小学三年级语文下册《燕子》教案
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的小学三年级语文下册《燕子》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级语文下册《燕子》教案1
教材分析
这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。
这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比较熟悉、喜欢。尤其是燕子的外形及其会吃害虫的的益虫形象，孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中，燕子的特点容易把握，难点是学习作者如何把燕子的特点写具体，学习如何表达对燕子的喜爱之情的。
教学目标
1。会认“凑、伶、俐”等9个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂”等13个字，正确读写“乌黑、活泼”等15个词语。
2。朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
3。积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。
教学重难点
朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
教学策略
1。识字写字
识字：“凑、伶、俐、翼、漾、倦、纤、痕”9个字都是形声字，可借助形声字的构字规律指导识记。重点指导“翼、痕、纤”的读音，“纤细”的“纤”字读xiān。
写字：重点指导书写“凑、偶、倦、痕”4个字。“凑”的末笔是点；“偶”的最后三笔是竖、提、点；“倦”的右上部分只有两横，右下部分是“X”；“痕”的里面是“艮”。
2。朗读教学
本课语言生动优美，教学时，可在深入理解课文内容的基础上，引导学生反复朗读，体会优美生动的语句，读出对燕子的喜爱之情。可以采用示范朗读、音乐渲染等方式，引导学生读好课文。
3。语言运用
“剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等具有鲜明的画面感的词语，教学时可引导学生随文理解其意思，用一边读一边想象画面的方法，读一读这些优美生动的词语和含有这些词语的句子。再到文中找一找这类词语，如“轻快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引导学生拓展说出几个本课之外的类似的词语。
教学准备
1。预习提纲：完成对应课文预习作业。
2。准备资料：多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1。会认“凑、伶、俐”等9个生字，会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。
2。朗读课文，边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目，背诵第1～2自然段。
教学过程
板块一
初读课文，整体感知
1。欣赏歌曲，导入新课。
（1）播放歌曲：《小燕子》。
师：歌曲中的小燕子是活泼可爱的，那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢？
（2）板书课文题目，齐读课文题目。
通过学生熟知的儿歌导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后面的学习做好铺垫。
2。初读课文，整体感知。
（1）自读课文，课件出示学习要求。
课件出示：
用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？
（2）检查自学效果。
①课件出示生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。
正音：凑（còu）成、掠（lüè）过、纤（xiān）细。
②以开火车的形式朗读课文，检查学生是否读通顺了。
（3）交流汇报。
①整体梳理：梳理对燕子的整体印象——活泼可爱。
课件出示：
这是一只（）的燕子。
②课文是从哪几个方面来描写燕子的？（引导学生找出每段关键词进行概括：从燕子的外形、飞行、休息等三个方面来描写燕子）
③第2自然段主要写的是什么？（春景）根据学生的回答，课件出示思维导图。
设计意图通过抓关键词，简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，让学生对课文有整体的感知。运用思维导图，为课文的背诵提供着力点。
板块二
再读课文，感受燕子的形体美
1。默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。
2。师：作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？
引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思维导图中的“外形”部分。（课件出示思维导图）
3。随文识记“凑”字。扩词练习。
4。抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。
5。根据思维导图，背诵第1自然段。
设计意图引导学生品读第1自然段，根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形，引导学生联想燕子的样子，有利于学生完成第1自然段的背诵。
板块三
品读课文，想象春光美
1。课件播放春天的动画，把美好的春景展现在学生面前。
2。默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物。（风、雨、柳、花、草、叶）
3。学生交流反馈。
4。引导学生感受画面的生动、具体。
（1）以“风”为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐具体生动。
课件出示：
轻风微微地吹拂着
①逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么样吹拂着？（微微地）
②理解“拂”：与手有关，引导学生做“拂发”的动作。
③引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。
④指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。
（2）用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感受。
5。引导学生抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。（课件出示思维导图）
6。指导朗读：指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。
7。根据思维导图，试着背诵第2自然段。
设计意图使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征，逐步引导学生感受春天的美好。通过朗读课文和学习思维导图，完成第2自然段的背诵。
板块四
巩固生字，指导书写
1。课件出示“凑、拂、集、聚、形”5个字。
2。观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。
3。教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点，“集”字横画平行等距，“聚”字的第九笔是撇。
4。学生练习书写，教师巡视，随机指导。
5。写字展评。
设计意图帮助学生养成认真观察的好习惯，发挥学生的主体作用，教师从旁引导，在需要的地方进行点拨，将主动权交给学生。
第2课时
课时目标
1。读准“散、杆”2个多音字，会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。
2。朗读课文，边读边想象画面，感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。
教学过程
板块一
再读课文，想象燕子飞行图
1。边读边想象燕子飞行图。
（1）默读第3～4自然段，了解燕子飞行的特点。
①默读第3～4自然段，在课本上圈画出燕子飞行的地点。（天空、湖面）
②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点？（轻快、灵活、迅捷）
③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”，感受燕子飞行的速度快。
课件出示：
叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的'高柳下了。
④指导学生朗读。
⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈？（掠、沾）
课件出示：
另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
⑥指导学生朗读，体会燕子飞行的轻盈。
（2）根据思维导图，想象画面。
①完成思维导图中的“飞行”部分。（课件出示思维导图）
②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的，说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。
③学生交流想象的画面。
④根据思维导图，试着背诵第3自然段。
设计意图引导学生自读自悟，自行获取信息，总结燕子飞行时的特点。抓住关键词让学生体会作者用词的准确，利用思维导图进行巧妙点拨总结。
板块二
再读课文，想象燕子休息图
1。边读边想象燕子休息图。
（1）学生朗读第5自然段，并圈画自己喜欢的字词。
①借助常用词语，读准多音字“散、杆”。
②说说文中你喜欢的词句，并说明理由。
③看课本插图，你觉得停在电线杆上的燕子像什么？
④对比两幅图，说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。
（2）完成思维导图中的“休息”部分。
（3）带着自己的感受，自由朗读第5自然段。
2。拓展延伸。
（1）师：燕子是春天的使者，从古至今有许多文人描写它，谁来背一背写燕子的诗句？
（2）师生同背，课件出示诗句。
设计意图通过对课本插图的欣赏和图片的对照，让学生对燕子休息图有了直观的感受。由电线联想到五线谱，使休憩在电线上的小燕子动起来，不就是在弹奏美妙的乐曲吗？这幅静态图立马就变得生动有趣了。
板块三
巩固生字，指导书写
1。复习巩固生字。
（1）课件出示本课生字，以开火车的形式朗读。
（2）课件出示本课重点词语，指名读，全班齐读。
2。指导书写。
课件出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。
（1）记记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。
（2）观察生字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。
（3）教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“偶”的最后三笔是竖、提、点，横画平行等距；“倦”的右上部分只有两横；“痕”的里面是“艮”。
（4）学生练习书写，教师巡视，随机指导。
（5）写字展评。
设计意图引导学生抓住汉字书写的关键之处，把更多的时间交给学生自己去发现，自己去练习，自己去积累方法。
教学反思
《燕子》这篇课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形、飞行和休息时的姿态。为了更好地实现教学目标，我采取了以下教学方法：
1。创设情境，再现画面。
教学时我从情境入手，充分引导学生感受课文所描绘的情境，比如在教学课文第2自然段时，我播放了春天的动画图片，把美好的春景展现在学生面前，再结合课文中的描写，让学生边读边想象画面，体会春天的美丽和燕子的可爱。
2。抓住重点词句，理解课文内容和描绘的情景。
引导学生读第3～4自然段，从“斜飞”感受燕子的飞行姿势；从“横掠”“沾”体会燕子飞行时的轻快灵活、自由自在；通过“叽的一声”，体会燕子飞行之快速，感受燕子飞行时的欢快心情。
3。利用思维导图，梳理课文内容。
通过思维导图，引导学生逐步了解燕子的外形特点、飞行姿态、休息时的画面以及春景的烂漫。
小学三年级语文下册《燕子》教案2
一、教材分析
《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
二、设计理念
在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。
三、学情分析
三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。
四、课时安排
2课时。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。
二、教学重难点
1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。
三、教学过程
(一)揭示课题，提出问题
1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。
2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。
预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。
3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?
【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。
(二)初读课文，教学字词
1.自由朗读课文，要求：
(1)借助拼音读准文中的新字。
(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。
2.检查预习，认读词语。
舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡
欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降
【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。
3.指导书写生字。
(1)学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
(2)重点指导书写“骤”和“涉”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
(3)学生练习书写，教师巡视指导。
【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的'方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。
(三)再读课文，读中感悟
1.再读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?
2.在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
3.全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。
4.将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。
引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?
交流：天气恶劣;非常疲劳;昆虫被冻死。
出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
(1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别;想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。
(2))体会“长途跋涉”。
课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。
(3)体会“饥寒交迫”。
燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?
随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。)
4.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。
5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。
【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。
四、板书设计
燕子专列
天气恶劣 瑞士政府 专列接送 关爱
小学三年级语文下册《燕子》教案3
教学目标：
1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。
3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教具准备：生字卡片
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1.初读课文，自学生字新词。
2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣。
1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？
2.今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？
（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的'？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。）
二、初读课文，整体感知。
1.自读自语，完成以下要求
（1）把课文读正确、流利。认读生字。
（2）边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
2.认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、
疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3.交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：A.政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
三、朗读感悟，品读第二段。
1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
2.集体交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦？教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提醒学生积累。
（2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。
（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？
长途跋涉是什么意思？ 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲劳。（指名读）
（4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临死亡，濒临死亡是什么意思？
3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。
四、指导写字
１.自主记忆字形。提出难写的字。
２.指导书写。
３.学生抄写生字和生词。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字新词。
2.指名课文第二自然段。
二、研读重点，感悟人文情怀
过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？
指名说，师板书：政府居民贝蒂
1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？把这些地方用——划出。思考从中你体会到了什么？
2.感悟居民奉献的爱心
(l) 出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。
(2) 按照课文内容把句子补充完整。
(3) 想想从横线上的词语读懂了什么。
引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。
(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。
(5)感情朗读。
3.感悟贝蒂付出的真情
引导学生观看课文中的插图
(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?
(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
三、续读课文，深化理解
1.体会送别的感人场面
这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。
学生独立写话――准备发言――真情诵读。
2.与贝蒂关切交流
列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。
四、布置作业，拓展深化
1抄写本课中自己喜欢的词语或句子。
2搜集有关保护动物的资料，做一份手抄报。
板书设计?
燕子专列
麻烦 救护
饥寒交迫 政府
濒临死亡 居民
贝蒂
小学三年级语文下册《燕子》教案4
教学内容：
本课教材通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
教学目标：
1、理解课文第一、三自然段，通过感受燕子的外形和飞行时的美，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2、学习按一定顺序抓住事物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
1、理解课文内容，了解燕子外形，学习按一定顺序抓住事物的特点的观察方法。
2、通过学习描写燕子活动的情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教学准备：放大的`插图一张燕子的剪纸
教学课时：第二课时
教学设计：
一、谈话导入
1、同学们，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么鸟儿？（学生回答后，板书课题，并提示学生“燕”的写法。）今天我们一起学习《燕子》这篇课文。
2、你们见过燕子吗？我们来看看著名作家郑振铎笔下的燕
子是什么样的。打开书，指名读全文，随时纠正读错的。
二、学习第一自然段
1、读了一遍课文，郑振铎笔下的燕子给你留下了什么印象？
说得具体一点，那些地方留下了美好的印象。大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
（让学生对燕子的外形有一个初步的认识，从整体感知燕子
的外形美。）
2、这篇文章写得的确很美，下面仔细读读第一自然段，说说
你脑子中浮现出来的燕子是什么样的。
学生自由读，指名读。板书：羽毛翅膀尾巴
3、你觉得燕子长得怎么样？从哪些词语可以看出来，把有关词语划下来。理解“俊俏”。
板书：外形美
指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”写出了小燕子外形的美。所以语调柔和一些声音轻些。（示范）
4、你们能不能把郑振铎写的燕子画下来？请一个同学朗读第一自然段，咱们一起画，不过读的时候要慢一些。
（指名朗读，师生作画，教师在黑板上板画。）
同位的同学互相介绍一下自己画的燕子。
5、指名到前面来，将老师画的燕子介绍一下。（让学生指着板画说明画意，进行说话训练。）
6、你说的比老师画的好，大家注意没有，作者怎么没有写眼
睛、嘴？是疏忽了吗？三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者疏忽了？
7、学生讨论后，指名回答。
教师小结：作者没有写燕子的眼睛、嘴和《翠鸟》没写尾巴一样，不是疏忽，而是作者描景状物，一定要抓住事物的特点来写。
8、这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？
三、学习第三自然段
1、燕子不但外形美，飞行时也很美。板书：飞行美
我们先看正在飞行的燕子。（出示插图）图上画了有在高处飞的，也有在低处飞的燕子，我可以按什么顺序观察呢？（由上到下）
高处的燕子怎么飞？低处的燕子怎么飞呢？
2、文中是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。
学生自由读第三自然段，体会燕子飞行时的特点。（轻，快）
3、从哪句话中看出燕子飞得很快、很轻？（“燕子斜着身子
从天空掠过，唧的一声已经由这边的稻田飞到那边的高柳之下。”）板书：斜掠过唧。
小结：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻
又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了燕子飞行的优美姿态。
4、还有哪些词可以看出燕子飞得又轻又快？
（1）理解“掠过”。（轻轻地擦过）教师演示“掠”的动作：将燕子的剪纸在放大的插图上很快地飞过去了。
（2）你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。（燕子飞得轻快）还有哪些词表示飞得快？（疾飞、一刹那、一瞬间……）
谁能根据书上所描写的内容，联系你平时看到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？注意用上上面的词语。
（3）“唧”是燕子的叫声，只短短的一声，燕子便从这边的稻田飞到那边的高柳之下，飞得快极了。
（4）“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈荡漾开去”。燕子用尾翼或翼尖“沾”水也可以看出燕子飞得很轻快。板书：粘
5、“小圆晕”是什么？（小圆圈，燕子点水是荡起的一圈圈波浪。）作者为什么不说小圆圈，而说“小圆晕”？“晕”是什么意思？
通过理解。（晕就是指日光或月光透过云层折射下来
的七彩圈）
小结；你们见过日晕或月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作
者的眼里，燕子点水荡起的一圈圈波纹就像日晕、月晕，不但作者笔下的燕子美，连这小圆圈也是美的！
6、再读一读这一句，领略一下其中的美。“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地。（指名读，老师范读，齐读）
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉燕子飞行轻快、姿态优美。
8、燕子飞得这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？
（）的小燕子（伶俐可爱、活泼机灵、聪明……）
四、有感情地朗读第一、三自然段，结合板书背诵课文。
小学三年级语文下册《燕子》教案5
【课文原文】
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
【课文解析】
《燕子》这篇课文教学的重点，一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象，进而体会作者的情感：二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。
燕子的可爱主要表现在它的外形、飞翔的身姿、休憩的身影。对于其外形，可以通过出示图画或标本，向学生展示其完整形象。凭借教具，联系课文内容，将“剪尾”、“翼尖”这些原文中有的词渗透给学生：在师生对话中，引导学生注意“一身”、“一对”等数量词：然后让学生练习会话，复述燕子的外形特点，增强对燕子的形象感知。对于燕子飞翔的身姿，扣住“斜着身子”、“横掠”、“偶尔沾了一下”等词组，重在理解词语的意思中感受燕子的矫健、可爱。教学时不妨让学生以笔代燕，模拟燕子飞行的姿态，帮助学生理解关键的词语，进一步丰富学生对燕子可爱的感受。至于休憩的燕子，可以结合书上的插图，在反复的诵读中，感悟“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的意境。
课文第二自然段虽然对小燕子着笔不多，但是美丽的春天正是小燕子的背景图，燕子为春天增添了许多生机。这两者的融合，使得春光更加烂漫,燕子愈加可爱。所以在教学时,应该努力再现课文描绘的春天美景，通过创设优美的情境，引导学生推敲、涵泳课文中准确、生动的词语，培养学生的语感。可以采用“原文比较”、“替换比较”的方法增强学生的品鉴能力。如“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”一句,可以引入母本中的“千条万条的柔柳，齐舒了它们的'黄绿的眼”加以比较，品味原文语言的生动性，感受春光的明媚。再如课文中“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机”一句，可以让学生辨识“赶来”换成“飞来”表达效果的差别，使学生加深对燕子“可爱活泼”的领悟。
通过以上的教学，要让学生建立起对燕子美好形象的感受，即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“可爱活泼”、美在“从容闲散”。
学习了课文之后，要引导学生理顺文章的思路，即课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和休憩的顺序记叙的。关于这一点，可以结合背诵指导，进一步强化学生对表达要条理化的认识。对于作者的情感，除了通过上面的教学感受以外，不妨补充介绍作者原文中的`句子,如“如今，离家是几千里!离国是几千里!托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子”，让学生理解课文的情感之所在。
【教学反思】
初读课文，感觉第二自然段是个多余的段落，然而仔细地再读一次课文，便会发觉作者的精妙之处：这美丽的春天时，有了小燕子，才更充满了生机。因此，在教学中。重点并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”这一句的内容恰恰安排在课文的第三和第四自然段中。教学的重点便回到了研读3、4自然段上。
回顾一节课，感受有得有失。
觉得遗憾的是自从采用小组学习的方法后，学生参与的面虽然广了，互动的空间虽然大了，课堂涉及的面也宽了，整个的效率看似提高了，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行到底。于是，我在每节课前，我都要精心地考虑我的每一个教学环节到底要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。
今天在课前，我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度，然后决定把课文分成两部分进行教学：第一部分教学课文的第一和第二自然段;第二部分集中学习课文的第三和第四自然段。这样的安排显然是满足班级实际情况的。因为，通过这样的教学，我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处，学习的时间、学生参与率、有效率真正得到了保证;我每设计的问题每个学生都积极投入到讨论和交流中去了，而且通过大堂反馈这一环节，检测了学生的学习效果，真正使小组学习走向规范化了。
小学三年级语文下册《燕子》教案6
教学目标：
1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
课前预习：
1、熟练地朗读课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会。
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的.字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段。
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，我们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。
第二课时
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程：
一、学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段。
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光通过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。
小学三年级语文下册《燕子》教案7
一、教学目标
1、学会课文中的生字新词；
2、正确理解课文中的长句子，初步掌握读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美；
3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段；
4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的可爱，春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。
二、重点难点
初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
三、课前准备（第二课时）
五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作
四、课前活动
名称：（课件1呈现）心有灵犀一点通
要求：请学生在纸片上写一个词，老师任意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是心有灵犀一点通，也就不愧是四年的同窗学友了。
目的：通过活动，使学生了解组成句子的基本形式是这样三种：谁是什么。谁干什么。谁怎么样。为课堂教学的简缩课文环节作些铺垫。
注意：若学生未能拼出是字句，教师视情况可自己或请听课老师参与活动。
原则：趣味性、语文性、针对性
五、教学过程
1、读一读
《燕子》这篇课文，同学们已经很熟悉呈现学习材料了，听说同学们挺喜欢的。我们班谁最能读以读为本书？谁最怕读书？请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗？（注意正音如：杆、偶尔）激励与合作
2、数一数
现在我们来做一道很简单的题目，请问：《燕子》这篇课文有几句话？请同学们快速落实单元数一数。（对，《燕子》这篇课文虽然将近训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比较多的。课前活动时，我们已了解了句子组成的三种基本形式是谁是什么。谁干什么。谁怎么样。因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。）
3、缩一缩
先看第一句可缩成羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。
第二句，第三句呢？
4、评一评
我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点？
（原文生动具体，短文简洁明了）
5、辩一辩
辩论分组。
我提议，我们来一个辩论赛，怎么样？当创设竞争性的然，我们的辩论赛在自由的.前提下，得有一定主体性的语文的组织和要求：学习环境
（1）确定正方——原文支持者
反方——简缩的文章
（2）确定正反方第一辩手、第二辩手和第注意全体参与三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注重语文能力陈述。（听说读写）
（3）评委：所有来听课的老师。（欢迎）培养
（4）为了使你在辩论赛中取胜，现在我想传授一点秘诀给你，可得听好了：
听（善于倾听别人的意见，是尊重他人的表现；而且，在辩论时，只有听懂了对方的观点，才能更好地驳斥对方）
说（口齿清楚、普通话准、声音响亮是说话的基本要求，也只有如此，才可以让别以情感为内人听明白你的观点）核，以语言
读（充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读一读，来打动评委）读写为两翼
写（同一方同学可用传纸条的方式给辩手，不过，字要写得又快又好）
（5）至于主持人，我就毛遂自荐了。
（6）学生辩论，教师点评引导。
6、点一点
辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊，但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是导旗鼓相当，难分胜负。不过有一点是可以下结论的：那就是同学们读书读得棒，说话说得妙，还敢于竞争，又很会与人合作，这，对我们的一生都是有用的。
7、唱一唱
我提议，在即将下课之际，我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子，并且把这首歌献给每一位热爱整体性？愉悦春天的朋友。性和含蓄性？
六、板书设计
燕子
活泼可爱乌黑光滑俊俏轻快剪刀似的
增添生趣细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、
鲜花（静中有动）赶来
轻快飞行斜掠、横掠（动态）
悠然停歇像曲谱（静态）
七、教学流程
八、课堂实录
九、设计意图
1、语文教学的本质任务是语言训练，通过语言训练，从而提高学生的听说读写能力。
2、语文教学要有人本意识，教师应牢固树立以学生为主体的教学观念，努力调动学生学习的内驱力，促进其主动发展。
3、语文教学要注重学生思维品质和创新精神的培养。特别是求异思维的能力。
4、语文教学要努力培养学生学习语文的兴趣、方法和习惯。
小学三年级语文下册《燕子》教案8
【教学目标】
知识与技能
1.认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
过程与方法
在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。
情感态度和价值观
培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学重点】
1.认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学难点】
理解文中的重点句的表达效果。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【课前准备】
布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。
二、检查自学，展示成果
1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。
燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3～7卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。
燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。
2、展示作者的介绍。
郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。
三、朗读课文，学会生字
指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：
1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。
（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。
（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。
（3）说一说你如何记住这些生字词。
提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆。
2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
燕子yàn zi 聚拢jù lǒng 增添zēng tiān 掠过lüè guò
稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶尔ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān
荡漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 赞歌zàn gē
3、生字组词大挑战。
燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）
尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）
倦（ ） 符（ ） 演（ ） 赞（ ）
三、自主探究，整体感知课文内容
指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：
1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？
点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。
2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？
点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的.嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”看出来。
四、深入探究燕子的美丽外形
指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？
点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？
点拨：外形非常美丽。
3、小燕子还有什么特点？
点拨：活泼机灵。
五、感情朗读，欣赏春天美景
组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。
1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？
点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。
2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？
点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。
3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？
点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。
4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？
点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？
点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飞燕的美姿
以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。
1、燕子是如何中天空中飞行的？
点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。
2、课文写了燕子几种情况的飞行？
两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。
3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？
点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。
4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？
点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。
七、细细品读，体会静止燕子的优美
仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：
1、小燕子为什么要落在电线？
点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。
2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。
点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”
第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。
3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？
点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。
八、学以致用，拓展延伸提高
指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”
点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！
天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！
九、当堂练习、及时巩固
1、我会根据拼音写词语。
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我会在（ ）里填上恰当的量词。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫
一（ ）春雨 一（ ）柳丝 一（ ）燕子
3、我会照样子，打比方。
例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
我会写：
4、我会按课文内容填空。
《燕子》是我国著名作家（ ）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（ ）。在微风中，在阳光中，燕子（ ）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（ ）的喜爱之情。
十、课堂总结
同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。
【板书设计】
燕子
外形 活泼机灵
南方赶来 增添生机
飞行 天空 掠过
静止 电线 休息
【教学反思】
本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时巩固所学，收到了良好的教学效果。
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