些设施吗？用过的小朋友说说，你觉得它们用处大吗？

　　▲是的，这些都城市中的公用设施，为我们的生活带来了方便。

　　▲指导朗读、背诵。

　　3、[出示] 投影

　　△ 出了刚才我们提到的，你还发现了什么？

　　[出示] 轿车地铁立交桥（加拼音）

　　▲指导朗读、背诵。

　　4、熟读韵文。

　　▲我们小朋友要像看电影一样，一边读一边想，有声有色，有动有静，一起来把课文读一读。四人小组读，指名读。

　　▲我们不光要读正确，读通顺，而且语气要轻缓，速度要适中。

　　▲指导朗读、背诵。

　　自主练习

　　5、课外延伸：

　　△ 除了书上介绍的.，你们了解或者去过哪些地方，看到过哪些建筑设施，使用过哪些交通工具？

　　四、指导书写

　　“林”：

▲结构：左右结构。

　　▲偏旁：“木字旁”，左边“木”作偏旁时，要把“捺”改为“点”。

　　▲组词：树林丛林森林

　　▲师范写，生描红。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习韵文。2、在田字格中正确书写汉字。

　　一、复习导入

　　我的十分钟

　　[出示] 喷泉轿车音乐厅林阴道立交桥（不加拼音）

　　▲复习字词，开火车读，正音。

　　2、[出示] 韵文指导朗读、背诵。

　　二、指导书写

　　1、“泉”：▲结构：上下结构。

　　▲偏旁：“白字头”。

　　▲指导：下面的“水”的第二笔是“横撇”。

　　▲组词：泉水山泉清泉

　　▲师范写，生描红。

　　2、“厅”：▲结构：半包围结构。

　　▲偏旁：“厂字旁”。

　　▲指导：第二笔要写得长一些。

　　▲组词：大厅客厅音乐厅

　　▲师范写，生描红。

　　3、“阴”：▲结构：左右结构，左窄右宽。

　　▲偏旁：“耳刀旁”，注意第一笔是“横撇弯钩”。

　　▲组词：阴天阴沉林阴道

　　▲师范写，生描红。

　　4、“车”：▲结构：独体字。

　　▲指导：第二笔是“撇折”，最后一笔“竖”。

　　▲组词：火车轿车车站车票车轮

　　▲师范写，生描红。

　　5、“交”：▲结构：上下结构

　　▲组词：交通交警公交交货立交桥

　　▲师范写，生描红。

　　6、完成《习字册》。

　　自主练习

　　字的组成

　　泉（ — ）林（ — ）

　　三、作业设计

　　1、选择正确的读音

　　厅（tin ting）林（lin ling）

　　阴（in ing）交（a ia）

　　2、写笔顺

　　阴：

　　车：

　　板书设计：

　　识字 6

　　智慧瞬间:

语文教案篇6

　　教材说明

　　识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

　　对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

　　学习目标

　　1、认识雾、霜等13个生字。会写和、语等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、产生收集对子和对对子的'兴趣。

　　重点：

　　读准字音，识记字形，学会对对子。

　　信息资料：

　　生字卡片、关于大自然景物的图片。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

　　二、初读课文，感知生字

　　1.预习反馈。有哪些小朋友已经预习过了？谁愿意读给大家听一听？（指名3人分小节读）

　　2.有意思吗？你们也想读吗？自己轻声地读一读，遇到不认识的字请拼音宝宝帮帮忙，也可以向同桌请教。

　　3.让我们拿好书，眼睛看着书，一起来读一读吧！

　　4.读得可真投入啊！还想读吗？这回我们换个玩法，对着读。

　　（1）师生合作读第一小节。师板帖生字：雾、霜、霞，你发现了什么？他们的形成都和水有关系呢。利用偏旁来理解字意可真是个好办法啊！

　　（2）第2小节指名一生模仿与同学合作对读。板帖：蝶、蜂，你又发现了什么？为什么是虫字旁呢？

　　（3）第3小节分大组合作。板帖：李、杨，你能说说你的发现吗？为什么都用木字旁呢？

　　5.还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。

　　6.会读了吗？真的会读了吗？好，合上书，眼睛看大屏幕。去掉拼音会读吗？齐读。

　　7.（去掉对子的后半部分）这样你还能对吗？好，咱们再来对对看。我们班的小朋友就是能干，读着读着都能背下来了！

　　8.我们再来拍手读读对子吧！

　　三、读词语和生字

　　1.大家读得这么开心，我们再来玩个游戏怎么样？我这里有四朵云，要是你能读准他们身上的词语，就送给你！（指名四人）

　　打印后贴在卡纸上

　　云雾

　　和风细雨

　　花草

　　蓝天碧野

　　万紫千红

　　桃李

　　杨柳

　　山清水秀

　　鸟语花香

　　朝阳夕阳

　　朝霞晚霞

　　（你发现了什么，谁能说说朝和夕的意思？）

　　2.仔细观察云朵上的这些词语，你有什么发现吗？

　　3.多细心地发现啊！有些词语拆开来就可以变成对子，我们也可以用这种方法来编些对子

　　4.请你来对对子，摘果子。

　　长对（短），方对（圆），黑夜对（白天）。

　　黑对（白），红对（绿），山川对（河流）。

　　5.请你回家也和爸爸妈妈编编对子，看谁对得多，编得好。

　　6.小朋友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？

　　这是一个万紫千红的季节！

　　阳光下，飞舞着许多的蜜蜂和蝴蝶！

　　温州是个山清水秀、鸟语花香的地方。

　　7.生字宝宝很调皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他们找出来吗？

　　红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

　　碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

　　蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　杨柳摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

　　四、练习

　　1.书写指导：秀和香

　　请大家仔细观察，你有发现吗？（禾子头；上下结构；）

　　重点指导禾子头：写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要短，给下半部分留下空间，撇和捺尽量舒展。

　　禾子头写3个。

　　师范写秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因为上面的禾字头很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。

　　学生自由练写香。

　　2.完成作业本2.3题。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人、热心助人。

　　2、正确、流利地朗读课文，特别注意读出人物的语气，并能上台表演。

　　3、用学过的方法理解词语：迫不及待、大摇大摆、恳求；

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。

　　教学难点：

　　阿凡提结清帐目的过程。

　　课前准备：

　　1．阅读阿凡提的故事

　　2．准备表演的道具。（裤腰带、钱袋、头饰）

　　3．录音机

　　4．做卡片

　　教学过程：

　　一．创设情景，导入新课

　　1．老师知道同学们都很喜欢看动画片，那你们喜欢哪些卡通人物呢？今天有个大家喜欢的动画人物来看大家了，他是谁？快看，他来了——

　　2．播放动画片片头

　　3．那个骑着毛驴唱着歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我们就来学习一篇有关他的故事（出示：31饭钱）

　　齐读课题

　　二．听录音，理解饭钱的含义

　　1．释题：什么叫饭钱？

　　师：对了，吃了饭就要付饭钱。那么课文中的饭钱是不是这么一回事呢？让我们来读读课文。分小节朗读课文。

　　2．其余同学边听边想，课文讲的是谁向谁要钱？要的是什么样的饭钱？（板书：巴依、穷人）

　　三．紧扣“饭钱”体会人物的性格

　　师：吃了饭菜的香味需要付钱吗？这件事是不是太荒谬了呢？小朋友们有没有遇到过？在这里巴依不仅要穷人付钱而且如果不付钱，还要————你觉得巴依是个怎样的人？板：（）的巴依

　　●蛮不讲理/贪婪/爱财如命/欺诈穷人……

　　面对欺诈穷人的巴依，穷人是如何的呢？读读文中描写穷人的句子，并说说理由/

　　板：（）的穷人

　　●无奈/可怜/孤立无助/束手无策/

　　法官卡子又是一个怎样的人呢？指名读第五节。

　　（1）卡子是个怎样的人？（板书：（）的卡子）

　　●巴结富人欺压穷人

　　（2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？

　　●迫：急迫急迫得不能在等待。（语素分析法查字典）

　　◎谁能来读一读迫不及待的语气。指名——竞赛——齐读

　　那卡子对穷人和富人态度一样吗？从哪里可以看出。

　　（用着重号点出不同的`态度）

　　可见卡子是站在富人这一边的，他与富人狼狈为奸。在对于吃饭菜香味的问题上，卡子和巴依都认为是要付钱的。

　　四．体会阿凡提的聪明才智

　　1．对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了什么办法？自读课文6——9小节找找答案

　　●听钱的声音（重点朗读，请学生划出动词，上台表演）

　　2．小组内讨论：这种方法妙不妙，巧妙在哪里？

　　●穷人不损失一分钱，就能把帐结清了

　　●按照巴依和卡子的说法，吃了饭菜的香味要付钱，那么听了钱袋的声音也要付钱。

　　○这就是用巴依欺负穷人的方法来对付穷人。这就是所谓的“以其人之道还治其人之身”

　　3．读了这篇课文你觉得阿凡提是个怎样的人？（板：（）的阿凡提）

　　●聪明的/充满智慧的

　　五．分角色朗读课文

　　1．在组长的带领下朗读课文，注意读出人物的语气。

　　2．小组交流，其余同学认真听，然后说一说，他们是否读出了自己所扮演角色的语气。（两组左右）

　　●恳求：诚恳地请求—————求，肯不肯帮忙

　　爽快：————你说吧

　　无奈———哎（拖长音）、站了一站

　　大摇大摆（作动作）

　　小结：读好人物的语气，不仅要读好提示语，更重要的是读好那些表达提示语的词语。

　　3．听了同学们的交流后，我相信这回你能更好地把握人物的语气。自己再读课文。

　　4．齐读：念到你喜欢的句子可以站起来，也可以动作边读。

　　六．小结

　　1、（指板书）阿凡提用自己的智慧战胜了……的巴依和…、、卡子，帮助了…、、的穷人

　　2．课外延伸：

　　发挥想象，续编故事

　　教学反思：

　　1、本节课教学过程比较清楚，安排也比较合理，但是，教学任务没有全部完成，续编故事没有上，比较遗憾，可见，上课时教学环节抓得还是不够紧凑，耽误了时间。

　　2、朗读比较欠缺，读得不够多，尤其是分散地读，比较少，以后还应该增加各种不同的朗读形式，多读，精读。

　　3、字词的教学也要重视，因为语文就是教学生学会使用语言文字，能理解，能听懂，会灵活运用，所以，上课时，千万不能脱离了语言文字的教学。

语文教案篇8

　　一、教学目的：

　　1、学习课文，了解课文内容。

　　2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　二、教学内容：

　　自学课文，理解课文内容。

　　三、教学重点：

　　理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

　　四、教学难点：

　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

　　五、课时安排：1课时

　　六、课前准备：一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

　　七、教学过程

　　1、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。

　　2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。

　　3、质疑需要解决的问题。

　　（老师可适当做副板书。）

　　4、老师订正生字、词的读音和词义。

　　铅锤：chuí。

　　不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。

　　5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

　　6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？

　　（了解课文内容。）

　　7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？

　　（给学生充分的思考、感悟的时间。）

　　8、分组反馈讨论结果。

　　重点指导：

　　1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？

　　2）“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？’‘遇到危险，当然让别人先离开！’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的'？

　　（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）

　　9、实验感知。

　　3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。

　　（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）

　　10、再次读课文，理解课文内容。

　　11、作业：

　　找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

　　板书设计：

　　一次成功的实验

　　铅锤：chuí。不假思索

　　3人取铅锤

　　一个人一个人地取

　　成功

　　（团结、心中有他人）

语文教案篇9

　教学目的：

　　1．学会ai、ei、ui3个复韵母，能认清形，读准音。

　　2．学会ai、ei、ui的四个声调。

　　教学重点：

　　掌握3个复韵母的音、形及四声。

　　教学难点：

　　掌握3个复韵母的音、形、标调方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。

　　2．教师谈话：同学们，我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：

　　板书：10．ai、ei、ui

　　像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

　　二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

　　（一）学习复韵母ai的音形

　　1．学习ai的音

　　（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。问：你们发现什么了？

　　（2）出示图：ai你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？

　　（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

　　（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。

　　（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。

　　2．记住ai的形

　　（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？

　　（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。

　　（二）学习复韵母ei的音形

　　1．学习ei的音

　　（1）出示ei图：ei问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？

　　（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形。（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的`音。请大家看枯树和小男孩手里拿的kan刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）

　　（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。

　　（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。

　　（三）学习ui的音形1．出示ui图：ui

　　（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。

　　（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？

　　（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）

　　（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。

　　（四）总结复韵母的发音方法

　　（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。

　　（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。

　　第二课时ai、ei、ui

　　一、学习复韵母ai、ei、ui的四声

　　1．读ai、ei、ui3个复韵母

　　2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

　　3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。二、板书出示标调小儿歌：

　　6个兄弟标调号，

　　没a找oe，

　　iu并列标调号，

　　谁在后面送给谁。

　　（1）学生读读儿歌

　　（2）想想什么意思？

　　3、．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

　　（1）出示aiaiaiai

　　eieieiei

　　uiuiuiui

　　请同学想想应该怎样标调号？

　　（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调

　　4．学生练习读四声：

　　（1）自己读（2）同桌读（3）齐读（4）按顺序读，不按顺序读。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、指导学生学会把文中的关键词串联起来概括故事的主要内容的方法;

　　2、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会纪昌的决心、毅力、恒心及坚持不懈、认真刻苦，丰满人物形象。

　　3、引导学生从不同的角度感悟理解寓意。

　　设计理念：

　　1、如何让学生感受到故事的魅力?

　　2、感性的人文内涵的把握与理性的表达方法如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇，用词用语有所明晰?

　　3、寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成?

　　教学过程：

　　一、谈话导入揭示课题

　　1、出示词语：拔苗助长亡羊补牢南辕北辙守株待兔

　　2、师述：这些都是写寓言故事的词语，通过以前的学习咱们知道寓言故事有个共同的特点：短小甚至有点可笑的小故事里却说明一个大道理。能从一个小故事里读出大道理，可不是件容易的事。今天，我们就来共同学习一则新的寓言故事，它又告诉我们什么道理呢?

　　3、板书课题：揭示“纪”作姓氏的时候读三声“ji”

　　二、初读课文整体把握

　　1、自由读课文，要求：A.把字音读准，故事读通顺;B.想一想：这则寓言故事主要讲了什么?

　　2、出示两组词语：

　　A.妻子梭子虱子

　　B.请教练眼力开弓射箭百发百中

　　提示第一组的“子”读轻声，要求用第二组的五个词语串联起来概括故事的主要内容。师总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的关键词串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也可以试一试。

　　3、请学生找出文章中分别写开弓、射箭及练眼力的段落，质疑：题目明明是射箭，而文章中却用大量的段落写练眼力，这是为什么?

　　4、生读文中二、三两段，想一想：这两段在写法上有什么相似之处?

　　交流：先写飞卫对纪昌的要求(师父对徒弟的要求)，再写纪昌怎样做的 (纪昌练习的经过)，最后写纪昌练得怎样 (纪昌练习的结果)

　　三、层层剥笋树形象——抓关键品词语读中感悟

　　1.飞卫怎么说的?设想师父说话时的语气，指导朗读。(飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊)

　　2.纪昌是怎么练的呢?从文中找一找，用“________”画出来。

　　①出示句子：

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。

　　● “注视”是怎么样地看?(多提问几个)

　　这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看!谁来读出纪昌的专注劲儿来!

　　● 纪昌让自己注视什么练眼力?(穿梭着的梭子)

　　体验：下面我们也来练练眼力，老师手中的笔是一个梭子，请大家睁大眼睛，注视着它。你的眼睛不能眨一眨，咱们来30秒，你有什么感觉?(苦、累、眼花)

　　你们想一想，纪昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?

　　● 可是，纪昌这一看，就是两年呀!700多个日子!

　　当他疲惫的`时候，他想：____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子); 当他眼花的时候，他想：_____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子); 当他快要支持不住的时候，他想：_________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);

　　同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。 ●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌?

　　(板书：有决心有毅力有恒心专注认真)

　　●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他(课文句子)_________________________;冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子(略)，生齐读。

　　四、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程

　　1.练到这样到家的程度，你为他高兴吗?可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。

　　2.找出第三自然段中写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌?

　　3.学生汇报：

　　4.补充古文：旬日之间，浸[[jìn]大也;三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。(生跟着老师读，后师解释大概意思)

　　五、众里寻他千百度——揭示寓意多元理解

　　功夫不负有心人!五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。

　　1.在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢?

　　追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗?

　　引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。

　　2.回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗?

　　(作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细!)