小学语文教案

时间:2023-06-05 19:18:12 小学语文教案 我要投稿

小学语文教案范文锦集8篇

  作为一位杰出的教职工,往往需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢?以下是小编整理的小学语文教案8篇,欢迎阅读与收藏。

小学语文教案范文锦集8篇

小学语文教案 篇1

  教学目标

  1.正确、流利有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,深入体会小人鱼的内心活动,感受她执著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。

  3.认识生字“娶”,积累课文中的好词佳句。

  教学重、难点

  体会小人鱼的内心活动,感受她执著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。

  教学时间

  1课时。

  教学过程

  一、简介作者、激发兴趣

  1. (课件出示美人鱼的铜像)在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上,有一座铜像冒出水面——它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋,也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄,而只是一个普通的女孩。她坐在一块石头上,若有所思地望着大海。她在沉思什么呢?谁也猜不出来。她没有腿,只有一条鱼尾。原来她是人鱼 ——“海的女儿”,是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。说起安徒生,同学们的话比我还多,说说你对他有哪些了解?

  2.生交流搜集到的有关安徒生的资料。

  3.过渡:安徒生一生中共写了170多篇童话故事,读过的每个作品都给我们留下了很深的印象。今天让我们再一次走进他的童话世界。(板书课题)

  【学生交流查阅的资料,丰富、共享资源。同时,激发学生阅读兴趣,为下面的阅读做准备。】

  二、初读课文,整体感知

  1.用自己喜欢的方式读课文,要求读正确,读流利。

  2.浏览课文,思考课文的主要内容,理清课文思路。

  读书后汇报交流,教师相机与学生共同梳理:课文主要写了小人鱼勇敢地追求自己的幸福,但是,为了不伤害别人的生命,不仅放弃了爱情,还献出了自己宝贵的生命的感人故事。

  按照事情的发展顺序,全文可以分成这样几部分:

  (1)故事的序幕:引出本文的主人公——憧憬人间幸福生活的小人鱼;

  (2)故事的开端:小人鱼救出王子,并爱上王子;

  (3)故事的发展:小人鱼为获得王子的爱情而忍痛服药,变成人形;

  (4)故事的高潮:小人鱼的爱情失败,但又不愿加害王子;

  (5)故事的结局:小人鱼化成泡沫;

  (6)故事的尾声:小人鱼超生到精灵的世界。

  三、再读感悟,加深体会

  1.指名读文前提示,明确阅读任务。

  (1)小人鱼在追求幸福的过程中,承受了哪些痛苦?最后她成功了吗?

  (2)这个故事的结局让你感悟到了什么?

  2.学生默读课文,思考上面的问题。在相关的段落旁可以做适当的标注。

  3.学生交流读书收获。

  在交流的过程中,重点引导学生体会小人鱼矛盾而复杂的内心活动,感受小人鱼的善良以及对幸福生活的追求。

  重点语段的预设:

  (1)“小人鱼知道了这个消息,觉得她的心在碎裂。她知道王子结婚后,自己就会变成泡沫。为了王子,她离开了她的家庭,她交出了她美丽的声音,她每天忍受着巨大的痛苦,然而王子却一点儿也不知道。”

  “心在碎裂”,极言小人鱼的伤心和委屈。为了王子,离开了家庭,她承受着离家之痛;为了王子,被贪心的巫婆要去了美丽的声音,她承受变哑无声之痛;为了王子,鱼变人,她承受着肉体之痛;她所做的一切王子却一点也不知道,她承受着感情之痛;用王子的血可以复活自己,要么自己死去变成泡沫,她承受着生命抉择之痛。

  (2) “小人鱼掀开紫色的帷帐,看到那位美丽的`新娘把头枕在王子的怀里睡着了。她向尖刀看了一眼,然后又把目光转向王子。刀尖在小人鱼的手里抖动着。忽然,小人鱼把刀子远远地向浪花里扔去。……小人鱼最后模糊地看了一眼王子,然后跳到了海里,她觉得她的身体在一点点融化成为泡沫……”

  看新娘,这是夺走她幸福的女人;看尖刀,把目光转向王子,要么用王子的血让自己复活,要么自己死去变成泡沫;“刀子在小人鱼的手里抖动着”,具体的描写,细致地刻画出小人鱼复杂而矛盾的心理。在这生命抉择的时刻,善良、崇高的小人鱼选择了自己化成泡沫。“最后模糊地看了一眼王子”,她是在向自己深爱的人诀别,向自己的生命诀别。

  在讨论“最后小人鱼成功了吗”这个问题时,要允许学生个性的理解:可以说她没有成功,因为她没有得到王子的爱情,王子与别人结婚了,而她自己变成了海上的泡沫;也可以理解为她是成功的,尽管最后小人鱼变成了海上的泡沫,但是在追求爱情和幸福的过程中,因为她的勇敢、善良,被超生到了精灵的世界,她的精神,在这个世界上永存。

  四、读写结合、感情升华

  1.选择课文中自己感兴趣的段落,有感情地朗读。

  2.练笔:小人鱼变成了透明的小天使在天空飞翔着,在世界的上空撒播着快乐微笑和爱心……小人鱼会想些什么,做些什么呢?请你试着写一写。

  五、拓展延伸

  1.阅读《小学语文阅读资源》中的选文《谁是最可爱的人》,读后和同学交流自己的感受。

  2.课外阅读《安徒生童话》,在阅读欣赏课上再交流读童话的心得。

小学语文教案 篇2

  【教学目标】

  1.读通读懂文言文,有感情地朗读和背诵。借助注释初步了解文言文大意。

  2.感知文言文的特点,初步掌握学习文言文的方法,激发学生对文言文的兴趣。

  3.创设情景,点拨感悟,理解故事对于我们的启示。感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

  4.感悟祖国的语言魅力,从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。积累中华优秀经典诗文,体会音乐艺术的无穷魅力。

  【教学重点】

  理解词句的意思,读出自己的感悟,感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情,体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

  【教学难点】

  体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

  【教学准备】

  课件

  【课前准备】

  教师准备:课件

  学生准备:预习课文

  【课时安排】

  一课时。

  【教学流程】

  ★课前谈话、揭题导入: 同学们,我们来做一个有趣的游戏,看看将来谁有可能是文学家。我们知道中国的语言文字最有情味,从文字中,我们能读出颜色、声音、画面、情节,甚至能读出气味。我给你一个词,你能读出什么呢?请注意看——“鸟语花香”(你和文学家有缘,因为你读出了声音和颜色。你将来肯定是一名出色的文学家,你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面,还带领我们走进了花的海洋,闻到了花的芬芳。你将来肯定能成为文学家,你能通过想象,读出文字中的情节。)“高山流水”(这个孩子也有文学家的潜质,你能读出颜色和声音。你真棒,你读出了一幅高山流水图,静态的大山、动态的河流相映成趣。)不过,当邹老师看到“高山流水”这个词时,我读出来的是一个流传千古的动人故事——《伯牙绝弦》,因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。(上课!)

  一、揭题导入 板书课题,生读。

  指导生读准“弦”。《伯牙绝弦》是一篇文言文,还记得我们以前学文言文的方法吗?生谈学习方法。

  师:学习文言文的方法很多,比如反复诵读加揣摩,比如联系上下文,比如参看书下注释,比如借助工具书等等,今天,我们就继续用老祖宗用了几千年的,也是最行之有效的方法——多读来品析文言文。

  二、初次读文

  1.请同学们朗读课文3遍,做到字正腔圆。 指名读,师:他读得怎么样?评议字音准确和发音的清晰。再读一读,不但字音要准,每个句子都要读通顺,尤其要注意断句。

  2.指名读,纠正断句错误的句子。

  师:谁来评一评?出示难读的句子:子期死,伯牙∕谓∕世∕再无知音,乃∕破琴∕绝弦,终身∕不复鼓。(师范读,生再读。)

  师:再把课文读一读,读出古文的意味。

  3.生齐读,要求文从字顺。

  三、理解课文

  过渡:书是越读越有滋味的,同学们再快速默读课文,想想你读懂了什么?

  (一)整体感知:

  1.生谈读懂的地方。(提醒学生不要重复别人的话,认真倾听是一种非常好的学习品质。)

  2.师:同学们的自学能力很强,但是学习文言文,很重要的一点是理解重点词语的'意思。你理解这个字的意思吗?出示“善鼓琴、善听、善哉”,指名生理解(联系上下文来理解,说出谁善鼓琴、谁善听)。“善哉”用现代的话还可以怎么说。

  师:一个“善”字竟然有着完全不一样的意思,可见我们的语言文字是需要仔细品味的。

  (二)细学课文:

  1.“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,又何以见得?

  2.生找有关句子,师出示句子,生理解。

  3.如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由说)哪个字表现出了巍峨?他看见的是巍峨的泰山,你又看见了什么样的山?你哪个字表现了“高耸入云”?齐读。

  师:是呀,一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象,古人讲话真是简约而不简单。 还有哪一句能说明子期善听?出示:伯牙志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广(浩浩荡荡)(你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。 师:听的出你是在真心诚意地赞美伯牙,那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗?(指名答)

  师:引导学生理解古人常以琴言志,将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大,表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读2.3句,体会句子蕴涵的意义。

  师:读着读着,我眼前就浮现出了一副画面,你看见了吗?生想象伯牙鼓琴,钟子期聆听的画面吗?(什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听?) 指名说。(师:透过文字展开想象,会让我们加深对文章的理解,这是一种很好的学习方法。)-

  4.(不过,这两句话更能凸现的是子期的善听,文中并没有直接写伯牙的善鼓,你能给大家介绍一下吗?) 生补充伯牙善鼓的资料。

  5.师:既然伯牙是个著名的音乐家,他的琴声肯定不止是高山流水,还会表现什么呢?

  6.师:是呀,高山也罢,流水也罢,悲伤也罢,开怀也罢,真所谓, 伯牙所念——

  师:此话怎解?指导理解这句话,“念”做何解?为什么“必得之”?强调“一定”“必定”!

  师:当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀,子期都能理解,这就是凡伯牙所念,子期必得之,可见他们不是一般的朋友,是——

  7.师:伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师,名满天天,他为什么偏偏视钟子期为知音?(生答) 师补充资料:伯牙在楚国做宫廷乐师。一天,楚王君臣饮宴,请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入,把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪,以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到,就是这样一首优秀的乐曲,却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说:“太嘈杂了,换首别的弹弹吧!”伯牙只好改弦更张,换了一首《高山流水》。这时,楚王君臣已经喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心,在这所谓的上流社会里,艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音? 是呀,虽然听者无数,但无人真正听懂他的琴声,可以想象,当伯牙鼓琴志在高山时,没有人能向子期那样赞曰—— 当他鼓琴志在流水时,没人赞曰—— 所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独,他万万没有想到,此时、此地、此人——钟子期,却能听懂他的琴声。 伯牙苦苦寻觅的知音找到了,此时他的心情如何?千言万语化作一句话,他最想对子期说什么?(引导学生说文言文。)

  8.过渡:同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料,子期不幸身亡。出示句子,指名读:“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。”生理解句子。

  9.子期死了,这对伯牙来说意味着什么? 意味着他的音乐再也无人能理解,他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了,他不堪承受这种痛苦,所以最后以一种极端的方式表现了出来:破琴绝弦,终身不复鼓!在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?

  10.他把自己的快乐、自己的前程都绝断了,他万念俱灰,恨不得追随子期于地下,又哪里在乎这琴这弦呢?

  四、课外拓展

  悲痛欲绝的伯牙,在子期墓前,写下了一首短歌,出示诗歌师读: 忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!

  师:他用这种“为知己者死”方式悼念知音,让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。(指导学生读出悲痛、悲怆的气概。)

  五、背诵课文

  师:从同学们的眼神中,邹老师看出来,同学们已经被这个故事深深打动了,可全文却只有短短的77个字,这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗?

  1.生自由背诵。闭上眼睛,想想文章的思路和脉络,心中默背。

  2.试背。放《高山流水》的乐曲。

  3.指名背诵。

  4.师生一起背。(邹老师也想背诵了,会背的站起来背,还不太熟的,可以坐着小声地跟着背。)

  师:同学们,我们今天学的就是高山流水觅知音的典故,人生苦短,知音难求,希望在座的每一个人都能找到自己的知音。

小学语文教案 篇3

  一、教材分析:

  本课讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路,自觉锻炼自己意志的故事。本课位于第七单元,教学训练重点是学会说段落大意,但考虑到课文内容较多,而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用,因此决定将此放于第二课时。

  二、教学目标 :

  1、通过学习列宁两次走险路的经过,体会学习他自觉地磨练自己的品质。

  2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。

  3、学会本课生字新词,理解词语的意思。

  4、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。

  三、教学重点:

  1、联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的含义。

  2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。(第二课时)

  四、教具使用:

  自制课件、小黑板。

  五、课时安排:

  两课时。

  第一课时

  教学目标 :

  1、了解列宁两次走险路的经过,学习他自觉地磨练自己意志的品质。

  2、通过反复朗读理解课文,培养良好的读书习惯。

  教学重点:

  联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的含义。

  教学过程 :

  一、揭示课题,整体把握。

  1、(齐读课题)这节课我们一起来学习《登山》这篇课文,你知道课文主要写的是谁吗?

  2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话?(能不能把登山的原因补充进去?列宁在登山时有没有遇到什么特别的事?)

  二、中心着手,导入教学

  1、课前,同学们已经预习了课文,预习时除了要求了解课文主要内容、把课文读正确、读通顺以外,还要求划出含义深刻的、你不怎么明白的句子。你划了吗?

  2、(投影片出示最后一节)学生齐读

  “我所以要走这条令人望而生畏的小路,就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志,我们应该每天、每时、每刻,处处锻炼自己的意志。”

  三、中心突破,指导读悟

  1、“就是因为我害怕它。”引导学生质疑:我为什么害怕它?

  2、哪些句子体现了这条山路是让人害怕的?快速的默读课文,划出有关语句。然后再在小组里读一读,交流一下。

  1)学生阅读讨论

  2)教师点拨后归纳

  A、从巴果茨基的行动看出险:

  只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖,把头扭向一旁,不去看深渊,沿着狭窄的小路,用碎小的步子慢慢地移动着。抓住“背贴、扭向、不去看、碎小、移动”这几个重点词体会路险。(自己读——个别读)

  B、从巴果茨基的语言看出险:

  “您看看,前面的路多险!您是不能从这儿过的。”巴果茨基说。

  “往回走!”巴果茨基大声喊道。

  3)教师指导学生朗读以上的描写,并引导学生仔细体会路的险。

  过渡:路太险了,已经走过几次的巴果茨基在经过这条小路时仍然那么紧张,那么小心翼翼,这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险,还从哪里可以体会出险呢?

  C、从列宁经过小路的行为看出险。

  正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。

  列宁感到头昏目眩了。 (指导朗读,体会路险,害怕。联系生活实际理解“头昏目眩”。有没有同学有过这样的感受?)(投影出示)引读:

  可是,列宁只站立了几秒钟,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移动着身子。 ( 指导朗读,指生表演体会。)

  3、过渡:列宁和巴果茨基终于走过了这条危险的小路,赶在日出之前来到了山顶,现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽景色吧!(自由读——个别读——配乐齐读日出的景色)

  我们知道,当列宁、巴果茨基看到这样的美景,当我们看到这样的美景时心情都是那样的愉快,那么列宁是仅仅因为看到美景而感到高兴吗?(指生说)

  真是“无限风光在险峰”呀!

  4、在领略了日出美景后,下山时列宁又走了那条险路,这一次走和第一次走有什么不同呢? (投影出示第二次走险路的句子)

  “这一次我先走。”列宁说完,就毅然走了过去。(体会“毅然”,指导读。)

  5、这一次,列宁是怎么毅然地走过这条危险的小路呢?书中并没有具体地写出来,下面请同学们展开想象,把它补充出来。(学生作业 )——展示交流、评价

  6、现在我们再来读读列宁说的这段话,相信你们这一次会读的更好。(个别读——齐读)

  7、列宁的'这段话是对谁说的?他仅仅是对巴果茨基说的吗?

  学生讨论,各抒己见

  8、再次齐读列宁的话,感受他那种不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。

  三、全文总结。

  同学们,这节课,我们从列宁和巴果茨基的话中感受到了小路的险,从列宁和巴果茨基经过小路的情形之中我们更体会到了小路的险,然而,面对这样一条令人望而生畏的小路,列宁战胜了困难,战胜了自我,勇敢地走了过去。因为他坚信:(出示)

  走过黑暗就是黎明!

  克服困难就是胜利!

  只有登上险峰才会迎来曙光!

  (课件出示):最后送给同学们一句列宁的名言

  害怕前进就是后退,应当不顾一切,勇往直前!(学生齐读)

  同学们,在学习、生活的道路上,像列宁一样迎难而上,勇往直前吧!

  四、实践作业 。

  1、背诵并摘录课文中描写日出景色的句子。

  2、搜集有关列宁的故事。(推荐有关网站。)

小学语文教案 篇4

  教学目标:

  知识目标:

  认识本课12个生字和一多音字“教”,会用生字口头组词、扩词及选词语造句。

  能力目标:

  1、能正确流利地朗读课文,理解课文内容并能回答课后问题。

  2、能学会看上下文猜字的方法。

  情感目标:培养学生尊重朋友,爱朋友的美德。

  教学重点,难点:

  认识12个生字,正确流利地朗读课文,了解课文内容。

  教学方法:自主、合作、探究

  教学准备:生字卡片,课文插图

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课

  1、小朋友,同学之间应该怎样相处?今天的课文会给你一点启示。

  2、板书课题《冬冬读课文》

  3、学生齐读课题。

  二、初读课文,认识生字

  1、自由读课文,划出不认识的生字。(用猜一猜,问一问的`方法解决生字。)

  2、教师范读课文,让学生注意生字的读音及难读的句子,(让学生评价,教师读的优点和不足的地方)

  3、再读课文,注意把生字的读音读准(教师巡视)

  4、同桌互读课文,解决读不通的句子,(互相评价)

  5、指名读课文,在班内展开朗读比赛(师生评议)

  6、教师检查学生认读生字的情况

  (1)出示生字卡片,指名读,齐读。(读后把生字贴到黑板上)

  (2)让学生利用多种形式认读生字

  (3)指名让学生读生字并口头用生字组词、扩词、造句。再找出课文中有关带生字的句子读一读

  (4)让学生做“猜字”的“游戏”。

  三、细读课文,了解课文内容。

  1、让学生再读课文(把每句话读正确)教师巡视

  2、让学生读自己喜欢的句子(先自由读、再指名读)师生评议

  3、分组读课文,并讨论以下问题

  (1)当冬冬读不下去时,丁丁是怎样鼓励他,帮助他的?

  (2)他为什么这样做?

  4、各小组汇报讨论情况,(集体评价)

  5、全班齐读课文

  四、小结:总结本节课学习的内容。

  1,学生谈收获。

  2,学生自评,互评。

  五,布置作业:把课文读给家长听。

小学语文教案 篇5

  【教学目标】

  ⒈、自主学习本课生字;理解“雄伟、创举、坚固”等词语的意思。

  ⒉、有感情地朗读课文,了解赵州桥的建筑特点及作者是怎样把特点写具体的。

  ⒊、了解介绍“古建筑”的一般方法,学习归纳课文主要内容。

  ⒋、了解赵州桥的历史地位和价值,体会中国古代劳动人民的智慧和才干。

  【教学重点】

  了解介绍“古建筑”的一般方法,学习归纳课文主要内容。

  【教学难点】

  理解“创举”在文中的具体所指。

  【教学过程】

  一、揭示课题,明确学习目标

  ⒈、出示“桥”的图片,引出课题。

  ⒉、齐读课题

  二、学习第1小节,了解赵州桥的概况

  ⒈、指名读第1小节,其他同学思考:这一节作者介绍了关于赵州桥哪些方面?

  随机正音:洨(xiáo)河、隋(suí)朝

  ⒉、在学生交流的基础上出示信息要点,整体把握赵州桥的概况。(板书:概况)

  三、研读第2、3小节,了解赵州桥的建筑特点及作者怎样把特点写具体的,感受劳动人民的智慧

  ㈠ 抓关键句,把握2、3小节的主要内容

  ⒈、检查预习,用简要而又清楚的语言说说作者写了什么?

  ⒉、在学生交流的基础上,引导关注第2、3节中的关键句。

  ⒊、归纳学习方法:找关键句了解这两小节的主要内容,是个好方法。

  板书:特点

  ㈡ 学习第2小节,理解赵州桥“雄伟、坚固”的特点,以及作者的介绍方法

  ⒈、从具体的数字中体会赵州桥的“雄伟”。

  ⑴ 理解“雄伟”(板书:雄伟);自读第2节,思考:从哪儿可以感受到赵州桥的雄伟?

  交流,小结:作者通过列数字介绍了赵州桥雄伟的气势。

  ⑵ 联系赵州桥建造时间,了解作者赞叹赵州桥“雄伟”的原因。

  ⑶ 齐读介绍赵州桥雄伟的'内容。

  ⒉、了解赵州桥“坚固”的原因。

  ⑴ 理解“坚固”(板书:坚固);提问:是什么样的设计使赵州桥的结构如此坚固。

  ① 抓语素理解“创举”,知道“创举”在文中的具体所指。

  交流出示:大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。

  板书:创举

  ② 默读,找到设计四个小桥洞的好处,用直线划下来。

  交流,校对。

  看媒体理解“流水对桥身的冲击力”,感受设计者的智慧。

  了解作者是运用“既……又……”这组关联词将两方面的好处连起来的。

  ③ 小结:通过介绍“四个小桥洞”这一创造性的设计,以及这样设计的好处,告诉我们赵州桥之所以“坚固”的原因。

  ⑵ 朗读体会。

  ㈢ 学习第3小节,在读中感受记诵方法和作者的写法

  ⒈、师生合作朗读,交流背诵方法,感受作者写法。(板书:美观)

  ⒉、背诵。

  ㈣ 小结2、3节。

  ⑴ 小结:通过学习抓关键句了解了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点,还知道了作者怎样把这些特点写具体的。

  ⑵ 再次联系赵州桥的设计者和建造时间,激起自豪感。

  四、学习第4小节,了解赵州桥的历史价值。

  ⒈、指导有感情地朗读最后一节。

  ⒉、小结赵州桥的历史价值。

  五、总结全文。

  ⒈、整合信息。

  ⒉、借助表格,了解介绍“古建筑”的方法,指导归纳文章的主要内容。

  ⒊、布置作业。

小学语文教案 篇6

  【课前透视】

  讲读课文《蜜蜂引路》,是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。课文故事性强,情节吸引导读者,且内容短小。

  爱听故事是小学生们共有的特征。教学中,要抓住课文内容和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法。

  【教学目标】

  1、会认6个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

  3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

  【教学重点】

  认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读课文。

  【信息资料】

  1、生字词语卡片、插图或课件。

  2、了解列宁的生平,阅读列宁的故事。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学流程】

  第一课时

  〖切入举偶

  1、谈话激疑:

  同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样走,你通常会想什么办法呢?(学生交流),那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事──《蜜蜂引路》(板题) 。

  2、谈话激趣:

  同学们,你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?教师相机板题。

  小学生大多喜欢小动物,从对蜜蜂的了解引入课文,激发学生读文热情,交待了文章主要内容。

  〖对话平台

  一、感知

  1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

  2、边读边想:

  课文里写了一件什么事?

  3、组内合作识字:

  互读、互听、正音。

  4、教师引导:

  鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

  5、游戏巩固识字:

  让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。

  6、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

  抓住低年级教学的重点,突出识字教学,引发学生自主识字的热情,充分尊重学生识字的个性经验,转换师生角色,培养学生能力。

  二、研读

  1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

  2、组织学生读书,引导阅读交流:

  ⑴ 边读边画,故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思(可以语言叙述,可以画画表示)。

  ⑵ 体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解)。结合课文内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

  3、联系事情结果,引发学生读书兴趣:

  思考:

  列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的.?

  阅读课文最后一自然节,体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考:

  蜜蜂是怎样引路的呢?(为下堂课教学做准备)

  抓住故事情节上的特点,从因、果入手,适时地进行语言文字的训练,培养学生语感,训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案,激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。

  三、写字

  1、出示“我会写”中:

  附近 谈 派 引 列 蜂

  2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

  3、教师范写难点字,强调重点笔画。如:

  谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:右边不要写成“瓜”字。

  4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

  重点指导本节课中出现的生字,教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。

小学语文教案 篇7

  一、教材分析:

  《培养良好的学习习惯(八)》共有五页插图,分为两在部分。其中第

  1、2、3页为第一部分,第4、5页为第二部分。第一部分共有四幅插图,第二部分共有五幅插图。第一部分教育学生要坚持写日记,培养学生坚持写日记的好习惯。第二部分教育学生要爱护图书, 使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。

  二、教学要求:

  1、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的好习惯。2、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。

  三、教学重难点:

  1、引导学生理解爱护图书的意义,要求,学会方法。2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

  四、教学时间: 两课时

  五、教学过程:

  第一课时

  一、导入新课讨论:如何写好作文?勤于观察,勤于积累,把观察的东西及时积累下来。

  二、讲明写日记的意义写日记有什么好处?分组讨论。交流。小结。写日记能够为自己提供写作机会,帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考,帮助自己总结经验教训,进一步明白自己该怎么做、怎么想,提高自己的认知水平。

  三、交给写日记的方法日记的内容和注意点。观察图画,说说图上画了什么人,他们在干什么?日记的`主体部分可以写什么?该怎么写?怎样才能写好日记?1, 要持之以恒。2, 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。3, 用自己的语言写想说的话。日记的书写及格式讨论交流。

  四、总结这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法,在今后学习的过程中,同学们要坚持写日记,养成写日记的好习惯。

  五、作业:

小学语文教案 篇8

  教学目标:

  1、会认2个生字,会写3个字。

  2、通过深入阅读,体会不同人士对于同一个故事的不同。

  3、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的意图。

  教学重点:

  体会不同人对于故事发表的不同看法。

  教学难点:

  体会句子的含义,从中明确由于职业、生活阅历、看待问题的角度等不同,对同一事物得出的结论也不尽相同。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  “横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”苏轼的诗告诉我们:看待事物的角度不同,则获得的结果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住,最后自己被困其中,把自己送入虎口——这样的故事,我们能得到多少启示呢?现在就让我们一起去课文中找找答案吧。

  二、初读课文,体会故事的大意。

  1、读准字音,读通句子,读懂全文。

  2、同桌交流读后的初步感受。

  3、指名说全文的大意。

  4、指名读生字,书写生字,教师指导。

  三、引导学生带着问题和思考读文:

  1、结合图示,复述故事。

  2、多种形式读各界人士说法不一的句子,体会句子的含义。

  说说不同人对这个故事分别是怎么的?

  3、体会狼追捕三种动物时的不同心理,试着用不同的.方式读。

  4、同一个故事,为什么不同的人会不一样呢?你从这个故事中得到怎样的启示?试着用一句话来概括。

  一、拓展与运用:

  读课后短文《关于盘子……》,说一说从故事中得到的启示。

  四、课堂

  从中你得到了什么启示?在今后的学习和生活中会怎样去看待问题?

  板书设计:

  不留余地,自送虎口角度不同

  不留余地的狼

  各界人士对故事的结论不尽相同

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