精选小学语文教案模板锦集7篇
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。
小学语文教案 篇1
教学目标：
知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解诗歌内容，
过程与方法：指导学生有感情地朗读诗歌，掌握诗歌的节奏，读出诗歌的韵律。
情感态度与价值观：
通过朗读，理解作者所要表达的思想感情，培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。
教学重、难点
1、重点：指导学生有感情地朗读诗歌，掌握诗歌的节奏，读出诗歌的韵律。
2、难点：通过朗读领悟诗歌的内容，学习小河忘我、快乐、奉献的精神，并转化为行动。
教学过程：
一、激趣导入：
同学们，上次课我们初步了解小了河的歌，这节课我们将继续聆听《小河的歌》，继续感悟小河的心声。
听，小河哗哗地向前流淌，流过城市山村，正在把动人的故事诉说，小河的歌里都诉说了哪些故事呢?请同学们用自己喜欢的方式读读诗歌，找找吧。
二、读中感悟
1、生自由读诗歌，弄清诗歌的结构。
指名回答问题。小河的歌里唱了它是怎样的一条小河?
师板书(明亮、快乐、绿色、奔跑)
生研读自己喜欢的小节。这四节诗歌，你最喜欢哪一节呢?下面找一节你最喜欢的诗歌认真地品读，认真地体会。
2、研读第1节
读这一节你知道了什么?用书上的句子回答。它“唱着星星，唱着月亮，身边好多小鸟，好多花朵?说明小河很欢快。应读出欢快的语气，齐读此句。
它除了唱着星星、月亮还可能唱着什么?身边除了有小鸟花朵以外，还可能有什么和它做伴?
下面的一句话，我们应该用什么样的语气来读呢?指名同学读。(读出路途坎坷、不知疲惫、不怕严寒酷暑等的感受)是呀，小河常年累月，一路欢歌，奔腾不息，这种坚持不懈的精神令人佩服!
师板书：一路欢歌 奔腾不息
这节诗是围绕哪句话来写的?请画出相应的句子，这句话能概括这节的`主要意思，是总起句。这是一种值得借鉴的写作方法。
指名有感情地朗读诗歌,相互评价。男、女生接读。
老师在聆听时仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身边还有小鸟、小花等很多小伙伴。同学们，只要你们眼中有物;心中有情，就一定能把诗歌读好。
3、再谈谈你们喜欢的小节
现在让我们看一组画面，听一听小河诉说着怎样的故事：
画外音：我是一条小河，独自经过险峻的大山，荒芜的沙漠，时常感到寂寞难忍。有时还要忍受着炎热的天气，骄阳的炙烤，常常感到干渴。
但是，令我惊喜的是我会使黄土充满生机，小草因我的到来绿了，花儿因我的到来开了，因而我又感到无比的快乐。
看完画面，你想对小河说点什么?
师：一条小河，宁愿自己忍受着寂寞，忍耐着干渴，却给黄土沙石送上清水，给他们带来绿色的生机，这是一种无私奉献的精神。(板书：忍受寂寞 无私奉献)
师：现在让我们带着对小河无比的崇敬读读这节诗歌吧。先听老师范读，再齐读。
小河这种无私奉献的精神令我们感动。它之所以常年累月 ，奔腾不息，是因它有崇高的追求和庄严的重任，请小组内自学3、4小节。
先画出总起句，再小组内交流自己还知道了什么。
生汇报，其余同学补充。知道小河有追求，有责任感，给人们带来快乐。
分组朗读比赛。
有人说它是江河湖海的儿子;也有人说它是水里鱼儿的家。它经过的土地绿树成荫，;它经过的田野，瓜果飘香。它好像永不知疲倦，无论严寒酷暑，永远向前流淌。因此诗歌的最后一小节说它是一条奔跑的小河。
指名朗读
4、配乐朗读。
是啊!正是由于它奔跑，最后才投入大海母亲的怀抱;也正是由于它奔跑，才有这大地的生机;真不愧是一条弃而不舍的小河;一条播种希望的小河。
让我们在音乐声中齐读诗歌。学生可伴上自己喜欢的动作。
三、拓展延伸
小河还会诉说哪些动人的故事呢?
选择一节仿照自编一首诗歌。
小学语文教案 篇2
一、易写错的字
要领:(一)同桌互助找一找容易写错的字
(二)全班报告请示交换、并写在小报
(三)师重点听写以下字
酸、唇、瞻、、虑、衰、魂、誊、诞、崖、斩等字
二、形近字
要领(一)四人小组互助找出本册形近字
(二)小组互助出题写在小报上
(三)小组互换做题
(四)重点引导以下几组
瞻很眺瑰拂燥娇
檐恨跳魂佛噪骄
(五)门生在簿本上写一写
三、多音字
要领(一)分单位多音字、小组互助
(二)小组互助练说
(三)出示几实习写、弹、应、磨、划、龟、舍、
第二课时
一.听写易错的生字。同桌互批
二.、书一七九表(一中我会认的字
读音易错的字
要领(一)同桌互助读生字、相打分
(二)出示辩音题读一读
擎、玷、簸箕、舀、髓、犹豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、诫
(三)互助注音同桌互出小学语文复习课教案
为了方便教师更好地举行温习讲授,现将络到的一些温习材料稍做与修正,上传到我的博客供同仁们。
对小学语文温习课讲授的几点思索 作为“温故而知新”的温习课是针对门生的认知纪律而计划的一种特定的讲授情势。它不但有牢固知识, 训练本领的功效,更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知新”便是在原有底子上的进步。
那么,语文温习课怎样举行才气到达“温故而知新”的.目标呢?
要在温习时制止有效信息的反复教授、有效训练的简略反复,对症下药地对门生举行讲授和训练,就必需在温习课前接纳考试、考察、发问,或经过漫谈、个体相识等情势对门生举行摸底、观察,凭据反应来的信息 ,联合讲授纲要的要求,订定温习课讲授。
一位二年级教师在第三册课本讲授竣事后,联合本学期的讲授内容,举例了一份检测试卷,在批阅试卷时发明门生对按音序查字典的要领掌握得还不敷:对声母在字典中的地位是明白的,但对韵母的次序,或声韵母雷同、腔调差别的字怎样查检,都不大搞得明白。
相识到这个环境后,这位教师在温习课上边树模边先容详细的检字要领,有针对性地给门生一些有特点的字,让门生现场实习查检,于是全班同砚都掌握了音序检字的要领。
小学语文教案 篇3
教学目标:正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
教学重点:会写10个生字,正确读写生词。
教学难点:理解诗歌所包含的深义
教学用具:课件
教学方法:法、自主、合作、探究相结合
教学过程:一、激趣导入
1.:同学们,我们大家都有一个快乐的童年,在一天天长大的童年里,你们最喜欢做的事是什么呢？（有许多美好的梦想)是啊,我们在这个多梦的季节里,总喜欢放飞想象的翅膀,自由地翱翔。今天,我们来-起学习一首与童年有关的诗歌,相信同学们一定会随着诗人的描绘而真实地感受到童年的快乐!
2.板书课题,朗读课题。(板书课题:多梦的季节)
二、初读诗歌,感知诗意
1.听配乐诗歌朗读。
2.全班有感情地朗读诗歌。
3.指名分节朗读诗歌。
三、认知生字生词
1.课件出示生字卡片,学生认读。
2.指导学生正确书写和记忆主字。
(1)指导书写。
"哼"的右下方,不要写成"子"。
"鹰"的里面上部是"惟",不要写成"佳"。
"默"是左右结构,不要写成上下结构。
(2)学生与小组同学间交流汇报识记生字的方法。
3.学生用自己喜欢的.方式理解词义。
四、引导学生有感情地朗读诗歌
1.学生自由朗读诗歌。
2.标出诗句最后一个字的音节,看看它们的韵母有什么特点。
(押了韵,读起来朗朗上口,富有节奏感)
3.指导朗读。
(1)再次播放配乐诗歌朗读。
①学生轻声跟读。
②用笔画出朗读节奏,重音。
③教师范读。④领读。
⑤全班齐读,要注意节奏,读出感情。
三、课堂
1.学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。试着背诵诗歌。
2.学生一下自己在这节课中的学习收获。
四、作业：写小字
教学(后记)后思:
小学语文教案 篇4
教学目的
要求1、认读11个生字。
2、了解南沙守礁官兵的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。
3、体会侧面描写对人物品质的衬托作用。
教学重点难点
了解南沙守礁官兵的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。
教学用具
学具课件
教学过程
一、介绍南沙群岛的有关知识。
二、由原题《生命禁区的太阳花》做引导
1、什么是生命的禁区？文中指哪儿为生命的禁区？为什么称这里为生命的禁区？你是从文中的哪些地方感受到的？找出来读一读。
2、太阳花在北方称为什么？谁能简单介绍一下这种花？（指名简单介绍）
3、为什么南沙战士回把这种不起眼的太阳花定为南沙礁花？（坚忍不拔、无所畏惧）
三、细读课文，品味文章内涵。
1、在这生命的禁区，为了祖国的领土的完整，我们的守礁官兵数星、望月、听涛、思乡。即使再艰苦他们没有忘记祖国人民的重托。文中战士们的哪些生活片段让你深受感动，找出这些生活片段，说说你为什么感动？（可以在文中作批注。）
汇报A、缺淡水：主要从以下几方面汇报。
（1）每日只有5公斤淡水
（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。体会侧面描写的好处。
（3）洗澡难
战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。
南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的'困难，重点体会“烤箱”这一词语。
何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。
（4）自己蓄水
B、缺蔬菜
出示句子，练习朗读
“半天、切得不能再薄、舍不得”
C、生活单调
训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？
2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒岛才能变绿；有了水，官兵才能生活。为此，官兵们千方百计地节水，想方设法的储水。但是他们对祖国的亲人却是无比的慷慨。
从文中的哪些段落可以看出战士们对祖国亲人的慷慨？在文中找一找，说一说你的感受。
（给病人治病、帮助修整渔船、送300千克的水）
这300千克的水意味着什么？这其中包蕴着什么？
3、祖国人民也一直关心着南沙守礁战士，一个6岁的小女孩知道南沙缺水，寄给了南沙守礁部队一幅画，这位共和国未来的接班人，用她那充满稚气的画袒露着自己的心声：——齐读14自然段
小女孩想表达什么样的心声？这样表达有什么好处？
4、每当看这幅画时，心中的情感总如大海的波涛，他在给小女孩的回信中写到：齐读（谢谢——幸福）
这几句表达了守礁战士怎样的心声？（谈感受）复备课
四、扩展练习：
1、如果你是南沙的一名守礁战士，你想对祖国的人民说些什么？
2、如果你想给南沙的战士写一封信，你最想说什么？
3、如果你是一位即将登上南沙的一名守礁新战士，你又想说些什么？
4、如果……
小学语文教案 篇5
教学目标
知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标：
1.有情感地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学重难点
重点：
1.感受语言美，领悟表达方法。
2.积累语言。
难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想情感。
教学准备
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？
3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清.(板书：朱自清)
1. 你了解朱自清吗？（生简介作者）
过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？
设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知，读中悟学
1. 整体感知：录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么？
2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。
（1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。
（2)每个自然段分别说了什么？
（3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?
(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)
3.指导有侧重点地读好问句。
(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。
(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。
（3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。
三、 细读探究，品味感悟
1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。
2、学生自读自悟。
设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想情感，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。
（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
A.指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）
B.请读的'出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。
C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。
D.运用上述方法朗读这句话。
设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。
(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）
A.读了这个句子，你体会到了什么？
B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？
C.读出自己的感受。
设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。
（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
A.老师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？
B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。
C.男女生赛读。
D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有情感朗读的要求。
四、配乐齐读，深化情感
1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。
2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。
设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。
五、总结全文
既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。六、作业
1、课外读一读《跟时间赛跑》。
2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。
3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。
设计意图：语文是一门综合性很强的学科，老师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。
小学语文教案 篇6
教学要求：
1、掌握生字新词，读通课文。
2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。
4、有感情地朗读课文，懂得帮助别人的同时就是帮助自己。
教学重点、难点：
理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
课时划分：
两课时
教学设计：
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。
2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。
3、总结全文，有感情地朗读课文，懂得帮助别人的同时就是帮助自己。
教学过程：
一、播放录像，感受环境。
1、导语：同学们，你们喜欢大海吗？请用一个词来形容。
我们知道，大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的一面，当大海发怒时，会怎样呢？让我们看段录像。
（请生用一个词语谈谈感受。）
2、让我们走进文本，看看书上是怎么描写这番情景的？
不动笔墨不读书，边读边用笔划一划。（出示句一）
二、朗读理解，体会“勇敢”。
1、句一：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。
1、问：谁来读一读？（指名读，评价。）
你听出了什么？把这种感受送进去读。
A、情况危急和环境危险，侧面表现了汉斯的勇敢。
B、有感情地朗读，读出危险性和危机感。
2、师：海难发生后，村民们迅速赶去救援。一个小时后，救援船顺利返回。由于船太小，还剩下一个人留在那等待人们的第二次救援，可救援人员个个累得筋疲力尽。这时，一个勇敢的少年出现了。（课前板题）让我们喊出他的名字。（汉斯）他是怎么做的？
句二：十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
A、课件出示：汉斯报了名。
十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
【比较两句的区别，理解“十六岁”（未成年少年），“自告奋勇”（主动要求），突出汉斯的“勇敢”。】
B、一个在海边成长的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一个体验过海难痛苦的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运？可是，在这紧急关头，——十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
C、出示说话练习：十六岁的汉斯自告奋勇报了名，_______地说：“______________”（问：他对船长说了什么？）
（小结读题：真不愧是----勇敢的少年！）
3、母亲听到儿子自告奋勇报了名，她是怎么做的？
句三：他的母亲却抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去……求求你，千万不要去！
A、课件出示句子，自由读：
B、指名读，问：听他读，你听出了什么？（适当让学生说）
你准备用怎样的语气读？为什么？带着自己的感受读——
C、小结：母亲极力劝阻，你认为对吗？
是啊，可怜天下父母心，谁愿意自己的亲人去冒险呢？
D、师引读：
看到狂风怒吼的海面，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——（课件出示）“汉斯，你不要去。求求你，千万不要去！”
想起十年前，汉斯的爸爸、自己的丈夫在海难中不幸丧生，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——
想起半年前，汉斯的哥哥、自己的大儿子出海至今杳无音讯，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——
得知唯一的依靠——小汉斯将要去冒险时，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的`声音说：——
E、师板书：母亲千万不要去（生读）
4、望着母亲憔悴的面容，听着母亲苦苦的哀求，汉斯真的一点都不为所动吗？不——！汉斯心头一酸，泪水在眼中只打转。但他强忍着泪水，坚定地说：（课件出示）
句四：“妈妈，我必须去。您想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。”
A、齐读。
B、汉斯说了几句话？请自由读读这四句话，把你感受最深的那句反复读。
问：你感受最深的是哪句话？为什么？还有不同的感受吗？
C、书读百遍，其义自见，请细细地品读汉斯说的四句话。（学生发言）板书：品到心里读出感受
第一句，“必须”表示坚决去救援的决心。（师板书：汉斯我必须去）
第二句，假设大家都不去的情况。（试想：假设大家都不去，情况会怎样？）
第三句，去援助别人是义务。义务：道德上应尽的责任。
（问：他只是一个未成年的少年，这难道真是他的“义务”？这并非他的义务，他却当作了自己的义务。）
（在汉斯心里，“义务”是什么？课件出示：只要________，就得________。）
第四句，只要有人需要援助，我们就得尽全力帮助他。
D、师：危机四伏的海面，没有让汉斯退却，母亲憔悴的面容，苦苦的哀求，没能让汉斯迟疑，他还是走了！强烈的责任感、义务感让他义无反顾地选择了出海救人？
（小结读题：真不愧是----勇敢的少年！）
三、改写对话，深化主题。
1、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。
2、学生改写。
3、师生、生生尝试演一演。（配乐，课件出示对话，留白。）
师：“汉斯，你不要去。”生：“妈妈，。”
师：“孩子，你的父亲死于海难，哥哥出海至今生死未卜，不能去，让别人去吧！”生：“妈妈，？”
师：“可是孩子，你现在是我唯一的依靠了！”
生：“妈妈，。”
师：“我亲爱的孩子，求求你，千万不要去！”
生：“亲爱的妈妈，。”
4、全班评价。
5、师：汉斯是这样说的，也是这样做的。这勇敢的少年——
出示齐读：汉斯张开双臂，紧紧地拥抱了一下母亲，然后义无反顾地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗。
师：他的眼前是无边的黑暗，他的脚下处处是惊涛骇浪。这一去，他可能———？（可能再也见不着妈妈了，他妈妈会无依无靠；可能再也回不来了，失去宝贵的生命。）
6、小结：虽然如此，可是他还是去了，这真是一位——勇敢的少年。（读题）
四、拓展延伸
1、师配乐引读：“十分钟过去了……真是太漫长了。”
母亲心里在想些什么？
2、汉斯的勇敢获得了回报吗？（汉斯不仅平平安安地归来，而且还竟然救回了他的哥哥保罗。）
3、齐读最后一个自然段。指导朗读。（听了大家的读，老师已经充分感受到了汉斯的激动、喜悦、兴奋。）
五、总结升华，激励情感。
1、汉斯的勇敢不是逞一时之勇，他有强烈的责任心，也肯定有与大海搏击的经验，才使得他们的救援获得成功。请你说出心中最想说的话。出示语句训练：
如果我是救援队长，我想对汉斯说：
如果我是汉斯的妈妈，我想对汉斯说：
如果我是站在海边翘首以盼的渔民，我想对汉斯说：
如果我是保罗，我想对汉斯说：
2、面对如此戏剧性的结尾，同学们有什么感想？
师：艾伦柯汉曾经说过：只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。生活中往往也就是这样，与人为善，与己为善，帮助别人恰恰帮助了自己，快乐了自己。老师想把这句话送给大家共勉：
出示课件：每个人在竭尽全力帮助别人的同时，其实就是在帮助自己。
小学语文教案 篇7
【学习目标】
1、认识11个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的感情。
【教学重难点】
识字写字。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标
1、识字写字。
2、朗读课文。
3、理解课文内容。
〖教学过程
一、谈话导入
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难?
画出生字词，多读几遍。
3、小组交流生字词语的情况，通读课文。
4、课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
三、学习生字词
1、出示以下生字词(带拼音的)：
聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意
2、指名读。
3、学生认读去掉拼音后的词语：
个别读，小组读，全班读。
4、学生交流认记生字的`方法。
四、学习课文第一自然段
同学们，你们看小松鼠在森林里干什么呀?
如果你是它，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?
指导读句子：
每个松果都那么香，那么可口。
五、指导写字“以、后、更”
六、布置作业
自由读第二至第六自然段，读准字音。
第二课时
〖课时目标
1、懂得植树造林的道理。
2、培养热爱大自然的感情。
〖教学过程
一、复习引入
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、第三自然段
小松鼠边玩边吃，忽然，小松鼠眨眼睛，想起来了!
引读：
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
(学生自由读句子。)
讨论：
读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?
指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢?住到哪儿去呢?
自由朗读第三自然段。指导朗读。
三、学习第三自然段
你看它在做什么?
如果是你还会怎么做?
齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段
到了春天，小鼠种下的松果怎么样了?
用高兴的语气读一读本段。
讨论：小松鼠在这松树林里过得怎样?
五、写字指导“主、意、总”
六、扩展活动
想象小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎样?
每位同学动手画一幅未来的森林。