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语文教案

时间:2023-03-29 10:42:18 语文教案 我要投稿

关于语文教案范文汇编6篇

  作为一名教师,就难以避免地要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗?下面是小编整理的语文教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

关于语文教案范文汇编6篇

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、掌握电话采访回答的方法,注意回答简洁明了。

  2、能用简洁明了的语句回答别人提出的.问题。

  教学设计;

  一、导入:随着社会主义事业的快速发展,现代化的东西相继问世,电话就是其中的一项令人们喜爱的通讯工具,怎样通过电话与人交谈,真正起到运用电话最佳效果,今天我们就这一问题来讨论。

  二、评论回答

  1、当你接到一个人的电话,(陌生的、熟悉的),你怎样回答?(考虑用什么语言)。

  2、你如何回答对方在电话里说的事或提的问题。

  ⑴语言要简练,不能罗嗦。

  ⑵态度要平和,声音不高不低。

  ⑶听清对方的话,回答不要重复,不要东扯西拉。

  3、通常用什么话来回答呢?

  ⑴请问你是谁,有什么事吗?请说。

  ⑵谢谢你把这件事(消息)告诉了我,再见。

  ⑶这件事是这样的请你

  注意叙事要简单明了,请求对方帮助目的要明确,不可含糊不清。

  三、同桌练说

  1、通知对方2、请求对方

  四、小组交流,共同评议。

  五、全班展示,巩固学法。

  六、作业:进行一次电话交际,同对方交流或请求对方。

语文教案 篇2

  【总体设计理念】

  《语文课程标准》指出:要“拓展语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力”。这就要求教师在用好教科书的基础上,适当开发文本资源,使语文教学从封闭走向开放,让以探究未知的心态对待每一节课。本课教学设计是三人连上完整课,这是一种崭新的尝试,意在让学生在教师的引领下,学生通过读童话──说童话──写童话,在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂。

  【课设计理念】

  把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。

  【学习目标】

  1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。

  2、将学文与学词结合起来,丰富词语积累。

  【课前游戏】

  师:同学们,你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话?

  (1、白雪公主;2、海的女儿;3、咕咚来了;4、阿笨猫;5、舒克和贝塔)

  师:看来,大家是多么喜欢、了解童话啊!童话,伴随着我们成长。童话、孩子,孩子、童话,是那么紧紧地联结在一起,一句话,这个世界是因为有了孩子才有了童话,没有孩子的地方就没有童话。

  出示:

  没有孩子的地方就没有童话

  生读。

  【教学实录】

  一、揭示课题

  今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

  (板书,学生齐读课题)

  二、初读感知

  师:这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说,王尔德给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了,王尔德说,明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去,请同学们自由读一读这篇感人的童话,读完后找一找,课文中哪句话使你感受最深,用笔划出来。

  (教师巡回检查学生朗读情况)

  师:看来这篇童话把大家深深吸引住了,同学们读得真认真!你愿意把你的发现与大家分享吗?

  生1:巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。

  生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

  生3、他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

  生4:孩子们的欢笑使花园增添了春意。

  生5:不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。

  师:刚才,老师特意留意了一下,发现同学们划找的句子主要集中在这三句。

  (点击出现)

  巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。

  他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

  巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

  师:同学们,你们知道吗?从你们找出的句子中,躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?

  生1:孩子。

  生2:春天。

  (随机词语在句子中变色)

  师:是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了;有了孩子的相伴,巨人幸福了。难怪巨人终于明白──

  生齐接说:没有孩子的地方就没有春天。

  师:(板书)反过来,也就是说,有孩子的地方──

  生齐接说:就有春天。

  三、品读感悟

  师:春天、孩子,孩子、春天,是那么紧紧地联结在一起。接下来,请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

  生:我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──

  但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

  师:没有了孩子,巨人的花园仍然是──

  (生接说:冬天)你从哪里看出来?

  生:狂风大作。

  生:雪花飞舞,瑟瑟发抖。

  (师根据学生回答板书)

  师:(播放课件)狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,真冷啊!你来读一读。

  生:(深情并茂地读)──

  师:瑟瑟发抖是怎样的?谁上来比划比划?

  师:大家看到了,在严寒中,巨人的身体在颤抖,那他的声音呢?

  生:也在颤抖。

  师:谁来读读巨人想说的话?

  生1:──

  生2:(加上动作读)──

  师:请女生齐读,可以加上动作。

  师:还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”?

  生:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  师:你觉得从哪里看出没有春天?

  生1:鲜花凋谢,树叶飘落。

  师:你真善于发现!请你把这两个词语认真地写在黑板上!

  生2:冰雪覆盖。

  师:对!这儿有个生字“覆”,比画比较多,请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。

  师:(教师巡回指导)你的“覆”写得真漂亮,请把“冰雪覆盖”写上去。

  师:来,大家一起读一读这句话。

  师:还有别的发现吗?

  生:我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

  他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

  师:哦,春天来了,春天在哪里?让我们和巨人一起找春天吧!请大家自由读读这一段话。

  师:(采访)小朋友,你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?

  生1:春天在孩子们的欢笑里。

  生2:春天在一缕阳光里。

  师:只有一缕阳光吗?

  生2:我知道了,春天在明媚的阳光里!

  师:你能把“明媚的阳光”改成四个字吗?

  生2:是阳光明媚。

  师:很好,请你把“阳光明媚”写在黑板上。

  生3:春天在草翠花开里。

  师:请你把“草翠花开”写在黑板上。

  师:春天来了,这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了?

  生:好几个月。

  师:好几个月哪,如今看到明媚的阳光、草翠花开,巨人的心情怎样?

  生1:激动。

  生2:兴奋。

  生3:充满惊喜。

  生4:开心。

  生5:高兴。

  生:──

  师:请你带着这些感情来读一读这段话。

  师:读得多好啊!老师也听出来了,当人激动、兴奋的时候,声音也响了,语速也快了,来,大家都来感受巨人的.喜悦吧!全班齐读。

  生:我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

  这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

  师:小男孩分明是个魔术师!他变出了什么?

  生:绽出绿芽。

  生:开出美丽的花朵。

  师:多神奇呀!谁来读?

  生:──

  师:孩子,具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方才有春天,来,大家一起读一读这些词语。

  生:齐读板书上的词语。

  师:到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天?巨人他做了些什么?

  生1:巨人不准孩子们进入花园。

  生2:巨人竖了“禁止入内”的牌子。

  生3:巨人一次次地斥责孩子们。

  师:巨人是怎么斥责孩子的?

  生1:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  生2:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  生3:“喂!你赶快滚出去!”

  师:听,滚出去!滚出去!你觉得,这是一个怎样的巨人?

  生1:这是一个非常自私的巨人。

  生2:这是一个没有爱心的巨人。

  生3:这是一个脾气暴躁的巨人。

  生4:这是一个很任性的巨人。

  生5:这是一个冷漠无情的巨人。

  生:──

  师:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读。

  (师生合作读)

  师:巨人终于明白了:没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好。巨人的花园里还有许多有趣的事呢,接下来,由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。

  【板书设计】

  巨人的花园

  没有孩子的地方就没有春天

  阳光明媚 狂风大作

  草翠花开 雪花飞舞

  绽出绿芽 瑟瑟发抖

  开出花朵 鲜花凋谢

  树叶飘落

  冰雪覆盖

语文教案 篇3

  第一课时

  教学目标:

  一、知识目标

  1、 学习查字典,掌握部首查字法。

  2、 读一读,比一比,让学生懂得声调不同,写出来的词也不同。

  3、 背一背古诗《池上》。

  4、 朗读《感谢》,要求学生读得正确、流利、有感情。

  5、 让学生懂得“中国之最”。

  6、 讲一讲自己的暑假生活,体会暑假生活的乐趣。

  二、.能力目标:

  6、 让学生查“笼、绕、羞、隆”

  7、 总结部首查字法。

  三、 读一读,比一比

  小黑板出示:

  1、 注目、祖母

  2、 古迹、估计

  3、 名胜、名声

  你发现了什么?(声调不同,写出来的词也不同。)

  四、 作业:用部首查字法查第5课生字。

  第二课时

  教学内容:背一背、读一读,我的采集本。

  教学目标:

  1、学习《池上》,背下来。

  2、朗读《感谢》,要求学生读得正确、流利、有感情,在朗读中激发学生对老师的感激与爱戴。

  3、让学生懂得几个“中国之最”,养成做读书笔记的习惯。

  教学重难点:背诵古诗和自主积累。

  教学过程:

  一、 谈话导入

  二、 学习《池上》

  1、 自由朗读

  2、 指名读

  3、 学生提出不理解的问题,小组内讨论。

  4、 教师点拨不理解的地方。

  5、 指导朗读,读出诗的节奏和韵律。

  6、 指导背诵。

  7、 小结。

  三、 读一读

  1、 出示题目:感谢

  2、 请大家朗读这首诗歌。

  3、 自由朗读,把字音读准了,把句子读通顺、流利。

  4、 分角色朗读。

  5、 文中谁感谢谁?(板书)

  6、 小鸟为什么要感谢蓝天?……

  7、 此刻,你想对老师说些什么呢?

  8、在我们身边要感谢的人很多很多,你想感谢谁呢?能不能学着短文编一编呢?

  9、 指导有感情的朗读。

  四、 我的'收集本

  让学生读一读课本上的几个“中国之最”,并把他们收集到收集本上。

  五、 作业

  1、 背《池上》。

  2、 朗读《感谢》,并仿写几句。

  第三课时

  教学内容:能说会道。

  教学目标:

  1、让学生讲一讲自己的暑假生活,体会暑假生活的乐趣,和大家一起分享快乐。

  2、训练学生的听话说话能力,并把自己说的写下来,注意语句连贯、通顺。

  教学重难点:能够说一段意思连贯完整的话。

  教学过程:

  一、 导入新课。

  两个月的暑假生活就过去了,你在暑假里过得快乐吗?你有什么有

  趣的事儿告诉大家?你想知道同学们的趣事吗?今天我们的口语交际

  的题目就是“说说我的暑假生活”。

  二、 说一说

  1、看图,指名说说他们的话。

  2、分组说说自己的暑假生活。

  3、指多名学生说一说。

  三、写一写

  1、大家说了那么多,能不能写下来呢?

  2、学生练习写话,教师巡视指导。

  3、同桌互相读一读,改一改。

  4、师讲评学生的习作。

  四、作业

  修改作文并抄写

语文教案 篇4

  【教材分析】

  本课是看图读词串识字。全课是12个词语,分成4组,1、2、4组末字押韵,并配以相应的情景图画,分别介绍了春节、清明、端午、中秋这4个传统节日及其常见的民间习俗;篇尾图可供学生联系新学词语,展开想象、练习说话、开展活动。本课训练重点是识字、写字。

  【学情分析】

  引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面,联想节日中粽子、月饼等丰富可口的食品,感受今天幸福的生活。词语理解上不必花太多时间,大部分是学生熟悉的。拜年、踏青、团圆这3个词语可调动学生已有的生活积累来理解。引导观察每个生字字型,整体把握各个部件之间的组合图形;注意难写字在田字格中的'布局,以求书写美观。

  【教学要求】

  1、学会本课8个生字;认识手字旁;理解由生字组成的词语;

  2、初步了解一些传统节日民间风俗。

  【实践活动】

  课后查阅资料了解这些传统节日的由来。

  【教学时间】

  两课时。

  第一课时

  【课时目标】

  1、认读词语。学写4个生字;

  2、初步了解一些传统节日民间风俗。

  【教学步骤】

  一、谈话导入

  你知道中国有哪些传统节日?我们刚刚过完什么节?春节欢乐的气氛还未散去,我们又回到了校园。这节课我们一起再来回味春节欢快的场面。

  二、指导看图,学习部分生字词

  1、出示第一幅图,观察说话:

  ⑴这幅图画的是什么节日的活动?全家人围坐在一起干什么?(出示:饺子)认读并指导记忆。

  ⑵过春节了,你们都干了些什么?(相机出示:拜年)指导认读。

  ⑶指导韵读:春节、饺子、拜年。(读出欢乐、喜庆的语气)

  ⑷练说:

  ①看图说一段话,用上春节、饺子、拜年。

  ②结合自己的生活实际说。

  2、出示第二幅图,观察说话:

  ⑴你能从图上看出是什么节日吗?

  ⑵老师介绍清明节:二十四节气之一,也是我国传统节日,在4月4、5或6日。

  ⑶清明节前后人们会干些什么?(相机出示:扫墓、踏青)认读并理解词义。

  ⑷看图,清明节少先队员在干什么?

  ⑸指导韵读:清明、扫墓、踏青

  三、指名读生字词,齐读生字词

  1、认读,正音。

  2、用饺、扫、墓扩词。

  四、小结

  刚才我们学习了两组词语。你们知道了哪两个传统节日?春节,民间风俗是什么?清明节呢?

  五、指导书写:饺、拜、扫、墓

  1、饺、拜、扫这三个字有什么共同特点?(左窄右宽)

  2、拜:手字旁,是手的变形,右边是4横加竖。

  3、墓:自上而下,每个构字部件都要写得扁些。

  4、学生在《习字册》上临写。

  第二课时

  【课时目标】

  1、认读词语。学写另4个生字;

  2、初步了解一些传统节日民间风俗。

  【教学步骤】

  一、复习导入

  上一节课我们了解了我国哪两个传统节日?民间风俗是什么?(齐读前两行词语)这节课我们继续学习下面两行词。

  二、出示第三幅图,观察说话:

  1、人们正在干什么?想一想这是什么节日?(出示:端午、龙舟)指导朗读。

  2、通常人们还会吃什么?(出示:粽子)有谁知道端午节为什么吃粽子?

  3、指导韵读。

  三、出示第四幅图,观察说话

  1、你能从这幅图上看出是什么节日吗?(出示:中秋)

  2、中秋节,人们会干些什么?(出示:月饼、团圆)

  3、出示月饼:指名读。注意后一个字是轻声。

  4、出示团圆:指名读。齐读。

  5、图上哪儿看出全家团圆了?为什么大家边吃月饼边赏月?

  6、古代有一个著名的诗人在中秋夜写了一首思念故乡、亲人的诗,你们知道是哪首诗?

  7、中秋节,驻守在边防的解放军叔叔能回家和亲人团圆吗?

  8、指导韵读。

  四、指导韵读《识字1》

  多种形式练读,读出节日的欢乐。

  五、指导书写生字

  1、重点指导踏、端;

  2、学生在《习字册》上练习。

  六、课堂练习

  看篇尾图,说几句连贯的话。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、理解课文内容,知道四季的特点,感受四个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之青。

  2、认识课文中的生字。

  3、能正确、流利地读课文,背诵课文。

  教学重点:认识和练习朗读。

  教学难点:感受四季的不同特点,激发孩子对大自然的喜爱之情。

  教学准备:生字卡片、课件、头饰。

  教学过程:

  一、以图激趣引入新课

  1、孩子们,今天老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?

  让我们来看大屏幕吧。

  展示书上的四幅图,最后定四幅齐现。

  这四幅画分别画的是什么季节?你怎么看出来的?

  2、这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文《四季》。

  3、板题:四季齐读课题。

  二、初读课文感知课文

  1、自由读文。一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。

  再数数课文一共有几句话。

  2、检查自读情况:

  (1)、课文有几句话?抽4个小朋友一人一句。(指导读音)。

  (2)、文中的生字你认为哪些字的音要给大家提醒一下的

  3、开火车读字音,检查学生的认字情况。

  三、再读课文理解内容

  1、学习第一句

  (1)、指名读第一句。(其余的同学指书)

  (2)、谁来说一说这句话写了什么?(板书:说)

  (3)、你有什么不懂的问题,请你问一问。(板书:问)

  (4)、文中草芽对小鸟说:“我是春天。”谁啊?这个“我”是谁呀?草芽是春天。

  课件点击“是”让“是”字闪烁。

  谁能用“是”说句话?

  (5)、你还从哪些地方知道春天来了呢?让我们认识认识。(板书:认)

  (6)、说得真好,春天是万物复苏的季节,你们喜欢吗?带着喜欢的感情把描写春天的句子读一读吧。

  (板书:读)

  A、抽三人一人一行。B、男、女分角色读。C、师生角色读。

  2、总结:孩子们我们来回忆一下我们刚才是怎么学的。首先说一说第一句话写了什么,然后问一问不懂的问题,接下来我们认一认还可以从哪些事物上看出是春天,最后,我们读一读,把这句话有感情地读出来。(结合板书)

  3、生两人一组学习二、三、四句话。

  4、汇报学习的成果。

  (1)、第二、三、四句各写了什么?

  (2)、提出不懂的问题。

  (3)、认一认,还可以从哪些事物中看出夏天、秋天、冬天?

  (4)、夏天,我们游泳,吃冰淇淋,秋天,红叶舞,黄叶飘,冬天,堆雪人,打雪仗。你能把这三句话所含的感情读出来吗?

  四、角色朗读感悟课文

  找同学扮演草芽、荷叶、谷穗、雪人。每句的'一、二行有大家读,第三行分别由扮演者读。

  五、分组绘画感受美景

  1、我们学习了《四季》大家能画出四季吗?

  反四人小组,一人一个季节画一画。

  2、生听音乐画画。

  3、展示一个组的四季图贴上黑板,请生说一说所画的内容。

  4、播放音乐和四季的风景画面。(师:春天,温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天,鲜嫩的绿叶与美丽的花朵为伴;不知不觉,秋天悄悄走近我们,蓝蓝的天空,飘着朵朵白云;转眼,美丽的小雪花又给我们带来无限的乐趣。)

  5、孩子们,四季美吗?怎样它才会更美呢?

  是的,有了我们保护大自然,四季就会变得更美!

语文教案 篇6

  一、 教学目标:

  1、 知识目标:进一步学习掌握比喻、拟人等修辞手法及其作用。

  2、 能力目标:充分朗读课文,指导学生学习写景状物的技巧,培养学生联想和想象的能力。学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文充满诗意的画面。

  3、 情感目标:把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情,体味作者所表达的亲近自然、感悟自然、热爱自然之情,培养健康高尚的审美情操。

  二、 教学重点与难点:

  1、 重点:抓住课文重点词语,理清思路,品味赏析栩栩如生的景物描写,以及联想、想象的手法。

  2、 难点:能够用心去体会大自然的美,并用心去感悟我们的周围美好景物。

  三、教学过程:

  1、导入:王国维在《人间词话》中有一句话叫“凡景语,皆情语。”这些景物在作家的笔下,有着或喜或悲的情感,如果我们带着满怀的好心情,投身到大自然中,那时的.景物又会有什么特点呢?让诗人李汉荣做我们的向导,我们到《山中访友》吧!

  3、 听读课文:

  (1)圈划字词;

  (2)用一句话概括本文的主要内容;并说说听完这篇课文的感受。

  写“我”独自一人在山中访问山水林木飞禽走兽的经历。

  美丽 亲切 神奇 等等

  4、自由朗读课文,在阅读的过程中圈点出作者到山中访问了哪些朋友?并思考作者是如何称呼(对待)这些朋友的?作者为什么会如此称呼(对待)这些朋友呢?

  古桥——老朋友——德高望重,古老而坚韧的灵魂;

  树林——知己——我变成了树;

  山泉——姐姐——照出我的浑浊;

  小溪——妹妹——唱和小诗;

  白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童;

  瀑布——大哥——天生金嗓子,无回报地从古唱到今;

  悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境;

  云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非;

  蚂蚁———小弟弟——患难兄弟;

  石头——敲击——时间的回声;

  落叶——纹理——命运的手相;

  小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性;

  阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵 ——感动又吓人;

  老柏树——慈祥——恩泽、遮雨;

  归鸟——伴我披月回家。

  如果可以用一个短语来概括(形容)作者给我们描绘的画面,你会什么呢?

  5、在作者拜访的众多“朋友”中,你最喜欢哪一个?在文中画出并朗读,并说说你从中感悟到了什么?

  如果有同学讲到第5小节时进行拓展。选择一种景物,或者水果等等仿照第5节的句式:“你好, ”写一段话,要求有丰富的想象力。

  6、再讨论作者为什么能写出如此优美的画面呢?

  童话般的世界

  从表面来看,作者运用了比喻、拟人、联想等手法,描绘出一幅栩栩如生山中景物画,而实际上是作者的好心情,作者的童心和对自然的热爱之心赋予了这些景物以情感。

  可以用一句话来概括文章:

  山中访友访自然,心中蕴情蕴天地

  7、通过学习,你觉得作者对人生有怎样的思考呢? 学生思考.回答,只要能抓住其中一个景物的特点,展开来谈,并言之有理即可。

  a.要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类。

  b.做人要有持久而不变的坚韧的灵魂。

  c.要深深扎根于人民大众当中。

  d.要淳朴善良,用爱心待人,不去搬弄是非。

  e.永远健康地、身心愉快地投身于学习和生活。

  7、小结:

  中心:本文写了“我”独自一人回归自然的一次远足,更是一次心灵的回归之旅,表达了作者亲近自然、感悟自然、热爱自然的感情,以及人与自然应和谐共处的愿望;同时,也体现了作者对精神境界的追求。

  写作特点:

  (1) 篇幅短小,首尾呼应,结构紧凑;

  (2) 自由的联想与神奇的想象;

  (3) 第一、第二人称的运用与转换,更有利于抒发情感。

  四、作业布置:

  1、 抄写并解释词语。

  2、 假若你是某一景物,与游人互诉心声,写一段文字,写法不限。

  板书:

  山中访友

  李汉荣

  古桥 树林 山泉 溪流 白云 瀑布 悬崖 云雀 石头 落叶 小花 雷阵雨 老柏树 归鸟

  童 话 般 的 世 界

  比喻 拟人 联想等手法 好心情 童心 爱心

  (表 面) (内 在)

  山中访友访自然,心中蕴情蕴天地

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