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语文教案

时间:2023-06-22 10:24:51 语文教案 我要投稿

关于语文教案合集10篇

  作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家收集的语文教案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

关于语文教案合集10篇

语文教案 篇1

  教学目标:

  1.掌握本课的生字、词语。

  2.了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学习对小动物的喜爱之情。

  3.抓重点词语理解课文,积累词汇。

  4.有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。

  重点难点:

  1.了解松鼠的外形和它的生活习性,有感情地朗读课文。

  2.能按不同方面把课文分为两部分,体会作者是怎样把各部分写具体的。

  课前准备:

  1.搜集有关松鼠的资料。

  2.多媒体课件。

  教学过程:

  一、温习旧课,导入新课

  1.学习了第9课,我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸,谁能概括地说一说:“你都了解了鲸的什么?”

  2.今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──(课件出示松鼠图片)

  二、检查预习,初读感知

  1.自由朗读课文,读通读顺,并读准生字词。

  读后出示生词,指名带读。

  驯良 乖巧 矫健 榛子榉实 帽缨舵 蛰伏 苔藓狭窄 勉强 栎树 褐色 敏捷 机警 警觉

  2.说说松鼠给你留下了怎样的印象?

  三、围绕提示,自读自学

  1.出示自学提示

  2.全班交流,读中点拨

  ①由学生或小组代表向全班汇报,教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后,再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。

  ②教师随学生的发言板书。

  松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写,是从形体方面表现它的漂亮的特点;在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物,是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的.特点,从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧,最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。

  ③用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。

  四、朗读比较,再品语言

  1.读读下面一段对松鼠的文字介绍,与课文读起来有什么不同的感觉?

  出示

  作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。2.放一小段松鼠的影片,再回读课文,再一次体会松鼠的讨人喜欢。

  五、布置作业

  1.完成指导丛书。

  2.布置观察一种小动物,学着课文的写法,试着写一篇300字左右的小文。

  板书设计:

  松鼠

  漂亮 驯良 乖巧

语文教案 篇2

  教学目标:

  1.明确写作范围,开阔写作思路,引导学生从文本中提炼写作方法。

  2.激发学生兴趣,找寻来自父母的不同的爱,在生活中挖掘写作素材。

  3.升华学生情感,鼓励学生自主创新,完成习作。

  教学过程:

  一、 导入:

  同学们,老师想问大家一个问题,给予你生命的人是谁?那

  么父母都为我们做了些什么呢?父母为我们奉献了一切,而他们自己却默默承受着生活的艰辛,这怎能不叫人赞叹呢?下面就让我们在闫维文的一首《母亲》中体会母爱,升华亲情吧!我想每一个做儿女的人,听了这首歌都会有所忆,有所思,有所想,心中都会激起对父母的无限感激之情。今天就让我们以“父母的爱”为话题,进行一次习作。

  二、 明确习作内容及要求

  小黑板出示习作内容及要求。指生读

  问:怎样写才能表达真情实感,体现父母的爱呢?(板书:真

  情实感)

  从本组四篇课文提炼写作方法

  在我们第六单元学过的四篇课文(《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》)中,哪几篇写了父爱?哪几篇写了母爱?每篇课文都写了什么样的父爱和母爱?作者是怎样体现父母的爱的?生汇报

  我们也可以运用这些描写来写这次习作,老师这有一些精彩的片段,想欣赏吗?生欣赏片段

  过渡:在我们的生活中,处处都充溢着浓浓的父母爱,父母的爱是慈祥的`笑容,是亲切的话语,是严格的要求,是热情的鼓励。下面我们就以小组为单位讲一讲生活中父母对你的爱,也可以借助机会,与父母说说心里话,还可以给父母提建议。(要求:说父母爱的同学要讲清楚父母对你爱的一件事;说心里话的同学希望你敞开心扉,提建议的同学要把意思表达明白,语句要连贯。)

  小组说,派代表发言(其他同学给评价)

  过渡:听了刚才同学们的发言,老师知道同学们把父母对你的爱铭记在心里,并且知恩图报,谁言寸草心,报得三春晖。把你们刚才所说得写下来就是一篇篇佳作,写好这次习作不仅激励着你,而且感动他人。

  同学们有没有信心写好?

  三、 总结全课:这节课你有什么收获?

  师总结:这节课,同学们的收获很大,老师真为你们感

  到高兴,老师没有可送给你们的,就送给你们几句名言警句吧,我们一起读读。课下把作文完成,老师希望你们把这些名言警句恰当地用到你的作文中

  最后让我们在崔京浩的一首《父亲》中结束这节课吧!

语文教案 篇3

  教材与教学对象分析

  《荷塘月色》是一篇写景散文,也是一篇抒情散文,作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来,突出优雅、朦胧、幽静的物境之美,在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的,但入情即难,而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟,因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境,让学生通过联想产生历史的想象,再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。

  一、教学目标

  1、领悟作者的思想感情;

  2、学习作者运用语言的技巧

  二、教学重点

  1、结合语境揣摩词语、语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果;

  2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

  三、教学程序

  课前:①学生查阅有关时代背景的资料;

  ②学生仔细阅读文章,认真思考教师布置的阅读训练题。

  课堂:①分小组讨论阅读训练题(一课时)

  ②以文章的写作顺序,结合阅读训练题(二课时)

  课后:①整理课堂笔记

  ②限时做《创新思维训练》中有关题目

  ③仿写:仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字

  四、教学过程及阅读训练资料

  这几天心里颇不宁静。(“颇不宁静”的原因是什么?析:1927年大革命失败后,作者彷徨苦闷,希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情)今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧。月亮渐渐地(如果省略了“渐渐”一词,表达效果有何不同?析:“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢,与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应,如果省略了,则不能描摹出时空变换的流动性,也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静)升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫,带(若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同?析:“掩”—出门/转身/拉掩,动作烦琐,有一定的目的性;“关”—动作过程与“掩”相类似,目的性强,语言的感情色彩平淡苍白,缺乏表现力;“带”—轻轻地将门从背后掩上,动作轻柔随意,保持环境的宁静,也与心境相符)上门出去。

  (1、在本自然段中,作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的?析:院子、夜空、墙外、屋里、门外)

  (2、在本自然段中,作者使用了哪些叠词?有何作用?析:日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景,同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读,轻柔的语调与轻柔的情景相符,能渲染出一种雅而不俗的语言氛围,而在语音的延长中,语意与情感也是绵绵不绝,令人回味的。)

  沿着(为什么不用“通往”?析:“沿着”是围绕,才可见“荷塘四面”的景色,而“通往”则表示还走在往荷塘的路上,无以得见“荷塘四面”。)荷塘,是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。(“曲折、幽僻、寂寞”三种情景前后有何联系?析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。)荷塘

  四面,长着许多树,蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些杨柳,和一些不知道名字的树。没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。(作者在描绘景物时用了哪些叠词?析:蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡;景物的色调是怎样的?析:淡淡;流露了怎样的心情?析:淡淡的哀愁。)路上只我一个人,背着手踱着。(若换成“走”字,表达效果有何不同?析:“踱”:走路时不紧不慢,不慌不忙,慢条斯理,脚步井然有序,而心里却若有所思,若有所感,在幽闲、超然中,淡淡的哀愁在若隐若现。若换成“走”字,则缺少了情景融合的神韵)这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,(联系上下文,理解“平常的自己”是怎样的?现在的自己又是怎样的?析:苦闷、彷徨、想逃避又难以超然;自由的人)到了别一世界里。我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处。像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。这是独处的妙处,我且受用(“妙处”和“受用”两个词,可以表明作者的心情有何变化?析:从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦)这无边的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的联系中有何作用?析:承上启下的过渡句)

  曲曲折折的'荷塘上面,弥望(“弥望”何解?析:充满视野,满眼,如“春色弥望”)的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭(“亭亭”与前面哪个词相呼应,它修饰的是“舞女”还是“裙”?析:与“高”相呼应,修饰“舞女”)的舞女的裙。(本句运用了比喻修辞,本体和喻体分别是什么?它们之间有何相似之处?析:本体——叶子;喻体——亭亭的舞女的裙;舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。)层层的叶子中间,(“田田”与“层层”是对前面哪个词的具体解释?为什么?析:曲曲折折;“田田”描其连绵不绝,“层层”描其高低有序),零星地点缀(“点缀”与前面哪个词相呼应?析:零星)着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;(本句运用了哪种修辞手法?若换用其它修辞手法好不好?为什么?析:拟人;不能换用其它修辞手法,因为拟人的运用可以回应上面的“舞女”,荷茎象舞女,叶子象舞女的裙,而花便象舞女的容颜,同样千姿百态,楚楚动人)正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。(本句运用了比喻修辞格,本体和喻体分别是什么?它们之间有何相似之处?析:本体——白花;喻体——一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮,而且是“零星地点缀着”的,与“一粒粒”的“明”珠相似;2、白花“点缀”在“层层的叶子中间”,在绿丛中隐约闪烁,与“碧天”里的“星星”相似;3、荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的,其神态与色泽都与刚出浴的美人相似)微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(此处运用了“通感”的写景方法,试述什么是“通感”?其最大的特点是什么?“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有何相似?这样描写有什么作用?析:“通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”,即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处:断断续续,若有若无,捉摸不定。作用:用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象,作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”,使其转化为听觉的形象,把视觉、嗅觉、听觉交织在一起,启迪读者更加深远地想象和联想。)这时候叶子与花也有一丝的颤动,(“颤动”的原因是什么?析:微风)像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道(为什么只有一道而不是几道?析:一丝的颤动,象闪电般)凝碧的波痕。(波痕为什么是凝碧的?析:田田、层层、肩并肩、密密地挨着)叶子底下是脉脉(写出的流水的什么特点?析:无声、含蓄)的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

  (这一段所写的景物的顺序能不能调动?析:不能。因为叶子出水很高,而且是田田的,目之所及肯定首先是叶子;因为白花是点缀其间的,而且白而发亮,所以接着写花是理所当然的;因为花是零星的,所以微风过处有清香;因为有微风,就有了波痕;因为有了波痕,便看见了底下的流水;因为有流水,所以叶子更见风致。作者的目光又回到叶子与花上,从而顺理成章,从容不迫地引出下文对静静地泻在叶子与花上的月光的描写。景物出现的顺序是有着极强的前后关联的,极富层次感,绝不能调动)

  月光如流水一般,静静地泻(若换用“淌”字在表达效果上有何不同?析:“泻”表明月上中天,月光自上而下,有更强的动感与立体感;“淌”虽也有往下流的意思,但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来,而月光是从空中照下的,并无依附任何事物。)在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮(若换用“飘”在表达效果上有何不同?析:“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感,又可

  描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态;“飘”虽与“薄薄”相呼应,但既“飘”便“散”、便“逸”,虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美,而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成,飘高飘远了,便无“青”的感觉。)起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。(“牛乳”和“轻纱”的本体是什么?梦的本体又是什么?析:薄薄的青雾;叶子和花)虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。(本句描写了哪两种树影的哪些特点?“画”字对表现这些特点有何作用?析:灌木——参差的斑驳的黑影;杨柳——稀疏的倩影;“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的,象是出自名画家之手,也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意)塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。(本句运用比喻和通感的修辞格,本体和喻体分别是什么?它们之间的相似点是什么?是从哪两种感觉的互相转移?析:本体——月色;喻体——名曲;相似点:和谐;是视觉与听觉的互换。)(评:这一段写荷塘上的月色,有正面描写,如流水,泻;也有用景物进行反衬,如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等;写出了光与影虽不均匀,却和谐如名曲,光与影融为一体,荷塘与月色融为一体,心境与物景融为一体,整个天地浑然一体,如梦似幻,如诗如画,令作者与读者如痴如醉,作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。)

  荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,(“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点?析:连绵成片、高低错落,层次分明)而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。(在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿,这是一种怎样的写法?析:点面结合)树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的,我什么也没有。(作者是怎样由景写到人的?作者的心景又有了什么变化?析:由路灯光联想到人的眼,由人的眼自然会联想到人的心,一想到个人,热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界,作者终于发出了“热闹是他们的,我什么也没有”的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。)

  忽然想起采莲的事情来了。(作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”

  呢?析:“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣,就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。)采莲是江南的旧俗,似乎很早就有,而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌去的。采莲人不用说很多,还有看采莲的人。那是一个热闹的季节,也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好:

  于是妖童媛女,荡舟心许;鹢首徐回,兼传羽杯;櫂将移而藻挂,船欲动而萍开。尔其纤腰束素,迁延顾步;夏始春余,叶嫩花初,恐沾裳而浅笑,畏倾船而敛裾。

  可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。(作者触景生情,由眼前景物联想到江南采莲的情景,作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节,并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景,作者有没有被这种光景所感染呢?文章中的哪个句子可以表明?析:没有。“可惜现在我们早已无福消受了,”依然是“热闹是他们的,我什么也没有)

  于是又记起《西洲曲》里的句子:

  采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水。

  (《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦,作者却借用来表达什么感情?文章中的哪个句子可以表明?析:思乡之情——这令我到底惦着江南了)

  今晚若有采莲人,这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影

  子,是不行的。这令我到底惦着江南了。(此时此刻的作者为什么会惦着江南呢?析:触景生情,独在异乡为异客,面对黑暗的现实苦闷彷徨,无所适从,欲超然又想挣扎,借思乡排遣忧愁)——这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。(作者从荷塘回到家里,心绪如何?析:作者从遐想中回到现实,现实依旧,愁思依旧,心里依旧不宁静,刚才的所见所闻,所思

  所想恍如一梦。)

  1927年7月,北京清华园

  《荷塘月色》板书设计

  缘由:心情颇不宁静(情感基调,下文不断揭示和照应)

  一、月夜出门目的:看月下荷塘

  小路:曲折、幽僻、寂寞

  总写荷塘月色树:蓊蓊郁郁

  月光:淡淡(景物色调)

  心情:淡淡的哀愁

  二、漫步小路感想一:象超出平常的自己

  勾勒荷塘轮廓直抒胸臆感想二:觉是个自由的人(照应一)感想三:受用无边的荷香月色

  心情:淡淡的喜悦

  荷叶多、生意盎然:田田

  高、美:亭亭、舞女的裙

  颜色:点缀着些白花

  荷塘荷花姿态:袅娜地开着(盛开)

  羞涩地打着朵儿(含苞)

  光亮:明珠、星星

  荷香:渺茫的歌声

  荷波:象闪电、霎时、凝碧

  三、细写荷水:脉脉

  荷塘月色(叶子:更见风致)

  从月色的角度,正面写:如流水、泻

  青雾:薄薄,似牛乳

  似轻纱

  从景物的角度,反衬:叶子与花:似梦

  月色树影:黑影、倩影

  光与影:不均匀、和谐

  如名曲

  写月光下近景从面上写:树色阴阴、

  的荷塘四周似烟雾

  静态从点上写:杨柳丰姿

  远景:隐隐约约的远山

  (仰视)

  平视:路灯:无精打采

  动态:蝉鸣、蛙叫

  心态:我什么也没有(照应二)

  淡淡的哀愁

  四、回首江南采莲盛况,思乡情浓,心情依然不宁静(照应三)

语文教案 篇4

  教学目标:

  【认知目标】

  1. 认识星空中由7颗星组成的星座。

  2. 知道“7”的正确书写方法。

  【能力目标】

  1. 按给出的数在方格纸上画星图。

  2. 能正确书写“7”。

  【情感目标】

  1. 激发学生探索宇宙奥秘的心情。

  2. 在画星图中培养学生的创造性思维及发散性思维。

  教学重点:

  根据星座正确数星星。

  教学难点:

  按给出的数在方格纸上画星图。

  教学准备:

  教师:光盘、实物投影仪、数字书写卡片。

  学生:方格纸、小圆片。

  教学过程:

  一、导入

  1. 课前准备交流

  请你说说自己生日所在的'星座。

  2. 光盘演示

  (1)出示书本上的4个星座。

  (2)介绍这些星座的名称:天鹅座、狮子座、大熊星座、射手座。

  3. 出示课题:美丽的星座

  二、探究

  1. 观察这些星座是由多少颗星星组成的?

  请大家一起数数:1、2、3、4、5、6、7 师:全是7

  2. 小组活动

  (1)用小圆片拼出数为7的星座图案。

  (2)为图案取个星座名称。

  (3)汇报交流,说说你为什么取这个名称?

  3. 出示题2:按给出的数画星图

  (1)学生尝试自己画。

  (2)小组交流展示自己的星图。

  三、练习

  1. 书写7

  (1)学生尝试自己写。

  (2)交流写法及注意点。

  (3)师指导写法。

  2. 拓展

  选择1到10 个数。

  3. 在方格纸上设计一个图案。

  4. 说说你的图案像什么?

  四、小结

  请学生说说今天你学习的愉快吗?你又学会了什么?

语文教案 篇5

  一、⑴师:同学们,今天我们来学习第二十三课《寓言二则》中的第一篇《滥竽充数》,语文教案-《寓言二则·滥竽充数》。(师板书课题:寓言二则· 滥竽充数)

  ⑵师:什么叫寓言?(指名回答)

  师小结:寓言这种文学作品形式我们以前已经接触过,它往往是通过一个短小精悍的故事来说明一个十分深刻的道理。

  ⑶列举你所知道的寓言故事。(指名回答)

  ⑷检查预习情况:指名读生字词和课文。

  二、新授:

  ⒈生齐读课文第一段,思考这一段主要讲述了什么内容。

  ①“排场”是什么意思?(指名答。本文指齐宣王所喜欢的那种奢侈铺张的场面。“场”读轻声)

  ②这一段主要讲述了什么内容?(指名答。齐宣王喜欢听竽,而且喜欢听三百人一起吹。)

  ③本段最后一句话“常常叫三百人一起吹给他听”,这句话为下文埋下了伏笔。

  ⒉指名读课文的第二段。(要用夸张的语调读描写南郭先生装腔作势的那几句话)

  ①他看到这个机会,这个机会指什么?(指名回答。常常叫三百人一起吹给他听)

  ②“待遇”是什么意思?(指名回答。本文指齐宣王给南郭先生的报酬)

  ③“装腔作势”是什么意思?(指名回答。装出一种腔调,作出一种架势来蒙骗人或吓唬人)根据这两句话,你能在插图中找到南郭先生吗?这句话生动的描写出南郭先生装模做样、弄虚作假的丑态,最后一句话则说明了他很会作假,作假成功,小学四年级语文教案《语文教案-《寓言二则·滥竽充数》》。

  ④就是这样一个根本不会吹竽的人,居然能在吹竽队成功的混了下去,同学们来总结一下是什么原因。(指名回答。客观:常常叫三百人一起吹;主观:他很会作假。稍作引申:制度的缺陷,选拔制度,岗位制度等)

  ⒊像这样一个不学无术、弄虚作假的人,难道真能永久的'这样混下去吗?我们接着看课文的三、四两段。(指名读。“挨”读“āi”)

  ①事情突然发生了转折。什么转折?(指名回答。齐宣王死了,齐湣王继承了王位)

  ②“脾气”是什么意思?(指名回答。本文指性情好恶)

  ③南郭先生为什么混不下去了?(指名回答。齐湣王不喜欢齐奏,他喜欢听独奏,南郭先生混不下去了,只好逃走了。)

  ⒋这则寓言告诉了我们一个什么道理?(分小组讨论,选代表发言)

  ⒌师生共同小结:没有真正才干而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的人是经不起考验的,他的真面目终究会暴露的。

  师:希望我们大家都不要做南郭先生那样的人,而要做一个诚实的人,一个有真才实学的人,一个对社会有用的人。

  三、作业:

  ⒈课后熟读课文;

  ⒉抄写生字词。(也可安排拓展内容)

  四、板书设计: 寓言二则·滥竽充数

  有机可乘:齐宣王常常叫三百人一起吹

  南郭先生 装腔作势:没出什么事,欺骗成功

语文教案 篇6

  教材分析:

  《有趣的作业》是义务教育课程程标准实验教科书语文《鄂教版》一年级下册中的一阅读课文,全文讲述了一个有趣的故事:老师布置了一项作业,要求同学们到大自然里找春天,把能代表春天的东西带到教室来,大家纷纷带来了小蝌蚪、柳枝、青草……可小丽带来的是自己亲笔画的一幅玉兰花的画。小丽的作业受到了老师的特别称赞。故事告诉同学们,任何花草树木,还包括小蝌蚪,它们都是有生命的,我们应当尊重它们的生命,关爱它们的生命。

  学生分析:

  一年级学生经过半年的学习,已具备了一定的识字能力,掌握了一些简单的阅读方法,对生活的观察能力和口语表达的能力在不断地提高,能够关注日常生活中一些事物的变化,并且有自己独特的思维和见解。

  教学理念:

  1、《语文课程程标准》提出,语文教学要提倡自主合作,探究的学习方式,学生是学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学生学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以自读自悟、自学探究为基础,充分发挥师生在教学中的主动积极性。

  2、让朗读成为学习的重要方式,让学生在自主的氛围中学习,自由地说,在自读自悟、主动探究中认识生字,理解课文,让学生充分联系生活实际,树立环保意识和正确的情感态度。

  教学目标:

  1、学会“王、每、今、画、公、玉、兰、四”8个字,会认“代、表、教、定、课、桌、昨、完”7个字,认识5个偏旁“、人、、、口”。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、通过课文的学习,懂得要自觉爱护花草树木,爱护大自然。

  教学重点:

  1、教学生学会生字,认识新字。

  2、正确流利地朗读课文。

  教学难点:

  教育学生关爱动物和植物,热爱大自然。

  教学流程:

  一、激趣导入

  师:前两天,老师给同学们布置了一个作业,请你们把能代表春天的东西带到教室里来,你们能给老师看看吗?

  (同学们纷纷展示自己的作品,老师点评)

  师:有位老师也给他的学生布置了相同的作业,你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗?让我们用自己喜欢的方式读一读第三课吧!

  (板书课题)

  [良好的开端是成功的一半。悬念式的激发学生学习的兴趣,检查作业时鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦,为后面的学习做到了铺垫。]

  二、初读课文

  师:谁愿意提醒大家,我们在初学一新课文时,应注意哪些问题?(1、标然段画出生字,读准字音。2、画出生字,读者准字音。3、把难读的句子多读几遍。4、把不懂的词做上记号。)。

  [让学生自己说出初读课文应注意的问题,而不是教师一味地灌输,这样不但巩固了学习方法,还培养了良好的阅读习惯。学生在自读自悟。主动探究中认识生字,读懂课文,对故事内容产生了浓厚的兴趣。]

  (学生自由朗读课文,边读边画,老师巡回指导)

  三、检查初读

  (尽量面向低水平学生,这样更能发现问题)

  1、学生开火车认读生字。

  要求会认的字:代、表、教、学、课、桌、昨、完

  要学会的字:王、每、今、画、公、玉、兰、回、。

  2、指名读课文

  ①指名读。(学生)

  ②给自然段标出序号。

  [通过检查和学生的,发现学生在学词识记和课文朗读方面的不足,并及时弥补,消灭了初读中的“拦路虎”,为后面的学习指明了方向。]

  四、学习课文1-6自然段

  1、师:上星期,王老师给同学们布置了一项什么作业?

  师指名读第一自然段。

  (让其他学生带着问题听读)

  生:王老师要每个同学到大自然里找春天,把能代表春天的东西带到教室里来。

  学生齐读第一自然段。

  2、学生朗读第二自然段

  (读课文,看插图)

  师:同学们带的东西能代表春天吗?

  生:能

  师:同学们带了些什么呢?

  生:有蝌蚪、有柳枝、有青草……

  师:同学们只带了这三种东西吗?

  生:不是。

  师:你们想象一下,还会带些什么呢?

  生1:桃花。

  生2:小燕子。

  ……

  师:看来同学们一定很喜欢春天,所以观察得非常仔细。

  生:回顾上节课的内容,深入新课。

  师:上节课同学们学的非常好,谁能说出课文的1-6自然段写了什么?

  生:老师要同学们把最能代表春天的东西带到教室里来,同学们有的带蝌蚪,有的'带柳枝,有的带青草,小丽带的一幅画。

  师:你真棒,小丽为什么要画画呢?

  (学生自读第七自然段)

  生:小丽说:“我在公园看到一朵玉兰花开了,想摘一朵,突然看见‘爱护花木’的牌子,就回家画了这朵玉兰花”。

  师:你们知道小丽为什么要摘玉兰花吗?

  生:因为小丽心里想:这玉兰花开得这么美,不就正好代表春天吗?

  师:小丽为什么又没摘,而画了一朵玉兰花呢?

  生:因为牌子上写着“爱护花木”。

  小丽舍不得摘花,又很喜欢这些兰花,所以只好画一朵。

  师:玉兰花这样美丽,春天这样美好,小丽又是这样地喜爱春天,我们一起来读第七自然段,读出对春天的喜爱之情好吗?

  (学生读第七自然段,唤起学生的生活体验,由此走进小丽的内心世界)

  师:王老师说了什么呢?请同学们读读第八自然段。

  (学生自读)

  师:听了老师的话,同学们明白了什么?

  生1:小丽和同学们一样,把最能代表春天的东西带来了。

  生2:小丽不但找到了春天,她还懂得了去爱春天。

  师:其他同学呢?

  生:他们有的捉蝌蚪,有的摘柳枝,有的摘青草,这是不对的。

  师:为什么呢?

  生:因为动物也有生命,花草树木是供人们欣赏的,不能损坏。

  师:对呀!任何花草树木和小动物都是有生命的,我们应该尊重它们的生命,关爱它们的生命。

  (指老师的话,读出真心赞美小丽的语气)

  师:让我们一起读一读课文吧!读出对春天、对大自然的喜爱之情。

  (读全文)

  [在教学中,注重课文内容与生活经验的联系,让学生联系生活去观察、去感悟,把学习语言和塑造人格有机地结合起来,充分体现了人文]

  结束

  师(播放有关春天景物的课件)配乐唱《春天在哪里》。

  板书设计

  3、有趣的作业

  同学们蝌蚪、柳枝、青草……

  找春天

语文教案 篇7

  教学目标

  1、了解课文内容,能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

  2、能有感情地朗读课文,体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

  3、认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文语言的幽默活泼的风格。

  教学过程

第一课时

  一、谈话揭题,激发兴趣

  1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

  2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?

  二、循题读文,理解“发现”

  1、自由朗读文章,学习课文中的生字,把课文读通顺。

  2、默读课文,思考:“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段。

  3、反复朗读课文的第13自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

  “人是由细胞构成的......从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”

  4、仔细地读读着几句话,并用自己的话转述。

  5、再读课文,找一找课文中有没有这样一句话:说的是相同的意思,但是表达更简洁。

  “母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”

  6、朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括。

  三、循果查因,了解过程

  1、默读课文,思考:“我”那非凡的发现,是怎样发现的?

  2、根据学习计划,分小组合作学习。

  学习计划:

  (1)找出有关的句段。

  (2)理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语。

  (3)在白纸上画出简单的发现流程图。

  3、小组汇报,课堂交流。

  (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

  (2)我们一起找老师请教,老师给我们解答。

  (3)老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

  (4)我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”。

  四、作业

  1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

  2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

  第二课时

  一、精读课文,感悟“发现”

  1、默读课文,思考:从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子。

  2、课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导。

  (1)“我”是一个充满幻想的孩子。

  ①“每天夜里做梦我都会飞......似乎想去哪里就能飞到哪里。”

  ◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的`情景。

  ◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?

  (高兴、惊喜、新奇......)

  ◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话。

  ②“人是由细胞构成的......这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”

  ◇朗读这段话,哪些地方是“我”的幻想?

  ◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情?

  (格外高兴、得意......)

  ◇有感情地朗读这段话。

  (2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

  ①“那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题......等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”

  ◇找一找“我”问了几个问题?把问题画出来。

  ◇想一想,这些问题之间有什么关系?

  (一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问)

  ◇想象当时的情景,分角色朗读这段话。

  ②“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的......恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

  ◇想象“我”研究以条鱼的样子,朗读这句话。

  ◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?

  (3)“我”是一个幽默的孩子。

  ①“幸亏他没有容我解释......我明白了--世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

  ◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?

  ◇举例说说“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

  教师可以引导学生举例,比如:哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

  ◇你能说说对这句话的理解吗?

  我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对......

  ②“听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑......竟使我当众受到了惩罚。”

  ◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智。

  二、联系生活,向往“发现”

  1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?

  学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持。比如:

  (1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

  (2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。

  (3)童年很美好。

  ......

  2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

  三、作业

  1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

  2、写一写自己的“发现”。

语文教案 篇8

  教学目标:

  1、读准多音字的读音,学会在语言表达中正确使用关联词语。

  2、积累背诵有关爱亲情主题的名言名句。

  3、了解《孟母三迁》的故事。

  4、开展以亲情为主题的诗文朗诵会,丰富情感体验,提升精神与道德素养。

  教学重点难点:

  1、多音字读音训练,关联词语训练。

  2、收集关于亲情的名言,诗文,开展颂扬亲情的朗诵活动。

  教学准备:让学生课前收集关于亲情的名言名句和诗文。

  教学流程:

  1、知识窗:

  讲述《孟母三迁》的故事

  请同学们复述这个故事,复述后阅读孟母三迁的故事,看谁复述的完整。

  2、日积月累

  总结:这个世界上还有什么比母亲的爱更伟大的呢,马克思说母亲的心是最仁慈的法官,最贴心的`朋友,是爱的太阳……

  请同学们自读名人名言,说说自己的感受,带着自己的感受朗读名言,在小组内赛读。

  在小组内开展背诵比赛,说说自己背诵的方法

  3、基础练习

  A引导:母亲不仅是为我们的生活忙碌着,还在我们心灵深处播种着。

  找出这句话中的关联词。在习题中还有几个关联词语,大家试一试。

  请学生独立完成。小组内订正。

  B多音字

  为第一题中的多音字选择正确的读音。

  小组内四个人共同完成,看哪一组完成的快。

  同时给这个字的其他读音组词,说说自己的理解。

  4、诗文诗文朗诵会

  展示大家收集到的诗文,先在小组内展示,然后小组内朗读比赛,推荐参赛选手。在班级内朗读比赛。

  班内朗读比赛。

  写自己的感受。

  5、教师小结:

  6、作业布置

  以亲情为题写一首小诗

语文教案 篇9

  1、教学目标

  ⑴了解与《口技》有关的知识,了解作者林嗣环等文学常识;理解课文内容,领略传统民间艺术的魅力;理解、积累“会、少、间、名、奋、毕、几”等文言词语,体会文中描摹音响的词语(如:作作索索、力拉、呼呼、许许等),辨析表示时间的词语(如:少顷、既而、是时、未几、忽、俄而等);顺畅朗读全文。

  ⑵学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法;体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法;揣摩语言,赏析文中对口技表演者高超技艺的`生动描述。

  ⑶感受我国古代民间艺术的精湛奇妙,激发热爱优秀文化的感情,培养弘扬民族文化的精神。

  2、教学重点、难点

  重点:对“口技”表演条理井然、细腻生动的记叙与描写。

  难点:多方面表现口技表演者高超技艺的写法。

  3、教学方法

  根据本文叙述流畅描写生动的特点,拟用以下几种方法实施教学:

  诵读体悟法;译述品评法;讨论置疑法;拓展探究法。

  4、教学时间

  两课时。

  5、教具准备

  多媒体cAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。

  第一课时

  教学要点:了解相关知识,反复诵读课文,掌握文言字词,理清叙述思路,努力译述课文。

  教学步骤:

  1、导语激趣

  (录音机播放口技表演的磁带)同学们,你们听到了什么?用你的语言简单描述一下。(学生描述老师点评)是啊,阳光明媚的春光中鸟儿欢快的百啭千啼,汩汩流淌的山间小溪,青青草地上羊儿咩咩的叫声,还有牧童悠扬的笛声,多么美好动人的春光图阿!其实这是口技演员运用口腔发声技巧,借助简单道具,模仿出自然界的各种声音,惟妙惟肖,妙不可言。今天,我们学习清代林嗣环写的《口技》,透过生动的文字描绘,去感受精彩的口技表演,相信你会有身临其境之感,你会领略到这种传统技艺的无比美妙。

  2、走进文本

  ⑴预习检查,反馈自学情况。

  ①多媒体显示,给加点字注音。

  少顷(shǎo)呓语(yì)曳(yè)屋许(hǔ)许声几(jī)欲叱(chì)犬吠(fèi)中间(jiàn)

语文教案 篇10

  教学目标

  1.通过活动培养学生作主题演讲的能力。

  2.培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理素质。

  3.使学生学会自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。

  4.培养学生写作演讲稿的能力。

  指导与建议

  1.三项活动,任选一项,分组进行,教师调控,注意分组大体均衡。

  2.提前布置,让学生做好充分准备。其中最重要的就是材料准备,实际上就是搜集、提取依据,形成观点。这一过程不能等闲视之,因为搜集、筛选、整理资料的过程,就是学习过程,也是学习方式和习惯养成的过程。

  3.在学生搜集、梳理资料过程中,教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资源,例如图书馆、网络等,还应提倡资源共享,合作学习。

  教师要倡导学生到生活中去寻找演讲的材料。教材上三个演讲的话题,都是密切联系学生生活的,而且也是社会热点话题。围绕这些话题,发生了数不清的事儿,有些还很有代表性。应该指导学生通过调查访问,认真搜集这些材料,作为自己演讲的题材。

  4.三项活动尽管都是演讲,又在同一个大话题下,但同中有异,各有侧重。

  5.关于口语交际和写作的指导。要注意指导学生在活动中锻炼演讲能力。对演讲的指导主要是:能就适当的话题作有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。能注意对象和场合,学习文明得体地进行演讲,注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。

  对演讲稿的写作,教师指导的重点是:第一,在教材规定的话题内,确定演讲稿的观点,支撑观点的材料,以及运用材料证明观点的途径。第二,观点应该明确,不模棱两可;材料应该确凿、典型、新颖,用材料证明观点的过程应严密。第三,条理清楚,结构完整。第四,用精练的口语,力求生动形象,有感染力。教师要积极倡导,演讲稿力求写得个性化,有创意。

  三、活动评价

  1.本次活动每位同学都有参与的机会,也有参与的能力。因此,首先要评价学生参与的态度和参与的过程,其次要评价学生在活动过程中对问题的认识水平、运用语言的水平和演讲的技巧。有的同学对问题的认识全面、辩证,甚至有独到的见解,要格外加以鼓励。有的同学演讲语言生动形象,擅长于用精练的口语,多用俗语、谚语、歇后语等大众化语言,也要给予表扬。有的学生体态语用得好,也要多加称赞。此外,要注意评价演讲中表现出的态度和修养,是否文明,是否谦虚,是否彬彬有礼。

  2.要注意学生的自我评价和相互评价。这次演讲会召开之后,可以分组讨论,在讨论中进行相互评价,也进行自我评价。

  3.教师的评价不妨从下边几方面进行:(1)对学生相互评价和自我评价的再评价。(2)对于在活动中表现突出、态度积极、大胆演讲的学生,予以充分肯定。对那些平时性格内向、不善言辞,这次也能参与,并发表了演讲的学生,尽管表现不尽如人意,也要予以足够的肯定和鼓励。

  4.可以把作文讲评与活动评价适当地联系起来。比如,在活动过程中搜集材料,勤于思考,讨论中积极发言,写起演讲稿来也就容易做到观点明确、材料充实,有说服力了。

  四、有关知识

  1.关于“专题演讲”

  当你要参加一次专题演讲时,你就要根据演讲题目或范围,根据听众的情况确定自己的演讲内容,进行充分的准备。那么,你需要做些什么呢?

  (1)撰写讲稿

  这时,你一定会紧扣演讲专题广泛深入思考。你在敲击键盘或奋笔书写时,眼前并无听众,身边可能只有各种资料,虽然你“眼前无人”,但你一定要“心中有人”。这个“人”,一是演讲者自己,二是听众。演讲者要根据专题演讲的题目或范围,结合演讲者自身和听众的情况,确定演讲内容。“心中有人”能够使你的演讲具有你自己的特色又具有明确的针对性。激情洋溢才能感染听众,见解独到才能吸引听众,剖析透彻才能说服听众。人云亦云的套话,言之无物的空话,无病呻吟的假话,既感动不了、说服不了自己,当然更无法感动和说服听众了。

  根据演讲专题,你要确定“讲什么”和“怎么讲”。

  “讲什么”就要确定演讲的立意和选材;“怎么讲”就要确定演讲的语言和结构。演讲的立意应该鲜明、集中、独到、新颖;演讲的选材应该鲜活、生动、典型、恰当。一位演讲者参加“21世纪,我为祖国做什么”专题演讲,选择了一个很小的切入点──“环保,从我们每一个人开始”,但演讲因为具有针对性和说服力,获得了成功。

  演讲稿,主要是靠口头语言传达信息,它不是书面语言供人眼睛阅读。因此,你在撰写演讲稿时,不妨边讲边写,使演讲语言琅琅上口,适合于口头表达。

  (2)熟悉讲稿

  虽然演讲不能照本宣科地读稿或一字不差地背稿,但也不是完全脱离讲稿另起炉灶,信口发挥。熟悉讲稿,最好能背诵讲稿,应是演讲成功的`重要条件。善于演讲的法国总统戴高乐的经验之谈是“写下讲稿,把它记在脑子里,然后把它扔了”,许多演讲者的切身体会是“无稿不上台,上台应无稿”。

  演讲时讲稿的主题、观点、总体结构、重要理论依据一般不可轻易变动。当然,具体事例、场景描绘、态势技巧可根据不同场合随机应变。但这些随机应变不可盲目随意,适当调整只应是局部的和微观的。

  在反复诵读讲稿时,对演讲的内容、语言和结构可能会产生新的感受,你不妨记下这些感受,以进一步完善讲稿。

  (3)设计演讲

  所谓演讲,既有“讲”,也有“演”。除了语言表达以外,还应该借助手势、动作、表情等等手段,表达自己的思想和观点。

  《演讲与口才》主编邵守义教授认为:“有声语言是演讲活动最主要的表达手段,要求吐字清楚、准确,声音清亮、圆润、甜美,语气、语调、声音、节奏富于变化。态势语言就是演讲者的姿态、动作、手势和表情,要求准确、鲜明、自然、协调。演讲就是演讲者在特定的环境中,借助有声语言和态势的艺术手段,针对社会的现实和未来,面对广大听众发表意见,抒发情感,从而达到感召听众并促使其行动的一种现实的信息交流活动。”

  演讲者应以讲为主,以演为辅。如“讲”而不“演”,就缺乏形象生动的感人力量;重演轻讲,就会喧宾夺主,冲淡演讲的内容,削弱演讲效果。演讲不能只是念讲稿,如果没有眼神的交流,没有恰当的手势,就没有现场交流的生动效果。如果运用恰当,在讲稿基础上的现场即兴发挥能够获得与听众的心灵交流。

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