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三年级语文《狼和鹿》教案

时间：2023-02-27 09:38:39 语文教案我要投稿

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三年级语文《狼和鹿》教案

　　作为一名教师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的三年级语文《狼和鹿》教案，希望对大家有所帮助。

三年级语文《狼和鹿》教案

三年级语文《狼和鹿》教案1

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

　　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学过程：

　　一、课前导入

　　1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）

　　2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）

　　（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

　　3．今天俺们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

　　4．板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1．读准字音。

　　2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

　　3．把你感受最深的局部多读一读，在旁边写出自身的感受。

　　三、检查自学效果。

　　1．读准字音。

　　练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。

　　2．理解词语：

　　厄运：倒霉的`遭遇。

　　锐减：急剧地减少。

　　维护：使免于遭受破坏，维护坚持。

　　糟蹋：浪费或损坏。

　　威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

　　相悖：相反，违反。

　　苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

　　面目全非：事物的样子改变得十分厉害。

　　罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

　　3．说出你感受最深的局部，发表各自的见解。

　　四、深入学习，理解课文的内容。

　　1．出示阅读考虑提示：

　　考虑题1：罗期福为了维护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

　　考虑题2：这个故事告诉俺们一个什么道理？

　　2．分组交流讨论。

　　3．汇报。

　　汇报考虑题1。

　　甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎维护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

　　概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎维护区。②雇请猎人捕杀狼。

　　乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充分的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

　　4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

　　（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

　　5．追问考虑题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉俺们什么道理呢？

　　同学甲：狼是森林的维护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就维护了森林的生态平衡。

　　6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉俺们一个什么样的道理呢？

　　（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需尊重生物界中的相互关系。）

　　五、总结扩展

　　1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请同学快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇与庄稼》告诉俺们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉俺们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

　　2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

　　六、作业

　　1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

　　2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

三年级语文《狼和鹿》教案2

　　通过讨论让学生明白人们因为不知道大自然自身的规律，好心做了坏事，让学生明白不应该破坏生态平衡。情感态度与价值观在讨论这一方法的运用下很好地进行了渗透。

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。

　　3、情感态度与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

　　三维目标的整合点：森林和鹿群的变化

　　二、教学重点、难点：

　　凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、对比设疑，激发兴趣

　　1、板书课题，学生读题

　　2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀?狼贪婪而凶残，真令人讨厌。

　　那鹿呢?

　　它活泼而美丽，多惹人喜欢呀。

　　3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢?

　　出示一段话：

　　人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

　　这里把凶恶的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢?杜老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。

　　【引发学生自觉质疑：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢?出示图片，凸显矛盾，让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象，引领学生去解决问题。这一环节主要由老师主导，学生活动为辅，创设问题情境，引导学生探究。】

　　二、合作探究，感知内容

　　1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。

　　2、四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的巨大变化。

　　三、抓住对比，感受灾难

　　第一组：森林的变化

　　(一)一百多年前的森林

　　1、看图想象，感受森林的生机勃勃

　　(1)师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林?

　　(2)想像，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。

　　(比如:天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。)

　　(3)小结：凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是(出示卡片读：生机勃勃)

　　2、朗读品味，感受森林的生机勃勃

　　出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的.鹿在林间嬉戏。

　　(1)画面美，课文的语言更美，快读读，边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。

　　(2)能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗?(指名读)

　　(3)让我们一起读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。

　　(二)一百多年后的森林

　　1、看图对比，感受森林的一片荒凉

　　(1)图片对比，感受“绿色在消退”：

　　森林中的绿色呢?刚才满眼的绿呢?

　　(引导和森林以前的景色对比说，小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少……)

　　(2)图片对比，感受“枯黄在蔓延”：

　　取而代之的是什么?

　　(地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广;森林已毫无生机了……)

　　2、朗读品味，感受森林的一片荒凉

　　出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　师：小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了;

　　枯黄象熊熊的烈火，在森林中蔓延开来，它吞噬着可爱的绿，令人痛心呀，用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧!(指名读，齐读)

　　第二组：鹿群的变化

　　1、感受鹿数量的变化

　　森林中的鹿又发生了什么变化呢?

　　出示：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

　　仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

　　到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

　　(指名抓住数字来谈谈感受)

　　两个冬天死去六万只，最后只剩八千只病鹿。这些数字真是触目惊心!(朗读体会)

　　2、感受鹿生活质量的变化

　　光是数量在变化吗?生活状况又发生了怎样的变化呢?

　　(1)引导学生想像一百多年前的凯巴伯森林，鹿群虽然要时刻提防着狼，但生活中没有饥饿、没有疾病。

　　一百多年前的凯巴伯森林，鹿是怎样生活的?(生说)

　　一百多年前的凯巴伯森林，狼与鹿共存，狼要吃鹿，鹿时刻提防。这样，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃过狼的毒手，生存下来的鹿则十分健康。(读句子)

　　【这一环节，通过“对比”这一过程与方法，学生受到心灵的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，掌握了知识和技能。】

　　(2)引导学生想像凯巴伯森林成了鹿的王国时，起初鹿是自由自在地生活。可时间一久，饥饿和疾病就缠上了鹿群。

　　(3)小结：它们拖着虚弱的病体苟延残喘，为一丁点食物同类相残，无时无刻不忍受着病痛的折磨。(读句子)

　　四、读中练说，感悟道理

　　1、森林由生机勃勃到一片荒凉，鹿群由活泼美丽到疾病缠身，这是为什么呢?(因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。)

　　再次出示：人们做梦也不会想到，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

　　2、为什么称狼为“功臣”，鹿为“祸首”呢?(自由读第4小节，练习说话。)

　　出示：他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因为。

　　人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。因为。

　　3、师小结：同样是一座森林，在一百多年间发生了翻天覆地的变化。(对比读：女生读第一自然段，男生读第三自然段)

　　4、请再读读这两句话，鹿是真正的祸首吗?真正的祸首是谁?为什么?

三年级语文《狼和鹿》教案3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解引号的作用。采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。

　　4、通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、板书课题，问：当你们刚看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的？

　　2、读了课文以后，你知道它写了什么？

　　二、初读指导

　　1、标上小节号，一边读一边想想个自然段的主要内容。

　　2、学习生字

　　（1）自学生字‘

　　（2）检查自学效果

　　出示词语：

　　繁殖捕杀枯黄生机勃勃

　　惨灾难葱绿传染病生儿育女

　　*指名读一读

　　*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形？

　　*说说你不能理解的词语，集体讨论。

　　三、课堂作业

　　1、练习读课文，准备读给大家听。

　　2、抄写词语

　　繁殖捕杀枯黄生机勃勃

　　惨灾难葱绿传染病生儿育女

　　3、描红

　　第二课时

　　一、听写

　　二、学习课文

　　1、自由读课文1—3自然段，每段的意思用一幅画来描绘。

　　想想：每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？不太好画的部分用直线标出。

　　交流自己的画。

　　2、讨论：

　　（1）一百多年前，凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？

　　（2）后来狼和鹿的情况发生了哪些变化？为什么会有这么大的变化？

　　（3）结果，凯巴伯森林变成了什么样子？

　　* 理解：凯巴伯森林从此成了鹿的`“自由王国”。

　　* 体会森林里闹饥荒的情景。

　　3、板书：

　　三、指导朗读第1—3自然段。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、从一百多年前到1942年，凯巴伯森林发生了怎样的变化？产生这样变化的原因是什么？

　　2、凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”是什么意思？

　　二、继续学习课文

　　1、学习第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

　　（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　　（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林也是毁灭自己的“大坏蛋”。

　　2、讨论：

　　（1）什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？

　　（2）“坏蛋”什么意思？鹿怎么成了“大坏蛋”呢？

　　3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

　　三、由事明理

　　学习这篇课文，你明白了什么道理？

　　四、练习朗读全文。

　　五、指导复述

　　指导：恰当引用文中例句，有利于复述。

　　同桌练习复述。

　　指名当众复述。

　　六、作业

　　总结：今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起乘着风车走出森林，回家吧，回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力，为保护我们共同的家园而努力。

　　七、生活小水滴

　　最后，让我们来看看“生活小水滴”，去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到的奖品是地球的美丽和人类后代的幸福。

三年级语文《狼和鹿》教案4

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。

　　2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。

　　教学内容

　　分析《狼和鹿》是苏教版国标本三年级（下册）一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。而且，文章所叙述的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。

　　重点难点

　　引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；文章的阅读难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步认识生态平衡的重要性。

　　教学准备

　　教学时间（）课时

　　第（一）课时教学过程

　　教学环节师生活动设计意图

　　一．揭题激趣。

　　1.分步板书课题：

　　⊙[教师板书“狼”字]：看到这个字你想到了哪些词语？

　　⊙[教师板书“鹿”字]：看到这个字你又想到了哪些词语？

　　[教师小结：在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们一直在想方设法地保护着鹿。]

　　⊙[教师补充板书]：狼和鹿