现在位置:范文先生网>教案大全>语文教案>语文教案《学与问》

语文教案《学与问》

时间:2023-03-05 09:55:15 语文教案 我要投稿
  • 相关推荐

语文教案《学与问》

  作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的语文教案《学与问》,希望能够帮助到大家。

语文教案《学与问》

语文教案《学与问》1

  教材分析:

  这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点,通过中外两个具体的事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章说理全面深刻,令人信服。

  本课的教学中,可以围绕以下问题引导学生共同探究:“学”除了贵在“问”之外,还贵在哪些地方?什么样的学习者才能称为“真正”的“学习的主人”?在合作探究中,教师要鼓励学生结合自身实际情况各抒己见www.520xy8.com,畅谈自己对学问之道的见解。学问之道既贵问,也贵勤,还贵恒,等等。

  教学要求:

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 学会8个生字。理解由生字组成的词语。

  3、 联系课文说出诗句中带点的字的意思,再解释诗句的意思。

  4、 引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

  教学重难点:

  1、朗读课文,理解课文的内容。

  2、通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。

  教学准备:收集有关中外名人勤学好问的小故事。

  教学时间: 二课时

  教学准备: 课文插图

  第一课时

  教学目标:

  1.初读课文了解文章大意,学习文中的生字、新词。

  2.把课文读熟、读正确,理清课文段落。

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,你知道知识是怎样得来的吗?——

  知识是学习得来的,也是问来的。所以有人把知识又叫做“学问”。

  板书: 23、学与问

  二、学生自由读课文

  要求:

  1、 划出生字,读准字音,把课文读通顺,读流利。

  2、 用简洁的话,概括每一个自然段的内容。

  3、 学与问有什么关系?www.520xy8.com/sjbwz/找出课文中的有关内容回答问题。

  三、检查自学情况:

  1、检查生字词的掌握情况

  出示生字,指名读生字,词语。

  “鸡 缤 瞬 察 菲 辅 翱 翔”

  “缤纷 瞬息万变 翱翔 辅导 观察”(学生可以根据自己平时的'词语积累情况,将生字组成新的词语或成语跟大家交流。)

  2、指名朗读课文。

  师:化那么短的时间能把课文中的部分段落读通顺,读流利,是一件不简单的事,谁来朗读课文(自己选择认为读得比较流利的段)

  学生分段朗读课文,组织评价。

  4、 交流初读课文后的感受收获。

  (什么是学问?知识与学问之间有什么关系?)

  四、精度读课文,理解课文内容。

  (一) 指名朗读课文第一、二自然段。

  1、出示:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。

  读句子,交流自己对这个句子的理解。

  2、你知道哥白尼吗?(师简要介绍哥白尼)哥白尼成为一个伟大的天文学家,其最初的原由是什么?

  以什么来证明这一个观点呢?课文是从那几个方面来讲述这一个问题的呢?

  请同学们自由阅读课文下面的内容,用自己的话概括出课文下面内容的要点。

  五、指导生字书写

  六、完成课堂作业。

  抄写生字词语。

  熟读课文。

  第二课时

  教学目标:

  通过朗读课文,懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、什么是“学问”?

  2、出示:

  学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。

  齐读上面的句子。

  讨论:什么叫“相辅相成”?

  你能根据你的学习经历,举例说明什么是“学中问”?什么是“问中学”?

  3、课文又是怎样说明的呢?

  二、指名朗读课文第一、二自然段。

  出示:

  “问”是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功大门的铺路石。

  谁能举例来说明这句话的意思?(可以哥白尼为例说一说这句话的含义。)

  齐声再读该句。

  三、 学习课文第三自然段。

  引读第三自然段。

  师:哥白尼生活的时代与现在已经大不相同了。我们面对的是怎样的世界?我们又应该如何去正确面对这样一个世界呢?

  1、生自由朗读课文第三自然段。

  2、出示:

  我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异,瞬息万变。

  3、 讨论:

  联系课文或者生活实际,www.520xy8.com/sjbwz/说说你是如何理解“日新月异”、“瞬息万变”的?

  面对这样一个世界,我们应该怎么办?(学生朗读课文有关内容,并结合自己的学习经历,谈谈自己的体会感受。)

  4、指导学生有感情朗读课文第三自然段。

  四、学习课文第四自然段。

  1、过渡导读:当我们心中有疑问时,积极地请教别人,从而获得问题的答案,这固然是一种非常好的学习态度。但是,在求知的过程中,更重要的是我们还要通过自己的努力,通过自己的观察思考,去获得问题的答案。

  请大家自由读课文的第四段,准备把沈括的故事讲给大家听。

  2、指名讲故事。

  3、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”什么意思?为什么会形成这一现象? 沈括又是怎样解开疑团的呢?

  从沈括身上你学到了什么?像沈括这样通过自己的观察思考努力求得问题的答案的故事,你还知道些吗?讲给大家听听。

  五、学习第五自然段。

  1、自由读这段话。

  2、出示:

  “到那时,知识的天空将任你翱翔,宇宙的奥秘将任你探求,你将成为学习的主人。”

  “学习的主人”是什么意思?说说你觉得这句话什么意思?

  3、有感情地朗读全段。

  六、总结全文。

  1、 学生自由朗读课文。

  2、 交流:读了这篇文章,你明白了什么?你的学习将产生怎样的变化?

  3、 质疑:

  学完了课文,你还想要跟大家交流些什么?

语文教案《学与问》2

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、引导学生凭借具体的语言材料,理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、什么是学问?

  2、学与问之间存在什么样的联系?

  二、初读感知了解内容

  1、请五位同学分小节朗读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、自由读课文,思考:读了课文后你知道了什么?

  三、学习课文

  1、学习第一节

  自由读第一节,完成填空。

  2、学习第二节

  请一位同学朗读第二节,思考:

  (1)读后你知道了什么?

  (2)那些词句反映哥白尼好奇、好问?理解:希奇古怪

  (3)指导朗读

  (4)小结:从哥白尼的事例中,你读懂了什么?

  3、学习第四节

  (1)用自己喜欢的方式学习这一节,完成习题。

  (2)小结:课文列举沈括小时侯的故事,是为了证明什么呢?

  4、学习第三节

  自由朗读第三节,说说读了这一节,你有什么收获。讨论:

  (1)我们所面临的是个怎样的世界?理解:日新月异、瞬息万变

  (2)那么我们又该怎么做呢?理解:能者为师

  四、课堂小结

  1、分发“金钥匙”。(有关问的'名言)

  2、学习教育家陶行知写的关于好问的两首小诗。

  五、学习生字

  1、同桌互相揣摩,学习生字。

  2、师生交流,学习生字。

  3、描红、反馈。

  以上教学设计是我镇教师优秀课评选一等奖的教学设计。

  教后思考:

  这是一篇议论文,要求学生能够根据具体的语言材料,理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。所以,在整个教学过程中,我着重引导学生,进行自主学习。

  学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。在本节课中,教学第四节和写字时,我真正把学习的自主权还给了学生,让学生自主选择学习方式来完成作业;鼓励学生自主识字,互相交流识字方法与写字注意点,使学生自主获取知识。在第三节的教学中,让学生在读中感悟,质疑,使学生感受到了更多的学习乐趣。

  总之,在这一节课中,我努力创造一种师生平等,生生平等的课堂气氛,让学生互相交流学习的收获,互相启发,发挥了合力的作用,让每个学生都能最大限都度地发挥自己的潜能,从而享受到学习的快乐。

语文教案《学与问》3

  一、导入

  板书课题:学问

  你们是怎么理解“学问”?

  生1:学问就是既要学,又要问。

  教师相机板书:与学与问

  生2:学问就是知识

  生3:学问就是博古通今

  咱们今天我们就来学习学与问,在学中问,在问中学。请大家拿出学案。

  出示学案要求

  二、初读课文

  (一)检查读书

  指名读第一小节。点评:很流利,开门红。

  接着文章写了两个事例。哪两上事例?

  生哥白尼沈括

  请两位同学上黑板写这两个名字。

  指名读第二小节。点评:他和平时比有没有进步?我听出来了。

  指名读第三小节。点评:读得很流畅。

  指名读第四小节。

  过渡:通过这两个事例我们能明白一些道理,谁来读最后一节。

  指名读第五小节。

  总评:同学们课前做了充分的预习,读得流畅。

  (二)教学生字,初步

  指导写懈、翔、翱,指名说容易写错的地方。描一个写一个。

  (三)了解文章内容

  请同学们概括地说说文章中写了哪两个事例?

  生回答。

  师:把话说全面,不一定要啰嗦。

  生:沈括小时候问妈妈为什么山寺中的桃花开得迟,妈妈没有予以解答,后来他自己探索出了答案。

  师:学与问为什么是相辅相成的?小组合作学习。

  指名读同学读学案,弄清学案中的要求。

  请同学中在自己研读课文的基础上,进行小组合作学习,时间为15分钟。

  1、汇总《学案》中提出的不懂的问题,进行小组内的自问答。

  2、弄懂了、解决了的问题就划去。

  3、每组选择一个值得研究的问题写在题板上。

  重点探讨:什么是值得研究的问题?每组组长、时间监督员、记录员请举手。老师给每个小组发一块小黑板。

  (三)小组合作学习交流

  教师板书:发现问题讨论问题

  请七个小组把小黑板贴在大黑板上。先看看有没有重复的`。

  拿出其中一个小组的问题:你们认为是先学再问还是先问再学?

  生各抒己见。

  引导学生认识到无论是先学再问还是先问再学都是一种学习,他们是相辅相成的。

  第二个问题:问是得不到精确的答案的,关键要看书。

  第三个问题:为什么说在求知过程中要把勤学好问把观察思考结合起来?

  生1:沈括问了妈妈问题,这是他勤学好问的表现,妈妈没有解答出来,他最后通过观察思考解决了问题,所以要两者结合。

  师追加一个问题:为什么课文中要举这两个例子呢?

  生1:因为课题就是学与问,这两个例子都是学与问相结合的。

  生2:哥白尼小时候非常喜欢问问题,最后才成了天学学家。

  师:把从文阐述道理的句子划下来。

  生1:第1小节

  你是怎么理解这个道理的?

  引导:可以从句式和关键词理解。

  生1:把问比作金钥匙。说明要学习就必须要问,否则就没有办法走进知识的殿堂。

  生3:第3小节“作为新一代的小学生……”

  生4:第3小节“无论地位高低……”

  师问个智慧含量高的:学问贵在学,贵在问,还贵在什么?

  生1:实践。

  生2:不懈探求的精神。

  生3:思考

  生4:发现问题

  生5:观察

  生6:勤奋

  生7:写

  生8:触类旁通

  生9:拼博

  生10:坚持

  ……[m1]

  (四)观看视频

  杂交水稻之父袁隆平的视频

  (五)填写表格

语文教案《学与问》4

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

  3、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。

  4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解多问与勤学是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

  教学重点: 理解多问与勤学的关系。

  教学难点 : 发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

  教具准备: 光盘、挂图、录音机。

  教学时间: 二课时

  第一课时

  一、故事导入 ,激发兴趣,设疑

  1、讲述哥白尼小时候的故事,导入 新课。

  2、揭示课题:18 学与问

  3、提问:学与问到底有什么联系呢?

  二、初读指导

  1、自学课文。

  (1)借助拼音读准字音,读顺句子。

  (2)或联系上下文初步理解词语的意思。

  2、检查自学情况。

  (1)认读词语。

  钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

  殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

  (2)大致交流词义。

  (3)指名读课文,读通顺。

  3、默读课文,思考:全文共有几个自然段?各写了什么?

  第1自然段:问是打开知识殿堂的金钥匙。

  第2自然段:哥白尼从小喜欢问,导致他对科学的不懈追求。

  第3自然段:小学生有问题邀请叫别人,拜能者为师。

  第4自然段:我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。

  第5自然段:养成勤学好问的习惯,才能成为学习的主人。

  三、再读课文,理清文章思路。

  课文围绕学与问先写了什么?再写了什么?然后写了什么?最后写了什么?

  学生讨论回答。

  四、写字指导

  1、指导要点:钥缤瞬辅翱

  2、学生在书上描红。

  五、布置作业

  1、抄写词语。

  2、读课文。

  第二课时

  一、听写词语

  钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变

  二、精读课文

  1、学习第1、2自然段。

  (1)学生自己读,思考:哥白尼是怎样走上科学探究之路的.?

  (2) 理解不懈追求。

  (3) 简介哥白尼及其地动说。

  (4) 结合科学家哥白尼的事例,启发学生谈谈问是打开知识殿堂的金钥匙的含义。

  2、学习第3自然段。

  (1)知名朗读。

  (2)结合上下文,理解五彩缤纷、日新月异、瞬息万变。

  (3)提问:我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界,应该怎么办?

  (4)问:向谁问?

  (5)联系生活实际谈谈对能者为师的理解。

  (6)引读第3自然段。

  3、学习第4自然段。

  (1)过渡:在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来,在这方面,北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢?

  (2)自己读第4自然段。

  (3)沈括小时候对什么产生疑问?

  理解古诗意思,知道身阔的疑问:为什么同是套话,开花的时间相差这么远呢?

  (4)沈括问妈妈,妈妈是怎么回答的?

  (5)后来沈括是怎样明白其中的道理的?

  (6)从这个事例中,你明白了什么?

  4、学习第5自然段。

  (1)指名读。

  (2)讨论:学与问是什么关系?怎样才能成为学习的主人?

  三、朗读课文,总结全文,布置作业

  1、指名读课问。

  2、指名说说主要内容。

  3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事,写下来。

  板书: 18 学与问

  勤学 问思结合 养成习惯

  好问

  教学后记:

语文教案《学与问》5

  一、解读文本,说教材

  (一)教材分析

  《学与问》是一篇说理性的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点,通过中外两个具体事例,告诉我们“问“的重要性,教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点:“知识是学来的,也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻,形象地阐释出“问”的重要性,再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点,紧接着承上启下,引出“解决问题要善于求教,拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结,在深化中心的同时,号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明,思路清晰,语言简洁流畅。中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题,并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题,这样使说理更加全面深刻,令人信服。

  (二)教学目标

  1、学生通过教师的引导以及小组自主合作,学会生字词,读懂课文。

  2、在教师的引导下,学生自悟自得,了解本文所要阐述的事理。

  3、懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理,培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

  (三)教学重难点

  1、引导学生弄清文中主要阐述的问题,并展开积极地探究、热烈的讨论。

  2、用哥白尼的故事来说明问的重要性,用沈括的故事来说明问与思的关系。

  二、遵循理念,说教法

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到思想熏陶。”六年级的学生已经初步掌握了一定的阅读方法,这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础。如何进一步提升学生的语文能力,教给学生阅读的方法,为他们今后的学习打下坚实的基础,是本课教学的着力点。因此,本课我将采用以下几种教学方法:

  创设情境,发挥想象

  由扶到放,自主合作

  以读代讲,读中促悟

  三、培养能力,说学法

  新课标指出:“学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体,教师为主导”的教学原则,以学生的自主、合作、探究学习活动为主,采用读悟法,在自读自悟中了解文章内容,通过读、议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学会知识,更重要的是让他们学到“会学”的智慧。

  四、潜心设计,说程序

  (一)揭示课题,质疑激趣

  1、板书“学”、“问”二字,学生谈理解。

  2、在“学”、“问”二字中加上“与”,告诉学生这就是我们今天要学习的课文。

  3、学生依题质疑。

  【设计意图:思维能力是一切能力和智力的核心,它总是在一定的问题情境中产生的。思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程,发现问题既是思维的起点,更是思维的动力。因此在教学中努力创设问题情境,通过问题启发学生积极的思维活动,充分调动学生学习的主体性,促进学生学习能力的形成和发展,在质疑的过程中,激起他们了解文章内容的渴望,进而产生阅读兴趣。】

  (二)自读课文,合作探究

  1、让学生带着刚才的疑问,选择自己喜欢的方式自由朗读课文,把学习的主动权交给学生。

  2、小组合作学习,相互交流已明白的问题以及还有哪些疑问,由小组代表总结汇报。

  【设计意图:合作性学习,能够促进学生相互启发、相互影响。通过再次质疑,培养学生提出问题并解决问题的能力。】

  教师根据学生的质疑,梳理出一个核心问题:学与问到底有什么关系?

  学生带着问题再读课文,寻找答案。

  【设计意图:苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。】

  (三)研读课文,亮出观点

  通过第一自然段的学习,明确作者的观点:知识是学来的,也是问来的。

  (四)阅读事例,感悟思想

  是啊,“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。相信同学们学了哥白尼的事例后会更明白“问”为什么会这么重要。

  交流课前搜集的哥白尼的资料,了解哥白尼的伟大成就。

  哥白尼是怎样走上探求科学奥秘的道路的呢?自由读第二自然段,思考。

  哥白尼小时候是怎样问,怎样学的呢?从他的身上你得到了什么启发?在交流感悟中明白问的重要性。

  【设计意图:感悟是学习者对语文材料的积极反应、联想、想象和理解得以展开、跃进,情感得以加深,人格得以深化。】

  你还知道哪些名人勤学好问的故事?从中你又受到什么启发?

  【设计意图:学生已有的知识和经验是教学的起点,脱离了学生的认知去解读文本,是产生不了超越文本的情感和精神的。】

  (五)交流探讨,深入理解

  1、“我们面对的是一个五彩缤纷的世界,这个世界日新月异、瞬息万变。”作为小学生,有了问题该向谁请教呢?学习第三自然段

  2、结合生活经历,说说你曾向谁请教过。理解“能者为师”的含义。

  【设计意图:让学生抓住文中的关键词“能者为师”做文章,让学生自己去领悟,在情境中理解语言文字,并透过语言文字,有侧重地体味文章意蕴。】

  把“敏而好学,不耻下问”和“三人行,必有我师焉”两句名言作为礼物赠给学生。

  【设计意图:学生与教师成了地位平等的朋友,他们会感受到一种被尊重的满足,与此同时,学生们也会产生一种积极的心态,为师生间的沟通打下良好的心理基础。另外,用“礼物”来引导学生从课内走向课外,也体现出一种开放的教学理念。】

  5、通过变换人称的朗读,进一步理解“能者为师”这个道理。

  (六)以读代讲,学思结合

  1、潜心读文,思考:沈括遇到了哪些疑问?又是如何解决的?从中你明白了什么?

  【设计意图:读,是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径。在学生与文本的对话中,情感与文中的主人公有机地融为一体,学生全身心地投入到朗读中,加深了对人物和课文内容的理解。】

  2、学生自读自悟,学思结合,理解“在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”这句话,感受沈括带给我们的启示。

  (七)释疑升华,总结全文

  1、出示最后一个自然段,说说“相辅相成”的.意思,感悟学与问之间的联系。

  2、介绍说理性文章的写法。作者通过列举哥白尼和沈括的事例来阐述学与问之间的关系,这种摆事实,讲道理的写法,能使文章更有说服力。

  3、用陶行知的小诗《问到底》总结全文。

  (八)课外作业,拓展实践

  课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言。

  【设计意图:一课的结束并不意味着教学活动的完结,而应该以此为一个新的起点,激发学生进一步学习语文的热情。于是,我将课内学习延伸到课外,布置学生课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言,引导学生学会积累,提高语文综合素养。】

  五、凝练教学,说板书

  好的板书设计是文章的脉络,它能清晰地展示文章的主要内容,是课文的精华。凝练、巧妙地板书,能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力,因此,我对板书作了如下设计:

  勤学好问

  23、学与问(?)学习的主人

  观察思考

  窦桂梅老师曾经说过:“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生感悟能力的高低决定今后能否撬起这个‘地球’。”感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,更是一种审美体验。我们要引导学生在学习、感悟他人文章的同时,不忘时时联系自己、感悟自己、感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文。”作为小语工作者,这将是我一直努力的方向。

【语文教案《学与问》】相关文章:

学与问之一教案11-02

语文《问银河》教案01-12

《学与问》教学反思02-23

学与问教学反思02-04

语文《问银河》教案11篇01-13

语文《问银河》教案(11篇)01-13

语文《问银河》教案合集11篇01-13

学与问教学反思(15篇)02-04

学与问教学反思15篇02-04