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《牧童》语文教案

时间：2024-05-14 13:35:33 海洁语文教案我要投稿

《牧童》语文教案（精选19篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《牧童》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《牧童》语文教案（精选19篇）

　　《牧童》语文教案 1

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　信息资料

　　多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

　　教学过程

　　一、激趣启思

　　1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？

　　（板书：画家牧童）

　　2、齐读：

　　你发现了什么？猜猜我为什么这样写？

　　（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）

　　（板书：大人，小孩，画画，放牛）

　　那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　二、初步感知

　　1、学生默读课文，思考：在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢？

　　2、学生回答交流。

　　3、教师小结：

　　大画家画了《斗牛图》后，小牧童竟然挤进赞叹着的人群，指出他的错误。大家都呆住了，然而，画家却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见。

　　4、认识画家：

　　⑴你了解戴嵩吗？

　　⑵从哪些句子看出他很著名？将句子画下来。

　　⑶（课件出示句子）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。

　　⑷练习用一就说话。

　　⑸课件出示我知道中有关戴嵩的内容。

　　５、过渡：

　　传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。《斗牛图》是怎样画的呢？

　　三、对比感知

　　1、默读课文第二段，画出画家画画的句子。

　　⑴课件出示句子，练习朗读。

　　（突出浓墨涂抹、轻笔细描）

　　指名读，老师评，学生互评。

　　（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）

　　⑵边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的？

　　⑶练习用一会儿一会儿说话。

　　2、思考：

　　对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　⑴出示商人、教书先生的话，学生练习有感情地朗读。

　　（用称赞、赞扬的语气）

　　范读，分角色读，指名读，师生互评。

　　⑵结合插图学生想象：图上还有些什么人，他们会说些什么？相机理解纷纷称赞。

　　3、谁的眼睛亮：课文里有三个词语表达的意思差不多，找找看？

　　4、大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？

　　⑴轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

　　⑵课件出示课文插图，练读牧童的话。

　　⑶观察图画，想象当时的情形：

　　人们的表情怎样？又会说什么？

　　⑷有感情地朗读戴嵩和牧童的'对话：

　　练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

　　5、指导：

　　像炸雷一样的声音怎么读？

　　此时，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

　　戴嵩的画错在哪里？

　　谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？

　　老师与改画的学生交流。

　　四、朗读感悟

　　1、学习了这篇课文，你们有什么话想说？

　　（相机板书：谦虚、勇敢、实事求是）

　　2、对比感悟：

　　戴嵩和牧童有什么不同？

　　3、小结：

　　他们年龄不一样，地位不一样，生活不一样，但是他们具有的优秀品质都是非常了不起的。那，课题这样写合适吗？

　　（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）

　　4、小组内分角色表演朗读，体会人物品质。

　　五、拓展延伸：配乐欣赏中国画家的作品

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

　　六、总结

　　这篇课文生动感人，向我们展示了大画家的谦虚、崇高与伟大，展示了小牧童的率真，敢于挑战权威的好品质，值得我们学习。

　　《牧童》语文教案 2

　　教学目标:

　　(一)知识与能力

　　1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。

　　2.正确、流利、有感情的朗读三首诗，并背诵这三首诗。

　　(二)过程与方法

　　借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的。

　　(三)情感、态度和价值观

　　品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

　　教学重点:

　　抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。

　　教学难点:

　　能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。

　　课前预习

　　1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。

　　2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。

　　3、了解古诗大意。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢?

　　2、今天，我们就走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

　　二、初读古诗，整体感知:

　　1、自读古诗。

　　2、指名朗读。

　　3、读了这首诗，你明白了什么?

　　三、想象画面，体会情感:

　　(一)欣赏美丽原野:

　　出示第一句:草铺横野六七里

　　1、指名朗读。

　　2、从第一句中，你仿佛看到了什么?从那里看出来?

　　3、小结:当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?

　　4、有感情朗读。

　　(二)倾听悠扬笛声:

　　1、眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢?

　　2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀!想听吗?

　　3、播放录音。

　　4、感受一下这是怎样的一种笛声?你怎么知道的呢?

　　5、牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?

　　(三)拓展数字诗歌:

　　1、现在请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?

　　2、你还知道哪些数字诗呢?

　　(四)体会自由生活:

　　1、牧童置身于美丽的'原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句回答。

　　2、出示后两句

　　3、牧童从哪里归来?怎样归来?

　　4、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来?

　　5、吕岩又为什么写这样的牧童呢?(出示吕岩小传)你知道了什么?

　　(五)想象美丽画卷:

　　听古诗，请你把这首诗在你脑海中变成一幅画，然后用自己的语言描述出来。

　　五、感情朗读，背诵古诗:

　　《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的曲子。现在，让我们再次背诵这首诗，再次感受感受古代孩子的童年生活。

　　六、课外拓展

　　1. 选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。

　　2、搜集描写古代儿童生活的诗并在小组进行交流。

　　《牧童》语文教案 3

　　教学目标：

　　1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

　　2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.懂得既要敢于挑战，又要谦虚谨慎。

　　4.培养收集资料的兴趣和习惯。

　　教学重点：

　　1.认写生字，积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

　　2.正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　教学难点：

　　插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。

　　课前准备：

　　1.老师准备生字卡片。

　　2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

　　3.学生搜集我国画动物的画家的'作品。

　　一、欣赏作品，导入新课

　　(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢?(学生交流)

　　这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。(板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别)今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。(老师板书课题，学生齐读课题)

　　二、初读课文，自主识字

　　1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。

　　2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。(朗读困难处，老师范读)

　　3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

　　三、整体感知课文

　　1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?

　　2.学生交流。(老师适时引导，主要是正音)

　　3.口头填空：戴嵩是一个……。(让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家)

　　四、朗读感悟，品味语言

　　1.提出问题，引导学生细读课文。

　　请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位的画家，也是一个虚心的画家呢?请你画出来。

　　2.学生独立读文，画出有关语句。

　　3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

　　4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

　　a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。

　　学生交流后，老师随机指导朗读。

　　“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”?(读出戴嵩和蔼的语气)

　　“多谢你的指教。”(读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语)

　　《牧童》语文教案 4

　　教学目标：

　　1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　2、过程与方法：在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

　　3、情感态度价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

　　教学难点：

　　从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、引入课题。

　　1、导入。

　　2、板书课题。

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、检查字词情况。

　　三、品读课文。

　　(一)、体会“著名”

　　1、重点句1：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　他的画挂出来，有许多人观赏。

　　通过对比理解关联词“……—……就……”，进行说话练习。

　　2、重点句2：看画的人没有不点头称赞的，有钱的`人争着花大价钱购买。

　　读中理解“没有不”的双重否定的意思。

　　(二)、学故事。

　　1、学生自由读课文，思考：

　　(1)、戴嵩给朋友画了一幅什么画?

　　(2)、戴嵩是怎么画的?

　　(3)、画得怎么样?

　　2、学生反馈。

　　重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。借助生动画面理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，从“一会儿，一会儿”里体会画家的高超技艺，并试着用“一会儿……一会儿……”说一句话。

　　重点句2：商人和教书先生的话。

　　指导朗读，在读中感悟作品的著名。理解、积累词语。

　　重点句3：牧童和画家的对话

　　从“画错啦，画错啦!”入手，抓住牧童和画家的对话，读议结合，理解画家戴嵩和牧童的品质。

　　四、拓展升华。

　　学了这篇课文，你想对着两位朋友说点什么?五、小结。

　　板书设计：

　　画家(图)

　　画家和牧童

　　指出不足

　　—————牧童(图)拱手感谢

　　(勇敢)3

　　(虚心)

　　《牧童》语文教案 5

　　教学目标：

　　1、理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。

　　2、会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。

　　3、感受童年的绚烂与快乐。

　　教学准备：

　　投影片作业纸

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，切入新课

　　1、读读以下诗句，你有什么发现呢？

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚

　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎

　　知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁

　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大

　　归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩

　　一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里

　　2、在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？

　　3、质疑引入，学习新课。

　　二、学习《牧童》，领悟诗意

　　1、初读古诗，了解内容

　　①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。

　　②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？

　　在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。当（）的时候，一个牧童到外面（）了。

　　③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？

　　2、品读古诗，走进诗境

　　围绕“卧”，品味“卧”。

　　①卧在一个怎样的地方？

　　“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。

　　“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）

　　看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？

　　听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）

　　理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。

　　这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？

　　②卧在一个怎样的时候？

　　黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……

　　归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。

　　饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。

　　③品味“卧”的美妙。

　　是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？

　　这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：

　　是我夜晚的一盏灯，看；

　　是我最舒服的`大床，深深呼一口气，呵！闻到了；

　　是我的被子，我还有好多被呢！有有；

　　是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；

　　耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！

　　④轻轻地读一读诗歌。

　　这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？

　　是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（）的牧童？

　　3、吟诵诗歌，领略意境

　　看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。

　　眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。指名读诗。

　　一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。

　　（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！

　　4、过渡下文。

　　此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

　　《牧童》语文教案 6

　　教学目标：

　　1、会认17个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　会认13个生字，会写12个字。

　　教学难点：

　　懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学过程：

　　一、情景导入（欣赏国画，营造氛围）

　　师：今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？

　　（课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。）

　　播放当代名家国画作品，简要介绍

　　生：自由发言。

　　如：齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，张大千的虎

　　今天，我们继续学习这篇和画画有关的课文。

　　板书课题“画家和牧童”

　　二、检查生字词的认读情况。

　　师：（1）认读生字。

　　生：带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。

　　师：（2）带拼音认读词语。

　　生：（小老师带读，齐读。）

　　师：拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。

　　三、研读文本

　　师：上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢？

　　过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。

　　生：自读课文，思考问题并交流。

　　（一）学习第一自然段，体会戴嵩的“著名”

　　师：画家指的是谁？请用一句话简单介绍一下。

　　“著名”是什么意思？（出示第一自然段）

　　“著名”这个词虽然只有两个字，但是却可以写成好几句话。请你认真读一读，体会戴嵩的著名表现在哪些地方。

　　生：学生自读，读后交流。

　　1、“一……就……”这个关联词语，体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子，若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如（着凉，肚子痛。等等。

　　2、“没有不，争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。

　　教师小结：这戴嵩，名气可真大，真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。

　　生：学生朗读。

　　（二）学习《斗牛图》的传说，领会人物的品质。

　　师：戴嵩的名气好大，再来看看牧童。他姓甚名谁？有名气吗？他是干什么的？

　　这样一个著名的画家，竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中，这究竟是怎么回事，你知道吗？学生简单描述，师随机指导。

　　下面我们就去详细了解一下这件事。看看：

　　1、戴嵩仅仅是画画好吗？

　　2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢？

　　要说这事儿，还得从戴嵩的一幅画开始说，是哪一幅画儿呢？

　　生：《斗牛图》

　　师：什么叫斗牛？怎么斗？

　　生：说，师指导

　　师：区分“斗”的读音（投影出示）

　　师：戴嵩是怎么画《斗牛图》的？自读课文第二自然段，勾画出描写戴嵩画画的句子，反复读，你感觉到了什么？

　　生：学生读后交流

　　①解“浓墨涂抹”“轻笔细描”，体会“抹”“描”的不同。

　　生：学生先口头理解，再出示一幅国画，让学生指出哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”。

　　②抓住关联词语“一会儿？一会儿？”，体会戴嵩画牛的熟练速度，并读出这种熟练来。

　　师总结：戴嵩不愧是大画家，画技高超，画得又快又好。

　　周围人的赞叹

　　师：看到这样高超的画技，周围的.人不禁发出一声声的赞叹，他们都是怎么赞叹的呢？

　　生：指生读。

　　师：老师告诉你，每个词语都有自己的表情和温度，请你读出他们的表情来。

　　生：学生再次练读。

　　师：如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？你也来赞一赞戴嵩的画吧。

　　师：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合适的词语。现在，老师借给你一些词语。

　　出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”

　　学生合理的运用这些词，仿照课文赞叹就再也不会空洞了。大家一起来赞叹吧！

　　生：造句。

　　体会牧童

　　师：1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？

　　生：（牧童）

　　师：2、是呀，关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样，你知道什么是“炸雷”吗，为什么这句话像是“炸雷”呢？

　　生：“炸雷”不但是指牧童的声音大，还指在周围的一篇赞扬声中，这句批评的话语是多么让人意外啊。

　　师：3、他是在说谁画错了？怎么可能呢？是真的画错了吗？

　　周围的人不愿意了，你听听他们在说什么呢？你听见了吗？没听见就对了，因为他们还没说呢，心里正琢磨呢。你替他们说说吧。

　　场景再现，体会牧童这句话给周围人带来的震撼，了解牧童的直言和勇敢。

　　教师随机采访，学生扮演商人和教书先生等。

　　生：商人说：“———————”

　　教书先生说：“————————”

　　师：我也要说，这是谁家的孩儿，真是没大没小，满口胡言，赶快领会家去好好教育教育吧。

　　究竟是哪里画错了呢，请同学们自读第五自然段，找答案。

　　师：板书。

　　原来是牛尾巴画错了。

　　通过人物话语体会人物品质。

　　师：这篇课文里，戴嵩特别会说话，他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读，细心的你能发现什么呢？大家在小组内交流你的想法。

　　生：戴嵩谦虚有礼。

　　师：牧童的话也不简单，你也再来读一读，看看有什么新发现。牧童的认真，观察仔细，敢于直言。

　　师：这么多围观的人，为什么只有牧童指出了画中的错误呢？

　　生：牧童每天都和牛打交道，看过两牛相斗的情形，所以知道。而画家，商人，教书先生等没有看过两牛相斗的情形，所以不知道。

　　师：画家仅仅是画技高超吗？牧童在你心里是个什么样的人呢？请你对其中的一个说一句心里话。

　　《牧童》语文教案 7

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战，也要谦虚谨慎。

　　教学重点：

　　多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。

　　课前准备：

　　生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　(一)、课前互动

　　小朋友们，你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)

　　你们知道吗?在我国现代画家中，不少人就是以画动物而闻名的。(出示课件)齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰……还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢?(出示课件)今天我们就来学习他的故事。做好上课的准备了吗?

　　(二)、直接导入

　　今天我们一起学习《画家和牧童》这一课，伸手和老师一起写课题，齐读课题。看看老师的板书，你发现了什么?

　　激趣：是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。

　　(三)、初读课文，游戏识字

　　1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。

　　2、检测：谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。

　　3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。)

　　拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字?来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读?)

　　4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。

　　(1)(出示课件)它是谁?师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。

　　(2)想想你还在哪里见过购字?(出示课件)这是商场里的广告，一起读一读吧!

　　师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。

　　(3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾?老师说，学生猜一猜(课件)有水就是?对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么?组个词。左边有金还是?对，铁钩的钩。左边有贝能?购买，购物。

　　小结：形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。

　　(四)、再读课文，整体感知

　　生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。

　　读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件，并配音乐)老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢?他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞!

　　(五)、细读课文，学习运用

　　1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号，抓住了重点词等)引导学生读出称赞的语气。

　　2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。

　　3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价：你们积累的词语真多呀!

　　4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩?

　　5、真是纷纷夸赞!此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：(出示课件)齐读：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。那，戴嵩的画一画好，就……。谁还能用上一……就……说一句话?

　　(六)、表演朗读，随文识字

　　过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5，6自然段。注意人物的语言和说话的语气。

　　1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。)

　　2、如果加上动作读一读就更生动了!再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更有趣?

　　3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。

　　4、小牧童们，你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?

　　5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作)：多谢你的'指教!

　　(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。

　　(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。)

　　(七)、总结课文

　　从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)

　　师小结：是啊!小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起!我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。

　　(八)、梳理规律，指导写字

　　学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。

　　1、出示生字：(挤，抹，拱，批，评)仔细观察，你发现了什么?写好这几个左右结构的字应该注意什么?

　　2、除了注意左窄右宽，左右两边的高矮，还应该注意什么呢?(课件)仔细观察这个“挤”字的一撇和一提，你发现了什么?

　　3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)

　　4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生；用三看的标准提醒老师)

　　5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿：身正，肩平，足安)

　　6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。

　　7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安)

　　(九)、总结本课的收获

　　学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!

　　板书设计：

　　画家和牧童

　　购

　　(画家拱手的图片)拱

　　挤(牧童的图片)

　　《牧童》语文教案 8

　　【教材说明】

　　本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。

　　文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练同学抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。

　　文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以和画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的'态度。

　　结合二年级同学认知水平和年龄特点，教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发同学扮演为主要努力方向。

　　一、关于媒体的运用，主要突出四个方面的功能：

　　1、欣赏戴嵩的画，以激发学习兴趣；

　　2、关键句子比较，以突出学习重点；

　　3、提供说话词语，以丰富语言积累；

　　4、欣赏古今名画，以陶冶同学情操。

　　【教学目标】

　　1、识字13个，写字12个。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能抓住重点句子中的关键词语，体会画家画技的高超和虚心的美德，体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。

　　【教学准备】

　　多媒体课件一套。

　　（动物名画欣赏、文本讲稿、斗牛视屏、生字教学资料等）

　　【教学过程】

　　一、回顾内容，欣赏名画，调动同学情绪。

　　1、上节课，我们初步学习了课文，认识了很多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的故事。

　　2、是哪个大画家？介绍画家戴嵩画的牛。

　　3、还写了一个小牧童（也就是一个放牧的小朋友），他们之间会发生怎样的故事呢？这节课我们进一步学习。

　　二、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深？留下了怎样的印象？

　　三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。

　　1、情景1画技高：

　　⑴ 戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“ ”划出有关内容。

　　⑵ 指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏：

　　① 他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　② 他的画挂出来，有许多人观赏。

　　⑶ 引导读两个句子，比较体会，用“一……就……”说话。

　　⑷ 出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。

　　⑸ 感情朗读一、二段。

　　2、情景2称誉：

　　⑴ 看到戴嵩画画，周围的人是怎样称誉的？用“ ”划出有关内容。

　　① 说。

　　② 出示三个句子，供同学朗读：

　　围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称誉道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才干画出这样的画！”一位教书先生称誉道。

　　⑵ 假如你在场，你会怎样夸？教师为同学提供词语，同学选用词语来赞他：

　　惟妙惟肖上乘之作神来之笔出神入化

　　活灵活现栩栩如生鬼斧神工妙笔生花

　　3、情景3勇敢批评和虚心接受：

　　1、正在这时，一声炸雷响起来，快读５、６段吧。

　　2、谁给你留下了深的印象？留下了什么印象？

　　3、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。

　　4、你见过两牛相斗的情形吗？播放斗牛视屏。

　　５、一句话小结，完成板书。

　　四、写字指导

　　1、商

　　2、抹

　　3、左右结构（左窄右宽）

　　【板书设计】

　　21 画家和牧童

　　“多谢指教” “画错啦！”

　　虚心勇敢

　　了不起

　　《牧童》语文教案 9

　　一、学习目标

　　1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

　　2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

　　4.培养收集资料的兴趣和习惯。

　　二、教学重点：

　　识记生字、感情朗读

　　三、课前准备

　　1.生字词卡片。

　　2.戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

　　3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、自读识字

　　1.欣赏作品，导入课题：

　　出示挂图：《斗牛图》和《归牧图》同学们，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。

　　（板书：戴嵩）

　　今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。

　　板书课题：21、画家和牧童（学生齐读课题）

　　2、初读课文，自主识字

　　.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通句子。画出生字词语多读几遍，给自然段标上序号

　　二、合作交流

　　1、认读生字词语

　　小老师领读、指读、开火车读、挑战读

　　2.指名分段读课文，结合正音互相评价。

　　整体感知课文，读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

　　3.学生交流。

　　三、品读感悟

　　1请小朋友认认真真地来读读课文，你从课文的哪些语句看出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

　　2.学生独立读文，画出有关语句。

　　3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

　　4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

　　a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。学生交流后，老师随机指导朗读。

　　“小兄弟，我很愿意听到你的'批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气）

　　“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

　　b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。学生交流后，随机指导朗读感悟。读好下面两个句子，并引导用此句式说话。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。他的画一挂出来，就有许多人观赏。分角色读好下面的内容。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。（同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）齐读全文，总结课文

　　5.有感情地朗读课文。

　　总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。

　　第二课时

　　四、巩固延伸

　　1、美读课文

　　同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。

　　A.师范读课文。

　　B.学生分角色朗读全文。

　　2、巩固生字，积累语言：

　　(1)出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。

　　分组读、个别读、齐读、开火车读等。

　　(2)、指导写字：

　　A.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。

　　B.观察字形特点，指导书写

　　“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”

　　.C学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）

　　3、展示、交流课外收集的资料：

　　A小组内介绍自己收集的资料。

　　B.派代表在班内交流。

　　4、拓展延伸：

　　收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。

　　5、课外作业：

　　A.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。

　　B.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。

　　板书：

　　21画家和牧童

　　戴嵩斗牛图牧童

　　虚心接受大胆挑战

　　《牧童》语文教案 10

　　教学目标

　　1、认识本课生字4个。积累词语5个，积累句子1句。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、简单评价牧童回答三个问题的答案。尝试学习发问。

　　4、了解牧童的聪明回答。培养思维的发散性，灵活性

　　教学重点和难点

　　能正确朗读课文。

　　能尝试学习发问。

　　教学媒体ppt

　　课前学生准备充分预习课文

　　教学流程

　　1、出示课题：34聪明的牧童

　　2、师：让我们一起来听一个非常有趣的故事，名字叫《聪明的牧童》（生齐读），听听这个故事讲了些什么？

　　二、主动探究

　　（一）自学生字

　　1、请大家自己轻声读课文，要求读准字音，读通句子，然后小组合作学习生字，完成学习单。

　　学习单：

　　A、拼读生字，在田字格中自测。

　　B、读词语，理解带点词的意思，不理解的提出来。

　　2、开火车读生字和词语，交流词语的意思。

　　3、通过学生交流引出句子“从前有个牧童，别人无论问什么，他都能给一个聪明的回答，因而远近闻名。

　　（1）指导朗读。

　　（2）用“无论……都……“的句式练习说话。

　　（二）重点学习课文第2节。

　　1、范读第2节，听清国王问了哪三个问题？牧童分别是怎样回答的？

　　2、自由读第2节，把国王问的三个问题和牧童的三次回答划出来，并读一读。

　　3、分角色读国王和牧童的对话，体会牧童的聪明表现在何处？

　　4、出示牧童回答三个问题的答案，多读几遍，想一想，牧童回答三个问题的答案，你满意吗？你还有什么奇妙的回答？

　　三、实践运用

　　1、抽读生字

　　2、分角色朗读课文

　　3、抄写句子

　　四、拓展延伸

　　1、看录象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎样巧妙回答巴依老爷提出的问题？

　　天有多大？阿凡提骑的毛驴的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧战胜了巴依。

　　2、你能否试着提几个类似的问题，考考小伙伴呢？

　　例如：人的头发有多少根？一棵大树有多少片叶子？大海中有多少条鱼？空气有多重？

　　“消失“的速度有多快？……

　　3、每人发一颗智慧种子，请每位学生在智慧种子上提一个问题，评选出最佳，并颁发“善问“之星。

　　教学效果的反馈

　　这节课，我认为语言文字的训练很到位，上出了“语文”味。比如：“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。”这一句话是对牧童的一个总体概述。教学时，我在学生发言的基础上，通过反复的'引说让学生感悟牧童的聪明。“别人问简单的问题，牧童能——（给出一个聪明的回答）；别人问很难很难的问题，他也能——（给出一个聪明的回答）；不管别人问哪一方面的问题，他都能——（给出一个聪明的回答），并适时指导学生朗读。又如：在精读问答，感悟智慧这一环节，我逐个出示问答，抓重点词语进行反复地多种形式地朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟牧童的聪明。课堂内书声朗朗，回答惊喜连连。

　　《牧童》语文教案 11

　　引言

　　古诗是中华传统文化的重要组成部分，在中学语文教育中也占有重要的位置。而其中的一首《牧童》更是被誉为“童真之诗”的代表作之一。它表现了无拘无束、自由自在的童年生活，同时也反映了人与自然和谐共生的理念。那么如何教授这首古诗？本教案就针对这个问题进行了探讨。

　　一、教学目标

　　1.通过本节课的教学，让学生认识到《牧童》这首古诗的价值和意义。

　　2.让学生了解《牧童》这首古诗的背景和作者，培养学生对文学的欣赏能力。

　　3.通过分析诗歌语言、情感表达等方面，加深学生对古诗的理解和认识。

　　4.激发学生对童年生活、自然环境的留恋和向往，增强学生对生态保护的意识。

　　二、教学准备

　　1.课文：《牧童》

　　2.教学设备：多媒体投影仪、电脑、录音机等。

　　3.教学素材：相关图片、视频资料。

　　三、教学过程

　　1.热身（5分钟）

　　通过播放相关图片、视频等素材，引导学生回忆童年生活、自然环境等与《牧童》主题相关的内容。

　　2.导入（5分钟）

　　通过提问、讲解等方式，让学生了解《牧童》这首古诗的来源、背景和作者。

　　3.阅读理解（15分钟）

　　指导学生通读整篇诗歌，认真听朗读，理解诗歌的意义和结构。引导学生分段阅读、理解每句诗句，结合诗歌语言、情感表达进行分析和解读。

　　4.感受体会（15分钟）

　　通过诗歌语言、情感表达等方面，引导学生从多角度、多方面感受诗歌的.美丽和价值。同时，让学生回忆自己的童年生活、自然环境等与诗歌主题相关的内容，激发学生对生态保护的思考和意识。

　　5.学以致用（15分钟）

　　要求学生自由发挥，写一篇关于童年生活、自然环境的博客或小作文，思考自己在日常生活中如何保护环境，也可结合课文中的相关内容进行论述。

　　6.总结（5分钟）

　　回顾本节课学习的内容，引导学生总结诗歌的意义、作者的创作意图、与生态保护的关系等方面的知识。同时，带领学生认识到诗歌对人们的精神世界的熏陶和启示。

　　四、教学评价

　　1.观察学生的听说读写能力是否得到提高。

　　2.收集和评估学生作品，了解学生对文学的欣赏能力和生态保护意识是否得到提升。

　　3.了解教案设计是否合理，听取学生的反馈意见，加以修改改进。

　　《牧童》语文教案 12

　　学习目标：

　　认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形，并会分辨。

　　过程与方法：

　　观察、交流、操作理解

　　情感态度与价值观：

　　培养学生热爱生活的纯朴情感，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　认识五种常见的平面图形

　　教学难点：

　　分辨五种常见的平面图形

　　教学准备：

　　情境图、学具盒

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、出示信息窗二的图片

　　引导学生观察，这是一幅什么画？图片上都有些什么内容？

　　二、学习有关图形的知识

　　1、观察这幅图是用什么图形拼成的？

　　先让学生自己找一找，每种物体各由什么图形拼成的，重点引导学生能够按照一定的顺序进行观察。观察时，可以从上到下或从主要的牧童、牛开始，到周围的事物。

　　2、对不同的图形进行分类。

　　（1）学生在分类的'基础上明确不同图形的名称。比如，圆形、长方形、正方形、三角形。（2）平行四边形，教师引导学生观察它与长方形、正方形有什么不同，进一步明确不同的图形。

　　3、比一比，平面图形与立体图形的不同之处

　　引导学生将长方形、正方形、圆形与长方体、正方体、圆柱、球进行比较，明确今天所学的图形都是平面图形，以前学的都是由不同的面组成的立体图形。

　　三、课堂练习：

　　1、找一找日常生活中的平面图形

　　2、画一画

　　引导学生从学具盒中找到这几种不同的图形，然后利用手中的图形画一画，在纸上画出各种平面图形。

　　3、剪一剪

　　将画出的平面图形用小剪刀剪下来，在剪的过程中进一步感知不同图形的特点。

　　4、拼一拼

　　你能利用手中这些图形也来做一幅美丽的图画吗？

　　学生拼完后，集体交流，让学生说一说自己拼出的图画的各个部分都是由什么图形拼成的。

　　三、课堂

　　本节课同学们都学到了哪些知识？

　　《牧童》语文教案 13

　　[教材简析]

　　《牧童》是版五单元的一首古诗。本组教材以“童年”为专题编写，反映了古代、现代和当代儿童生活的某些侧面。《牧童》这首古诗生动地描写了牧童放牧晚归后那悠闲自在、自然放松的生活。通过古诗，我们也看到了诗人灵的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

　　[教学目标]

　　1、会写2个生字，正确读写“牧童、蓑衣”等词语；

　　2、有感情地朗读、背诵并默写古诗；

　　3、边读边想象画面，感受牧童生活的悠闲自在、自然放松；

　　4、进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。

　　[教学重难点]

　　重点：有感情地朗读、背诵并默写古诗，体会牧童生活的悠闲自在、自然放松。

　　难点：能抓关键字词，用自己的话表达诗句的大意。

　　[课前准备]

　　准备：研读古诗、了解作者，深究作者写作意图，编写。

　　学生准备：预习古诗，有感情地朗读古诗，了解作者。

　　[课时安排]

　　一课时

　　[教学设计]

　　一、古诗导入，引发兴趣

　　1、童年是最美好、最纯真、最难忘的岁月，身处童年，你们每一都在编织着美丽的故。但是，们能否想象古代的孩子们是怎么玩的，他们会有哪些童年趣事呢？

　　2、生各抒己见，预设：放风筝、钓鱼等等。

　　3、出示已学古诗：（让我们以诗为证）

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

　　牧童骑黄牛，歌声振林越。

　　4、过渡，引出牧童。（今天我们要学习的古诗讲的也是牧童的生活，就是——牧童。）板书牧童，注意“牧”字的写法。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1、出示初读要求：

　　（1）把古诗多读几遍，试着读得字正腔圆，并用“/ ”画出诗歌的停顿；

　　（2）思考：古诗中的牧童在干什么？你从哪一句知道的?

　　2、生自由读古诗。

　　3、检查初读情况，请三生读一读古诗，随机解“蓑”字，注意绝句的韵律。

　　三、想象画面，融入诗境

　　1、古诗中的牧童在干什么？你从哪一句知道的?

　　预设一：（牧童弄笛图）笛弄晚风三四声。

　　诗人为什么把吹笛子说成是弄笛子呢?“弄”可以组什么词？

　　如果是你拿着笛子，你会怎么玩？

　　你仿佛听到了怎样的`笛声？——“三四声”：时断时续，随风飘扬。

　　男读。

　　过渡：牧童还在干什么？

　　预设二：（晚归休憩图）躺在草地上（欣赏明月）

　　归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

　　读着这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？生各抒己见。

　　随机出示：“牧童___地欣赏着___的月亮。”引导学生展开想象。

　　2、诗人除了写牧童之外，还写了牧童生活的。生读并想象，如果自己是画家，要给这句诗画一幅怎样的画？

　　预设：画很多草——六七里、铺

　　广阔、茂密、柔软，就象在毛毯上躺着一样舒服。

　　读出舒服的感觉。

　　3、在声中，请学生闭上眼睛想象。教师引导：一望无际的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，这时还没看见牧童的身影，却听见牧童悠扬的笛声。笛声越来越近、时断时续、随风飘扬。牧童越来越近了，他走进我们的视野。牧童归来吃了晚饭已经是黄昏时分了，他连蓑衣都不脱就躺在露天的草地里休息了，一边还欣赏着天空皎洁的月光。

　　通过这些，你感到牧童的生活怎么样？

　　再读。

　　4、介绍诗人，揣摩写作缘由——渴望悠闲自在的生活。

　　5、融入诗感情再读。

　　四、补充教学，升华情感

　　1、过渡：其实象吕岩一样渴望自由生活的诗人可不止一个。

　　2、出示：

　　牧童

　　[唐]栖蟾

　　牛得自由骑，春风细雨飞。

　　青山青草里，一笛一蓑衣。

　　想一想这两首诗有什么共同之处？

　　牧童的生活总是离不开青山青草、牧笛、蓑衣……

　　3、在音乐声中有感情地齐读古诗。

　　4、自己试着背一背，默一默。

　　[板书设计]

　　牧童

　　弄

　　铺

　　卧

　　悠闲自在

　　《牧童》语文教案 14

　　一、教学目标：

　　1.了解诗歌的基本结构和意义。

　　2.理解人与自然的和谐相处，欣赏自然的美景。

　　3.培养孩子关爱自然的意识，保护自然环境的能力。

　　二、教学重难点：

　　1.理解和欣赏诗歌的含义和美感。

　　2.联系生活实际，理解原著意义。

　　三、教学准备：

　　1.美术作品《山水牧场》

　　2.录制自然景色的视频片段

　　3.牧羊人用具实物和图片

　　四、教学过程：

　　1.课前准备

　　安排好课堂环境，备好PPT等教学工具，制作好课堂签到卡、学生自评卡和调查问卷。

　　2.导入课堂

　　通过播放自然景色的视频片段，帮助学生感受自然美景。然后，教师请学生观看美术作品《山水牧场》，让学生了解和感受景色中的自然元素。

　　3.精读课文

　　让学生逐句读诗歌，了解诗歌的意义和中心思想。引导学生体会诗歌中生动的描写和细腻的情感，然后让其自己朗读出来，培养孩子对美的`敏感性。

　　4.走进自然

　　通过让学生亲自到校园附件的自然环境中，感受、观察、记录校园中的生态环境，让孩子更加了解和珍爱自然。

　　5.活动设计

　　利用牧羊人用具，让学生亲手体验牧羊人的生活，学习和了解当地的民俗文化。同时，安排自然拓展活动、野外体验活动和体育竞赛等活动。

　　6. 总结反思

　　通过课前签到、学生自评卡和调查问卷等形式，让学生反思自己对自然的态度和参与活动的后感悟，激励学生珍爱自然和保护环境。

　　五、教学效果评估：

　　1.学生的笔记和观察记录

　　2.学生的讨论和表达

　　3.学生自评卡和调查问卷

　　六、教学反思：

　　通过本课教学，学生们更加了解和珍爱自然，表现出一定的保护自然环境的能力。但是，因为时间和教学条件的限制，希望未来的教学能够更加丰富多彩，让学生在更多的实践中感受和理解诗歌的美妙之处，更好地培养他们珍爱自然和保护环境的意识。

　　《牧童》语文教案 15

　　一、教学目标

　　1.了解古代牧民的生活方式及牧童的职责；

　　2.了解古诗《牧童》的内容，培养学生对古诗歌的欣赏能力，提高阅读理解能力；

　　3.通过学习这首古诗，使学生感受到山野中一份宁静和简朴的生活情趣，从中感受到人与自然和谐共处的美妙；

　　4.培养学生品味“洁净”的文化情趣，向学生细微之处注入人性之美，提高学生的人文素质。

　　二、教学重点

　　1.了解古代牧民的生活方式及牧童的职责；

　　2.了解古诗《牧童》的内容，培养学生对古诗歌的欣赏能力，提高阅读理解能力。

　　三、教学难点

　　1.通过学习这首古诗，使学生感受到山野中一份宁静和简朴的生活情趣，从中感受到人与自然和谐共处的美妙；

　　2.培养学生品味“洁净”的文化情趣，向学生细微之处注入人性之美，提高学生的人文素质。

　　四、教学内容

　　1.引入：

　　教师请学生先看下面一幅名画《牧童图》，请学生描述画面内容，教师引导学生体会画面所表达的主题；

　　学生观察后，教师提出问题，引导学生思考：“思考一下，我们的人生应该怎么度过比较充实，丰富，有意义呢？”

　　2.逐句讲解古诗《牧童》

　　学生阅读课上，教师指出古诗的重点，在讲解诗句的同时，注重阐明诗句所表达的情感和思想。

　　3.古诗解读

　　学生了解古代牧民的生活方式及牧童的职责，教师围绕这一点展开古诗的解读。通过解读古诗《牧童》，学生深刻感受到了牧童的生活非常单纯，而且没有任何琐事，他们和大自然和谐共处，对自然充满着热爱。

　　4.现代生活的反思

　　学生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我们去追求。听听学生的想法，让他们思考和珍惜生活中那些细节，从中感受到人与自然和谐共处的美好以及人性之美，提高学生的人文素质。

　　五、教学方法

　　1.视觉化教学法

　　2.朗诵教学法

　　3.情感化教学法

　　4.启发式教学法

　　六、教学要求

　　1.要求学生熟练掌握古诗《牧童》的诗意；

　　2.要求学生通过古诗《牧童》的学习，更好的了解人与自然和谐相处、追求简约、洁净、高尚生活的思想。

　　七、教学评价

　　1.课前测评

　　2.课堂练习

　　3.口头表达评价

　　4.书面作业

　　5.课后综合评价

　　八、教学设计

　　时间：1课时

　　1.引入：教师先请学生看一幅名画《牧童图》，请学生描述画面内容，教师引导学生体会画面所表达的主题；学生观察后，教师提出问题，引导学生思考：“思考一下，我们的人生应该怎么度过比较充实，丰富，有意义呢？”

　　2.逐句讲解古诗《牧童》，阐明诗句所表达的情感和思想，注重学生的感受，让学生在欣赏中理解和感悟。

　　3.古诗解读：学生了解古代牧民的生活方式及牧童的职责，教师围绕这一点展开古诗的解读。通过解读古诗《牧童》，学生深刻感受到了牧童的生活非常单纯，而且没有任何琐事，他们和大自然和谐共处，对自然充满着热爱。

　　4.现代生活的反思：学生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我们去追求。听听学生的想法，让他们思考和珍惜生活中那些细节，从中感受到人与自然和谐共处的.美好以及人性之美，提高学生的人文素质。

　　5.作业布置：请学生跟读古诗，感悟古诗之美，在生活中体会简约、洁净、高尚的生活情趣。

　　九、教学反思

　　通过本次课程的教学，学生从一个点点滴滴的细节中感受到了人与自然和谐共处的美好，体味到了人文情怀的美妙，听取学生关于生活的想法，让他们清晰地认识到自己对生活的向往，从中感悟生活之美。本次课程以诗歌为载体，旨在让学生感受到文化传承的魅力，让学生了解到中国古代的气息，追寻我们民族优秀文化传统的深厚内蕴，培养学生良好的人文素质，从而提升学生的整体素质。

　　《牧童》语文教案 16

　　一、教学目标：

　　1.了解唐代诗人白居易及其代表作《牧童》的基本情况和特点。

　　2.丰富学生的古诗词阅读经验，提高其文学鉴赏能力和表达能力。

　　3.以诗歌为载体，传递自然美、人性美和诗意美的价值观。

　　二、教学内容：

　　1.教师简介唐代诗人白居易及其代表作《牧童》的背景和特点。

　　2.学生独自阅读诗歌，让学生从诗歌的形式、语言和主题等方面探究诗歌的内涵和诗意。

　　3.学生分组合作，深入分析诗歌的韵律、节奏和意象等方面，并归纳总结诗歌的主旨和思想。

　　4.学生通过小组讨论和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高学生综合运用口头表达、写作和展示等能力。

　　三、教学过程：

　　1.引入：在教师的引领下，让学生进入自然山水的世界，鼓励学生观察、体验、想象和表达自己的感受。收集学生的反馈，为教学内容的展开做铺垫。

　　2.讲解：教师简介白居易及其代表作《牧童》的背景和特点，让学生了解唐代自然山水诗歌的审美和诗歌创作的特点。并引导学生了解诗歌的形式、语言和主题等方面。

　　3.独立阅读：要求学生在规定时间内独立阅读《牧童》，让学生通过阅读、理解和分析诗歌的语言、意境和情感等要素，进一步理解诗歌的内涵和诗意。

　　4.小组讨论：将学生分成小组，让学生就诗歌的韵律、节奏和意象等方面进行深入分析，并归纳总结诗歌的主旨和思想。要求学生思维开放、彼此接受、相互合作，以达到更深层次的理解和领会。

　　5.展示和分享：让每个小组的代表进行展示和分享，就以诗歌为载体传递自然美、人性美和诗意美的价值观，展示学生的思维能力和表达能力，提高学生的书面表达和口头表达能力。

　　6.总结：在小组展示后，教师对学生的'讨论展示进行总结，再次强调诗歌所蕴含的自然美、人性美和诗意美的价值观，让学生加深对诗歌的理解和思考。教师结合学生展示和讨论的成果，进行相关的点评和分析。

　　四、教学评估：

　　1.学生的口头表达能力和书面表达能力是否有所提高？

　　2.学生是否理解和领会《牧童》这首诗歌的内涵和诗意？

　　3.学生是否通过小组合作和展示，吸收了其他组的有益经验和想法？

　　4.课堂讨论和展示的质量和深度是否达到了预期效果？

　　五、范文展示：

　　《牧童》

　　唐·白居易

　　懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。

　　照花前后镜，花面交相迷。

　　笑渐不闻声，情也不见机。

　　花如人面好，月似人情深。

　　唐代自然山水诗歌中，有许多以山水为背景，以文人墨客所处的自然环境为题材的作品，这些作品承载了唐诗文化的特色和审美趣味。《牧童》正是其中的一首代表作品。

　　《牧童》的内容描述了一位牧童在自然山水之间的生活和情感。从诗歌的第一句“懒起画蛾眉”开始，诗人通过牧童的起床、上厕所、洗脸等日常生活细节，展现了牧童生活的真实面貌，体现了自然山水对人生活的影响。在诗歌的后半部分，诗人借助花月两面的意象，表现了牧童内心的感情与情感。

　　在整首诗歌中，随着诗歌的发展，语言的转换，涌现出了许多诗意美和诗境美。如“照花前后镜，花面交相迷”表现了对花的喜爱；“笑渐不闻声，情也不见机”表现了面对自然的美景，牧童内心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”则表现了对自然山水所蕴含的人性美和哲学思考的敬畏和赞美。

　　总之，白居易通过《牧童》这首诗歌，以诗歌的形式和语言，传达了自然美和人性美的价值观，是一首完美的诗歌巨作。

　　《牧童》语文教案 17

　　教学目标：

　　1、正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。

　　2、感受切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。

　　3、通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的情绪。

　　教学重点：

　　感受体验歌曲活泼的情绪。

　　教学难点：

　　训练学生二声部的演唱能力。

　　教具准备：

　　电子琴、课件

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1.组织教学，师生问好

　　2、导入：

　　师：这节课呢先来听老师念几首诗的名句，听一下这几首诗中描写了哪个主人公。仔细听好，第一首，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”；第二首，“牧童归来横牛背，短笛无腔信口吹”；第三首，“牧童骑黄牛，歌声振林越。”这三首诗里面都描述了谁？学生回答（牧童）

　　那么牧童是干什么的？-----放牧的儿童

　　3、师：恩，非常好。刚刚那些优美的诗句描写的是中国的牧童。现在我们来认识一个外国的牧童，他们是用优美的歌声来表现的斯洛伐克的牧童。大家对斯洛伐克这个国家熟悉么？斯洛伐克是中欧的一个内陆国家，是世界上城堡数量最多的国家之一，还拥有肥沃的平原和连绵的高山峻岭。牧童们在自己的家乡自由地放声歌唱。那么接下来我们就来听一下这首斯洛伐克民歌《牧童》师板书出课题

　　二、学唱歌曲

　　（一）、掌握节奏、听录音范唱

　　感受一下这首歌曲的情绪是怎么样的？生：“非常高兴、热烈欢快”

　　2、再听歌曲

　　师：“歌曲分为几个乐句？哪一句被反复唱了两遍，为什么” 生：“四个乐句，三四句反复唱两遍，因为歌曲中有反复记号。” 师总结，并简单介绍歌曲的'演唱形式为二声部合唱。

　　3、师范唱歌曲第一段。（问：你觉得歌曲的那一句最富有跳跃感？为什么？）生回答。（第三句）

　　师总结（因为歌曲中出现了切分的节奏，这种节奏的运用会使歌曲显得活泼、跳跃）

　　4、出示切分节奏X X X 并练习。

　　师：“切分节奏在歌曲中共出现了几次？”

　　师：“让我们带着这种活泼、欢快的情绪来朗读一遍歌词”

　　师拍手领学生按节奏朗读歌词

　　（二）、演唱歌曲

　　1、高声部旋律。

　　在教师指导下学习高声部旋律，请学生采用拍手的形式，充分感受切分节奏，体会乐曲快乐的情绪。

　　先唱曲谱，后填歌词并适当处理歌曲，然后完整演唱高声部（轻声）。

　　2、学唱二声部旋律

　　（1）师范唱第一段，请学生找出与高声部不同的两句旋律。

　　师：“刚才我们演唱了高声部旋律，同学们唱得非常好，现在我们就一起来学习一下低声部旋律。先听老师唱第一段。请同学们听一下，低声部的那两个乐句是跟高声部不一样的？”

　　教师指导学唱第二、三句旋律曲谱，后填词演唱。（教师钢琴指导音准，尤其是#4）

　　（2）完整演唱第一段二声部旋律。

　　3）分形式演唱并评价

　　A、老师演唱低声部，学生演唱高声部。

　　B、学生分男女两组进行合唱。（根据男女生音色决定所唱声部）

　　（4）两个声部完整演唱歌曲旋律。

　　三、小结：

　　谢谢大家的合作，我们今天的课上的非常成功，请同学们课下自学二三段歌词并分小组演唱。

　　最后，给大家布置一个小小的作业，请同学们自己搜集其他的斯洛伐克民歌，联系本节课学习的《牧童》，总结一下斯洛伐克民歌的特点。

　　《牧童》语文教案 18

　　一、教学目标：

　　1.了解田园诗的产生背景及其特点；

　　2.掌握田园诗中的意象，了解作者的情感；

　　3.感受田园生活的风光与人情；

　　4.通过学习古诗“牧童”，引导学生领略生命的情感。

　　二、诗歌背景：

　　唐朝时期，诗歌创作成为最为繁荣的时期之一。唐诗中的田园诗歌成为当时诗坛中的一大特色，具有浓郁的乡村气息，表现了人类丰富的情感世界以及对自然的亲近。人们在田园中寻找安宁、平和、真善美等精神需要，这也是古诗《牧童》最深刻的意蕴。

　　三、教学过程：

　　1.引导学生初步了解“田园诗”。

　　让学生通过图片、视频等方式，初步感受古时候的农村风光，以及人们在田园中的生活和情感。

　　2.学习课文“牧童”。

　　学生阅读《牧童》诗歌，通过学习中文字词的解释，了解整篇诗作的意境和诗人的情感。

　　3.掌握诗中的意象。

　　让学生了解和掌握诗中的生动、富有情感的意象，如：月光、星辰、牧童等。

　　4.深入了解诗人的情感。

　　学生们将进一步了解田园生活中的情感，以及诗人写作时的情感表达。

　　5.仿写一首田园诗歌。

　　通过课堂指导，学生将学习到的知识，参照诗歌《牧童》，尝试撰写一份自己的田园诗歌。

　　四、课堂案例

　　学生在课堂上阅读了《牧童》的诗歌，然后对其意象、情感等进行了深入的解析，学生们深深感受到了诗中人物与自然、心灵的'关联。

　　最后，老师让学生模仿此诗模式，想象自己是乡下的孩子，借此体验田园生活。学生们一笔一画地记录下了自己生活中的一些片刻，用深厚的情感和生命力描绘了这些画面。这些画面中既有自己与野狗打闹、与大自然共同欢笑的时刻，也有形单影只倚着树干，静静欣赏身边的清风和田野的宁静。

　　五、教学特点：

　　本节课教学以“田园诗”为主题，通过学习和感受唐代田园诗歌，让学生对诗歌中所表达的田园生活一问透彻深入，同时，学生们将自己所感受到的情感灌注到了自己的写作之中，使他们对古诗产生了新的认识和理解。

　　六、教学效果与总结：

　　1.学生们通过本节课的学习，加强了对古诗的理解和感受。

　　2.学生们通过写作，更好地掌握了田园文学的特点和写作方法。

　　3.学生们通过学习和创作，体验到了生命中因为情感的存在而充满诗意和生机的感受。

　　总之，学生们不仅掌握了田园诗歌的特点和表现技巧，同时也为生命中情感的存在感到深深切实。这种卓越的教学方法，为学生们提供了一道突破认知的契机和提升人类情感体验的途径。

　　《牧童》语文教案 19

　　一、教学目标：

　　1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。

　　2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。

　　3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

　　二、教学重点：

　　能通过读、想象，体验诗歌的境界。

　　三、教学难点：

　　是人的心理，并能正确，有感情的朗读。

　　四、教学过程

　　(一)介绍诗人，激发兴趣

　　1、导入：大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

　　2、你们说，怎么学?(读准-〉读懂-〉读出感受)。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。(老师板书课题)

　　3、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。(评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟)

　　4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——(读懂)。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。

　　5、学生说故事大意，老师纠正。

　　(二)从形象入手，教学《牧童》

　　1、让我们认真地读，满看度，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。

　　2、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童?

　　[预设一]：归来报贩黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

　　(1)你看到了什么样的'牧童?(你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴)

　　(2)这样的生活真是——? (板书：悠闲、自在、无拘无束)

　　(3) 请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想)

　　(4)如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来?(指导朗读，范读)