影子语文教案15篇
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的影子语文教案，欢迎阅读与收藏。
影子语文教案1
【教学目的】
１、认识１１个二类生字，会写“飞、马、鸟”三个字。认识１个笔画“竖折折钩”和３个偏旁“反犬 、三撇、宝盖儿”。
２、正确流利的朗读课文，背诵课文。
３、初步了解影子、光源、物体的位置关系，培养学生细心观察生活的好习惯。
【教学重点】
认识１１个二类生字，会写“飞、马、鸟”三个字。
【教学准备】
课件、生字卡片、词语卡片
一、简笔画导入，理解课题，激发学习兴趣
１、请同学们看黑板，你看到了什么?
２、(教师一边描述一边画画)这是一座古城，太阳升起来，阳光斜照下来（三撇），京城里高大的楼台（京）拉下了阴影。那么，看着这幅图,你能猜到一个字吗？
３、对了，就是影。请大家齐读，请同学们看看，这幅画中的事物分别是“影”的哪部分？大家跟老师说“三撇”。
４、当人、物体挡住一部分光线时，就会形成影子（板书）。你瞧，老师就找到了自己手的影子，你们也能找到吗？
５、同学们，你们觉得影子有趣吗？这节课我们共同学习《影子》，请同学们齐读课题。
二、图文结合，捕捉重点，锻炼表达能力
１、请同学们打开书，翻到８１页，请你借助音节试着练习读一读课文，注意生字的读音。
２、 学习第一节
请大家看大屏幕，这位小朋友在做什么?
太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)
想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走) 我们来看看是不是？
谁愿意读一读这一段课文。
这里的二类生字谁能读一读。
老师这里还有他们的卡片，你能认读吗？（前、后、常、跟、着、黑、狗）
（前后）请你拍拍前面同学的肩膀，向你后面的老师打个招呼吧！
（黑）一个用土堆成的烟囱，下面有火在烧着，烟囱里有点烟灰，所以黑就是烟熏的颜色，这个黑字是这样演变来的。
为什么说影子是小狗呢？（可爱）说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)
想想小狗跑前跑后，多么可爱呀，谁能再读读句子。
３、学习第二节。
请大家看大屏幕，和前面两幅图相比，有什么不同？
为什么影子一会在左，一会又在右呢？
你们说得很好，看来影子在小朋友的哪里，关键在于太阳在小朋友的哪一面？
谁愿意读一读这一段课文。
这里的二类生字谁能读一读。
老师这里还有他们的卡片，你能认读吗？（它、朋、友）
三、借助字理，解析字形，培养识字能力
１、这个“它”的偏旁是宝盖儿，跟老师说一遍。这个宝盖儿，在古代表示山洞的意思，有时也表示房屋的意思。在古代表示蛇的意思，后来人们有发明了一个字表示蛇，而它现在用来表示动物。你们喜欢各种小动物吗？
２、老师今天给大家带来两位动物朋友，你们想和它们见面吗？
学习“马”字
３、你们瞧，第一个动物朋友来了，它是谁呀？（马）大家看，它渐渐的变了，这个字谁认识？
４、“马”就是经过简化的马的形状，你怎么记住这个字？
５、老师是这样记的：好像乌字没戴帽,爱吃青草善赛跑，怎么样？
６、看老师写这个字，注意第二笔是竖折折钩。大家拿出本写一个。
７、关于马的词语可多了，我们来一组词语对对碰好吗？
马拉的车是──（马车）
身上带格的'马是──（斑马）
有一种蛰人特别疼的蜂是──（马蜂）
形容做事情大大咧咧、粗心大意的人是──（马大哈）
德国的一种货币是──（马克）
一种超长距离的公路赛跑项目是──（马拉松）
学习“鸟”字
８、大家知道的可真不少，你们瞧，下一个动物朋友是谁呀？
９、请同学们齐读这个字。你都知道哪些鸟呢？
１０、我们一起看看这个字是怎么写的。鸟儿都有眼睛，这一点千万不能忘。大家在本上写一个。
学习“飞”字
１１、我们知道鸟一般都能在天空中自由的飞翔，大家看这个字就是飞，本义是鸟飞，引申为快的意思，也用于表示利用鸟的飞行原理制造的一些飞行工具。
１２、你知道哪些关于飞的词语吗？
１３、我们来看看飞的笔顺。“横折斜钩”千万不要写错。请大家写一写。
四、游戏巩固，感悟运用，增强记忆效果
这三个字你们都记住了吗？我们来做一组猜字游戏吧！老师请两名同学到前面，一名同学指字，一名同学背向黑板猜，其他同学可以作动作或者语言提示，但是不能说出这个字，明白吗？
五、课后小结，总结全文，达到课外延伸
同学们，今天我们不仅学会了生字，还初步了解了影子形成的原因，希望同学们在阳光灿烂的日子里，来到户外，和我们的影子进行地玩耍吧！
影子语文教案2
教学目的：
1、认识11个生字，会写“飞”、“马”、“鸟”三个字，认识1 个笔画“ ”，和五个偏旁“ ”
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、认识有关影子的一些现象。
教学重点：
1、 学会本课的生字。
2、 能正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
1、 了解有关影子的一些知识。
2、 分清前、后、左、右这几个方向。
教学准备：
1、 找一个阳光灿烂的日子,师生共同在操场上做”踩影子”的游戏 .
2、 <<影子>>这课的多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、 谈话揭题，学习“影”。
同学们，上次老师带你们在操场上做了踩影子的游戏。谁知道什么时候会有影子呢?(学生可能会说：在太阳底下会有影子;灯光下会有影子;月光下会有影子等。)
3、 大家讲得都对，你们看一轮红日当空照，地上有一栋高大的建筑物，旁边有一影子。(板书：影子)
课件出示:
4、(用红笔画出”影”的'”彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，它多像建筑物工地上的影子啊。
今天我们来学习一篇新课文《影子》。
二、自己读课文，对照生字表画本课的生字，看看还有什么生字你能用有趣的方法记住它。
三、激疑导读，整体感知。
同学们，你们想了解有关“影子”的哪些知识呢?带着这个问题，自己读课文，注意读准字音，读通句子。
四、质疑讨论，把握重点、难点。
1、 再读课文，想想为什么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右?(课件出示太阳在小朋友前面，影子就在后面。太阳在左边，影子在右边。帮助学生理解太阳和人的位置变化了，影子也随着变化)。
2、 在挂图上找一找，小朋友的前后，左、右各是什么?
3、 联系实际分小组说一说。
我的前面是( )，我的后面是( )，我的左面是( )，我的右边是( )。
4、 为什么说影子是“小黑狗”“好朋友”呢?
(利用课件演示：只要太阳照着，这个小朋友无论走到哪，影子都得随他前后左右)。
五、指导朗读，熟读成诵。
1、 图上这个小朋友的表情是怎样的?(微笑，活泼的)
他为什么会“笑”?(他很喜欢影子陪着他把影子当成了好朋友)
2、 自己读一读，注意你也像图中的小朋友一样，喜欢影子，笑眯眯地读一读。
3、 同桌对读，比比谁读得好。
4、 全班有感情地齐读。
5、 (出示配乐课件，图为文中活动插图，音乐基调活泼)
看图表演读，熟练的试看背下来。
第二课时
一、 有感情朗读全文，背诵全文。
二、 复习检查字音。
1、 抽读生字卡。
2、 同桌互相检查字音。
三、小组合作探讨记字形的方法。
1、 说说有哪些记字形的方法。
2、 小组合作用不同的方法记忆字形。
四、指导书写。
影子语文教案3
[教学目标]
1、在诵读中品味语言，积累词汇。学习欣赏文章优美语言，多角度理解文章主题。
2、引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。
3、在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。
[教学重点]
1、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]
理解本文美的语言和主题
[教学手段]
多媒体教学
[教学课时]
一课时
[教学过程]
整体感知
导入 (背景音乐：《爱的协奏曲》)
当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？
美国作家海伦凯勒，曾这样说过：
（学生诵读）：
假如给我三天光明：
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。
第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。（学生说听后的感想，顺势导入本课）
师：今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。
（多媒体展示课题：《盲孩子和他的影子》）
学习之前，先检查大家的预习情况。（扫清文字障碍）
（1）、学生读字词，个别字进行点评。
（2）、点出潺潺，叠音词，及特点。
下面请两位同学与我合作共同朗读课文（教师读前6段，学生分角色读盲孩子和他的影子），
其他同学听读，思考以下问题。
（多媒体出示探究问题）
（1）、感悟本文盲孩子心情的变化？
（2）、归纳文章情节发展步骤。
学生自主探究，回答，互评。教师评价，以鼓励为主
问题（1）心情变化的语句：（学生重在感悟盲孩子心情的变化，为归纳文章情节发展步骤，不必将句子都找出。）
他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。
问题（2）情节发展步骤：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。
教师小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。爱使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。
研读赏析
1、研读语言
师：同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，用诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉就流淌在其中。让我们用心去品味这曲爱的赞歌，下面请大家分小组研读本文优美语言，进行合作探究。
注意读出语气、节奏、情感。
（多媒体出示探究问题）
本文借助美好的语言营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。请尝试分析本文美的语言。
学生分小组品读，探究。教师巡视指导
鼓励学生发言，
师：大家分析得非常好，请看大屏幕，以下几点，有的同学们分析到了，也有未分析到的。我们一起来看一看。（多媒体出示内容）
可以从不同角度举例分析美的语言，例如：
①句式短小，自然流畅，节奏感强，适合孩子阅读。如：“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。” “话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”
“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
②运用叠音词舒缓语气，形象感强，描写情态逼真。如：“轻轻”、“哞哞”、“潺潺”、“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
③含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的'孩子。”
2、研究主题
师：同学们，美的语言要表达的是美好的主题，对本文的主题我们该如何理解？
学生可讨论回答，言之成理即可。
①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
②在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
③不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来。
④人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
⑤执著的追求，终有结果。
一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同观点，教师应以鼓励为主，适当加以引导。
体验反思
师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。
请大家写下你对爱的理解
例：爱，就像温泉，滋润人们枯干的心灵。
（写在心形纸上交流）
同学们，在我们的生活中有没有表现爱的事例呢？
鼓励学生畅所欲言
学生可能会举事例：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱……
教师总结 （视课堂情况，可鼓励学生总结）
与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，也感受到在我们身边的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。
作业
有限的空间，有限的时间，我们意犹未尽，那么，让我们把爱心延伸到课外。（多媒体出示作业）
1、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；
2、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；
3、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的真情完成一篇小练笔。
影子语文教案4
教学目标
1、认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、认识有关“影子”的一些现象。
教学重点
识字、写字，朗读和背诵课文。
信息资料
1、课件或挂图，生字卡片。
2、手电筒、玩具，每组一份。
3、铁丝。
教学时数：两课时
第一课时
趣味揭题
1、游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流，揭示课题。）
（爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，让学生对影子有了更感性的认识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内的交流，为学生提供了口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。）
2、板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里认识“影”字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？
（从已有的识字经验入手，指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强学生对识字的信心和有成就感。从学生的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。）
对话平台
初读
1、你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）
2、在读书中遇到不认识的字该怎么办？（让学生提出解决问题的办法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，……）
（渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。）
3、现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。）
4、组内互评。
5、指名读文，集体评议。
（尊重学生主体地位，培养学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读能力。）
识字
1、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？
2、拿出生字卡片组内交流识字方法。（教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。）
3、汇报：请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、开火车认读生字生词。
5、游戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。
（在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。）
熟读
1、用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。
2、边读边想，你读懂了什么？
（给学生大胆发言创造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。）
3、自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。
4、多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……）
感悟
出示课件或挂图，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行?为什么?
（创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。）
写字
1、出示田字格中的字：“飞”，看看这个字像什么？（鸟扇着翅膀在飞。）组词。指导认识新笔画“横斜钩”。
2、出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。
3、教师示范“飞”字的写法。
4、练写。（教师加强巡视和指导，对个别写得不成功的同学要多加鼓励和提示。）
5、展示学生作品，提出意见和建议。
第二课时
对话平台
导入
1、游戏：小小擂台赛。（分组认读字词比赛。）
（学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断的复现中达到巩固认字的目的。）
2、齐读课文。
讨论
1、演示课件或挂图，影子可调皮呢，它和太阳捉迷藏玩呢！它是怎样捉迷藏的呢？互相说说你的想法。
2、汇报。（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。）
演读
影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？（边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。）
（重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的'乐趣。）
背诵
1、边想象课文内容边自由练习。
2、教师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。
3、加上动作、表情背诵，展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情。
（变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想感情得以升华。）
操作
1、拿出手电筒和玩具分组做影子的实验，看看发现了什么。（教师参与其中。）
2、每组派一个代表汇报结果。
（实践出真知，让学生自己去探索、去发现，培养自主合作探究的能力。在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力定会迸发出火花。）
练习
课件出示课后练习“我会说”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿
我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿
1、同桌练说，互听互评。
2、谁想说一说，说给全班同学听，大家评议。
写字
1、出示“马、鸟”，分别给这两个字组词。
2、观察这两个字有什么共同的地方？
3、学习新笔画“竖折折钩”，用铁丝演示“竖折折钩”，让学生明确这一笔画是一笔写成的。
4、教师范写，提示每一笔在田字格中的位置。
5、学生先描红再练写，教师巡视指导。
6、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
拓展
1、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
2、课下接着做“踩影子”游戏，想一想怎样才能让你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子还有哪些变化？
3、读《学习园地三》的儿歌《东西南北》并观察学校方位。
（将语文学习和其它学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。）
影子语文教案5
一教材分析
本文文句浅显易懂，是一首充满童趣的儿童诗。
作者用儿童化的语言，讲述了孩子们眼中的”影子”现象。如”影子”常常伴随我们的左右，就像常跟随我的小黑狗，我的好朋友。
学课文时，应鼓励孩子大胆地提问，学了课文，也应鼓励学生继续提出问题，从而激发学生有意识地观察生活，培养他们的探究精神。
”我会写”中的三个生字”飞、马、鸟”中，笔画”竖折折勾”是一个难点。教师应强调这是一个一笔写成的笔画。
”我会说”，是用”我的（）面是（）”来介绍同学，只要分清方位，应不成问题。教师可利用拍手操进行方位强化练习。
二预设目标
1能流利、有表情地朗读、背诵课文。
2会正确认读”影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，会正确书写”飞、马、鸟”。认识新笔画”竖折折勾”和4个新偏旁”三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头”。 3通过对”影子”现象的研究，激发学生观察生活中事物的兴趣。
三教学时间2课时
四课前准备
将四盏灯挂在教室四角，.课件。
第一课时
教学要求
1能流利、有表情地朗读、背诵课文。 2能正确认读课文中的生词。
3通过对”影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。
教学过程
（一）游戏激趣
组织学生玩踩影子的游戏,并让他们说说玩后的感受。（正音：影yǐng子）
（二）学习课文
1有个小朋友，他也仔细观察了自己的影子，还写了一首小诗，想不想听听？师背诵课文。哪句话你觉得很有趣？
根据学生回答正音。常常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng）2比比谁先背出来。用各种形式练习背诵。 3试读课文。
4用各种形式练读课文。
（三）质疑探究1学生质疑
（预设：A影子为什么会有时在前，有时在右，有时在左，有时在右？B为什么说影子像条小花狗？影子是我的好朋友？）2自由探究
挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式（如读读书、或利用教室四周的灯观察观察自己的影子），进行研究。 3交流汇报
（四）理解的基础上再次有表情地朗读课文。
（五）读词语
大屏幕显示：影子、前后、常常、跟着、黑狗、它、朋友
各种形式认读词语。
第二课时
教学要求：
1能正确认读”影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，会正确书写”飞、马、鸟”。认识新笔画”竖折折勾”和4个新偏旁”三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头”。 2激发学生课外继续探究的热情。
教学过程
（一）朗读课文
（二）认读生字
1各种形式认读词语。
2分开词语，各种形式认读生字。
影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友
3偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经认识了。
4学习新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。
5找偏旁游戏
将字的偏旁和字分开，进行组合游戏。
（三）课间操
拍手歌：师：我们大家来拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
师：前面拍拍。
生：后面拍拍。
（四）小组认字比赛
以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的'字。
如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……
如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说的又快又对。
（五）写字练习
1教学新笔画”竖折折钩”。
2学生根据书上的笔顺自学笔顺。
3交流自学成果，并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。 4写字练习，提醒学生写字姿势要正确。
（六）继续激趣，引导探究
1激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？
（预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？
什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？
什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？……）
2引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。
影子语文教案6
一、游戏引入，做好铺垫
课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。
［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］
二、引发话题，鼓励交流
1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”
游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？
［点评：体育课里有趣的“踩影子”
游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］
2．揭示课题：
①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。
②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？
学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的.新偏旁：（三撇儿）。
三、充分朗读，整体感知，自主识字
1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）
2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。
③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）
3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
4．同桌合作再读书，互相学习。
［点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］
四、细读课文，指导朗读
1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！
2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。[
［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。]
3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？
4．听读：听听电脑老师是怎样读的？
5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？
6。尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。
7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！
指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？
［点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。］
五、感情诵读，实践运用
1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！
2．配乐唱歌，情感升华。
①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。
②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？
③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！
3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。
4．分享作品：
①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。
②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。
［点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]
六、扩展活动
读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。
影子语文教案7
【教学设计A】
创意说明：《盲孩子和他的影子》是一篇写得很美的课文——语言美、意境美。这篇教学设计的视点放在一个“美”字上，用“美”来结构全文的教学过程——读美文，品美点，背美句，以达到对学生进行美感熏陶，对学生进行语言积累教学的目的。
教学步骤
导入：美文需要美读。今天我们从“美”的角度来学习课文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光来发现课文中的美。
第一个教学板块：读美文。
1.学生听配乐课文朗读。
2.学生自由朗读课文。
3.下面请同学们从“美词、美句、美段”的角度，自由选择内容朗读。
第二个教学板块：品味美点。
第一层次的活动：
1.请同学们说一说你认为需要掌握的课文中的美词：(略)
2.请同学们说一说你喜欢的课文中的美句：
·在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
3.请同学们推选课文中的美段：(略)
教师略作点拨：(略)
第二层次的活动：
1.请同学们品味课文中的美点，每人自选内容，只要言之成理，各个角度的内容都可以说。
2.同学们准备，同学们活动，老师的评点穿插其中。
·美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”等。
·美在短句的运用。好读，不拗口。如“风停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列。活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如：“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
·美在句意含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
·美在节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”
·美在画面、意境。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“采摘野花野果”“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶……
第三个教学板块：背美句。
1.学生在书上用笔勾画出美句。
2.进行背诵美句比赛。
【教学设计B】
创意说明：这篇教学设计的着力点在于语言积累。这篇课文有许多美词、美句，这些语言材料必须读背识记，将是学生以后语言运用的借鉴和模式。
教学步骤：
一、理读
1.学生自由读课文，找出表现盲孩子心情变化的句子。
2.理清本文情节发展的步骤。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
二、研读
引导学生多角度地理解文章主题。
三、积累
1.积累叠词
静静 轻轻 潺潺 沉沉 阵阵 幽幽 缓缓 常常 久久 渐渐(等)
2.积累雅词
嬉戏 宁静 茫然 霹雳 旷野 泥泞 照耀 红润 幽蓝(等)
3.积累近义词
永远-永久 宁静-寂静 新奇-惊奇 快乐-高兴(等)
4.积累美句
·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
·这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。
·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
【教学设计C】
创意说明：这是一篇美丽的童话，有诗一般的境界。在朗读时可把“课文变形”了读，即把一般的文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的朗读兴趣，让学生感受课文中的语言美。
教学步骤：
一、分角色读课文
二、复述故事情节
三、别出心裁读课文
1.教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。这篇童话的语言是优美的、简洁的、凝练的，像诗一样;具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。
下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。如：
·他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
·变为：他是一个盲孩子/在他的世界里/没有光亮/没有色彩/他是一个/永远生活在/黑夜里的孩子
·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
变为：他们走过泥泞的旷野/踏上小路/走向家中
2.讨论：文句这样“变形”后，你读起来的感觉有何不同?
【资料整合平台】
感情·意境·语言——谈《盲孩子和他的影子》的写作(金波)(节选)
我从大学时代开始发表作品，大部分是诗。写诗对于我写童话，很有好处。诗的特质是抒情。能感动自己的.，才有可能写好，才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆。写童话就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情渗透在字里行间。
我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写《盲孩子和他的影子》的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。
我想起生活中曾有这样一个难忘的场景：一个盲孩子坐在街心花园里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。我看到的是他那孤独、寂寞的表情。
他坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。
这情这景让我想起自己的一首诗《读自己的影子》：“小时候，不识字，/总喜欢坐在那里，/读自己的影子，/像读一本童话故事。//总是读一头黑熊，/或是几只很黑的小兔子，/坐卧在我的脚下，/和我有说不完的话。//直到太阳落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子还会来，/还会有新的故事……”
我重温童年的体验和幻想，把过去和现实的两种感受加以融合。
就这样，我觉得一篇童话的构思逐渐清晰起来了。
在构思情节时，我既设身处地，怀着盲孩子渴望关怀的愿望，又怀着一个健康人对他们同情关爱的感情。因此，我在叙述故事的方式上，比较侧重于写内心的感受和气氛的烘托，不追求情节的跌宕起伏，而是注重情调和意境的渲染。由于主人公是一个盲人，所以只能凭借他的听觉来感受环境：他“喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢听”。这种写法，在作品中多处可见。
我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。
影子语文教案8
活动目标： 1、激发幼儿探索影子各种变化的好奇心
2、引导幼儿通过实验观察获得对影子变化的经验
3、知道影子变化与和物体的位置变化有关
活动准备：
1、幼儿分组活动，每组一个卡通形象标志
2、操作材料：几个手电筒、若干个胶水瓶、铅笔、橡皮、积木
3、奖牌、奖杯
4、课件
5、录音机、投影仪
活动过程： 一、激情导入 1、师带领幼儿玩踩影子的游戏
2、幼儿随音乐自编动作进教室，选一个自己喜欢的座位坐下
3、引导幼儿说说自己平时都看到了哪些物体的影子
4、请幼儿猜谜语（看着像我不是我，我去踩它它不躲，一举一动都学我，我走哪里它跟着）
（利用猜谜语的形式引出课题，激发幼儿探索的欲望。实验过程中利用幼儿喜爱的卡通形象给小组命名，并进行小组擂台赛，培养幼儿团结协作精神，激发幼儿团结合作精神，激发幼儿探索影子变化的好奇心）
二、探索发现 1、师引导幼儿小组操作材料进行实验，探索影子的变化
2、幼儿小组探索发现影子的变化
①影子能变换方向
②影子有时长有时短
③影子会动
（通过实验观察让幼儿获得对影子变化的经验）
三、解决问题 1、师根据幼儿提出的问题,引导幼儿解决问题
（1）影子会变换方向，为什么？
①师请幼儿演示自己的做法
②引导幼儿观看课件——叮当的一天，并回答问题
③师引导幼儿小结：光照的方向变了，影子的.方向就会变
（2）影子有时长，有时短，为什么？
①请幼儿演示自己的做法，
②观看课件——大头儿子旅行记，进一步验证影子的这一变化
③师引导幼儿小结：当光线斜方向照射时，物体的影子就长长的，当光线在物体的上方照射时，物体的影子就短短的
（3）影子会动，为什么？
①请幼儿到屏幕前演示
②师放手影课件，幼儿欣赏
③幼儿到屏幕前表演手影，并随音乐跳舞，边跳边观察自己影子的变化
④师引导幼儿小结：当光照射到物体上，物体动影子就会动
（通过实验演示，引导幼儿验证自己实验的正确性，让幼儿体验到成功的快乐）
四、活动延伸 影子的作用之一——皮影戏
请幼儿观看课件——皮影戏
（让幼儿欣赏皮影表演，进一步激发幼儿探索的兴趣）
五、结束：幼儿随音乐出教室
影子语文教案9
1、游戏激趣
师：同学们，咱们来放松一下吧！看，这是什么？（师在屏幕上投放手影）
生：是大燕在飞。
生：是小鸭子。
生：是小狗在叫。
生：小兔在蹦。
师：刚才的手影游戏有趣吗？想不想学？
生（齐）：想学！
（学生跟着教师学习玩手影游戏。学生兴趣浓厚，兴致勃勃。）
2、拓展思路
师：手影游戏真好玩，你还看到过影子的哪些现象？
生：我发现有太阳的时候，上午影子长，中午影子短。
生：河边柳树的影子倒映在水里，风吹过水面，影子就动了。
生：晚上，我走在路灯下，看到了自己长长的影子。
生：我在照镜子时，镜子里也有我的影子。
生：人的眼睛里也有影子。
……
3、编写谜语
师：小朋友们真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你们能不能根据影子的`现象编个谜语？
（生思考后交流）
生：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，默默跟着我。
生：有个好朋友，整天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。
生：我不走，它不走，时时刻刻陪着我，掉进水里淹不死，摔在地上它不痛。
生：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，常常跟着我，就是不说话。
生：月下伴我走，沉默不开口，你停它也停，你走它也走。
……
师：小朋友们真了不起，不仅学会了《影子》这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语，回去后把谜语说给你的好朋友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你一定会得到夸奖！
点评：
教学此环节，教师胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂方寸天地，拓展语文学习的空间、内容，把语文学习营造成培育创造力的土壤。教师先用玩影子游戏激起学生的浓厚兴趣，然后趁势拓展思路，引起学生对生活经验的回忆，再运用语言创造性地描述生活经验，编成谜语。最后在课外猜谜语的活动中获得成功的喜悦，享受创编的乐趣。
影子语文教案10
课标依据；依据学生的特点，让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。
教材解读；影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
教学目标；
１．认识１１个生字，会写３个。认识两种笔画“ㄅ”和“”认识两个偏旁“犭”和“宀”。
２．正确流利地朗读课文，背诵课文。
３．学会识别“前、后、左、右”四个方位。
４．认识有关“影子”的一些现象。
教学重点；
认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点；
１．懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
２．初步感知最基本的语文学习方法。
教学准备；课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。
教学时间；一课时
教学过程
一、游戏导入，做好铺垫
我说你做，如：向左转，向右转等，有个朋友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？
（设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文密切联系新知作铺垫）
二、引发课题，鼓励交流
１．激发兴趣：体育课说的“踩影子”游戏，好玩吗？找两个同
学表演。
（设计意图：以有趣游戏激发孩子们的兴趣，产生感性认识，从而乐于参与教学活动，探求新知）
２．揭示课题：
读题；随机识字：用最好的办法记住新字。
三、充分朗读，整体感知，自主识字
１．鼓励学生自由地朗读课文。
２．创设情境读儿歌。
３．讨论识字，用多种方法记，组词，多读几遍。
自读；开火车；指名读；赛一赛，谁是识字小能手。
４．小结
５．读课文，同桌互读互相学习。
（设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，灵活调整策略，学生兴趣盎然，方法多样，扎实有效）
四、细读课文，指导朗读
１、仔细看图。
２、想象说一说影子象什么？
３、听老师范读。
４、试读
５、指名读
６、比赛读
７、各小组齐读，全班齐读。
五、感情诵读，实践运用
１、自己带动作表情读课文，背一背。
２、配乐唱歌，情感升华。
３、动手影子
４、分学作品
（设计意图：让学生将本节课所学知识过程内化，鼓励学生创新，将语文与美术，音乐等学科知识进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。）
六、扩展练习
１、读《学习园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。
２、自己观察影子的.变化，并能用语言说一说，看谁说得好。
教学反思
１、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
２、通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
３、自主质疑，培养学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
影子语文教案11
教学目标：
1．学会7个生字，认识1种笔画和1个偏旁。
2．会认7个字。
3．正确地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．学会7个生字，认识1种笔画“横折沟”和1个偏旁“月”字旁。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
了解影子的特点。
教学过程：
一、猜谜语，引题导入：
1．教师出示谜语让学生猜。有个好朋友，常常跟我走。有时走在前，有时走在后。我和它说话，就是不开口。
谜底：影子
2．在什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学习第9课《影子》板书课题，看看书中的小朋友的影子有什么特点？
二、指导学生看懂图意:
出示图片:
提问：图上画的都有什么？他在干什么呢？
过渡语：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。
三、初读课文，读准字音。
1．老师范读课文。
2．学生借助汉语拼音自由小声读课文，注意把每个字的音读准确。
3．老师引导学生再次读课文，要求在课文中画出整体认读音节和轻声音节，并多读几遍。
4．抽读生字和会认生字卡片。
5．记清字形：
（1）狗：左右结构。认识新偏旁“犭”。
（2）跟：左右结构。左边“足”；右边“艮”，上边不加点。
（3）常：上中下结构。上边“]”；中间“冖”；下边是“吊”。
（4）它：认识新偏旁“宀”。下边“匕”。
四、朗读课文，了解影子的特点。
1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个）
2．学习课文第一自然段。
（1）结合第一幅图，读第一自然段。
想想：影子在小朋友的什么地方？这是为什么呢？板书：前后
（2）在什么情况下影子在前，影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。
（3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。
（4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）可以让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。
（5）请大家再读课文，说说课文中把影子比作什么？
（6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。
3．学习第二自然段
（1）照学习第一段的方法学习这段。
提出问题：影子在小朋友的`什么地方？结合图说一说？在什么情况下在左，什么情况下在右？
（2）学生结合两个问题思考。
（3）四个同学一起讨论。
（4）请学生汇报学习情况。板书：左右
（5）学生用学习第一段朗读的方法，练习朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。
（6）试着背诵第二段。
4．朗读全文，说说影子有什么特点？
5．练习背诵全文。
（1）自由背。
（2）指名背诵。
五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？请你们自己亲自去体验一下。
六、学习生字
1．抽读生字卡片：个、右、友、朋、左、后、我。
七、巩固练习
1．在生字本上写生字作业，每字3遍。
2．练习背诵全文。
3．课后练习3，说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。
影子语文教案12
教学目标
1、认识11个生字，会写3个字。认识新笔画“竖折折钩”。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、认识有关“影子”的一些现象。
教学重点
练习朗读、认字和理解句子时本课教学的重点。
教学难点
懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谜语导入
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？听老师说一个谜语，人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
谜底是什么？
学生回答：影子。
2、师：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们就学习第9课《影子》。 板书：影子。齐读。
二、自读课文
1、师：请同学们自己读读课文，注意读准字音，还要注意句与句之间的停顿，把不认识的字圈出来借助文中的拼音多读几遍。
学生认真读课文。
2、师：这篇课文中有一些新朋友，你能叫出他们的名字吗？
出示生字卡片。
（1）、齐读卡片。
（2）、去拼音读生字。
（3）、开火车读。
（4）、男女学生比赛读。
3、师：生字朋友我们都熟识了，相信同学们一定能把课文读好！谁愿意来读一读课文？
指名读课文。纠正读音。
三、看图学文
1、学习第一节
（1）师：请同学们仔细观察，图上画了些什么？
出示媒体资源中的“课文1”。
学生认真观察、回答。
提示：太阳、小男孩、影子、路、草、树
（2）师：想一想，小男孩在干什么？
提示：他在对着太阳走，太阳在前，影子在后。
（3）师：要是小男孩背对着太阳走呢？学生回答。
（4）师：再看看小男孩的`表情怎样？
提示：好像在和影子做游戏，很高兴的样子。
（5）师：这一节告诉我们影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。你喜欢它吗？那我们该怎样读第一节呢？自己练习读一读。
学生自由读第一节。
教案《新人教版一年级语文上册《影子》教案》，来自网！
2、学习第二节
（1）师：请同学们用同样轻松愉快的语气自由读第二小节。生读。
（2）出示媒体资源中的“课文2”。
（3）师：为什么说影子是我们的好朋友？有这样的一位好朋友，你开心吗？生答。
提示：因为影子常常陪伴在我们身边。
3、通读全文，指导背诵
（1）观察图上小男孩的表情，自由读；和好朋友一起读。
（2）加上动作表演背诵课文。
第二课时
一、复习朗读，背诵课文
师：同学们，上节课我们学习了《影子》这篇课文，请大家再认真读一读课文，待会咱们看看哪位同学背诵的最熟练。
学生朗读课文，指名背诵。
二、指导生字
1、师：文中的生字朋友大家还记得他们的名字吗？
出示生字。
学生个人读、领读、齐读。
2、提出“前”、“后”、“左”、“右”4个表示方位的词语，让学生再认读并做小游戏。
（1）学生指出自己座位“前”、“后”、“左”、“右”4个方向坐着谁，或有什么物品。
（2）把本课的生字卡片打乱贴在黑板上摆出前、后、左、右的阵形，让学生自由读出一个生字，并认读这个字的前、后、左、右分别是什么字。
3、教学生字
播放媒体资源中生字的书写动画
教师随机指导：
（1）认识新笔画“竖折折钩”，知道是一笔写成的。描红写“马”、“鸟”，知道“马”的第二笔和“鸟”的第四笔都是“竖折折钩”。
（2）区别“马”、“鸟”
“撇”就像鸟头上的羽毛，“点”就像鸟的眼睛。
4、师：请同学们读一读课文，对照本课生字，想想能用什么有趣的办法记住它们。
例：“影”：一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。
教师边画边板书。
5、全班交流，教师指导。
三、实践、总结
1、做“踩影子”活动
边活动边思考：什么情况下影子在前，什么情况下影子在后，什么情况下影子在左，什么情况下影子在右？
2、在操场上结束本课教学内容并总结
师：通过这节课的学习，我们知道了影子是我们的好朋友，它像一只可爱的小黑狗陪伴在我们身边，其实影子不仅存在于我们身边，其他物体也有影子，他们的影子又有什么特点呢？请同学们利用课余时间仔细观察，口头交流。
四、作业
1、观察其他物体的影子有什么特点，和同学交流。
2、抄写生字。
影子语文教案13
教学目标
１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。２、正确流利地朗读课文，背诵课文。
３、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
４、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学重难点
1、学习生字词，了解方位。
2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。
教学准备
１、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。
２、太阳光和影子关系的课件。
教学时间２课时
教学过程
第一课时
教学目标
１、认读１１个生字，学习２个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。２、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。３、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。 教学准备
课件
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
１、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）
２、出示课题，读课题，注意轻声的读法。
３、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子
的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）
二、学习课文
１、师范读课文。
京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？２、初读课文，读准字音。
⑴借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。
⑵借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）
⑶同桌对读，互相正音。
⑷开火车读，检查读音，共同正音。
⑸自己读一读课文，把课文读流利。
３、细读课文，学习字词句，理解课文。
⑴读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？
（2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。
⑶集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。
看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。
看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）
４、质疑、释疑。
⑴学生质疑。
再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。
⑵自由探究。
挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。
⑶交流汇报。
在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子
和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。
⑷在理解的基础上再次有感情地朗读课文。
三、动动脑筋，学习认字
１、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。２、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。３、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。
４、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。
５、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？”
四、朗读课文，背诵课文
１、自己读读课文，想办法记下来。
２、边读边做动作，加深对课文的记忆。
３、看课件，老师引读课文，指导背诵。
４、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。
五、课外作业
把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。
继续观察：在哪儿能看到影子。
第二课时
教学目标
１、一步理解方位。
２、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”３、激发学生课外继续探究的热情。
教学重难点
1、学习生字词，了解方位。
2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学过程
一、复习导入
１、自由读一读课文，再现课文中的`生字。
２、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。３、会背课文的同学站起来，背背课文。
二、观察说话
１、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。
２、全班交流。
３、小组认字比赛。
以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。
如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟?
如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。
三、指导写字
１、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。
教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。
２、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。
引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。
描红“鸟、飞”仿写。
３、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。
复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？
比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。
看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。
书写练习，个别辅导。
四、继续激趣，引导探究
１、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？
２、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？
什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？
什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？??
３、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。
影子语文教案14
教学目标
1.多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。
2.培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。
教学重点：
1.多角度理解文章主旨。
2.学习欣赏文章美。
一、导入
由高洪波的《我的太阳》小诗导入。
我的太阳
——写给盲童
高洪波
太阳是圆的，就像你手中的皮;太阳是热的，就像冬天的火炉。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳;太阳是我的，也是你的，
你看不见太阳，却看见了一切。
二、快读感知课文，思考
1.文章的主人公是谁?
2.请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子
(寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子
在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子)
三、研读课文
(一)寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞体现在什么地方?
(二)快乐的盲孩子
分角色朗读:
(1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐?(2)影子从哪里来?
(3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉?
(三)见到了一线光明的盲孩子
(1)是谁给盲孩子带来了复明的希望?(2)文中叠词运有什么妙处?(飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小)(3)哪一句是中心句?
(四)在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子
(1)盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助?
(2)你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验?
(五)重见光明的盲孩子
(1)重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物?(2)美读
(3)影子最后变成了什么?从中你感悟到了什么?
(4)结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么?
四、互助合作，探究课文主题
1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个?为什么?
2.盲孩子和他的影子为何能成为好朋友?
3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么?
五、课外拓展，放飞思维
1、你有这种永远不忘的朋友吗?你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。
2、这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的.语句，体会一下这些语言有什么好处。
六、教师寄语
做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人!
七年级语文《盲孩子和他的影子》反思
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这美丽的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的教育与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让学生在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满意，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其优美的语言、美丽的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗?”学生反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。
1、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言优美、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。如果教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许学生会说出独特的体验，收到令人满意的效果。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有色彩”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”等让学生读一读，学生就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳跃，像小溪的水一般自然流畅。如“他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上明亮的露珠”学生读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”学生读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又充满诗情画意。再如：“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的孩子”让学生读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中读。
2、凸显学生的主体地位，留足学生的学习空间。突出学生的主体地位，尊重学生的表现，激活学生的思维往往体现在教师的教育机智上。当课堂教学设想未能如期进行时，教师切不可揠苗助长。一当发现学生思维停滞，教师一定要当好指导者，帮助者的角色，激活学生的思维。如果本堂课不要想着节省时间，灵活地让学生再次回归文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的交流，真正把教室变成学室，促使让学生说出对语言的独特体验，消除课堂的窒息状态。那么，我想课堂一定会重新焕发生命的光彩。
影子语文教案15
教材简析：
《影子桥》是一篇散文，作者从儿童的视角，描写的家乡的桥。影子桥是我给起的名字，课文对影子桥的描写非常生动形象，观察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清新，适合朗读教学。
教材安排了认字6个：拱、待、蹿、逐、钓、吆。写字10个：桥、修、颜、模、追、逐、藏、猫、钓、牌。
课后有个思考题：你见过桥在水中的倒影吗？你还见过什么有趣的倒影？意在引导学生多留心生活。
教学目标：
1、认识本课6个生字，会写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，感受到影子桥的美，激发学生热爱生活、保护环境的感情。
教学建议：
这篇散文从儿童的视角，描写了家乡的桥。
第一段交代影子桥的位置和历史。第二、三段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么。也可以说是写影子桥的得名。第四、五段写坐在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么。后面写我爱影子桥。
影子桥是我给起的名字。因为这座桥最吸引我的就是它的影子。课文第二段、第四段对影子桥的描写非常生动形象，尤其是第四段，水里的鱼儿在影子桥上互相追逐，蹿上跳下，观察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清新。
文中把水面比做奶奶的脸，认定石拱桥待在这里是为了照自己的影子，诸如此类，这样一些地方，语言非常儿童化，充满情趣。
全文没有人们的欢声笑语，甚至没有直接写第二个人，不适合高声朗读。教学时，可以让学生用低低的声音、慢慢地读，仔细品味。
第四段可能有些学生看不懂，教师可以在这里点拨一下：鱼儿怎么会在桥上追来追去呢？或者看看上一段写了什么。
本课要写的字笔画较多，可以分散在不同的教学环节，比如出示课题时写桥。
建议本课教学2课时。
拓展习题：
一、在括号里填上合适的字，组成不同的词语。
()模()样()模()样
()模()样()模()样
二、读课文，填空。
站在桥上，河水水底有，还有。风儿吹来，水面像，起了好多好多的皱纹。水下在晃动，跟石拱桥。
三、把下面的句子排成一段通顺的话，序号写在()里。
()河上有一座石拱桥。
()听爷爷说，这桥很老了。
()我家门前有一条小河。
()桥上有四个石狮子。
精品教案：
(一)教学准备：
课件、字词卡片。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们都是见多识广、知识丰富的孩子，老师想问你们一个问题：你们都见过哪些桥呢？(学生谈自己见过的'桥)
2、老师再给同学们介绍一座特殊的桥，在丁丁家门前，丁3丁叫它影子桥。
教师板书课题：影子桥，注意桥的写法，学生齐读课题。
二、初读感知。
1、请同学们自己读读课文，边读边画出生字。
2、教师检查词语。
(1)学生自读词语。
(2)教师指名读词语。
(3)学生齐读。
3、小组合作学习生字。
4、教师检查生字。
课件出示：钓、钩，让学生认读，组词。
5、利用生字卡片，认读要写的字。
一、细读感悟。
1、指名分段朗读课文。
2、默读课文，边读边想，你明白了什么？可用铅笔画出有关的字词。
3、全班交流读书收获(你知道了什么？)
学生边说边把自己知道的画在黑板上。如：学生说有石拱桥、小鱼、木牌、起了好多波纹、河边有小草和大树等，在老师的帮助下画在黑板上。
水里除了鱼还有什么？(石拱桥的影子)
4、站在石拱桥上往下看，会看到怎样的画面呢？
课件出示第二自然段：站在桥上往下看，河水清清水下一座桥在晃动，跟石拱桥一模一样。
(1)指名朗读这一段。
(2)听了他的读你感受到了什么？
(3)老师范读。
学生评价老师读的怎么样。
同学们知道老师为什么读得这么好吗？因为老师边读边想象，自己试
试着读读好吗？
(4)学生自己练读。
(5)再指名读。
老师评价：同学们读得真好，听了你们的朗读老师仿佛看到了小鱼在
水里游来游去。
5、桥下这么美，影子桥上又是怎样的景色呢？
课件出示：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一怱儿蹿上桥面，一怱儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？配上活动画面。
(1)指名朗读这一段。
(2)你听到了什么？鱼儿是怎么蹿怎么跳的？
(3)老师朗读，学生做动作。
(4)指名表演读。
(5)集体表演读。
(6)鱼儿除了在藏猫猫，还可能在干什么？
(7)你喜欢这儿吗？能再美美地读读吗？
6、学生齐读最后一段。
如果是你的话，你会写什么话？
四、配乐美读课文。
指名配乐朗读，其他同学用心听用心去感受。
五、作业。
观察你家附近的影子桥，把它倒影画下来或说给同伴听。
【影子语文教案】相关文章：
语文教案：影子08-31
《影子》语文教案08-26
影子语文教案03-10
语文课文影子教案02-16
《影子》语文教案15篇02-08
《影子》语文教案(15篇)02-08
《影子》语文教案（通用11篇）04-19
《影子》语文教案汇编15篇02-11
《影子》语文教案集锦15篇02-11