现在位置：范文先生网>教案大全>语文教案>小学语文教案>小学语文教案

小学语文教案

时间：2023-04-16 11:42:13 小学语文教案我要投稿

精选小学语文教案范文十篇

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的小学语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

精选小学语文教案范文十篇

小学语文教案篇1

　　（五年级下册2单元第五课）

　　一、教学目标

　　（一）知识和能力：诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。

　　（二）情感态度和价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

　　（三）过程和方法：认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。

　　二、教学重点：理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。

　　三、教学难点：从诗句中感受童年的快乐。

　　四、教学准备：多媒体

　　五、课时安排：2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入语

　　有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，同学们就和老师一起来读一读童年这首诗。

　　（二）初读诗文，展现画面

　　1．今天我们来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。

　　2．在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？

　　(三) 精读诗文，走近画卷

　　1．你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。

　　2．自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

　　3．老师参与学生的研究。

　　（四）品读诗文，走进画卷

　　1．学习第一首诗。

　　（1）作者介绍

　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

　　（2）识字

　　牧：mù，“牛”撇要短，竖长而挺拔。组词：牧童、牧场、放牧

　　蓑：suō，中间横左右出头，下部笔画舒展，下部是衰，不是哀。

　　组词：蓑衣、蓑笠

　　（3）课文详解

　　①“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。

　　释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的.笛声和着微微的晚风传来。“弄”：逗弄（“六七里”和“三四声”不是确指的数量，而是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的寂静）可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

　　②“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思然后朗读。

　　释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。

　　没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的场景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在越野里的草地上。诗人似乎只把他之所见如实的写了下来，却让读者不仅浮想联翩。由此我们可以感受到的孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。

　　（4）主题思想

　　《牧童》这首诗向我们描绘了黄昏牧童归来后休憩的场景，表达了诗人对远

　　离喧嚣、安然自乐生活的向往和追求。

　　（5）整体感知

　　大声朗读《牧童》这首诗，说说整体诗意，想象诗中描绘的画面（句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？）：

　　一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）

　　（6）从《牧童》这首诗中，你能感受到什么？

　　《牧童》一诗不仅让我们感受到“日出而作，日落而息”安然与恬静的生活，也让我们感受到了牧童心灵的无牵无挂、自然放松。同时，我们也看到作者心灵世界的一种追求：对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。

　　2．学习第二首诗。

　　（1）作者介绍

　　杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋杰出诗人。与尤袤、范成大、陆游合称“中兴四大家”。代表作：《诚斋集》

　　（2）识字

　　篙：gāo，撑船用的竹竿或木杆。“?”字头，上下结构，组词：长篙棹：zhào，船桨。木字旁，左右结构，组词：棹夫

　　遮：zhē，掩盖。“庶”写紧凑，四点相协调，组词：遮盖、遮挡

　　（3）课文详解

　　①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？释义：一只小渔船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 ②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

　　释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们不是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。（怪生：怪不得）

　　这里省略了看到的两个孩子撑伞的事，也省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。

　　（3）主题思想

　　《舟过安仁》描写了两个无忧无虑的小渔童充满童稚的行为，展示了儿童特

　　有的奇思妙想，表达了诗人对儿童的喜爱，同时也赞美了他们的聪明伶俐。

　　朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面，感受意境。

　　1．较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？

　　2．诵古诗。

　　（五）拓展延伸，想象画卷

　　1．选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。

　　2．默写《牧童》。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、揭题，初知“美”

　　复习导入，引入新知。上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

　　今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。

　　（一）作者介绍

　　辛弃疾,字幼安，号稼轩。南宋爱国诗人、军事家和政治家。代表作：《稼轩长短句》

　　（二）识字

　　醉：zùi，左右同宽，“酉”写的略长。组词：醉酒、陶醉

　　媚：mèi，左窄右宽，“眉”字撇写的舒展些。组词：明媚、献媚

　　（三）释题

　　1．简介宋词以及词牌名：清平乐。

　　词，诗歌的一种。每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，即曲调。清平乐(yuè)即是词的词牌名。

　　2．村居，词的题目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在乡村）

　　二、初读，走近“美”

　　1．听朗读录音，看图画。

　　2．请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。

　　3．读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。

　　4．生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。

　　5．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？

　　请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。

　　三、品读，感受“美”

　　（一）通过刚才的学习，说说自己的收获。（注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）

　　1．“茅檐低小，溪上青青草。”你感受到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。

　　2．“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）（ “相媚好”：这里指相互逗趣、取乐）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

　　3．一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

　　4．追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）（亡赖，同无赖，指顽皮淘气。）

　　5．读读看，从读中感受到了什么呢？

　　6．同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

　　（二）用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。

　　（三）你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

小学语文教案篇2

　　[内容提要]罗素曾说过：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”语文学科也不例外，也是要开启学生的心智，使学生能够进行创新学习。根据布鲁纳“发现学习”的主张，笔者认为小学语文教学中的善问是实施创新教学的一条重要途径。善问既包含教师的问，又包含学生的问。

　　[关键词]语文教学、善问、创新

　　罗素曾说过：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”语文学科也不例外，也是要开启学生的心智，使学生“不唯书”、“不唯上”，能够进行创新学习。对小学生来说，创新不是发明了什么，创造了什么，而是在对获得的知识、信息进行重组的过程中求新、求异、求奇。而要达到这一目的，就必须依靠教师的引导。采用什么方法引导呢？布鲁纳的“发现学习”就是不把现成的知识和结论由教师传授给学生，而是向学生提出一系列精心安排的问题和作业，让学生在学习活动中，象科学家发现知识那样，亲自去发现“知识”和结论。故笔者认为小学语文教学中善问是开启学生心智，实施创新教育的一条重要途径。这里的善问既包含了教师的问，又包含了学生的问，通过教师和学生的问，使期待解决的问题在学生心中高悬，激发起学生强烈的求知欲——创新意识和顽强的创新精神，学生就能积极主动地去思、去想、去说、去写，从而使问题得以创造性地解决。

　　教师的善问表现在哪些方面呢？著名四位教学专家德波诺曾经指出：“学校课本上的问题通常是封闭型的，也就是说，都有一个确定的已知答案，而且给出了所有必须的已知信息。”所以教师的善问应表现在大胆地、富于创造性地巧设一些开放性的问题。如:教学《爬山虎的脚》一课，教师要冲破课后练习的樊笼，在课文结束时设计“爬山虎的脚和它的生命就什么关系？”这样既可对教材中用已有的信息进行重组，又可以挖掘出学生平时的知识积累，培养学生的创新能力。因而教师的善问要讲求“五性”。

　　一、启发性

　　启发性，即教师设计问题要能启发学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，即“不愤不启，不悱不发”。如，教学《司马光》一课，教师引导学生理解司马光用砸破缸的方法救小朋友时，学生的思维正处于积极状态，心里或许还想着司马光了不起，如果教师峰回路转地设计：“除砸缸外，是否还有既可救人又可留缸的方法呢？”这一问，将学生的思维又推向了一个高潮，让学生换个角度去思考，创造性地去解决问题。

　　二、拓展性

　　拓展性，即教师设计问题要为学生拓展一个广阔的思维空间。美国著名创新思维学生迪伯诺指出：“四维的目的不在于正确，而在于有效。”教学要着意培养学生的正是这种“有效”思维，即创新思维。这就要求教师在钻透教材的基础上围绕教材去设计问题，为学生拓展一个广阔的思维空间，激发学生去进行再思考、再认识。如，教学《落花生》一课，教师引导学生理解父亲希望孩子象花生那样做一个外表虽然不好看，可是很有用的人后，可设计“父亲为什么不希望孩子像桃子、石榴、苹果那样，既好看，而又有用呢？”这样设问既可让学生对文中的信息进行重组，又可挖掘出平时头脑中积累的审美意识和道德评判标准，为学生提供了广阔的思维空间，此时学生往往能发表出一些新颖的、独到的见解。

　　三、想象性

　　想象性，即教师设计问题要能激发学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限，而想象力概括着是世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”创新教育的一个重要方面就是培养学生创造想象的能力。小学生是最富于想象的了，语文教师要根据教材，不失时机地设计一些能激发小学生展开想象翅膀的问题。如，教学《凡卡》一课可设计“凡卡甜美的希望实现了吗？”教学《狼和小羊》一课可设计“狼向小羊扑去，小羊被狼吃了吗？”教学《狐狸和乌鸦》可设计“乌鸦的肉被狐狸骗走了，乌鸦后悔吗？”这样设计问题，学生可根据课文中的信息以及平时头脑中所积累的表象，进行创造想象。设计这样的问题，目的不是求同，而是求新、求奇、求异，在这样一个驰骋想象的积极思维过程中，学生心智也就得到了开启。

　　四、趣味性

　　趣味性，即教师设计的问题要能巧妙地激发起学生的学习兴趣。洛克曾说过：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。”所以教师设计问题时，要富有趣味，情趣盎然。如，教学《草船借箭》一课，可设计“为什么诸葛亮会比周瑜高明？”然后让学生讨论，最后将认识趋于一致，诸葛亮的高明之处在于“借”箭，而不是造箭。再如，教学《田忌赛马》一课，可设计“为什么田忌只调换马出场的顺序就能反败为胜呢？”“为什么齐威王却没想到调换马出场的顺序？”设计这种富有情趣的问题，往往能收到“一石激起千层浪”的效果。虽然有的学生表达的不是那么准确，可在这争先恐后地表达中，学生的心智得到了开启。

　　五、挑战性

　　挑战性，即教师设计的问题要能激发起学生强烈的求知欲。如，教学第十一册第一单元第二课《桂林山水》前，可设计：“在第一课中老师带领同学们游览了气魄雄伟的万里长城。今天谁能带领老师游览甲天下的桂林山水呢？”然后放手让学生去自读自得，最后通过讲述由桂林山水的见闻来展示学生学习的结果。这种挑战性的.设问效果往往比一板一眼地去引导要好得多。

　　创新性教学过程始发于问题，推进于问题，收获于问题。学生对问题产生困惑并产生解决问题的愿望，是创新性教学过程进行的前提。然而，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。所以，实施创教学还表现为学生善问。这就是朱熹所说“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”但是，由于“师道尊严”，“应试教育”长期禁锢着教师的思想，教师已习惯于传道、授业、解惑的权威地位，学生已习惯于一味崇拜老师，对老师传授的知识抱着接受——再接受的心态。而作为一名二十一世纪小学语文教师，必改变这种局面，大胆地把语文“面”扩出去，彻底改变教师牵着学生在，学生围着老师转的局面，使语文课堂变成一种真正“民主”的课堂。让学生在“民主”的课堂中“善问”。而要让学生善问，作为“导者”的教师还必须做到以下两点。

　　（一）创设一种学生敢问的教学氛围

　　要使学生敢问，就要创设一种民主、平等、和谐的新型师生关系。要创设这种关系，教师就必须善待学生，视学生为与自己平等合作的伙伴，处处关心学生，一个眼神，一个手势都给予学生慈母般的爱。特别是对于有缺点和失误的学生，不要粗暴地加以批评和指责，而要循循善诱，对学生的进步给予及时鼓励，帮助他们树立信心。课堂上尽量使用诸如“你还有什么需要帮助吗？”“你还有什么想问老师吗？”等这样一些尊重学生的语言，激发他们多思、善思。课后能与学生情同手足，打成一片。这样，一种新型的和谐的师生关系也就随之产生。有了这种关系，师生之间的“墙垛”就会自然拆出，在宽松、融洽的教学氛围中，学生也就能毫不忌讳说出自己的所思、所感——敢问了。

小学语文教案篇3

　　《丑小鸭》是根据１９世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。从课文类型看，它是安排在“看图学文”后的长“课文”。为了帮助学生读懂课文，编者安排了４幅连贯的插图。从课文特点看，它是一篇童话。教学时既要充分使用插图，又要体现讲读课文的特点。

　　一、从整体入手，指导学生初读课文

　　１．让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。

　　２．让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。

　　３．用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）。

　　４．听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。

　　二、精心设计问题，指导学生细读课文

　　教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。

　　１．学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论：

　　①课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的）

　　②在温暖的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）板书：卧草堆（ｄｕｉ）等（ｄｅｎｇ）。

　　通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让学生有感情地朗读一遍这段话。

　　２．学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的.第一幅插图，然后讨论下列问题：

　　①从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的？“特别”是什么意思？（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）谁能用“特别”说一句话？板书：蛋特（ｔｅ）别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。

　　②为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）

　　③指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。

　　３．学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画出来。讨论：

　　①丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心、喜爱）

　　②具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图２后，用书上的话来回答。）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌

　　③丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）

　　④指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。

　　４．学习第４～６自然段。播放课文第４～６段的朗读录音，观察第３幅图，引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。

　　讨论：

　　①丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶

　　②丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）

　　③“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？

　　④天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书：农夫（ｆｕ）救

　　⑤“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第４～６自然段。

　　５．学习第７自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第４幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论：

　　①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？

　　②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

　　三、分段细读，回归整体

　　１．谁能根据课文的４幅插图，运用课文中的词语，连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听？

　　２．自由通读全文。

　　３．讨论：

　　①“大家”为什么要欺负丑小鸭？（嫌他长得丑）

　　②这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。）

　　③故事的结尾告诉我们什么？（丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅）

　　④在这个故事中，谁最值得我们学习？（鸭妈妈和农夫）我们要向他们学习什么？（学习他们关心别人，帮助别人的好品质。）

　　笔者认为，从初读到细读，再到总结性熟读，层层深入地设计《丑小鸭》教案，它在讲读课文时体现了“九义”小学语文教学大纲关于阅读教学要“从整体到部分再到整体”的要求，既重视语言文字训练，又重视对课文思想内容的理解。

小学语文教案篇4

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。

　　2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

　　3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

　　2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　正确理解“丰碑”的含义。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。

　　2、出示本课生字，读一读。

　　伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹

　　特别注意：啸（xiào ）劣（liè）塑（ sù ）

　　3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。

　　4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？

　　（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。）

　　三、理解教材

　　1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。

　　（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）

　　2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。

　　3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁）

　　4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。

　　5、在全班进行交流。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、理解“丰碑”的真正含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。（边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风呼啸的录音）

　　二、研读课文，有感情地朗读课文。

　　1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。

　　2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？

　　第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。（板书：形象）

　　（1）怎样读，才能把“ 军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来？各自练习朗读。

　　（2）你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调？指名读。

　　（3）谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读。

　　（4）再指名有感情地朗读课文。

　　3、你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？

　　第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。（板书：精神）

　　从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么？

　　作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。

　　三、互换角色，体会情感，自由表达。

　　1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？

　　（我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了；我将毫不犹豫的像老战士那样，把棉衣让给别人；我想如果能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关心战士。）

　　2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，你能想到什么？会怎么说？朗读描写军长的句子。

　　（让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力）

　　四、进一步体会情感，有感情地朗读。

　　1、课文既然歌颂的'是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题？

　　（课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化？）

　　2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。

　　3、读一读你们画的句子。

　　4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化？我们进行对读。（先师生对读，再生生对读）

　　对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化？

　　点拨：起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信心十足，坚定不移？（虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人的的精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信心十足，迈着坚定的步伐，大步走进了漫天的风雪之中）把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。

　　五、小结

　　我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么？背诵你自己喜欢的段落。

　　板书：按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。

小学语文教案篇5

　　业余体校乒乓球科学训练的重要方面之一，是认识和了解训练对象的生理、心理特点，改变沿袭优秀运动队成人化训练方法的模式，摸索一套适合少儿"口味"的训练方法，为多出快出世界级球星的合格后备人才，改变当前乒坛"断层"危机，有着现实和深远的重要意义。

　　少儿乒乓球运动员的心理特点

　　少儿心理特点是多方面的。但在乒乓球训练中，抓住少儿具有兴趣广泛的特点，给予高度重视和充分利用十分重要。少儿兴趣广泛，好奇心和新鲜感强，而不喜欢单调、枯燥、乏味和呆板的训练形式。这是我多年训练实践曾经饱尝过"苦果"后深刻感觉的。兴趣是他们对新从事的某项活动所抱的积极态度。如果少儿对训练内容及方法产生了浓厚兴趣，总是和欢喜、满意的情感相伴随着，就容易提高训练质量，起到事半功倍的效果。如果启蒙基础阶段每天训练总是重复老一套内容及方法，学生势必会出现不良心境，对开始还有兴趣和新鲜感的训练方法很快就会心厌意冷，以致从脸部显露出淡漠、不悦、甚至反感，厌球。从行动上表现形式是，"出工不出力"，懒得行动，动作迟缓和不规范化，应付差事，训练质量明显下降。

　　其次，儿童少年好胜，不甘落后，上进心强，这一心理特点也是很明显的`，也要很好地加以重视、利用。我在长期训练实践中初步摸索、积累和出一套适合少几心理特点的五大类训练方法，即记板（组）数法、定时记分法、练习竞赛法、打分评比法和游戏训练法。这五大类训练法具有两大特点:一是具有兴趣性;二是有较强的竞争性。例如，打分评比法是借鉴体操等项目竞赛打分办法而采取的其中一种方法。通过实践运用，深爱儿童喜爱，在训练中，为赢得满分10分成为儿童极力所追求的完美目标。在这种兴趣加进取心促进下，训练内容和方法就有一种魅力和吸引力，训练质量就得以保障。

　　游戏训练方法要有别于幼儿园、小学那种游戏，以突出专项特点和提高技术为主要目的。除有浓厚趣味性和较强竞争性外，还兼有游戏性色彩，很受少儿喜欢。此训练法一般放在课前或即将结束时采用，时间不宜太长。课前安排可起到活动肢体，提高中枢神经系统兴奋性以利快投入主课训练。在课结束部分安排，可调节放松神经，活跃情绪，高高兴兴结束训练，让学生有急切渴望、期待着下次训练课的欲望。

　　少儿训练的分类及具体方法

　　1、记板(组)数法

　　（1）变节奏训练法

　　在近台练习单线攻球、推挡，一个球中规定几板快攻、快推，又变几板稍离台适当放慢出手速度的攻球、推挡，或者视水平，可重复快、慢节奏两个或两个以上来回球为一组，

　　（2）多球升降级训练法

　　队员分两组或三组，每组三人，教练员发定点半台或全台，每个同学打10个球X3组，决出名次。冠、亚军保留在甲级组，第三降乙级组。第二组第一名升甲级组，二三名留在乙级组。依此方法可训练3至5次不等。如果有三个组，升降级分甲、乙和丙级三个组进行。

　　（3）前三板训练法

　　要求一轮发球中，发球定点或不定点，接发球回球固定落点，主练者无规律抢攻或抢拉，至把这分打完，要求:连续胜对方3至4球为一组。对接球方也同样规定在一轮接球中以致把这球赛完胜2至3球为一组，视水平不同，对双方可要求分别完成一定的组数。

　　(4)防反训练法

　　平台或全台定点防守对方拉弧圈或突击，循序渐进进行。第一步要求准确性，平台或全台防守住5至10板为一组;第二步平台或全台用正手在防反中伺机中等发力到台，累计5至10极为一组;第三步要求半台及全台一个球中完成打弧圈中等发力3至5球算一组。

　　（5）提高发、接球质量训练法

　　发球或接发球指定划好发和接区域，逐步提高质量要求。以一轮发、接球为准，视水平不同。完成连续2至5球落点到区域，有一定质量为一组。

　　(6)计完成好球训练法

　　在启蒙、初级训练阶段，单球或多球训练中，对正手快攻、反手攻、推挡、搓球及削球等完成一个正确击球算一组。然后，累计完成若干个好球为一组。在此基础上，要求连续在一个球中完成若干个好球为一组。继而，要求发力攻、推、搓及削球。不仅击球动作好，而且要胜对方多少球为一组。

　　(7)攻防防反训练法

　　在单、复线中都可运用。例如右斜对攻中，双方交替进攻、防守3板X3至5组。又如，推挡侧身攻斜线，对手用推防守，相互交换发力，防守3板X3至5组。

　　2、定时记分法

　　(1)"双夺冠"训练法

　　单线定点或两点对一点中，攻球、推挡、搓球和削球规定3至5分钟内，测验单个球及单球合计的最高板数，排出优劣。

　　(2)加减分训练法

　　规定5分或10分钟内，看哪方得分多。具体方法是，左斜或一点对两点搓攻，攻者定点第一板命中算2分，防者定点防守，攻者用中等以上发力攻上旋2至3板又加3分。如果这个球连续进行下去，胜对手得5分。但是，攻者第一板起板连续两次失误扣1分，再失误又扣l分。

　　(3)单位时间内完成组数训练法

　　在单球或多球训练中，对各种技术都能采用，在此规定时间里完成多少组，改变目前体校训练只定量不定时的现象。例如，右一点对两点拉中突击削球，在20分钟内完成中等以上发力多少次或得分多少球。又如，为提高攻球、推挡和搓球落后的准确性，20分钟内完成左斜出边线大角球多少个。

　　3、练习竞赛法

　　(1)"为加分"训练法

　　单个、结合技术训练都能采用11分或21分一局的"双加分"竞赛法。例如，侧身斜线攻推挡完成30至50板算胜一分。反之，对方胜一分。不到30至50板推挡方失误，算推者失分。这种方法每人进攻、防守各三次，决出胜负。

　　(2)单方"加减分"计时训练法

　　11分或21分一局，在单个、结合技术训练时采用。例如，对推中结合反手攻斜线，要求反手攻球命中5至10板为胜一分，反之扣一分。到比赛止，计主练者所用时间，然后，交换练习，每人3至5次。

　　(3)发球抢攻定时记分训练法

　　规定发球抢攻(拉)一方发20个球，发球直接得分算2分，发球抢攻(拉)得分加3分，这一球打完胜为5分。发球抢攻(拉)、发球抢搓或相持对攻失分要扣一分。交换练习3至5次，计算谁胜。

　　(4)连胜两分训练法

　　在单个、结合技术训练中，例如，右斜对攻11分或21分一局，双方对攻3至5球后方算成绩，要连续胜对方2至3球得1分。或者水平稍高一方胜2至3球为一分，另一方胜1至2球为一分。

　　(5)胜或负交换训练法

　　在单、复线训练内容中，要求主练一方胜或负对手3至5球交换练。例如，侧身快攻结合发力攻推挡，主练者先胜或负3分后，主、陪练双方交换练。

　　4、打分评比法

　　(1)增大难度训练法

　　有规律左推右攻训练时，在一定质最要求下，完成20至30板得满分，共规定完成100至分。水平稍高者，很快到70分或150分，这时可增加两点难度或板数完成后，方得满分。

　　(2)发球抢攻(拉)结合对攻打分训练法

　　主练者发球规定落点，接球也定落点，抢攻(拉)定落点到台得5分，然后有规律或无规律对攻5个来回以上又加3分，百直这球赛完取胜又获2分总得分为满分。如发球抢攻(拉)直接得分算5分。但是发球抢攻(拉)连续三次失误要扣5分。

　　(3)攻防双计分训练法

　　规定定点或全台搓攻(拉)连续第一板命中3至5球得2分，防守方连续防守2至3球也得2分，均要求双方完成50至100分，看哪一方先完成指标。

　　(4)多球打分训练法

　　小范围或大范围定点打上(下)旋，要求动作好，有质量连续击中5至10球为满分。如连续打4至8球为5分。

　　（5）第一板起动打分训练法

　　发下旋到对方左角，对方搓无规律全台，发球者迅速判断、起动快，扑抽右方直线或侧身斜线攻推30至50板。只要第一板起动快，动作完成好，完成规定数量可打满分。

　　(6)提高拉加转弧圈质量训练法

　　定点或不定点搓球中，主练者拉加转弧圈，质量高，可得5分，形成对攻取胜获满分。如质量高、动作好，直接得分打满分。

　　(7)"五好"评比打分训练法

　　评比内容设:名次、动作、拼搏、完成计划及有始有终好五个方面。教练员每次课做记录，一周公布一次，要求学生回家向家长汇报。名次好，指单、复线技术训练内容计分比赛冠军，记一个好;动作好，指练习中某一技术动作累计被三次评为9分以上者，可记一次动作好;拼搏好，指训练或计分比赛中素质较好者，记一次好;完成计划好，指指标、组数完成快记一次好;有始有终好，指整堂课比较认真记一次好。这种训练方法对10岁左右儿童效果较好。

　　(8)多球训练打分训练法

　　发定点半台或全台上(下)旋，1至3人一组。打多球5至10球连续不失误，动作比较规范，可打9至满分。如一个队员获得了三次9分以上，也可记一个动作好，统计到前面"五好"评比训练法中动作好一栏中去。

　　5、游戏训练法

　　(1)升年级训练法

　　这种训练方法对1O岁以下儿童更为适宜。在单、复线中安排内容均可，由教练员、陪练员陪练，队员3至5名排成单行进行。例如，侧身发力攻推挡球，学生胜教练或陪练一分为幼儿园学前班，胜第2个球为升小学一年级，依此类推，胜第7个球为升初中一年级。进行中，还可对动作及质量进一步要求。完成不好，升不了一年级。

　　(2)破纪录训练法

　　在课前、结束时采用。教练员发上(下)旋多球。固定落点，几个队员排一行，每个队员只有3至5个球机会，测单球及单球总合最高板数，排出全部名次。第一名为某一训练内容的最高纪录，要求其他队员争破纪录。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，让学生感受彩虹的美，初步培养爱美的情趣。

　　2．熟读课文，用自己的话说说雷雨后的景象。

　　3．有感情地背诵课文。

　　教学过程：

　　（一）复习检查

　　（1）读卡片上的字、词。

　　口头扩词。

　　（2）做《课堂作业）第2题：选字填空。·

　　（二）讲读第一段

　　（1）自由读第一段，找出这段共有几句话？

　　（2）逐句理解，问：A.第一句告诉我们什么？指导朗读。

　　B.第二、三句话分别写什么？

　　C.为什么说山呀、树呀好像洗了个澡？为什么说稻子呀、玉米呀全都喝了个饱？

　　D.指导感情朗读第二、三句话。

　　（3）句式训练。

　　（）啊，（）啊，好像洗了个澡。

　　（）啊，（）啊，全都喝了个饱。

　　（三）讲读第二段

　　（1）自由读，思考这段共有几句话？你最喜欢哪一句？为什么？

　　（2）讨论、交流。评议。

　　（3）老师配乐朗读，学生想象，感受彩虹的美。

　　（4）说话练习：看到这么美的景象，你想说什么？

　　（5）指导感情朗读第2段。

　　（四）感情朗读全文，教师

　　（1）说说雷雨过后的美丽景象。

　　（2）齐读全文。

　　（五）背诵练习

　　（1）学生看着板书试背。

　　（2）轻声齐背，指名背诵，同桌对背。

　　（六）谈话

　　这课文描写了夏天雷雨后美丽的`景象。你们想看看真的彩虹吗？现在正是夏季，常有雷雨，天空中也会有彩虹。请小朋友留心观察。

　　（七）作业

　　《课堂作业）第4、5、6题。

　　板书设计：

　　山树

　　大地上

　　夏天雷雨后稻子玉米

　　红橙黄绿青蓝紫

　　天空中彩虹

　　七彩的桥

小学语文教案篇7

　　学习目标：

　　1、认识“立刀旁”；认识11个生字；描写其中的“到、刮、浅、谈”。

　　2、积累12个词语。

　　3、正确朗读课文，背诵课文。

　　4、感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　重点和难点：

　　1、识记本课11个生字。

　　2、能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，说话时做到声音响亮，态度大方，表达清楚。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、春姑娘悄悄地来到了我们身边，大自然到处是一片绿色。你有没有见过这样的景色？学生交流，绿色的（）。

　　2、出示课题：绿

　　二、自学课文，学习生字

　　1、自学课文：课文中绿色指什么？

　　（1）自由轻声读课文，圈出生字。

　　（2）借助拼音读准生字，把课文读正确。

　　2、小组合作，巧记生字。

　　3、交流自学情况

　　（1）游戏：谁的反应快，你说我猜。

　　（2）指导书写“到”

　　4、巩固识字

　　（1）游戏：你做动作我来猜

　　（2）去拼音后读生字

　　（3）变换字序读生字

　　5、分节指名读课文，正音。

　　二、朗读课文,了解内容

　　1、课文中的绿指的.是什么？

　　（1）出示图片学生交流：风中的是绿的。

　　雨中的是绿的。

　　阳光下的也是绿的。

　　（2）出示第三小节，指导朗读。

　　2、有感情地朗读课文

　　再读读课文，选你最喜欢的小节，读给你的好朋友听。

　　（1）选节读课文。

　　（2）按兴趣分小组。

　　（3）交流，用各种形式有感情地朗读相关小节。

　　（4）师生评价。

　　四、熟读成诵，感受全文。

　　1、配上音乐，朗读课文。

　　2、春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有的绿集中起来”的情景吗？

　　学生交流，句式训练

　　春天到了，校园里。

　　公园里。

　　田野里。

　　五、复习巩固，指导写字

　　1、游戏：“蜜蜂采蜜忙”

　　读词语：绿色倒翻到处哪儿找浅绿淡绿粉绿出奇刮挤指挥

　　2、描写“到、刮”

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字和由生字组成的新词，并能正确书写。

　　2、有感情地朗读课文.

　　3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式.

　　4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.

　　5、学会作者分类进行说明的写作方法.

　　重点难点:

　　1、了解动物不同的”睡眠”方式.

　　2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。

　　教学准备：

　　图片、生子卡片、录像。

　　课时安排：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢？这些动物采用什么样的方法呢？学完这课，你们就会知道。（板书课题）为什么将睡眠打上引号呢？有谁知道？

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、自由读课文。

　　（1）数一数课文一共有多少个自然段。

　　（2）想一想课文写了一件什么事。

　　2、画出自己不认识的字。

　　三、学习本课生字。

　　1、读准字音。

　　（1）出示卡片、指名认读。

　　（2）老师范读。

　　（3）指导重点读音。

　　2、记忆字形。

　　（1）借助熟字和偏旁学习生字。

　　（2）分析重点生字。

　　四、学生汇报初读的感悟。

　　1、学生快速默读课文。

　　2、学生汇报。

　　第二课时

　　一、复习生字，积累词语。

　　千里迢迢：形容路途非常遥远。

　　昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊，神智不清。

　　金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。

　　蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。

　　二、朗读感悟，理解课文。

　　1、学习课文第1～3自然段。

　　（1）自由读第1～3自然段，思考问题。（同学之间可相互讨论）

　　动物睡眠是为了什么？

　　蝙蝠是怎样进行冬眠的`？

　　（2）学生汇报。

　　（动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息）

　　老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。

　　老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。

　　（3）观看蝙蝠冬眠录像，增强对课文理解。

　　2、学习课文第4～7自然段、看看海参是如何冬眠的。

　　（1）指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，

　　并作汇报。

　　（海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命）

　　（2）老师总结。

　　因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。

　　（3）观看海参夏眠录像资料，自由探究蜗牛的睡眠。

　　3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。

　　（1）自由朗读。

　　（2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。

　　（蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”）

　　（蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”）

　　（蜗牛称得上是“睡觉大王”）

　　（3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。

　　二、扩展眼神，巩固提高。

　　1、你还知道哪些动物的睡眠方式？请给同学们介绍一下。

　　2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”？

小学语文教案篇9

　　教学目标

　　1、学习交流“按照一定顺序写景物”的方法。

　　2、学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物。

　　教学重点

　　懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。

　　教学难点

　　学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　新课教学xx分钟

　　交流平台

　　1、怎样才能把自己参观的景物或看到的景物按照一定顺序写下来呢？听听下面同学们是怎样讨论的吧：

　　出示：

　　小敏：写游览过的一个地方，可以按照游览的顺序来写，如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。

　　小杰：可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

　　小丽：如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。

　　2、探究讨论

　　（1）谁能说出以上讨论中，提到几种描写景物的顺序？

　　（2）指导：描写景物，可以按照游览的顺序或者景物变化的顺序写，还要抓住重点景物写，做到详略得当。

　　3、学生结合本单元课文说一说描写景物顺序的问题。

　　（1）《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太阳变化的顺序来写的。

　　（2）《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的.：洞口--外洞-孔隙--内洞--出洞。

　　4、指导讲解

　　（1）学生思考：按照一定顺序描写景物，还要注意什么？

　　（2）教师指导：要抓住重要景物写，写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。如《记金华的双龙洞》就是抓住内洞的景物详细些的。

　　初试身手

　　（一）星期天，你要带一位同学参观植物园，根据下面的示意图，画出参观路线，再用一段话按顺序介绍。

　　1、分组讨论

　　（1）学生分组讨论以上问题。

　　（2）小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。

　　2、出示参观路线。

　　①南门-芍药园-松林-天鹅湖-纪念馆-望湖亭-郁金香园-东南门

　　②东南门-郁金香园-望湖亭-天鹅湖-纪念馆-松林-芍药园-南门

　　③北门-纪念馆-望湖亭-郁金香园-松林-芍药园-南门

　　3、用一段话按顺序介绍。

　　示例：

　　①南门进入，往西北方向走，再往东走看到天鹅湖，沿着湖往北走，路过松林，绕过北门，往东走，来到纪念馆，继续往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香园，继续往南走，从东南门出去。

　　（二）观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按什么顺序说别人才能明白。

　　1、观察一处景物，想好按照什么顺序介绍。

　　2、相互交流，提出建议。

　　3、学生汇报，师生评价。

　　4、示例：

　　我的家乡在新余，它是一座现代化新型崛起的工业城市，更是一个风景秀美的旅游胜地。在这里，拥有着一个景色秀丽、颇富神秘气息的天然湖泊--仙女湖。

　　仙女湖是国家级重点风景名胜区，总面积约298平方公里，其自然风光旖旎，人文气息浓厚。它的秀堪与庐山相比，它的美也不亚于浙江的千岛湖，你若不信，就跟随我去看看吧！

　　走进仙女湖，一路迎着春风，随着树木，坐着小舟来到“蛇岛”。映入眼帘的是一块块灰白的石头，上面刻着一条金灿灿的大蛇。怪不得叫蛇岛，可真吓人！那气势，乍看一眼一定会被吓得破了胆。还有一些不知名的小蛇在岛内也是随处可见，纪念馆内还陈列着各种名目的蛇标本，真可谓触目惊心呀，不愧为“蛇岛”的称号。

　　再接着往前走，我们就到达了“爱情岛”的“爱情林”。沿着一条又窄又长的石子路向前走，就到达了“爱情林”，一字排开的茂盛的树林绿的发光。微风吹过，树枝荡漾，给人无限的遐想。绿的树伴着绿得没有一丝杂色的草以及那五颜六色的小花儿给人一种清新爽朗的感觉，让人如入仙境。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的阳光就像一块块金币，让人目不暇接。

　　之后，我们还去了美丽的桃花岛，奇妙的龙王岛，神奇的仙来岛……在那里我还留下了漂亮的身影呢。

　　是啊，碧水环绕着绿树，绿树陪衬着红花，把这原本就秀丽明艳的仙女湖打扮得更加妖娆多姿。

　　（三）布置练笔

　　以“美丽的_____”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。

　　教学反思

　　成功之处：

　　“交流平台”中主要讲了两层意思，一是学习交流“按照一定顺序写景物”的方法，二是要抓住重点景物去写。教学这一部分时，先让学生探究讨论提到几种描写景物的顺序，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。

　　不足之处：

　　教学“初试身手”栏目时，放手让学生分组后讨论时，部分学生反应不积极，未参与到小组活动中去，我并未针对此现象及时给出解决的办法，后期我会引导学生积极参与小组活动，用鼓励性的语言给出正面的引导。