【实用】小学语文教案模板汇编八篇
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案 篇1
教学目标：
1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。
教学重难点：
识字，口语交际。
教学时间：
3课时
第一课时
课时目标：引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
教学过程：
（一）导入
1、出示图：春天的花园，春天来了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？
（二）我会认
1、出示：哥――歌 直――植 星――醒 古――故 丁――灯 鸟――鸣 底――低
我们来和这些好朋友打个招呼吧！学生自由读字。
２、小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？
３、集体交流：小组派代表汇报，总结识方法。
４、出示：平――评（评论） 方――访（访问） 齐――挤（挤满） 油――邮（邮局） 桥――轿（轿车） 线――钱（花钱）
按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁“，同学们来认一认这生字，看看哪组的同学认得又快又好。
５、小组学习：互相认读生字、记忆生字。
６、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。
（三）展示台
１、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！
２、小组内互相传看作业本，识记同学的`名字。
３、想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。
第二课时
课时目标：
1、积累有关春天的词语。
2、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
3、熟读背诵《花园果园》。
教学过程：
（一）我会读
１、过渡：（出示春景图）春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。
２、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
３、抽读词语卡片。
４、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。
（二）我会写
１、过渡：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧。
２、看看谁最先知道我们要写的是什么句子？（学生自由读拼音）
３、教师范写“春”字。
４、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）
５、小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。
（三）读读背背
１、过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！
２、学生自由朗读短文《花园果园》。
３、小组互相读。
４、小组互相交流短文写的是什么。
５、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
６、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时
课时目标：
１、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
２、留心观察春天。
３、培养审美情趣，陶冶爱美情趣，激发对大自然的热爱之情。
教学过程：
（一）出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题
春回大地 春暖花开 春风拂面 柳绿花红 百花盛开 万物复苏
１、指名读，齐读。
２、说说你发现了什么？
３、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！
（二）创设情境，口语交际
１、创设情境１：“说春天”
（1）出示图，谈话导入。
（2）学生找好朋友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。
（3）指名说、背。
（4）说说春天是一个怎样的季节？
２、创设情境2：“找春天”
（1）出示图，谈话：在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。
（2）分小组交流。
（3）指名说，评议。
３、创设情境3：“赞美春天”
（1）谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它，赞美它？
（2）自由组合成“创意组”、“演艺厅”和“剪贴组”。
（3）明确要求。
（4）各组依次上台展示介绍。
（三）总结
１、教师谈话：春姑娘就在我们的身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入美丽的春天吧！
２、学生唱《春天在哪里》。
小学语文教案 篇2
教学目标：
一、 认读10个生字新词，会写13个生字新词；
二、 初步了解课文内容，指导正确、流利、有感情地朗读课文；
三、 初步感受英子的变化，懂得同情关爱有身体缺陷的人；
教学重点：
整体感知课文，感受英子在掌声前后的变化；
教学难点：
初步感受英子在掌声前后的变化。
教学准备：
课件
教学过程：
一、课前交流
二、 谈话导入
1、同学们你是在什么时候给予别人掌声或者你在什么时候接受别人的掌声？（指名说），今天就让我们一起来学习一新课文（板题）29课《掌声》。
2、齐读课题，质疑。
同学们读了这个题目有什么疑问或者想说的。（指名说）
三、听读课文，感知内容。
1、 听读课文。[同学们真会思考，（究竟掌声给了谁了？为什么要给予掌声英子？根据学生情况）请带着你们的这些问题一起走进课文，说不定自己不懂的`问题自己就能解决。]
2、 指名说听后感受？（刚才同学们听得多认真，请问你们明白了什么？）
3、 自学生字新词。（在听读的过程，文章给同学们留下了不同的印象，下面请大家快速阅读课文把文中生字新词画出，然后读给你的同桌听。）
四、检查自学，学习字词。
1、 学习认读生字；
A、 认读生字词（刚才同学们画得多认真，多仔细，现在老师要考考你们的眼力了，有信心把生字读准吗？）（开火车领读??全班读??去拼音读齐读）
小学语文教案 篇3
教学内容
26.水
共几课时
2
课型
新 授
第几课时
2
教学目标
1. 能够正确、流利地朗读课文。
2. 精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
3. 通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。
4. 继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
教学重难点
教学重点：
精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。
教学难点：
体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
教学资源
1． 网络等媒体中反映中国水资源现状的资料。
2． 《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。
3． 学生对水的认识，和水有关的生活经历。
4． 多媒体课件、课文中的插图等。
预习设计
读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之乐。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：回忆课文（4分钟）
1．齐读第一自然段。
2．交流感受。
第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐（8分钟）
1．自主学习。（3分钟）
2．合作探究。（1分钟）
3．展示。（4分钟）
（1）体会雨水给村子里的人带来的“快乐”。
（2）读第二小节。
（3）想象说话。
第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（18分钟）
（一）感受缺水之苦（7分钟）
1．快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。
2．理解“风干”。
3．结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真 啊！
（二）感受解暑之乐（11分钟）
1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。
2．交流分享。
3．听老师读课文。
4．尝试对比朗读。
5．抓住要点交流感受。
6．理解文中的“饿“字。
第四板块：学习“反衬”写法（10分钟）
1．学习“衬托“手法。
2．通过学习本文，能正确对待生活中的“苦”与“乐”。
第五板块：明确任务，完成作业。
第一板块：复习“艰辛取水”，感受缺水之苦
1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感受了艰辛的取水场面。
2.咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛。（出示图文，齐读。）
3.假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？（板书：苦）
第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐
1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼──
就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！
2.任务驱动：
【学习单一】
①自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？
②作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。
③自学时间：3分钟
3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
4.巡视、参与小组合作探究。
5.导学。
（1）雨水给大家带来的是——乐。（板书）
（2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来？（指名2生朗读。）
（3）读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（4）假如你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）
（5）真是一群快乐的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。（齐读）
第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐
（一）感受缺水之苦
过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和炎热）
1.请同学们快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。
2.出示句子：
①谁来说说“风干”的意思？
②你见过风干的东西吗？什么样儿的？
③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？
④出示图片1：一株在水滋润下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充满了生机和活力。图片2：一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片，你想说什么。因为缺少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________ 。
⑤有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话。（指名1，齐读）
3.谁能用这样的句式：“缺水，可真 啊！”概括缺水的感受？板书： 苦
（二）感受解暑之乐
过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。终于有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。
1.请同学们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的'句子，并在旁边写上批注。
2.组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是快乐。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流（出示相关句子）（板书：乐）
3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，现在老师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？
出示：（教师配乐范读）
① 同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？
③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？请同学们对比着读读这两段话，看看有什么不同？
出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。
先在小组内交流，再组织全班交流。
要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。
要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。
要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。
点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、具体地表现了舒服的感觉。像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。张开嘴巴，有趣的想象写出了身体的确非常需要水。
你们找到的不同之处，正是作者的高明之处，正是因为这些细腻的描写，才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三分。
④这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式）
⑤谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）
4.酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？
出示：“母亲锁上水窖……这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”
①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）
②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来对比阅读。
第四板块：学习“反衬”写法，升华文本主题
1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。
2. 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托）
3. 这是一种强烈的对比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。（板书：反衬）
4. 关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。其实，我们每个人的生活中都有乐，也都有苦。我们该怎样去面对呢？或许这篇文章的书评会带给我们一些启发。出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希望永在！
第五板块：布置作业
1. 完成《补充习题》《一课一练》余下内容。
2. 学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。
作业设计
1.完成《补充习题》《一课一练》余下内容。
2.学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。
小学语文教案 篇4
教材分析
这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
教学目标
认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点难点
有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学构想
通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。
教学准备 投影片
教学内容
感情朗读课文，理解课文内容。
学生学习过程
一、导课，检查预习
1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？
2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？
二、学习课文
1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。
2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。
3、全班讨论交流
（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。
（2）“更是我惊奇的.是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？
（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。
（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）
三、总结全文。
你对五彩持有什么感受？
四、有感情的朗读课文。
作业设计
感情
小学语文教案 篇5
教学目标
1、知识与能力：正确认读本课十三个生字，会写六个生字。正确，流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：在情境中体会，在朗读中感悟。
3、情感态度价值观：了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡，热爱生活的情感。
教学过程
教师活动
一，利用音乐声引入课文
二，初读课文认识生字
1，认识生字。
生字口头组词，扩句。
三，感悟课文
1，初读课文，不熟的'字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。
2，理解课文
3，带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡，爱生活的美好情感。
三，联系生活谈感受
四，写字指导
1，联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。
2，出示田字格中生字"行""叫""半"
五，扩展延伸
让学生唱家乡，说家乡，画家乡，写家乡……选择其一。
学生活动
1，学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。
小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。
A，想象感悟B，联系画面感悟
学生朗读
学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。
备择方案
教师注意全员参加。
如果学生想象不到，师出示课件。
札记：
小学语文教案 篇6
教学要求：
1、认识12个生字。会写2个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解电视塔的特点和作用，体会电视塔给我们的生活带来了快乐。
教学重点：
1、认识12个生字。会写2个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
认识12个生字。会写2个生字。
教学准备：
课件、生字卡。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入。
1、出示生字卡“电视”，小朋友你们认识这两个字宝宝吗？谁来读？
生1：电视
师：读“视”的时候，要把小舌头翘起来，你再读读。
? ? ? 生1：电视
师：跟老师读，电视。
生：电视、电视、电视。
2、打开折叠卡片出示“塔”字
师：这个字宝宝谁认识？
生1：塔
生2：塔
师：请你当小老师带大家读。
生2：塔
生：塔塔塔
师：谁能连起来读？
生1：电视塔
生2：电视塔
生齐读：电视塔
3、示题
师：今天我们来学习14课电视塔。（将“电视塔”卡片贴在黑板上。）
师：你见过电视塔吗？它是什么样子的？
生1：电视塔高高的，伸到天上去了。
生2：电视塔很尖。
师：是这样的吗？我们一起来看看。（师在黑板上画电视塔的简笔画）
过渡：师：课文里是怎么写的呢？请小朋友翻开书71页，自由地把课文读一读，不认识的字读读拼音，也可以问问老师和同桌的小朋友。
二、学习课文，指导朗读。
1、学习第一句。
（1）师：小朋友读的真好，课文的哪一句写了铁塔的样子？（出示课文第一句）
生1：第一句。
师：请你来读读这句。
生1：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。
师：小朋友自己再读读。
师：读了这一句你知道了什么？
生1：我知道了铁塔很高。
生2：我知道铁塔尖尖的，到白云和天上去了。
（2）师：铁塔真高，它还和蓝天白云交朋友呢！谁能把铁塔高高的感觉读出来。
生：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。
? ? ??师；这个小朋友的“高”字读得真好，老师感觉铁塔真的很高。谁再来读读。
生：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。
师：这个小朋有把“入云天”拉长了一些，好像电视塔真的到天上去了呢！
（3）师：铁塔又高又尖，你还见过哪些东西是尖尖的？
生1：火箭是尖尖的。
生2：五角星是尖尖的。
师：这些尖尖的东西都是（手势）上——生）小，下——（生）大，小朋友跟我读，上小下大尖尖尖。
生：上小下大尖尖尖。
师：你有办法记住它吗？
生：先记一个“小”字，把“小”的钩去掉，再记一个“大”。
师：尖字怎么写的，我们一起来看看。
（学生看课件演示“尖”字的笔顺）
师：我们再看一遍，这一次我们要看清每一笔在田字格中的位置。
教师边在黑板上的田字格里写“尖”字，边口述。
“尖”字的第一笔竖写在竖中线上，横写在横中线稍下一些，撇起笔时和竖稍稍对齐。请小朋友打开中字本在田字格里写一个尖字。看谁的字写得又端正又漂亮。
（学生练写，教师指导）
（4）师：小朋友看天空中飘来了什么？（课件：天空中飘来两片云）
它还会变呢！（课件：演变成云字）它变成了——
生齐答：云
师：“云”字怎么写的？我们来看看。
师：谁会写“云”字，请你们当小老师教老师写，好吗？
生齐说：横横撇折点；师在黑板上的田字格里写“云”字
师：你们发现“云”的哪一笔写在横中线上？
生1：第二笔，横。
师；谁来给云字找朋友？
生1：云白云
师：你能用“白云”说句话吗？
生1：白云在天上飘。
生2：云乌云
师：什么时候会有乌云呢？
生：要下雨的时候。
生3：风云（风字读成了方言。老师纠正）
（5）小朋友找得真好，我们一起来读读这句话。
然后又让学生把“尖”字上的“小”与平常写的.“小”进行比较，使学生自己去发现，培养了学生的观察能力和思维能力。“云”字的课件设计很好，两片云变成了云字，激发了学生学字的兴趣。特别是采取请学生当小老师的方法好，学生说笔画，老师在田字格里范写，学生很有成就感，体现了师生平等。]
2、学习第二句。
（1）师：小朋友看，谁来了？（点课件：孙悟空卡通图象）
生：孙悟空！
（2）师：谁来喊喊它的名字？
生1：孙悟空
师：读“孙”的时候要把舌头伸直。“悟”读第四声。
师：谁再来喊。
生2：孙悟空
师：老师听这一组的小朋友喊喊。
生：孙悟空
师：我们一起来喊。
（3）师：你们喜欢孙悟空吗？让我们一起来欢迎它。
（学生鼓掌）
课件：出示“迎”字
师：这就是欢迎的“迎”，谁会读？
生：迎
师：跟老师读，迎。
生：迎迎迎
师：谁来给“迎”字找朋友。
生1：迎欢迎
生2：迎迎来
（4）师：孙悟空来到小朋友家的电视前，小朋友多高兴呀！谁来高兴的读这一句。
生1：迎来天上孙悟空，来到我家电视前。
师：请男孩子来读读。
男生：迎来天上孙悟空，来到我家电视前。
师：我们一起高兴地读读。
生：迎来天上孙悟空，来到我家电视前。
（5）师：小朋友那么喜欢孙悟空，你想对它说些什么？
生1：孙悟空你可以教我七十二变吗？
生2：孙悟空你到我家来玩吧！
（6）师：小朋友想想，是谁迎来了孙悟空？
生1：是电视机。
生2：是电视塔。
小学语文教案 篇7
教学目标：
1、能有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、让学生感受荷花的美丽，体会大自然的的神奇力量，产生美好的情感。
3、积累语言。
教学重点：明白“我”被荷花美景所陶醉而产生的想象，理解那种心情。
教学难点：能把句与句联系起来想象一池荷花就是一大幅活的画。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学方法：品读感悟
教学准备：课件
一、创设情景、引出课题
1、谈话激情
（师：孩子们，现在是阳光明媚的春天，是白花盛开的季节，你知道有哪些花儿都竟相开放了？而炎炎夏日里盛开的荷花你见过吗？今天，老师就带着大家一起去公园欣赏欣赏那一池美丽、动人的荷花吧！）
2、课件激情
打开荷花图课件，学生看荷花图，师描述荷花池的美景。
二、初读课文，整体感知
学生自由快速的`朗读课文，一边读一边想：课文哪些自然段具体描写了荷花的美？
三、品读感悟、体验情感
（一）学习课文第二自然段
听朗读录音，一边听一边用自己喜欢的符号画出描写荷叶姿态、荷花姿态的句子。
你喜欢写荷叶还是写荷花的句子？为什么？（根据学生回答相机学习此段）
（1）荷叶：
A、这句话把荷叶比成什么？
绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？理解“挨挨挤挤”。
B、读写荷叶的句子。（读出荷叶的美）
（2）荷花：
A、荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？一共写了荷花的几种姿态？
B、重点理解“冒”：
请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲……）
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
完成填空题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
教师：你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”
3、指导学生朗读2自然段，读中感悟荷花的美。
（二）学习第三自然段
1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，都有哪些姿势呢？
2、为什么说这是一幅活的画呢？这位画家是到底是谁呢？
结合2自然段中“挨挨挤挤”、“冒”、“露出”、“饱胀得要破裂”等词语来理解，感受荷花的竞相开放勃勃生机和活力）
小结：这一池荷花不仅美丽，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。
3．感情朗读二、三段。
（三）学习第四自然段
1、听朗读录音，想象一池荷花的美。
2、小组合作、讨论：
师：咱们就以小组为单位自学这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。
学生汇报学习成果，师相机指导。
（1）第一句话：
A、在这句话里，理解“仿佛”一词。
B、作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词还能表现荷花的美。
C、那么这句话该怎样读呢？大家练一练
（“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，语调很轻柔，感情充沛，让人感受到了荷花的美。）
（2）第2、3、4句话：
通过分析字型、表演理解“翩翩起舞”一词，感受作者随荷花舞动的美。
指导朗读2、3、4句话。
（3）最后两句话：
想象：蜻蜓、小鱼都告诉你什么了？还会有那些动物来告诉你什么？
四、抒情表达、丰富语感
师：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。要求学生用这样的句式来赞美荷花：“荷花！。”
五、品读诗句，回味情感
杨万里：
《晓出净慈寺送林子方》：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《小池》：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
六、课外延伸，迁移情感
学了《荷花》一文，孩子们也写写自己春天里看到的美丽的花儿吧！可以用“花已经开了不少了……”作为开头写一段话。仔细地去观察，大胆地去表达吧，相信你们一定行！
板书设计：
叶美
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21 荷 花
花美
一幅活画
小学语文教案 篇8
【教学目标】
1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
【教学重点】
展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
【教学难点】
学习文章描写细腻，诗意浓郁，哲理深刻的风格。
【课时安排】
1课时。
【学情分析】
学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的 语言的 理解，但初一学生又具有好胜心强、好想象的能力。因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。
【设计理念】
1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。
2、根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。
【教学步骤】
一、导入
请学生欣赏一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家，今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。
1、自读课文，扫除生字词;
2、导入课文;
师：先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。
生齐读课题《珍珠鸟》 。
师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗?
师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。
(师播放一组轻音乐，伴随着鸟欢快的叫声)
(生闭上眼睛，伴随着轻快的音乐，在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情)
师：更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢?请同学们睁开眼睛，看一看吧。
师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。
二、朗读课文，整体感知
师：大家喜欢这两只小鸟吗?
生：喜欢。
师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢?同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧?或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧?那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧!
师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢?请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读。
生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读
师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容?或你最感兴趣的`内容，用你最喜爱的语气来读一读。
(生自由择读)
师：好，下面我们来进行一次接力赛读，我们比一比，赛一赛，看谁最能读出播音员的水平。老师挑读第一段和最后一段。
(师播放轻音乐，师生进行接力读。)
师：几位同学声情并茂的朗读，给我们带来了美的享受，连老师也甘拜下风了
请大家开动脑筋思考下面几个问题：
1、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?
(重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。)
2、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?
(学生自由回答，言之有理即可)
(由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全相信我)
3、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?
(信赖，往往创造出美好的境界。)
师：是的!信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖!有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。
(齐读此句)
三、美读片段，感受“美好的境界”
(出示幻灯片5)
让学生挑选最有感触的语段，一般为6──16小节中的片段，教师配乐创设环境。
四、 迁移拓展
师：读《鸟的天堂》，联系现实，谈谈自己的感受。
同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，突然，我们看到了我们不愿看到的画面。但是，它是事实，客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢?我认为是“爱”!让我们一起唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧!
那么，请拿起你的笔，为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧!
(生自我发挥)
五、教师小结
听着同学们一句句真诚的话语，我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来：
鸟儿们又在快乐的歌唱了，小动物们又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢复了往日的欢声笑语了。
六、布置作业
(出示多媒体)
1、摘抄文中你认为的精彩语句。
2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
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