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小学语文教案

时间：2023-06-18 13:36:13 小学语文教案我要投稿

【热门】小学语文教案范文十篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的小学语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【热门】小学语文教案范文十篇

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能用自己的话简单地说一说这个故事。

　　3、能联系上下文理解指定句子的意思。

　　4、理解课文内容，感受达丽玛和老师之间真挚的师生情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听。

　　教学难点：

　　能够联系上下文理解“春天的雨点儿落在草原上，也落在老师和达丽玛的心上”的意思。

　　教学过程：

　　一、古诗导入

　　1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?

　　2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?

　　二、自学课文，并检查自学情况

　　1、自学课文要求

　　(1)自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

　　(2)联系上下文或运用工具学习生字新词。

　　(3)想想课文主要写了谁的什么事。

　　2、检查自学情况

　　(1)出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

　　师点拨重点

　　唇(chǘn)，不能读成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

　　(2)提出不理解的词句，酌情处理。

　　(3)课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?

　　三、给课文分段

　　我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的.方法，还记得吗?

　　请自选一种分段方法给课文分段

　　按事情发展顺序给课文分段;

　　按时间变换顺序给课文分段;

　　按地点变换顺序给课文分段。

　　标出自然段，思考每自然段讲了什么意思.

　　按照不同的内容，根据下面的提示把课文分成4段。

　　1、上课的时候，达丽玛没有听见老师提出的问题。

　　2、放学以后，老师为达丽玛补课，并且冒雨将她送回家。

　　3、第二天早晨，达丽玛冒雨接老师一同到学校去。

　　4、内蒙古大草原上的师生情如同滋润大地的绵绵细雨。

　　四、学习第一段

　　1、自由朗读第一段。

　　2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)

　　学生可能回答：达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。

　　3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?

　　学生可能回答：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。

　　(1)理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　(2)课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。

　　(3)用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?

　　(4)理解：“发现”，你从中获得什么启发?

　　4、被发现后，达丽玛会想些什么呢?

　　五、学习第二段

　　1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?

　　2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?

　　学生可能回答：达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。

　　(1)理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话

　　(2)如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢?

　　(3)达丽玛为什么要发誓呢?

　　学生可能回答：乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。

　　(4)达丽玛又是怎样做的呢?

　　学生可能理解：她把老师讲的每一句话都印在心里。

　　引导：“印”什么意思，能换成什么呢?

　　3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。

　　4、指名读，再齐读。

　　5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?

　　学生可能回答：“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?

　　(1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?

　　从哪里看出?三个“只”字可以看出。

　　(2)从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样?

　　6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声时心里怎样?(激动)

　　引导：为什么这么激动?

　　7、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。

　　六、学习第三段

　　1、补课后，天下起雨，乌老师是怎样护送达丽玛回家的?找出有关的句子读一读，思考：你从中体会到了什么?

　　2、学生有感情地朗读，体会老师对达丽玛的爱，以及达丽玛汇报老师的爱。

　　七、学习第四段

　　1、齐读最后一段，思考：你有什么问题?

　　学生可能质疑：雨点怎么会落在人的心里?

　　2、引导学生联系上下文和生活体验理解。

　　交流中引导理解

　　(1)达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

　　(2)天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

　　两个“春天的雨点”有什么不同?

　　春雨的特点是润物无声，老师对达丽玛的帮助，没有大声呵斥，是一种理解与尊重，这是润物无声;达丽玛对老师的感谢不是豪言壮语，是发自内心的纯真的爱，也是润物无声。在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。

　　八、总结，布置作业

　　基础性作业：把课文的故事讲给家人听。

小学语文教案篇2

　　第一课时

　　教学目的：

　　语文与生活：培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。

　　教学过程：苏教版小学语文六年级上册练习7教案教学设计精品

　　一、学习第一部分

　　１、指名读题。

　　２、你能体会出老师这么讲的意思吗？

　　读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。

　　３、齐读老师的话，深入理解老师话的'意思。

　　二、学习第二部分

　　１、指名读题

　　２、书怎么可以煮呢？你对煮书是怎么理解的？（交流）

　　３、是不是所有的书都要煮？你觉得哪些书要煮？哪些书不要煮呢

　　４、你觉得该怎么煮书呢？（分享曾经煮熟的收获）

　　三、学习第三部分

　　１、鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作《狂人日记》、《阿Ｑ正传》等，他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们一读一读，看看从中你有什么收获？

　　２、自由读读四则名言，交流从中得到的收获。

　　３、齐读四由名言。

　　４、抄写四则名言。

　　四、补充一些名言分组进行研读，并交流收获。（教师巡视，指导点拨）

　　五、作业

　课外记熟这四则名言，找来鲁迅的名著读读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、诵读与积累，提高阅读量，激发学生多渠道学习语言、积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积累和阅读经验，陶冶学生的情操。

　　2、写好钢笔字。

　　教学过程：

　　一、诵读与积累

　　1、审题。

　　2、自读《今古贤文》，弄懂每一句话的意思。

　　3、交流对《今古贤文》的理解。

　　4、练习诵读，准备表演。

　　5、配乐表演。

　　6、背诵形式：小组比赛背诵；集体背诵；接力背诵

　　二、写好钢笔字。

　　1、审题。

　　2、这句话出自《学与问》，让我们一起认真读这两句话，进一步了解其中的含义。

　　3、指导书写。

　　（1）观察作品，整体感知，从大小、布局、形状上去观察、揣摩。

　　（2）练习，书写时注意用笔的轻重，讲求提、按、顿、挫。

　　（3）反馈。

　　（4）面批，并进行指导

　　4、小结。

　　三、作业。

　　1、读背诵读部分内容。

　　2、写一段话，用上《古今贤文》中的句子。

　　3、练习写好钢笔字。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、口语交际：推荐一本书。

　　2、学写毛笔字。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学重、难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好

　　教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件

　　教学过程：

　　一、引题：

　　1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

　　2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请学生读课题，读得美一点。

　　二、欣赏朗读，感受诗情。

　　1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、检查

　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

　　4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

　　（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

　　（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

　　蟋蟀在唱着“”朗读指导

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的.秋天很美丽。朗读表现。

　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们的心里你能用朗读表现么？配乐朗读1----4节。

　　三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

　　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

　　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

　　出示：听听，

　　秋的声音

　　四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

　　展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

　　师：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

　　就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

　　感情朗读。

　　扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送作为礼物。

　　布置作业。

　　1、为自己写的诗配上画。

　　2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

　　3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————

　　闻闻，秋的味道————

小学语文教案篇4

　　读题质疑，激发阅读兴趣

　　板书课题，向学生质疑：读了课题，你知道了什么？

　　生1：我知道了文章是写“海”的。

　　生2：我知道了这个海是在“烟台”的。

　　生3：我知道了这个海一定与别的海不一样，有与众不同之处。

　　师：烟台的海究竟有什么与众不同之处呢？你想知道吗？那么就赶快去读一读课文吧。

　　评点：

　　书声琅琅是一堂好课的一个标志。语文课必须读，必须经历一个读通——读懂——读好的体验过程。学生有感情地读，读出感情，把文本所表达的感情、意境通过朗读表达出来，是语文的要务。《烟台的海》这篇文章，运用华丽优美的词藻，富有诗情画意地为读者创造出一种或壮观或秀丽的`意境，又仿佛为读者作出了一幅幅立体感很强的油画，它们如现目前，伸手可触。因此，在上这课的时候，教者主要引导学生自主阅读，自主感悟。通过多种方式的读，促进他们对课文的理解。

　　自主阅读，引导自主感悟

　　在学生初读了课文后，让他们谈谈读了课文后的感受，特别是对烟台的海有什么样的印象。学生大都会说：“烟台的海冬日凝重、春日轻盈、夏日浪漫、秋日高远。”于是在此基础上，让学生第二次读课文，并且想一想：从哪些字里行间可以看出烟台的海在一年四季有不同的特点。你最喜欢哪几句？为什么？

　　指导朗读，深入领悟理解

　　本篇文章，作者运用大量的修辞手法特别是比喻和拟人的手法，准确地描绘出烟台的海在不同季节的不同特征。所以学生一读课文，就会被文中生动的描写所吸引。当教者问他们，喜欢哪些语句时，很多学生纷纷举手，发表自己的看法。

　　生1：我喜欢“小山似的涌浪……掀到马路中央。”这几句，因为它用比喻和拟人的手法，写出了冬天的海的气势磅礴。

　　生2：对，我也喜欢这句，因为它写出了涌浪的壮观。真是“波涛汹涌”啊！

　　师：你们说的很好，那么你们觉得哪些词用得特别好呢？很好地体现了浪的大呢？

　　生：“千万头暴怒的狮子”“扑向”“溅起”“雷鸣般的轰响”。

　　生：还有“气势汹汹”“发出”“掀到”。

　　师：同学们见到过狮子吗？你们觉得它怎么样？

　　生：很凶，很可怕。

　　师：那么暴怒的狮子又是怎么样的，你们见过吗？你们能想象得出吗？

　　生：更令人害怕了。

　　生：腿都发软了。

　　师：那么千万头暴怒的狮子呢？

　　学生都装出一副发抖的样子，睁大了“惊恐的”眼睛。

　　师：你们觉得这里应该怎么读？

　　生：读声音响一些。

　　生：语速快一点，表示浪来的时候速度很快。

　　接下来，学生自己在下面大声地练读和齐读。从学生的朗读中，感受到了冬日烟台的海的壮美，学生也一定已经感受到了。

　　教者把大多数时间给了学生，让他们通过自读、齐读、有感情朗读等多种方式，对课文进行一遍又一遍的朗读，使他们在一次又一次的朗读中，于无形中逐步加深对课文内容的理解。

小学语文教案篇5

　　一、复习字词

　　1、师：这节课，我们继续学习《祝寿》这首好听的小诗。（板书课题）

　　2、上节课学的词语，你还认识吗？

　　祝愿庆贺温暖儿孙祝寿

　　选择你喜欢的词语说一句话。

　　3、看图，猜猜这是上节课学过的哪个成语？（三世同堂）

　　咱们班谁生活在三世同堂的家里？在三世同堂的家里，不仅有爸爸妈妈的关爱，还有爷爷奶奶的照顾，生活在这样的家庭里，感觉怎么样呢？

　　师：一定很温馨、很融洽。用一个成语形容就是其乐融融。

　　（学习词语：其乐融融）

　　二、学习新知

　　学习第一小节

　　1、师：小明就生活在这样一个其乐融融的家里，看，他在干什么呢？（出示主题图）

　　2、师：看来他已经把爷爷的生日牢牢地记在了心里，爷爷的生日到了，他为爷爷准备了什么特别的生日礼物呢？（出示主题图）

　　3、师：一副对联承载了孙儿对爷爷的一片深情，谁来读读这一小节。（指名读）

　　4、师：读诗不光要流利，更要读出节奏，读出韵律，斜线处稍停顿，带点的字重读，谁再来试试？。（指名读后齐读）

　　5：师：书读百遍，其义自见。通过反复读，大家体会到了孙儿为爷爷送上了一片什么情呢？带上对爷爷深深的祝福之情，我们男女生比赛读，看谁读的更有感情。（男女生比赛读）

　　学习第二小节：

　　1、师：此时，寿筵已经备齐、全家人正围坐桌前、生日蜡烛已经点好，让我们一起唱生日歌来祝福爷爷生日快乐吧。

　　2、师：唱完生日歌，爷爷许下了美好的愿望，小孙子为爷爷送上了最真情的祝福，他祝福爷爷---------？

　　3、师：这两句诗是什么意思呢？小孙子希望爷爷的福气就像东海的水一样长流不息，希望爷爷的寿命就像南山的青松一样永远不老永远健康长寿，多么美好的祝福呀！一起把这祝福送给爷爷。

　　（齐读：福如东海长流水，寿比南山不老松）

　　4、师：不光送给爷爷，我们还要把这最真的祝福送给谁呢？让我们一起祝福他们---------福如东海长流水，寿比南山不老松。

　　5、师：天下的老人都为子孙付出了太多的辛苦，让我们一起祝福全天下的老人------------福如东海长流水，寿比南山不老松。

　　6、师：子孙们祝福的话语就像泉水一样涌了出来，句句都是那么温暖，情真意浓。谁能带着浓浓的深情读读这一小节。（指名读）

　　7、师：让我们一起用最认真的声音读齐读全文，读出这种浓浓的祝福，也读出子孙们对老人的一片孝心。（齐读）

　　指导书写：

　　1、师：大家读得很用心，所以很动听。相信大家不仅读得好，写得会更好。“孙”这个字很简单，下面大家按照“一看二写三对照”的方法自己试着写一写。回忆一下，“一看”是看什么？“二写”是什么意思？“三对照”是什么意思？

　　2、生独立写后教师针对性评价，重点评价写得好的和写得差的，提出改进意见。

　　3、师：第二个要写的`字是涌，“涌”字是三点水旁，说明这个字与什么有关？看图猜猜“涌”字是什么意思？

　　4、师范写后生自由练写。

　　三、总结升华

　　1、师：同学们，“孝”是我们中华民族的传统美德，尊老孝老是我们每一个人应具备的好品质。爷爷奶奶，姥姥姥爷在他们年轻的时候那么爱我们，照顾我们，可他们一天天的老了，我们应该怎么回报他们，尽我们的孝道呢？

　　2、师：心动就要行动。说做就做，也许过一段就是长辈们的生日了，现在我们就为爷爷、或者奶奶、姥姥、姥爷做一张生日贺卡，写下真心的祝福，今年过生日的时候送给他们，好不好？

　　3、师：同学们，行孝要及时，不用惊天动地，但要持之以恒，希望同学们从今天开始，听话懂事，用实际行动回报长辈们的关爱！

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、知道诗的大致意思。

　　2、能有感情地朗读并背诵古诗。

　　3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

　　教学过程

　　一、联系生活、谈话导入

　　1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

　　2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）

　　3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

　　（知道六月二十七日是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）

　　4、解疑：醉书，在似醉非醉的情况下写的诗。

　　5、介绍作者。

　　二、自由阅读，理解诗意

　　1、自读朗读，读准字音，提出疑问。

　　2、解疑、教学生字：翻墨像黑墨一样的翻滚

　　跳珠活蹦乱跳的珠子

　　3、学生尝试理解诗句的意思。

　　1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

　　2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

　　3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

　　4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

　　三、细读品位，体会感情

　　1、思考并讨论：

　　1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？

　　2）我们可以从什么地方看出来的？

　　3）这首诗哪些地方用了比喻？

　　2、诵读全诗，体会天气变化之快。

　　3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　四、看图说意，加深感悟。

　　1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、

　　（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）

　　2、用自己的话讲述全诗的意思。

　　晓出净慈寺送林子方》教案

　　教学目标：

　　1、读通诗句，理解诗句意思。

　　2、熟读成诵，感悟诗句意境。

　　教学准备：

　　1、要求学生复习有关西湖的古诗。

　　2、查找有关荷花的图片及荷塘的视频，制作课件。

　　教学过程设计：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。提起西湖，你想到了哪些诗句呢？

　　（引导学生回忆山外青山楼外楼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。及《西湖》一课中的相关语句。）

　　2、小结过渡：是啊，淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。今天让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。

　　二、初读古诗，理解诗句大意

　　1、投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。

　　（一）初读

　　①这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。（指名朗读，指导正音：净、竟、映这三个字都是后鼻音；寺是平舌音）

　　②指名再读。要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。（指导学生自读自悟，怎样断句好）

　　（二）理解诗句意思

　　①读了诗句，你看到了什么？（指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。）

　　②你还有什么不懂的地方？（重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语）

　　③现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。

　　三、联系实际，展开想象，体会诗中的意境及诗人当时的感受。

　　①同学们，在生活中，你见识过或了解荷花吗？给大家介绍介绍？（引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。结合回忆诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头及美文蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在我脚边游过，告诉我昨夜做的好梦。）

　　②诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进800年前得那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。

　　③让学生静静地听，静静地想象。

　　④你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？（引导学生体会是怎样的碧和怎样的红。无穷绿：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的绿富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿绿得充满生机。别样红指在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。）

　　⑤小结：这

　　无穷的绿和别样的红，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　⑥让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。

　　⑦配乐诗朗诵，指导熟读背诵。

　　四、课外拓展

　　正如我们刚才说的，古诗园就是百花园，同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。关于荷花的诗句，你还知道哪些？

　　老师也给同学们推荐几句：

　　1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　2、出淤泥而不染，濯清莲而不妖。

　　3、清水出芙蓉，天然去雕饰。

　　4、湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。

　　5、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。

　　你能读懂这几句诗吗？（交流对这几句诗的理解）

　　五、布置作业

　　1、解释加横线的词语，再写一写诗句的意思。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　2、背诵并默写这首诗。

　　3、再收集几首杨万里的诗，或几首描写西湖景色的诗，把它们变成自己的积累。

　　板书：晓出净慈寺送林子方

　　净、竟、映：ing

　　寺：s

　　无穷碧别样红

　　《望月》教案

　　教材简析

　　本文是一篇散文，记叙了我在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3、能给课文分段，并概括大意。

　　4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　重点、难点：

　　1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入，揭示课题

　　1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

　　2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

　　3、出示课题21望月（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示自学要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或理解部分词语。

　　（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

　　2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

　　3、学生质疑，理解部分词义：

　　对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？

　　2、指名回答。

　　3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

　　第一段（12 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

　　第二段（313 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

　　第三段（1420）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　四、课堂练习

　　1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠

　　2、用钢笔描红。

　　3、写出近义词。

　　光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）

　　聚集（）幻想（）清幽（）闪耀（）

　　4、抄写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学过程：

　　一、检查词语掌握情况

　　1、学生练习。

　　2、读词语。

　　二、学习第一段

　　1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

　　2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画

　　3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？

　　4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

　　播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

　　5、让学生回忆课文，尝试背诵。

　　三、学习课文第二到三段

　　（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　学生交流后板书：聪明好学爱幻想

　　（二）学习第二段

　　1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？

　　学生自由读后交流。

　　2、出示句子：是月亮把我叫醒了。小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

　　教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

　　3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、了解诗句的意思。

　　（1）学生解释。

　　（2）教师点拨理解。

　　6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）

　　7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）

　　8、教师口述，引入情境：

　　诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

　　9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

　　11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

　　学习了第二段课文，给你留下深刻印象的`是什么？

　　正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

　　四、学习第三段

　　1、过渡：

　　他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。

　　2、学生自由读课文。

　　3、讨论交流。

　　出示句子1：像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次

　　4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

　　出示句子：

　　⑴突然，小外甥又冒出一个问题来

　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　⑶小外甥几乎不假思索地回答。

　　⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

　　⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

　　圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。

　　学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

　　5、分角色朗读这一段。

　　三、布置作业

　　1、摘抄描写月亮的诗句。

　　2、背诵课文。

　　3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第四段。

　　2、指导背诵课文。

　　3、举行山水诗歌朗诵会。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。

　　二、学习第四段

　　1、齐读课文。

　　2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。

　　四、播放录音，展开想象

　　1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

　　2、启发学生幻想。

　　现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞

　　（学生闭目遐思、幻想。）

　　3、引导学生把幻想的东西说出来。（出示讨论区）

　　三、指导背诵课文。

　　1、根据课文的思路理清叙述顺序。

　　2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

　　四、举行山水赛诗会。

　　1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。

　　2、每组一位代表上台朗诵。

　　（推荐学生代表四位作为评委。）

　　3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。

　　五、作业（见测试区）

　　课后小记：

　　本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力。月亮如诗，就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想，进行拓展。同时让学生打开记忆的大门，回忆以往学过的有关月亮的古诗，以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵，增加学生古诗方面的积累。

　　25 灰椋鸟

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用好像又像、似如造句。

　　（2）把第二句改为不用问号的句子。

　　（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）

　　3、朗读课文最后一段。

　　二、总结课文

　　1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。

　　（1）背诵第二段。

　　（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

　　（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

　　2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/

　　（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

　　（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

　　三、朗读课文

　　板书：

　　15、灰椋鸟

　　辛勤劳动，植树造林

　　一开始一小群一小群

　　灰椋鸟归林几分钟排空而至场面壮观

　　不愿过早安眠喧闹

　　爱护鸟类，爱护自然

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。

　　2．引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。

　　3．领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学步骤：

　　（一）（出示课文插图）导入新课

　　俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的风光之美堪称国内之最。这（指图）就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？

　　（二）范读课文

　　学生初步感受课文。

　　（三）自学课文（出示阅读提示）

　　1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。

　　2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。

　　（四）小组交流

　　重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的.“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得本就很绿的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”

　　（五）指导感情朗读课文

　　1．指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。

　　2．自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。

　　（六）感受语言文字美

　　1．本文优美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。

　　2．指名读自己喜欢的词句。

　　（七）听课文朗读录音

　　想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。

　　（八）布置作业

　　1．把自己喜欢的词句摘抄下来。

　　2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。

　　（九）板书设计

小学语文教案篇8

　　[教学要求]

　　1、用钢笔描红。

　　2、对照简化字，认读括号里的繁体字。

　　3、读一读，说说每组词语的意思是不是相同。

　　4、修改病句，并说明修改的理由。

　　5、熟记12条成语。

　　6、朗读并背诵两句古代名人的名言。

　　7、听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们、学写毛笔宇。

　　[教学时间]

　　三课时。

　　一、教学第一题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）指名朗读这句话。

　　（2）学生观察字的行款、间距。

　　（3）这些字你认为哪些书写时是应该注意的？

　　（4）教师重点指导。

　　3、练习。

　　（1）学生练习描红。（教师巡视，及时了解书写情况）

　　（2）根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。

　　4、反馈。

　　（1）展示写得好的字，评点好在哪里。

　　（2）指出不足，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师请学生讲清题目要求。

　　2、指导

　　（1）教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。

　　（2）学生说出带有繁体字的句子考教师。

　　（3）指名读每组前面的简化字。

　　（4）简化字与繁体字比较。（出示幻灯片）

　　让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。

　　3、练习。

　　（1）（出示幻灯片）指名认读，能读出几个就读几个。（可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语）

　　（2）同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。

　　4、反馈。

　　三、教学第三题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。（1）出示幻灯片：演讲一讲演雪白——白雪

　　（2）让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。

　　3、练习。

　　（1）默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同？

　　（2）同桌交流后，全班交流。

　　4、反馈。

　　哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的？

　　编选——选编人名——名人

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

　　2、指导。

　　（1）指名读第（1）句话。

　　（2）这道题毛病出在哪儿？怎么改？

　　（学生独立修改后，交流，说明修改的理由）

　　3、练习。

　　（1）学生试着修改第（2）、（3）句。

　　（2）教师巡视。

　　（3）同桌交流再汇报。

　　4、反馈。

　　用修改符号修改病句。

　　（1）他喊他去他家玩，他答应了。

　　（2）这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。

　　（3）我们要端正学习目的，明确学习态度。

　　二、教学第五题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生自由读。

　　（4）理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。

　　3、练习。

　　（1）学生自由练读。

　　（2）同桌练习背诵。

　　（3）指名读。

　　4、反馈。

　　（1）集体背。

　　（2）指名背。

　　三、教学第六题

　　1、审题。教师说清题目的要求。（一是朗读，二是背诵）

　　2、指导。

　　（1）查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。

　　（2）自由读这两句古代名人的名言。

　　（3）老师简介老子和孙子。

　　（4）指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。

　　第一句名言的`意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。

　　第二句名言的意思是：知道他方（指敌人方面）又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。

　　3、练习。

　　（1）学生自由读

　　（2）指名读。

　　（3）练习背诵。

　　（4）指名背诵。

　　4、反馈。

　　（1）检查朗读。

　　（2）检查背诵。

　　第三课时

　　一、教学第七题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目

　　（2）帮助学生明白说话的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。

　　2、指导。

　　（1）什么是转述？转述有什么要求？结合例子，让学生明白，把别人的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。

　　（2）教师介绍史律同学发明简易洒水壶。

　　听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。

　　（3）教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。

　　听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。

　　可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。

　　（4）讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，教师提示人称的变换。

　　3、练习。

　　（1）小组选代表转述给全班同学听。

　　（2）师生共同评议。

　　师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。

　　要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。

　　二、教学第八题（略）

小学语文教案篇9

　　教学思路设计：《语文课程标准》指出，语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有，语文的外延是生活的外延。本单元是以“车”为主题的开放单元，在学习过程当中，教师注重从学生的生活引入，激发学生学习的兴趣，把办车展的活动贯穿整个认字过程。教会学生认识交通工具的一类――各种车辆，大致了解它们的功用，以及认识与车有关的人和物。教学中教师注重渗透学习生活化的教学理念，使开放课教学成为书本和生活的桥梁。

　　教学目标：1．通过多种形式认识各种车辆，及与车有关的人和物，掌握课文中的19个生字。

　　2．培养学生在生活中收集资料的能力，使学生体会生活中处处有语文。打破书本内外、课堂内外的界限，激发学生主动意识和探索精神。

　　3．注意从课本到生活实际的拓展和延伸。

　　4．开阔学生视野，激发学生的观察力和想象力。

　　教学重点、难点：1、注重书本与课内外的延伸，培养学生在生活中识字的能力。

　　2、分层进行识字教学，使识字过程扎实有效。

　　教学准备：课件（字词）、车的图片、字词卡、带学生外出的录相、录音机

　　教学过程：

　　一、导入：

　　老师：同学们，看老师带来了什么？（车）不错，这是一辆车，但它还是一个录音机，竖起你们的小耳朵听听这是什么声音，比一比谁的小耳朵最灵？听录音机里各种车的声音，让学生猜。

　　老师：你们的小耳朵真灵，看来你们对车已经很熟悉了，各种车辆与我们的日常生活紧密相连，今天就让我们一起走进车的世界。板书课题。

　　二、认识书本内的车。（课前黑板上贴好火车、公共汽车、无轨电车、小轿车、救护车、消防车、洒水车、卡车、摩托车、自行车、三轮车、马车、拖拉机）

　　老师：同学们在课前收集了一些车的图片，老师也收集了一些，看看黑板上这些图，咱们办个车展怎么样？办车展首先要认识这些车，知道它们的名字，还要有讲解员，讲解车的功能，看谁讲解的特别好。

　　1、小组把所有的车名都读一读，挑出一个你们要介绍的车，并选一名同学当讲解员。

　　2、给车标名字。每个小组贴一个车，讲解员简单介绍这些车的功能，带领同学读词两遍。讲解员讲解的不全面的，组内的其他成员可以补充。

　　3、离开了图，你还认识这些车吗？出示课件，学生读词。重点突出必认的生字。

　　4、在看车展的过程当中我们认识这些字，如果把屏幕上的红字单独拿出来，你还认识吗？教师出示生字卡片，学生站起来抢读，并组词。

　　三、认识书本外的车。

　　1、老师：刚才你们看到的是老师收集的图片，下面看看你们收集的资料，小组交流收集的车的资料，互相介绍、说一说对车的了解，并告诉同学在收集资料的过程当中你认识了哪些字。（有的同学上网下载车的图片，有的剪贴图片，有的收集了各种车票，还有的带来了车的模型，同学们积极交流的热情很高。）

　　2、请同学介绍收集的车的资料，并说说自己通过查资料认识了哪些字，用投影仪展示给大家，并带着大家读一遍。(学生介绍完收集的资料后，把图片贴到黑板上，参加车展活动。)

　　教师在学生说完后，问学生你怎么这认识这些字的？（问别人、拼一拼、看图猜字、看前后字猜字）

　　3、谈话：同学们在课前查找资料的同时，你们还认识了不少汉字，老师真为你们高兴，这说明你们是一个会学习的孩子。你们介绍的这些方法特别好，老师希望你们在学习、生活中遇到不认识的字，巧妙的运用方法，这样我们的许多问题就会迎刃而解了。

　　四、通过参观车展我们认识了这么多的车，下面我们来具体认识一辆车，了解车的部位，并认识一些字词。

　　1、师生做游戏。课件出示一辆车，学生说出车的部位，教师点出相应的词。

　　师：我们做个游戏吧，你们说车的部位，老师来点词，看谁反应快，最先读出字词来。

　　2、教师带着学生说“一辆车”。我们说车是一辆车，除了小轿车还可以说是一辆什么车？（一辆公共汽车、一辆摩托车、一辆拖拉机）

　　五、认识与车有关的人和物。（交通警察、司机、售票员、行人、乘客、车站、红绿灯、人行横道线、站牌）

　　师：我们的车展有很多车，下面就让我们坐上一辆公共汽车，到外面去看看。同学们，外面的世界很精彩，留心看，你会发现许多新奇有趣的事物，还能学到很多东西。

　　1、看录像，认识交通警察，司机、售票员、乘客、行人、人行横道线，红绿灯、站牌。看录像的过程当中渗透交通安全教育。

　　2、在生活中，你们认识这么多的与车有关的人和物，你们认识这些词吗？

　　3、用刚才的方法，小组内试着读一读。认这些词。

　　4、请一个小组带着大家，读词两遍。

　　5、屏幕上的这些红字回到了教师手中，它们想和你们做开火车的游戏。学生读字，组词。识字过程当中，教师及时发现问题，挑出个别生认为难认的字（轨、防、售）。

　　6、请小老师帮忙，讲解生字，并带着大家读字两遍。

　　7、谈话：刚才是老师和你们一起乘坐公共汽车，平常你们也经常和爸爸、妈妈乘车，你们认识了哪些字词？（公共汽车上有严禁吸烟、小心夹手、请勿与司机攀谈、请保管好随身物品）

　　小结：看来只要我们做个有心人，生活中处处都能学到很多知识。

　　六、检查识字的效果

　　1、师：今天我们学了这么多的字，你们的老朋友丁丁在为你们高兴，他想检查一下你们学习的效果，请你们读一读这些字词。

　　2、学生试着读一读，看谁认的最准。

　　3、丁丁想和你们做个游戏，他指哪个词，你就读哪个词。

　　师：在我们的生活中还有很多地方可以认字，老师希望你们能好好学习科学文化知识，长大发明出更多的交通工具，为人类造福。

　　七、指导书写

　　同学们，刚才我们认识了这么多词，光会读不行，还要动笔写一写。

　　1、打开语文书56页，说说哪个字最难写。（轮）

　　2、课件出示“轮”字，请小老师给大家讲讲这个字。

　　3、课件出示“轮”字的笔画，让学生观察“轮”字有什么特点。

　　4、指导学生书写。学生在书上描一描，写一写。

　　八、说说心中未来车的样子

　　教师启发学生，随着科学技术的发展，各种车辆越来越多，比如：环保型的酒精车和太阳能车，利用卫星导航的车。让学生用自己的语言描绘一下，你想设计一辆什么样的车？

　　九、布置作业

　　师：同学们，刚才大家都设计了自己心目中的车，回家以后能不能把你自己设计的车画出来，也可以动手制作一个小模型。

　　课后总评：一、教师注重从学生的生活引入，激发学生学习的兴趣。

　　一是从听觉入手。教学中，教师从各种车的声音导入，让学生凭着生活中对各种车的认识，辨别车的声音。当学生听到熟悉的各种车的声音时，仿佛真的走进了车的世界，学生的学习兴趣很自然地被调动起来。二是从视觉入手。课前教师和同学们都收集了大量的车的图片，根据学生们在生活中都曾有过看展览经历，教师建议办一个各种车的展览。学生的积极性都很高，提出了办车展要有讲解员等许多合理化建议，教师采纳了学生们的意见，在课堂上把车展活动办得有声有色，并贯穿于整个认字过程当中。

　　二、教师注重培养学生在生活中收集资料，处理资料的能力。

　　课前学生们利用多种方法查阅了与车有关的资料，有的上网下载车的图片，有的剪贴图片，有的收集了各种车票，还有的.带来了车的模型，总之，学生们收集的资料五花八门。这些资料的收集不但为本单元的学习做了充分的准备，而且还充分激发了学生的主动意识和探索精神，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。在学生们收集资料和小组交流收集资料的过程当中，认识了许多书本以外的车，如：赛欧车、甲壳虫车、威驰车等等，而且还认识了许多书本以外的字。

　　三、教师注重培养学生在生活中识字的意识。

　　贴近学生生活实际，引出生词，激发学生兴趣，便于学生记忆。课前教师带着学生深入生活实际，领他们乘坐公共汽车，在繁华的十字路口让他们认识与交通有关的人和物，并把整个过程用摄像机记录下来，在课堂上播放。每当播到涉及课文中生词的人或物时，教师就把录像暂停、定格，让学生们说出是什么，然后拿出对应的生词卡片，引导他们认读。此项活动加深了学生的记忆，使识字教学扎实有效。

　　四、教学中注意三个维度，融育人于教学之中。

　　授课过程当中，我注重把知识与能力、学习过程和方法、情感价值观三个方面融为一体，体现三维目标的整合，使学生既学到了知识、方法，又认识了车的功用，并在适当的时候进行渗透交通安全教育，和文明礼貌教育，通过综合性的活动整体推进。例如：在看录像的过程当中，当播放到马路上车水马龙的景象时，教师提醒学生注意交通安全。在乘坐公共汽车的过程当中，指导学生应该怎么做，才成为一个懂文明讲礼貌的小学生。

　　五、改变教师角色，使教师从讲坛走近学生生活。

　　传统教学是以课堂为中心、以课本为中心、教师为中心的一种教育方式，在这种方式下，学生与教师之间有着难以逾越的障碍，课程改革提倡让学生在课堂中体验学习的快乐，爱学习，主动学习。教学过程中，我注意改变教师角色，放下教师架子，和学生一起学习，一起收集资料，共同参与教学活动，注重师生平等对话，摆正师生关系，教师是学生活动的组织者、指导者，也是教学活动的合作者，在引导学生学到知识的同时，使学生觉得教师是他们中的一员，拉近了教与学的距离。

　　六、与未来美好生活接轨，激发学生的想象力。

　　教学中，教师不拘泥于课本知识，从课本知识开拓出去，告诉学生我们现在已经有了太阳能车、酒精车、卫星导航车等先进的车辆，启发学生大胆想象，在未来生活中你将发明什么样的车，鼓励学生以绘画和做模型等多种方式把自己的愿望表达出来，最大限度地激发学生的想象力和创造力。

小学语文教案篇10

　　教学内容：阅读中词语的理解及中心句和过渡句的把握。

　　教学目的：1、让学生掌握词语理解的技巧；

　　2、让学生学会在阅读中如何把握文章的中心句和过渡句。教学重点：理解词语及把握文章的中心句和过渡句，并能够灵活运用。教学难点：在阅读中能够运用所学的方法独立地解决类似的问题。课时安排：1课时

　　教学过程：

　　播放课件：阅读中词语的理解、中心句和过渡句的查找

　　一、激趣导入：

　　师：同学们，现在我们先一起来做个语文游戏——填词

　　展示课件：

　　种语言

　　遇见未来的话叫-----（预言）

　　应允别人的话叫-----（）

　　非常著名的话叫-----（）

　　不满抱怨的话叫-----（）

　　写在书前的话叫-----（）

　　表示决心的话叫-----（）

　　2、这是一道词语解释题，我们平时在阅读文章的时候只有理解词语的意思，才能够正确地运用词语，才能更好地读懂文章。所以，首先就让我们一起来复习词语的理解。

　　二、教方法、学方法

　　（一）词语的理解

　　展示课件：（一）词语的理解

　　1、师：词语的理解是我们在阅读理解一篇文章的时候需要解决的最基本的问题。那么，在我们平时学习语文进行阅读的时候，一般都采用哪些方法来理解阅读文章中词语的含义呢？

　　2、生：同义词换词；联系生活等。

　　3、师：老师在这里也总结出一些有关如何理解词语的方法和技巧。

　　4、（播放课件，同时引导学生读）

　　理解词语的方法有：1、拆分组词法2、同义换词法 3、联系生活法

　　4、就地取材法5、联系上下文

　　5、生：（对着多媒体屏幕齐读“方法”）

　　展示课件：

　　（1）、他脸上的表情非常安静，非常沉着。

　　（2）、除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。

　　（3）、过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。

　　6、师：我们一起来读这些句子，我们的任务就是要理解这些句子中的词语。

　　7、生：（对着多媒体屏幕齐读句子）

　　8、师：现在我们就用刚才所说的5种理解词语的方法来解释这些词语。

　　9、师：说一说你解释了哪个词语的意思，你用了哪种理解词语的方法呢？

　　10、老师引导学生解释其余的词语。

　　11、师小结：刚才我们用了哪几种理解词语的方法？再说一说，读一读。

　　12、引导学生总结（老师扳着手指头数着）：拆分组词法同义词换词法联系生活法

　　13、师：还有哪种方法没有用到？（就地取材法联系上下文）现在我们就用这两种方法来理解下面的词语。

　　14、展示课件（并引导学生读）：

　　老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人的身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。

　　15、师：说说哪句话可以解释“张冠李戴”呢?（引导学生指出句子）这种理解方法就是“就地取材法”。

　　16、师：张冠李戴用来形容读书不认真，这段话里还有哪个词说明读书不认真？（囫囵吞枣）

　　17、师：我们按字面怎么理解“囫囵吞枣”这个词呢？（指名学生解释词语）这个解释是它正确的意思吗？

　　18、师小结：我们在理解一个词语的时候，不仅要根据字面来理解词语的意思，还要结合上下文来理解，只有这样，才能准确地理解这个词语在一句话中的真正含义。这就是我们所说的联系上下文。当然，解释词语的`方法不仅仅这几种，而是多种多样的。在我们解词时，一定要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。

　　（二）中心句和过渡句的查找

　　1、师过渡：刚才我们讲了理解词语的方法，我们常说词不离句，句不离篇，一篇好的文章往往都离不开中心句和过渡句，现在我们就一起来复习“阅读中中心句和过渡句的查找”。

　　展示课件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。

　　2、文章的过渡句指文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句.

　　2、师：我们在阅读中如果能掌握中心句和过渡句在文章中出现的特点和规律，就能较快地找出中心句和过渡句。从而比较容易地理解文章的内容和中心思想。那么，在阅读中如何查找中心句和过渡句呢？

　　一般中心句出现在文章的哪个位置呢？常见的过渡方式有几种？（播放课件并引导生齐读）

　　中心句的位置：

　　1. 从题目去找。

　　2. 从总起句去找。

　　3. 从结尾上去找。

　　4．从议论句上去找。

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