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语文教案

时间：2023-04-06 08:13:25 语文教案我要投稿

【热门】语文教案模板集合8篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】语文教案模板集合8篇

语文教案篇1

　　知识与技能：

　　理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。过程与方法：

　　学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。

　　情感、态度和价值观：

　　作者对第一只猫亡的酸辛的感情。

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1．导入新课。

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

　　2作者介绍。

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研

　　究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（）

　　怅然（）诅骂（）红棱（）

　　三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）

　　1．文章写了几只猫？重点写哪一只？

　　明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

　　2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文

　　章可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

　　第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）

　　1．学生齐读课文第一部分。

　　2．指名学生复述第一只猫的故事。

　　3．学生思考讨论，解决以下问题：

　　①作者从哪两个时间段来写猫的形态？

　　②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？

　　③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？

　　指名回答后明确：①作者从猫"刚要来的时候"和"后来"两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

　　②家里人都很喜欢这只猫，如三妹"常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着；作者则是"坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴""心上感着生命的新鲜与快乐。"因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

　　③这只猫最终病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西"就已经埋下伏笔。对于这只猫的"病死"，三妹"很难过"，"我"心里也感着一缕的酸辛。

　　五、小结本课。（目标3）

　　本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人"感着生命的新鲜与快乐。"同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。

　　六、布置作业。

　　1．继续预习课文第二、三部分

　　2．思考并概括文章的'主题

　　第二课时

　　知识与技能：

　　学习课文第二、第三部分内容。

　　过程与方法：

　　理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　情感、态度和价值观：

　　体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。

　　教学步骤：

　　一、温故知新，复习旧知。（3分钟）

　　1．听写上节课所学词语。

　　2．指名朗读第一部分。

　　二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

　　1．学生自由朗读第二部分。（目标1）

　　2．思考以下问题：

　　①第二只猫的"更有趣、更活泼"，是从哪些方面来表现的？

　　指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。"园中乱跑""不怕生人""有时由树上跃到墙上，又跑到街上"等是表现它的性情；"会爬树""捉蝴蝶""会捉鼠"，这是它的本领。

　　②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

　　明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有"提心吊胆""查问得好几次""笑着骂""饭后的娱乐；是看它爬树"等。

　　③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？

　　明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的"亡失"，三妹"很不高兴"，作者也是"怅然""愤恨""诅骂。

　　④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？

　　明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。"周家的丫头"代表着事不关己、漠不关心的一类人，"不知名的夺去小猫的人"代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　三、研读课文第三部分内容。（目标1）

　　1．默读第 15 16段。

　　思考：①第三只猫的"可厌"，是从哪些方面来描写的？

　　指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。"不好看，又很瘦""毛被烧脱了好几块""忧郁""懒惰"。

　　思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话："大家都不大喜欢它""连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若无的动物。"这几句话在表现的角度上有什么不同？

　　讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。

　　2、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。

　　3、让学生建立感受生活美的意识。

　　教学重点：

　　1、引导学生理解本文的主旨

　　2、善于通过语言，把握文章主旨

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　宋代女词人李清照曾做一首《如梦令》：“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。”这首词中写到了一种花，是什么花？

　　（同学回答）

　　对，是海棠花。我们今天所要了解得的是另一位文人由海棠花引起的感悟。这位作家是谁呢？

　　（同学回答）

　　对，是川端康成。川端康成是一位日本作家，也是东方第二位获得诺贝尔文学奖的作家。他的代表作有《雪国》《伊豆的舞娘》《孤独》《千纸鹤》等。他的作品《雪国》被誉为日本“近代文学史上抒情文学的顶峰”。我们今天要学习的，就是他的一篇散文作品《花未眠》。请大家先默读全文，思考一下作者在这篇文章中究竟表达了什么呢？

　　（板书课题）

　　二、结构分析

　　大家读完了吗？（同学回答）大家对这篇课文有什么评价吗？

　　（同学回答）

　　1、难，难在哪里？（语句、思想内涵）

　　2、美，美在哪里？（语句、描写的事物）

　　问：那大家觉得这篇课文写了什么呢？

　　明确：作者偶然在夜间醒来，看到海棠花未眠，从而引发的一系列感悟。

　　问：那作者都感悟到了什么？我们一起到原文中寻找。

　　明确：

　　1、作者发现海棠花未眠，大吃一惊，以前却从未发现过它的美。所以作者再第三自然段说“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的”。

　　2、作者也由此推出了另一个理论，第五自然段中写到“美是邂逅所得，是亲近所得。这是需要反复陶冶的。”

　　这些也是作者在本文中所表达的思想。

　　问：作者写了“美是邂逅所得”，“邂逅”是什么意思呢？

　　明确：偶然遇到

　　问：作者所说的“邂逅”是指我们坐在大树下，等着邂逅一只撞上大树的兔子吗？

　　（同学回答）

　　明确：当然不是了。所以作者还说美“是亲近所得”“这是需要反复陶冶的”。就是说，我们需要主动地去亲近美，反复的主动感受和感悟。

　　问：作者所说的需要“亲近”和“反复陶冶”的，是什么样的美呢？

　　（同学回答）

　　明确：作者在前面说了“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的”，这说明，作者前调要邂逅、亲近和反复陶冶的美是什么样的美？（同学回答）对，是自然美。

　　问：作者提出了“美是邂逅所得，是亲近所得。这是需要反复陶冶的”这一理论后，又写了什么呢？

　　明确：作者列举了许多的艺术家。

　　追问：都有哪些人呢？

　　明确：李迪、钱舜局、宗达、光琳、御舟、古径、罗丹、玛伊悦耳、长次郎、坂本繁二郎。

　　追问：这些人有什么共同点吗？

　　明确：它们都是古典艺术家。大家注意了，他们是艺术家，而且都是古典艺术的名家。大家以后如果接触文学历史艺术等类的学科，会知道这些人作为古典艺术家，其共同的艺术特色就是具有写实精神。这种写实精神，就意味着这些艺术家们，都是在亲近自然并反复陶冶后，才发现美、邂逅美的。

　　问：那么作者在列举了诸多艺术家之后，又回到了自己身上，提到了自己去京都的岚山。作者为什么说自己第一次发现了岚山的美呢？

　　明确：因为作者第一次在人迹罕至的冬天时候去岚山，实际上，当他以前几次来时，并没能好好欣赏岚山的美。作者在之后就说了一句总结性的话：“岚山总是美的，自然总是美的，不过，有时候，这种美只是某些人看到罢了。”

　　结构小结：

　　作者先是由发现海棠花未眠想到了“人感受到的美是有限的，自然美是无限的”，“美是邂逅所得，是亲近所得”；尔后又列举了诸多艺术家的创作来进一步说明自己的观点；最后又谈到了自己的亲身经历，再次总结了“岚山总是美的，自然总是美的，不过，有时候，这种美只是某些人看到罢了”。

　　三、难句分析

　　通过大致分析课文，我们对本文以及作者的观点有了初步的认识。现在我们就一起具体分析课文中的难点语句，进一步理解这篇课文。

　　句一：“发现花未眠，我大吃一惊。”

　　分析：作者并非第一次知道海棠花不眠这一事实，但此时却是在夜深人静，周围没有其他干扰的情况下发现的。这就使得作者真正注意到了海棠花未眠，从而受到了震撼。

　　句二：“它盛放，含有一种哀伤的美。”

　　分析：1、海棠花在深夜绽放，却常常无人欣赏；

　　2、花盛放时，灿烂而美好；但盛放之后，便是凋零。怎不让人惋惜。其实岂止是海棠花，世间万物皆是如此。都须遵守物极必反，盛极必衰的规律，最辉煌灿烂的时刻，也就意味着衰逝的开始。

　　句三：如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！

　　明确：1、美好的`事物，作者当然会希望它长久一点。

　　2、人生其实也如一朵花，它也是美好的，所以要坚持活下去。

　　句四：雷诺阿的话。

　　分析：海棠花绽放过后就是凋零，人生又何尝不是。当生命达到顶峰的时候，就开始缓慢的走向衰竭。这的确是让人伤感的。但是难道因为这样，我们就不去进步，或是在生命达到最辉煌的顶峰后就随意飘零吗？不是的，我们努力进步，至少我们绽放过，而绽放过后继续的努力，我们就可以带着生命的芬芳迎接死亡。

　　句五：所以说，一朵花也是好的。

　　分析：作者由一朵常见的海棠花，而感悟到了许多。每一件平凡的事物，都有它的意义。你们每日可见的日出日落，从小陪伴在身边的父母的笑颜，这些，都是美好的事物，只是需要我们去感悟。一花一木，也是一个世界。

　　句六：“我们仔细观赏画中花，却不怎么留心欣赏真的花。”

　　分析：画中的花是美的，往往是艺术家在特定的角度捕捉到的这朵花的某个瞬间，某种姿态，某种神韵，把它传达给我们。所以我们往往欣赏画中花，因为我们不曾注意过那个特定的时间和角度。但是，自然中真实的花，有着无数个角度和瞬间等待我们自己去邂逅和捕捉。它还有嗅觉、触觉上的美，它的美是立体的。所以我们更要留心自然中的花。

　　句七：“于是，繁二郎的画、长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中互相呼应，显得更美了。”

　　分析：作者鉴赏了艺术家的作品，又欣赏了激发艺术家灵感的自然事物。艺术家所邂逅和捕捉到的美的瞬间，和作者自己所邂逅的美的瞬间同时出现在作者心中，艺术美和自然美相互呼应，震撼了作者的心灵，所以作者说“显得更美了”。

　　四、结课

　　作者在深夜由发现海棠花未眠引发了对美的思考，从而感悟到了“人感受到的美是有限的，自然美是无限的”，“美是邂逅所得，是亲近所得。这是需要反复陶冶的”。美是无处不在的，关键是要能够有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵。这样，我们的生活就会变得美好很多。

语文教案篇3

　　一、教学目标

　　（一）理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。

　　（二）掌握童话常见的艺术手法。

　　（三）品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

　　二、课时安排

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　童话虽说面向的是儿童读者，但很多成年人也非常喜欢读童话。有记者曾经问作家毕淑敏：“如果你的生命只剩下２４小时，你会做什么？”她很干脆地回答：“我会读童话。”她进一步解释说：“我非常喜爱经典童话，生病住院的时候就更喜欢。我一直觉得，童话并非只属于儿童，《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋，《海的女儿》写了一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的态度……在这些优美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人却能体会到古老的、恒定的心灵法则。”

　　童话中不仅有丰富奇特的想象、幻想，它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门——思考人生。今天，我们一起来讨论严文井先生的一篇童话作品《小溪流的歌》，看看这篇作品会给我们怎样的人生启示？

　　（二）检查预习作业

　　（预习作业：学生自读课文，对照注释，结合“字词积累”，查字典扫清文字障碍。此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学）

　　词语解释：低沉——天色阴暗；（声音）低；（情绪）低落。

　　怨恨——对人对事强烈地不满或仇恨。

　　富足——丰富充足。

　　汹涌——（水）猛烈地向上涌。

　　（三）题解

　　同学们也许都亲眼目睹或从电视中看到过“溪流”。那从山涧碎石中缓缓流出的一道碧水，清澈见底，时有游鱼安闲地穿梭其间，在狭窄的水道边，常常见到人们踩在圆润的卵石上，掬一捧清凉的溪水，喝上一口，感受一下自然纯真的气息。大诗人王维也特别喜欢溪流这种静谧的意境，有诗云：“明月松间照，清泉石上流”。在本文文题中，清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音，被作者说成是“小溪流的歌”，这是一种什么样的'艺术手法？

　　明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法，来塑造艺术形象，反映社会生活的。

　　题记中的“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”这句话该怎样理解呢？（解说：这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨）

　　（四）初步阅读课文，了解基本内容

　　１、这篇童话有自然分节，请４名学生分别朗读课文，其他学生边听边完成“思考与练习二”的表格。

　　２、根据课文内容填写“思考与练习二”。

　　从表中可以看出，小溪流成长的不同阶段，“歌声特点”和“力量表现”都在发生着不同的变化。随着“小溪流→小河→大江→海洋”的发展轨迹，它的力量越来越强大，越来越雄浑浩阔，而声音也在进行着相应的改变，变得低沉而洪亮。这些描写刻画都符合事物发展变化的特点。因此，能抓住事物本身的特征进行描绘，使塑造的形象具有真实性，也是童话的基本要素之一。

　　３、理清文章的结构特点。

　　通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。

　　全文共五部分，前四部分分别写了小溪流的几个发展阶段：小溪流→小河→大江→海洋，以及发展过程当中的一些经历。最后一部分总括上文，呼应开头。全文结构完整、匀称。

　　（五）布置作业

　　１、有感情地朗读课文，要能读出故事中的童趣。

　　２、抄写并解释词语。

语文教案篇4

　　学习目标

　　1、会认15个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

　　3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　教学准备：学生搜集关于恐龙的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，了解恐龙

　　1、认识恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。

　　2、激活原有体验，开放学习空间。

　　既然同学们都认识恐龙，这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样？关于恐龙，你都知道什么？

　　3、观看录像，感受恐龙的辉煌。

　　的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。想不想亲眼目睹着庞大的恐龙家族，感受一下它们当时的辉煌？

　　看了这段影片你最想说什么？

　　4、亲身扮演，强化感知。

　　戴上头饰加入恐龙家族，和恐龙们一起跳呀、叫呀。（放音乐）

　　二、读好课文，提取信息

　　（一）自读课文，读准字音。

　　1、学生自由读课文，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

　　2、同桌互相检查朗读情况，再次练读。

　　3、读了课文，你了解到哪些信息？

　　让学生随意说，及时纠正语音错误。

　　4、你对课文的哪一部分最感兴趣？

　　5、今天我们就重点来研究恐龙灭绝的原因。（出示课题）齐读课题。

　　（二）学习课文第一小节。

　　1、出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

　　知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

　　2、你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）出示句子

　　3、朗读指导与练习。

　　三、以读代答，理解词句

　　1.师：庞大的恐龙为什么会消失了呢？课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

　　2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

　　3.朗读反馈，以读代答：

　　教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是

　　师继续引读：另一种说法是什么？

　　师引读：还有其他的说法吗？

　　四、读中促悟，悟中积累词句

　　（一）师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　一种说法。

　　1.自由读，你读懂了什么？

　　第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。

　　第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。

　　师：因为以上的'几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解耐不住、严寒。

　　2.连起来说说恐龙为什么耐不住严寒？

　　3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

　　另一种说法

　　1.读读另一种说法，说说你读懂了什么?

　　2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

　　学生自由读后，谈自己的感受。

　　3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

　　课件出示：

　　（3）植物大量枯萎、死亡。

　　（1）宇宙行星撞上地球。

　　（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

　　（2）地球一片黑暗。

　　（5）食肉恐龙渐渐灭绝。

　　读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

　　（二）关于恐龙的灭绝还有其他说法吗？自由读第3自然段。

　　指名反馈。

　　五、鼓励质疑，发散思维

　　1、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

　　2、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法？你从课文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略号）

　　3、根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因？

　　六、巩固字词

　　出示生字

　　指名朗读，齐读。

　　七、书写生字

　　1.出示本课要学写的生字

　　2.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：类书写时要注意米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

　　3.学生练写，展示佳作。

语文教案篇5

　　[教材分析]：

　　《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：1、构思精巧，结构严谨。全文“总—分—总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。

　　[设计理念]：

　　作为第一课时的设计，在学生没有预习的情况下，必须让学生充分感知文本，遵循“书不读通不开讲”的原则，以体验语言文字的作用为目标，将读的训练始终贯穿于教学全过程。在尊重学生个性感悟的基础上，立足于学生的自主学习，主动探究，引导学生通过听、说、读、思、议等多种的语文实践活动，扎实进行语言文字训练，促进学生理解语言文字的能力，激发学生热爱美、欣赏美、歌颂美的兴趣和欲望，从而感悟文章所表达的思想感情，提升情感的价值，实现对学生的审美教育。

　　[教学目标]：

　　1、初读课文，初步感知烟台海的特点，烟台人生活的丰富多彩。

　　2、学习本课新词，结合文本重点理解“凝重”、“前赴后继”、“锲而不舍”等词语。

　　3、理清课文脉络，领会课文独特的写作顺序。

　　4、欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。

　　[教学重点、难点]：

　　通过语言文字的品悟，让学生欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。

　　[设计思路]：

　　对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。基于此点，本课时的教学就是要引领学生以文本为桥梁，透过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅力。尤其是烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上应遵循“由扶到放”的原则，通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写作特色，为后面三个季节的教学作出示范。

　　与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初步认识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。”从而让学生初步认识到课文“总—分—总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作方法，领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。

　　[教学过程]：

　　课前谈话：

　　板示：海。谈话：同学们见过海吗？大海给你留下了什么印象？（学生自由说）

　　第一板块：展示地图，引领入境。

　　1、谈话导入：同学们，通过刚才的课前交流，我感受到了大家对大海的向往，今天老师将带着大家走近烟台的海（板示：烟台的），一起去领略那里海的独特魅力。

　　2、看地图：烟台在哪里？请同学们看地图。烟台是我国沿海城市之一，地处山东半岛中部，它依山傍海，冬无严寒，夏无酷暑，是我国北方著名的旅游度假胜地。其实中国的沿海城市很多，那烟台有什么与众不同之处呢？请同学们快速浏览课文第一自然段。

　　3、学生读文字，回答刚才的提问。小结：对，在我国漫长的海岸线上有许多城市，它们都是东面或南面临海。而烟台正因为北面临海，所以有了独特的海上景观。请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）

　　[设计意图：在上述教学中，为了让学生进入情境，获得整体感知，教师情绪的渲染、精彩的过渡、多媒体的指示都起到示范引路的作用。]

　　第二板块：初读文本，感受特点

　　1、出示自读要求：

　　①标上自然段序号。

　　②读准字音，读顺句子，读通课文。

　　③想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？

　　2、学生根据要求自学课文。

　　3、检查自学情况：

　　①出示一组词语，检查生字的自学情况。

　　凝重前赴后继锲而不舍蔚为壮观

　　轻盈嬉笑顽皮害羞

　　浪漫恬静水平如镜如痴如醉

　　高远湛蓝忙碌起锚远航

　　（指名读，齐读）

　　[设计意图：通过这一环节的学习，既能了解学生生字词语的音是否掌握，也为学生了解烟台海的特点埋下伏笔。]

　　②出示一组句子，读通读顺：

　　小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

　　微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。

　　夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。

　　告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……

　　[设计意图：朗读是为感悟文本打下基础，这一环节的设置，是为了指导学生读好课文的一些长句子，检查他们自读要求②的达成度。]

　　③、畅说烟台海的特点，理清课文脉络。

　　师：同学们自学得非常认真，那一年四季，烟台的海各有什么独特之处？

　　（学生说，相继板书）冬凝重

　　春轻盈

　　夏浪漫

　　秋高远

　　小结过渡：作者正是这样别出心裁地按照冬、春、夏、秋的顺序给我们介绍烟台的海一年四季的独特景观的，我们先走近烟台冬天的海，去领略它的独特之处。

　　[设计意图：通过以上教学，学生对本文的写作顺序有了深刻的印象。]

　　第三板块：走进文本，研读感悟。

　　1、出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观？抓住关键词句，用心体会。

　　2、学生自读体会。

　　3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。（深入感悟烟台冬天的海的景色）

　　A、小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的.石凳掀到十几米远的马路中央。

　　师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？（同时注意词语的朗读指导）

　　（浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大）

　　小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？（运用恰当的修辞手法，能让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。

　　[设计意图：引导体会此比喻的好处：多方位多角度，形象逼真地表现了浪头之多、声音之响、速度之快、来势之猛、力量之巨，令人惊心动魄、深受震撼！]

　　看图片后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。（男生读后再齐读）

　　B、来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。

　　师：究竟是什么原因使烟台的海形成了如此的涌浪呢？（真不错，你抓住了形成这样涌浪的原因。）

　　C、冬天，深褐色的海面显得很凝重。（指名读句子，理解“凝重”，）

　　师：你抓住了本段的中心句。从你的朗读中我感受到了海的颜色给你留下了深刻的印象。

　　过渡：每到巨浪拍岸的日子，人们又在干什么呢？（请同学们找到相关的句子，认真读一读，抓住关键词语，用心体会。）

　　4、学生读悟第二自然段写人部分：

　　反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）

　　5、小结构段方式，再读感悟：一般的地方，冬天是萧条冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，显得如此凝重。这个自然段就是围绕第一句话，由景到人（板书：景人），展示了冬日烟台海的独特景观。请大家一起再来读读这一小节，让烟台冬日的海的凝重、烟台人的勇敢深深驻扎在我们心头。

　　[设计意图：文本和画面辉映，让学生在自读感悟时有法可循。引导他们钻研文本、潜心会文、想象画面、体会感情、感悟意境。促使学生走进文本，体会到冬日烟台的海那份独特的美，同时，又让学生自己体会，品味语言独特的表现方法，抓住精彩之处进行“精读和品读”，产生身临其境之感。]

　　第四板块：略读末段，延伸文本：

　　过渡：一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：

　　（出示课文最后一个自然段，齐读。）

　　[设计意图：在学习第二自然段的基础上，初步引导学生感悟烟台人与海互为依存、密切关联的和谐关系，为以后的学习作铺垫。]

　　第五板块：总结课文，布置作业：

　　领略了烟台冬天的海，我们知道这是一幅凝重的画，一道令人震撼的背景，是烟台人壮丽的舞台。（板书：画背景舞台）它还是怎样的画，怎样的背景，在这个舞台上，烟台人又干些什么？请同学们课后能用我们刚才学习冬日烟台的海的方法去学习其它三个自然段，能真正领略到烟台海的轻盈、浪漫、高远。

　　出示：当一回小导游，介绍一下冬季烟台的海。

　　[教学板书]

　　烟台的海

　　独特

　　景人

　　冬凝重勇敢

　　春轻盈？

　　夏浪漫？

　　秋高远？

语文教案篇6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.学习本课生字新词，积累词汇。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文，感受校园生活的丰富多彩。

　　过程与方法：

　　1.结合读文，引导学生独立识字。

　　2.以读为主，联系学生自身生活体验，读懂课文，体会感情。

　　情感、态度、价值观：

　　1整体会文中“我们的歌声”。感受校园的生活的多彩。

　　2.激发学生热爱校园生活，珍惜美好的学习时光。

　　教学重点：

　　1.理解课文内容，感受校园生活的丰富多彩。

　　2.练习有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.读通诗歌，学习本课的生字新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.联系生活实际，理解课文内容。

　　教学准备：校园生活场景图或相关的多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、新课导入。

　　1.同学们，你们喜欢在校园里学习生活吗？为什么？

　　2.学生畅所欲言，积极表达。

　　3.教师小结导入：是啊，校园是我们的摇篮，大家在校园里快乐地学习，快乐地活动，快乐地成长，校园里充满了欢声笑语。今天，就让我们一起来歌唱，歌唱我们的童年，歌唱我们的生活，歌唱我们无尽的快乐。

　　4.板书课题，学生读题。

　　二、初读感知。

　　1.学生自由地大声课文，初步感知课文内容。

　　2.教师提出要求，学生深入地自读课文。

　　（1）从文中找出本课生字新词，读读记记。

　　（2）熟读课文，想想：我们的歌声在哪里？我们在歌唱什么？

　　（3）联系我们自己在校园里的学习生活，读懂课文中的句子。

　　（4）体会文中“我们”的心情，练习有感情地朗读课文。

　　三、学习生字。

　　1.教师出示文中的生字新词，指名认读。

　　思索镶嵌腾飞征途心窝绚丽多彩

　　2.集体评议，纠错正音。

　　3.全班齐读词音。

　　4.从词中抽出本课生字开火车认读并扩词。

　　5.指名反馈生字在读音与书写上的注意点。

　　6.教师小结，强调重难点。

　　7.指导有感情地朗读课文。

　　（1）你们在朗读课文时，感受到文中“我们”的心情怎样？

　　（欢笑、兴奋）

　　（2）教师导读：是啊，因为快乐，我们才歌唱，因为幸福，我们才歌唱，到处都是我们的欢歌笑语。现在，就让我们走进课文，一起来感受文中“我们”的快乐。

　　（3）学生自由练习有感情地朗读课文。

　　（4）分组分节比赛读课文。

　　四、细读入情。

　　1.学生轻声读课文，思考：我们的歌在哪里？我们在歌唱什么？

　　2.指名反馈，评议。

　　3.联系实际生活展示图片，读懂课文1、2小节。

　　（1）理解课文第1小节。

　　①在校园里，歌唱学习的快乐。

　　②在草坪上，歌唱活动的快乐。

　　③在秋千上，歌唱玩耍的快乐。

　　④在蓝天中，歌唱我们心中的理想。

　　（2）学生有感情地齐读课文第1小节。

　　（3）理解课文第2小节。

　　①在科学的阶梯上，歌唱探索知识的快乐。

　　②在金色的运动场上，歌唱锻炼身体的快乐。

　　③在人生的征途上，歌唱战胜困难的快乐。

　　④在时代的风雨中，歌唱成长的快乐。

　　（4）指导有感情地朗读课文的快乐。

　　4.学习课文中第3小节。

　　（1）指名读课文第3小节。

　　（2）说说：你从这节课文中读懂了什么？

　　（3）指名反馈，评议。

　　（4）教师引导体会。

　　①我们是歌唱心中的歌。

　　②我们其实是在歌唱祖国给我带来幸福的生活。

　　（5）学生练习有感情地齐读第3小节。

　　5.学习课文第4小节。

　　（1）学习默读课文第4小节。

　　（2）讨论：我们的歌声为什么这样绚丽多彩？

　　（3）学生自由发言。

　　（4）引导联系生活，体会“腾飞的祖国为我们酿造多彩的生活。”

　　（5）有感情地齐读第4小节。

　　五、教师总结。

　　感谢伟大的祖国给我们带来多彩的'生活，让我们幸福、快乐地成长。

　　六、作业。

　　1.有感情地齐读全文。

　　2.结束课堂，布置作业。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.巩固全文，练习背诵。

　　2.拓展延伸，说写校园生活。

　　教学准备：收集、拍摄学生在校园内学习、活动、玩耍的图片资料。

　　教学过程：

　　一、生字复习。

　　1.抽读本课生字新词。

　　2.听写词语。

　　长征路途思索心窝绚丽腾飞

　　3.指名分节开火车读课文，评议。

　　4.全班有感情地齐读课文。

　　5.练习背诵课文。

　　（1）教师指导学生分节理清思路。

　　①节：我们的歌在哪里。

　　②节：哪里有我们的歌。

　　③节：我们的歌来自哪里。

　　④节：我们的歌声为什么这样绚丽多彩。

　　（2）学生分节自由练习背诵。

　　（3）指名反馈，评议。

　　（4）同桌互听互背，比一比，谁背得好。

　　（5）全班齐背课文。

　　6.总结讨论：“我们的歌”是在歌唱什么？

　　7.学生畅所欲言，导入课后练习2。

　　二、复习、联系。

　　1.教师导言：腾习的祖国给我们酿造了多彩的生活，让我们快乐的学习、活动，接下来，就请大家来说一说，写一写。

　　2.指名读课后练习2中的提示，明确答题的要求。

　　①说一说：我们丰富多彩的校园生活。

　　②写一写，可以写成诗歌。

　　3.说一说。

　　（1）指名介绍丰富多彩的校园生活。

　　（2）评议：

　　①表达是否通顺连贯。

　　②词句是否优美生动。

　　③是否能体现校园生活的丰富多彩。

　　（3）根据学生的介绍，教师出示相关图片，引导形象感受。

　　4.写一写。

　　（1）教师引导自主选择写作的形式。

　　①写一段：语句要通顺连贯，内容具体。

　　②写成诗：学习诗的结构（参照课文），学习诗的表达方式（语句简短、优美、精练，内容并列或承接）。

　　（2）学生独立写作。

　　（3）教师巡视检查，进行个别指导。

　　板书：

　　我们的歌

　　攀登

　　奔跑

　　来自心灵腾飞的祖国

　　绚丽多彩多彩的生活

　　捕击风浪

语文教案篇7

　　第一部分：

　　教学设计

　　教学目标：

　　1，体会修鞋姑娘真诚，自信，善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2，通过人物外貌，动作，语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质

　　3，联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　教学重、难点：

　　体会人物的心理活动，感悟人物品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、板书：修鞋

　　问：你们的鞋子坏了，有没有找修鞋的修过？请你说说你见过的修鞋人的印象？

　　2、今天老师要带大家去认识一位修鞋的姑娘，看看她与你见过的修鞋的人有什么不一样？（在修鞋后面板书：姑娘）

　　3、读课题，看课题质疑。（梳理疑问：修鞋姑娘长什么样？她是个怎样的人？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音，读顺句子。

　　2、检查：出示生词，读词语

　　凛冽寻觅开绽绱鞋锥子拽着风霜艰辛决不还价蒙上阴影窘极了尴尬嫣然一笑纳闷惭愧无地自容

　　3、理清课文脉络

　　看看这些词都是描写什么的？老师擦去一些词大家来读读：

　　决不还价窘极了怀疑蒙上阴影惭愧

　　看看剩下的词是描写什么的？请你用这些词讲讲故事的主要内容，可以边浏览课文，一边想，最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。（板书：姑娘我）

　　4、出示课文第一段和最后两段：

　　l凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

　　l是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪儿？

　　①齐读第一段和最后两段，问：你发现了什么？（开头和结尾都是写了作者寻找姑娘的事。）

　　②课文的开头就写了作者寻找姑娘，然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做倒叙。

　　三、品读课文

　　1、过渡：作者为什么要寻找修鞋姑娘？她到底是位怎样的姑娘？请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

　　2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言、神态描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　预设：

　　而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

　　（1）引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（板书：坦然自信）

　　（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

　　①引导学生找出动作词“钉、拽、扯”，并演示这几个动作词，体会修鞋姑娘修鞋技术娴熟。（板书：技术娴熟）

　　②指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。

　　（3）借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

　　①引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。（板书：干活认真）

　　②师：从“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。”你体会出了什么？（小姑娘的生活很艰辛）

　　③你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影……）

　　④师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。

　　她说：“你的是汗脚，线是烂断的。就是没有坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来

　　（4）引导学生朗读，并体会姑娘的热情周到。（板书：热情周到）

　　3、那面对这样一位自信、热情的姑娘，作者对她的态度是怎样的呢？你是从哪里看出来的？找出我态度变化的词语。（板书：不放心、同情、怀疑）

　　4、我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化，请同学们快速浏览课文余下部分，标出相关的词语。（板书：担心、惭愧）

　　5、作者态度为什么变化如此之大，默读“我”和姑娘对话部分，想象人物各自内心，他们有许多话没有直接说出来，你可以用自己的话表达出来，写在句子旁边。

　　（1）同桌合作，练习分角色朗读。注意去掉提示语的朗读，但在对话中要把提示语的意思表现出来。

　　（2）学生展示读。

　　（3）重点理解以下句子

　　①“我相信你。”和“我也相信你”，两个相信各是什么意思？

　　②“这钱足够了”。明明不够，为什么说足够了？你怎么理解。

　　（4）读到这里你觉得这是一位怎样的姑娘？（板书：诚实、善良）

　　5、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　6、（师引读）面对姑娘的相信，（学生读）“我真惭愧。

　　（师引读）面对姑娘的诚实，（学生读）“我真惭愧。

　　（师引读）一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，（学生读）“我真惭愧。

　　四、深化感情，联系生活。

　　1、这是一位诚实、善良、真诚、对工作认真……的姑娘。你想不想找到他？

　　2、作者也想找到他，可那么的县城到哪去找啊？于是

　　（师引读）作者发出了深情的呼喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？

　　（师引读）在大庭广众之下，作者大声喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　（师引读）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　（师引读）我苦苦寻找，来到大山前，我对着大山喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　3、同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？（不是）她在呼唤什么？——呼唤诚信

　　师：是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后老师想送你们两句名言。出示两句名言

　　①诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧。

　　②只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。

　　五、总结写作方法。

　　1、速读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方？

　　2、学生自读自悟，独立思考。

　　3、汇报交流，教师相机点拨。

　　（①倒叙手法②首尾呼应③抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物（板书：语、动、神、貌）④运用对比的手法，通过我的心理活动反衬人物品质（板书：心理）

　　六、拓展思维，续写结尾。

　　茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事（要抓住了人物的'神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累）

　　板书设计：

　　修鞋姑娘

　　姑娘：坦然自信技术娴熟干活认真热情周到诚实善良

　　（动作、神态、语言、外貌）

　　我：不放心——同情——怀疑——担心——惭愧

　　（心理）

　　第二部分：文本解读

　　一、内容解读：

　　本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

　　二、写作特色解读

　　1、本文运用了倒叙式开头。先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经过。

　　2、本文首尾照应，结构严谨。先写骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。

　　3、抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物。本文通过对姑娘动作、神态、语言、外貌的描写来表现姑娘真诚、善良、技术娴熟、工作认真、热情周到等特点。如通过“钉、拽、扯”几个动作和“吧吧吧、刺啦刺啦”两个拟声词，描写出了姑娘技术娴熟的特点；当我修完鞋，不够钱，要用手表做抵押时，谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”“我也相信你，这钱足够了。”“是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。“诚实、信任哪！”她坦然地回答等。这些语言、神情地描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘，活灵活现的表现了出来。

　　4、以我对姑娘的态度为线索叙述全文。课文倒叙开头后，以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索，按事情发展的顺序叙述了事情的过程。

　　5、教材中多处运用了对比的手法。如：当“我”怀疑修鞋姑娘的修鞋技术时，他却用娴熟、利索的修鞋动作证明给我看；当我怀疑她漫天要价时，他却只要六角钱……这种对比描写的方法，使人物形象更加鲜明生动，更加突出了修鞋姑娘纯朴、善良、诚实的好品质。

语文教案篇8

　　一、教学目标：

　　（一）、知识与技能：

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。体会人类生活与自然的亲密关系。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　（二）、过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　　二、教学重难点：理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。

　　三、课前准备：有关原始森林的图片，字词卡

　　四、课时安排：3课时

　　一激情导入

　　同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。

　　二点题教学

　　1 通读课文，回答“我们祖先的'摇篮是哪里？”（原始森林）

　　原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说

　　出示图片

　　荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。蜿蜒曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。

　　2 带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节

　　说一说，大森林有什么特点

　　学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮

　　三识字教学

　　1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字

　　2 认读含有生字的句子，进而认识生字

　　3 出示文中生字，学生反复读一读

　　4 给生字组词，教学书写

　　注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等

　　意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字

　　曾不易写好，教师可以示范着写

　　远和忆可以分类指导