有关语文教案模板集合9篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教材分析：
《妈妈的帐单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份帐单，这份帐单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。
设计理念：
本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。
学习目标：
1、学习默读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱情深，懂得帮父母做力所能及的事是应该的。
3、培养独立的默读能力。
教学重点：
读懂课文内容，体会人物的思想感情；
教学难点：
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、故事导入：
1、同学们，想听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事，故事的题目是《血奶》
2、听了这个故事，你有什么想说的吗？
3、这个故事非常感人。今天，我们一起学习一篇新的课文，再次感受妈妈伟大的爱。
二、揭示课题。
1、板书课题，齐读课题。
2、质疑：看到这个课题，你们有什么要说的吗？
过渡：知道什么是“帐单”吗？文中的账单是超市里的发票吗？下面请同学们走进课文，读一读课文就知道了。
三、初读课文，读通课文。
1、自由读课文，。要求：读准每一个字、读通顺每一句话。
2、检查学生自读效果。
（1）出示词语，请生读。
（2）出示难读的句子指名读。
四、默读课文，整体感知。
1．提出默读要求。学生默读思考：想想课文讲了一件什么事？
2、学生反馈 。自由表达。
五、研读两份帐单。
过渡语：刚才我们在概括文章的主要内容时，大家都知道了文章重点向我们介绍了两份帐单，一份是儿子的，一份是妈妈的。
（一） 儿子的账单（大屏幕出示）
1、 从这份账单中你可以看出小彼得是个怎样的孩子？（懂事、听话、勤劳）
2、 老师希望咱们班同学也像小彼得一样懂事、听话，经常帮大人做一些力所能及的小事。
3、 这份账单里寄托了小彼得一个小小的愿望，他想从妈妈那儿索取60芬尼的报酬。那么他的愿望实现了吗？文中哪个词告诉了我们？（释“如愿以偿”）
过渡语：正当小彼得如愿以偿的时候，他也收到了一份特殊的账单。
4、出示妈妈的账单，指名读。问：看到这份账单，你有什么想说的吗？
5、既然妈妈为小彼得做了那么多，为什么她的帐单上写得都是“0芬尼”呢？
6、小彼得读懂了妈妈的账单吗？从哪个词可以看出来？（释“羞愧万分”）
7、此时的`小彼得心里是怎么想的呢？
8、读着读着，他又是怎么做的呢？
9、出示最后一段，比较句子，体会小彼得羞愧的心情。
10、有感情朗读最后一段。
11、此时此刻，小彼得扑在妈妈的怀里，他会对妈妈说些什么呢？妈妈又会怎么说呢？（出示插图）
七、总结深化，拓展延升
1、最后让我们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗，再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。
2、拓展延伸:学生自己布置家庭作业.
同学们，你们的妈妈也是用这样绵绵不断的爱陪伴着你们长大的，今天，你学习了这篇课文后，你会给自己布置一个怎样的家庭作业呢？
结束语：我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。（播放《烛光里的妈妈》）
附板书：
20 妈妈的帐单
儿子 按劳取酬 60芬尼
妈妈 不要报酬 0芬尼
（爱无价）
语文教案 篇2
一．教学目标：
通过说绕口令的练习继续学说普通话；通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力；通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。
二，教学准备：
词语卡片、课件。
三，教学时间：
三课时四，
教学过程：
第一课时
一．激情导入：
同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。
二．练习说绕口令：
１．课件出示绕口令（一）：
２．自由练读，圈出难说的字。
３．课件闪烁难读字：平、盆。
４．点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。
５．自由练读。重点练习这两个字。
６．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。
7．课件出示绕口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。
8．引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母）
9．激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。
三．把句子补充完整：
1．课件出示两个句子：
因为，所以我今天没到公园去玩。 因为，所以。 自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？ “因为”和“所以”是什么关系？
2．思考横线上缺少的是哪部分？
3．填写缺少的部分。
4．指名读填好的语句，评议对错。
5．引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。
四．读读背背：
１．出示古诗《蜂》。自由读。
２．运用已经掌握的方法，读准字音。
３．练习背诵。
４．同桌互相检查。落实背诵。
五．我的采集本：
１．课件出示题目中的成语，自由练读。
２．观察思考：词语中都有什么共同的字？
３．圈出表示动物名字的字。
４．熟读词语。
５．课件出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。
６．拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。
７．布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。
第二课时
一．谈话引入：
同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！
二．阅读观察日记：
１．自由读，认识文中的.生字，读准字音，不理解的词语可以。
２．整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？
３．指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？
４．引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。
５．出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能力。
第三课时
一．谈话引入：
１．你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？
２．既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？
二．自由介绍喜欢的动物
１．引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？
２．指名说：你想介绍动物的什么？
板书：整体（大小、胖瘦、颜色）外形、局部（头、身子、四肢、尾巴）吃乖巧习性、喝性格淘气睡勇敢
３．自由练习介绍。
４．小组交流，互相倾听并提问、解答。
三．笔下生辉——学写观察日记：
１．谈话导入： 刚才我们练习介绍了自己喜欢的动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。能不能把我们平时观察到的动物写出来呢？我们也来学习写一篇观察日记吧！
２．分析短文，思考：观察日记是按照怎样的格式写的呢？ 根据学生回答板书： 题目、月、日、星期、天气。 引导学生仔细观察每部分位置的安排。课件演示。
３．课件出示观察与思考题： 仔细观察你喜欢的动物什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？ 想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣的事？ 小组互相交流、评议。
４．学生课堂练笔。
５．投影展示、评议格式和语言表达是否通顺合理。
６．小组交流、评议、修改。
四．布置作业：完成观察日记。
五．拓展学习：
观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。
语文教案 篇3
教学目的
一） 知识教学点：
1。 了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡与民休息政策的关系，了解主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
2。 掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。
3。 诵读全文，把握语气，正确传达课文主旨，与作者情感合拍共振。在诵读的基础上顺畅地背诵最后三段。
二） 能力训练点
1。学习从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的方法;注意对仁义不施而攻守之势异也中心论点的正确理解。特别是第五自然段对比分析处应认真理解。其几项力量的对比是：陈胜<九国<秦国<秦朝。但一夫作难而七庙隳，强秦亡于陈涉，其结论推出中心论点。这种顺理成章，极有说服力的写法应仔细体桧。
2。理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
3。体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点
4。重点理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力
三） 德育渗透点
1。了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。
2。教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白以史为鉴古为今用的意义，达到把知识转化为能力的目的。
四） 美育渗透点
1。了解课文涉及的古代思想政治观点
教学重点
1。了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的.原因。
2。学习课文先叙史实后分析归纳的解决问题的方法，以及线（时间的纵线）点（某一时间段的铺陈拓展）结合的安排结构的方法。
3识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教学难点：以叙史来对比论证。
学法指津
读。本文始终是按照时间的顺序来安排层次先后的，气势充沛，一气呵成。初读时不要中断，不要旁及其余，以形成整体感。
理。在读的基础上划分结构，理出头绪。用列表形式表示出秦的兴亡过程。如：（1）孝公：崛起（2）五王：强大 兴（攻）（3）始皇：统一（4）二世：灭亡 亡（守）（5）亡因：仁义不施而攻守之势异也
析。即是对内部层次的理解。第一段，要抓住客观条件、主观因素、施政方针三方面进行分析;第二段，要注意领会作者极写诸侯约从反秦的强大阵容和不可抗衡的声势的意图（用以反衬秦之强大，为下段写秦统一全国已成定局蓄势）;第三段，分析秦创建大帝国之后怎样转入守势，从其愚民、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性;第四段，要明确作者写陈涉亡秦而采用寓褒于贬的写法的用意（秦民心丧尽，自取其祸）;第五段，分析内部层次以及与全篇的关系（①从不同的角度将陈涉之众与九国之师进行对比，提出问题。②归纳中心论点，解决问题。在第二层次中，均有与上文相照应的句子：前4句照应一、二段，中间5句照应三、四段，最后照应成败异变二句，顺势回答了第一层留待解决的问题）。
诵。即是深入领悟全文要旨的重要步骤。诵读时一定要注意语气。文中的铺排，要读出气势，高亢而有力;文中的对比，要读出情感，抑扬有别，褒贬分明;深责时，要义正词严;惋惜处，要让人警醒。本文虽为史论，但语言上明显地带有赋的特色，诵读时要细加品味。
教学设想
1。通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。
2。讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书）。
3。文言文翻译，是本单元主要知识点。在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。
4。本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。在熟读基础上背诵课文的后三段。
课时安排：三课时（1、读课文并落实字词;2、指导翻译;3、背诵。）
语文教案 篇4
知识目标：认识5个生字，会认2个字。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学时间：二课时
教学过程：
一、激情导入。
小朋友们，你们会唱《小星星》这首歌吗?我们一起来唱好不好?(同唱歌曲)
这首歌曲让你想到了什么?(学生自由说)
今天，老师就带你们去看月亮，看星星。(板书课题《小小的船》。)
{ 通过唱歌曲引起学生好奇心，激发学习课文的兴趣。}
二、初读课文。
1、同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，做到不丢字，不加字，并且用划出生字。(边读边划)
2、哪个勇敢的小朋友来读一读课文?
3、指名学生一行一行读课文。(注意正音)
4、同桌同学互相读一读，看看你的同桌有没有读错的地方，请你为他指出来。(同桌互读、互评、互助)
{通过读课文，让学生初步了解课文内容，熟悉本课生字。}
三、讲读课文。
1、谁知道小小的船指的是什么，你是怎么知道的'?(学生再读课文，找出有关句子，读一读。)
2、你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船?(板书弯弯的月儿小小的船)
3、小小的船什么样?(板书：两头尖)
4、你还知道什么事物也是两头尖的?(学生举例)
5、你能用弯弯的月儿像说一句话吗?
6、让我们闭上眼睛想象一下，坐在小小的船里我们能看到什么?(播放乐曲《小小的船》，学生听音乐想画面)
7、谁能说说你看见了什么?感觉到了什么?(学生自由畅说)
8、带着你感觉到的感情把第二句读一读。(板书：闪闪的星星蓝蓝的天)
(让学生通过听音乐感觉到课文中描写的夜空的美丽，从而理解课文内容。)
四、指导背诵。
1、谁能有感情地把课文读一读呢?指名读、评议。
2、课文先写了什么，后写了什么?你是怎么记住的?
3、同桌互相背诵，并把你的方法告诉同桌小朋友。
4、指名背诵
语文教案 篇5
教学目标：阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。
教学重点难点：认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情
教学方法：研体式
教学过程：
一、导入新课：“人贵有志，竹贵有节”。挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质!今天我们学习《竹颂》，更深入的感受竹的精神内涵。
二、自主学习：
1.读标注音： 劲(jìng)竹 僵(jiāng)石 坚贞(zhēn) 攀附(pān) 不朽(xiǔ)摇曳(yè)
吞没(mò) 郁郁(yù)葱葱(cōng) 尘埃(āi ) 潜藏(qián) 千仞(rèn)
2.解词：
a) 凌云：在空中，升高，登上。
b) 攀附：跟地位高的人拉关系。
c) 积习：经过长时间积累而形成的。
d) 郁郁葱葱：(草木)繁盛。
三、合作学习：
1、指导学生有感情地朗读课文，初步感知课文。理清文章思路
第1、2段，写作者对劲竹的热爱。
第 3 段，写劲竹的奉献精神。
第 4 段，写劲竹给人带来的`精神慰藉。
2、感知文章主题：本文描绘竹子外形、生长、气节等方面，突出他的坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神。
3、重点分析竹的精神：如板书
四、探究学习：
1、文中写桃花，紫罗兰，牡丹等花的作用是什么?(明确：与竹对比，突出了劲竹如同苍松一般抗击风雪，并在酷热的夏天里，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。)
2、找出表现竹子抗击恶劣环境的顽强精神的句子：(明确：在命运的风暴中，你轰响着翻卷碧波，击打着汹涌的云海。你全身闪耀着电光，你的吼声吞没了雷声。为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。)
3、本文中用“你”称呼劲竹，读一读，体会作者需要表达怎样的情感?(明确：“你”是拟人化的称呼。作者表面赞“竹”，实际赞美具有高风亮节的人)
五、回顾反思：
1、请学生谈本节课的收获。
2、通过对《墨竹图题诗》和《竹颂》的学习，谈谈对你的启示?
板书设计：
外形——坚毅顽强
生长——纯洁朴素
气节——虚心有节
态度——无私奉献
语文教案 篇6
1、 活动名称：我长大了（大班）
2、 活动目标：
⑴结合幼儿的经历，通过展览讲述，使幼儿了解自己在不断地成长，引发幼儿对自身发展变化的兴趣。
⑵鼓励幼儿找出自己的优点，并且愿意在集体面前展示出来。
⑶帮助幼儿初步认识自己的不足，增强自我意识。
3、 活动准备：
⑴幼儿已了解自己小时候和现在在身体的生长发育上有哪些主要的变化。
⑵材料：人手一张婴儿时候的照片及表现自己主要优点的录像或图片。
⑶教师了解和掌握幼儿主要的能力发展情况。
4、 活动过程：
⑴通过照片展览、对比讲述，使幼儿了解自己小时候和现在的变化。
① 带领幼儿参观照片展览，边看边问：照片上都是谁？是什么时候的照片？
② 请幼儿谈一谈：“我们小时候是什么样子的，现在又是什么样子的？”（可以启发幼儿从外部的变化。如：身高、体重等。可以从自己学会的本领。如：念儿歌、画画等方面）
小结：你们现在长高了、变重了……，更重要的是你们学会了各种各样的本领，学会画画、顺倒数数等，那么，你觉得哪些本领学得最好？
⑵鼓励幼儿找找自己的优点，并且愿意在集体面前展示出来。
1） 教师和幼儿共同找找教师的优点，并且将与优点相对应的图片贴在照片旁边，引发幼儿兴趣，激发他们说一说自己的优点。
2） 请幼儿说说自己的优点，并且勇敢地在集体面前展示。
① 请幼儿读一篇寓言故事“狐狸与仙鹤”。
② 请幼儿上来拼图，（拼图时间会很长，因此要安排在前面，这样可以减少等待时间。）
③ 展览幼儿的绘画作用（教师平常应有意识地收集幼儿的绘画作品，再用绳子串起来展示在教室里）。
④ 童话剧表演，将平日排练的童话剧，请幼儿节选片段现场表演。（排在绘画展览等几个比较安静的活动之后，动静交替，使活动进入一个小高潮，更加激发每个幼儿上来表演的欲望）。
⑤ 表演儿童英语，请幼儿说一句短句。
⑥ 请幼儿上来弹一曲动听的乐曲，让幼儿感受到优美的音乐。
⑦ 将幼儿平时关心集体的行为用录像录下来，再放出来给幼儿看，引起幼儿对其行为的赞扬。
⑧ 进行叠被子、系鞋带比赛，通过竞赛形式看到别人的优点。
⑨ 诗歌朗诵，有表情地朗诵。
⑩ 关心同伴，通过录像形式表现出来。
11、现场表演做操，看到别人的认真。
12、抛接沙袋，参加体育活动，抛得高、准。
13、现场表演折纸，折得整齐而且有一定的.难度。
14、鼓励幼儿爱清洁、讲卫生。（让平日能力较弱的幼儿也有展示自己长处 的机会，使幼儿懂得日常生活中每一件事都要做好）。
15、角色游戏玩得好。（录像展示）
16、计算学得好，表演顺倒数（20以内）。
小结：每个小朋友都说了自己的优点，有的…有的…有的，并且能够勇敢地将自己的优点在集体面前展示出来。
⑶找找自己的不足，鼓励幼儿今后努力。
① 请幼儿谈谈自己在关心集体、参加体育活动、画画等方面还要向哪些小朋友学习？
② 鼓励幼儿今后继续努力，争取不断的进步。
语文教案 篇7
教材分析：
“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
教学目标：
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
课前准备：
课文图;多媒体课件。(教师)
教学过程：
一、创设情境，设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”
师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?
生：认识，是小兔。喜欢!
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?
生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗?
生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
二、全班交流，展示表达
师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗?
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：你可真是个“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!
生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?
生：小兔可以向别人借车运大南瓜。
师：向谁借车?借什么车?
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
师：很有创意!
师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。
三、讨论评议，注重表达
(学生分组讨论后汇报。)
生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
师：如果路陡难走，用小车运的'办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)
师：为什么不好?
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。
师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。
四、拓展延伸，学科综合
师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。
教学反思：
好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。
语文教案 篇8
教学目标：
1、会本课7个生字词。
2、有感情的朗读课文。
3、通过学习，使学生懂得保护生态环境，保护地球的重要性，增强环保意识。
教学课时：
3课时
第二课时
一、抽生分段读课文，说说地球的美丽可爱。
二、地球这么美丽可爱，那她现在怎么样呢？
1、学生汇报搜集的我国资源和环境状况的资料。
2、你觉得现在的地球怎么样了？学生自由发表意见。
三、阅读5、6、7三个自然段。
1、朗读这三个自然段。
2、理解“枯竭”，地球资源枯竭后会是怎样的？
3、讨论：我们能不能移居到别的星球上去？
四、朗读课文最后两个自然段。
1、齐读宇航员的话。
2、理解：
为什么地球太可爱了，同时又太容易破碎了？
3、有感情的朗读。
五、有感情的.朗读全文。
六、拓展：
设计一条宣传环保的公益广告。
教学反思：
本课较为简单，又贴近学生的实际生活，学生兴趣盎然，学习效果较好，但是在资料搜集方面做的不够好，学生的收集渠道过于狭窄，学习困难的学生搜集资料就更加困难了。以后要注意不同学生的不同需求。
语文教案 篇9
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
二、教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
三、教学难点：
理解含义深刻的句子，体会"鱼游到了纸上"和"游到了心里"的意思和关系
四、教学过程：
一、导入：
1、同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗?(生答)
2、你们想进一步了解这位青年吗?今天我们就继续学习这一课。(板书课题)
3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么?
二、新授：
1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人?是从哪里看出来的?
2、下面四人小组交流，交流什么呢?谁来读一读?“你认为这个青年是个怎样的人?你从哪里看出来?”
3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说?
(一)生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
1、具体从哪些词语看出来的呢?(生：老是呆呆地静静地)
2、“老是”可以换个什么词?
3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?
4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?(专注、入神)
5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。
6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗?
7、你读得不错，谁还能读得更好。
8、你读得真棒!青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。
9、我们一起来读读吧!(全班齐读)
(二)师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼?(生答)
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
1、从这句话中你体会到他是个怎样的人?(生答：坚持不懈、忘我)
2、你是怎样体会到的?
3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗?
4、男同学，你们觉得女同学读怎么样?(好)你们有没有信心超过她们?一起来读一读。
5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢?(也能看到金鱼的样子)用青年自己的话说就是?(鱼游到了心里)(板书：鱼游到了心里)。
6、你们的.回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗?(胸有成竹)
(三)青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人?
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
1、这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。
2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人?
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
1、这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”)
2、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢?
3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读?
4、我们一起来齐读一遍，能读好吗?
(四)这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢?我们一起来看看。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、谁来读一读!我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢?
2、谁来说说，你仿佛看到了什么?
3、请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么?
4、谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超!
5、我们全班一起来一遍吧!
6、你们的朗读让我有了身临其境的感觉。
7、原来是这位青年高超的画技吸引了过往的游人。
(五)这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢?
(六)你会怎么去夸他呢?现在我们来做个“你说我猜”的游戏：请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢?(语气、称呼、赞叹)谁先来?
(七)1、画面上的女孩怎么赞叹的?(板书：鱼游到了纸上)
2、(是赞叹哦;她很惊奇哦;是情不自禁、脱口而出的哦)
3、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：“你们读得真是太棒了!”
4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢?(把鱼画活了)
5、还有哪些词语可以形容把鱼画活了?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工)(这么多好词啊，都赶上词语字典了)
(七)关系
谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系?(因为----所以----)
(八)这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不起啊!不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人?和我们一样吗?(他是个聋哑人)你从哪里看出来的?
1、请大家看大屏幕，出示两个句子：a、原来，他是个聋哑人。
b、原来，他是个聋哑人!
2、谁来读读这组句子，读出不同的语气。书上用的是哪句?为什么?
3、惊讶!(你能读读吗?)(读得不错)惊讶什么?(再来读读?)(读得很好)仅仅是惊讶他是个聋哑人吗?所以这个感叹号更表达了作者对这位聋哑青年的敬佩之情。(你能读得更好吗?)(读得太棒了)
(九)这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。学习了这位青年的品质后，我们受到了什么启发?(谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢?)
同学们，你们说得真是太好了。老师相信你们一定会和这位青年一样，勤奋专注地做好每一件事。
(十)1、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。
2、谁愿意起来说说你喜欢哪个段落，和他一样也喜欢这段的同学，站起来一起读一读。
3、这节课，我们和作者一起认识了这位聋哑青年。了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、画鱼，先让鱼游到了心里，再让鱼游到了纸上。学完后，很多同学联系了自己生活和学习的实际谈了自己受到的启发。相信在今后的学习、生活中，你们一定会以这位青年为榜样，认真对待每件事。下节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。
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