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三年级语文公开课教案

时间：2023-02-21 15:32:53 语文教案我要投稿

三年级语文公开课教案

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的三年级语文公开课教案，希望能够帮助到大家。

三年级语文公开课教案

三年级语文公开课教案1

　　【教学目标】

　　１、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。

　　２、经历学习过程，获得学习体验，培养语感。

　　３、认识自然，热爱自然。

　　【教学过程】

　　预备铃两分钟：《种太阳》歌曲播放

　　同学了解歌词，跟着学唱。

　　一、散文欣赏引出

　　１、出现巴金的《海上日出》片段，师朗诵。

　　２、这段话给你怎样的感受？带着这种感受美美地读读？

　　二、初读文，感知《太阳》的语言

　　１、读题，这是一篇说明文。

　　２、实话实说，这篇文章给你什么样的感受？（硬邦邦，硬生生）

　　三、再读文，进一步了解文章内容

　　１、课文写了些什么，每一自然段用一个词或一个短句概括。

　　２、２～８自然段分别让同学板书段的概括。

　　３、师生讨论：

　　根据自然段的意思，归并意义段。

　　４、交流板书内容，小结：课文介绍了太阳的特点和她与人类的'关系。

　　四、细读１～３节，品味语言特点

　　１、说明文的语言也有自身的魅力。（笑脸图贴上）哪些地方值得夸一夸？

　　２、交流，边让同学板书。

　　（数字、举例等等）

　　３、自读，把特点表示出来：

　　６０００度，你感觉怎样？你想到了什么？把你的这种感觉读出来。

　　４、同桌互读互评，假如你的同桌读得好，鼓鼓掌。

　　５、师生合作读。谈感受：说明文的语言给你的感受。

　　五、读４～８节，感受密切关系

　　１、（奖励大家到阳光底下去走走。）看录象。

　　２、读课文，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或学过的知识，就在这句话旁边打五角星。

　　３、用“太阳虽然离俺们很远，但是他跟俺们的关系非常密切”开头说话。

　　４、小结。

　　（你们都在用举例的方法。）

　　５、引读第８小结。

　　６、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流：

　　生：啊，太阳，你给了俺们生命，给了俺们世界。

　　生：太阳，您是大地的母亲，是万物生长的源泉。

　　生：太阳，你给予俺们……

　　生：太阳，谢谢您……

　　生：人类呀，俺们要破译太阳的密码……

　　师：刚才俺们用感恩的心，发烫的文字来赞扬太阳，现在俺们一起来欣赏。

　　六、拓展阅读

　　１、歌曲《心中的太阳》

　　２、艾青的《给太阳》。师生配乐朗诵。

　　３、小结：

　　今天老师和大家一起学习，心理充溢了阳光，最后让俺们带者阳光般的笑脸和大家送别，带着阳光般的心情走向未来。

　　〖板书

　　太阳

　　（同学的板书）

三年级语文公开课教案2

　　所在班级情况，学生特点分析

　　学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。

　　教学内容分析

　　《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写10个生字。

　　2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。

　　3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

　　4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。

　　教学重难点分析

　　教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意

　　教学难点:理解更羸判断推理的过程。懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。也采用了因果关系的写法。（因果倒装）先说结果，后说原因。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。指被弓箭吓怕的.鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名读课文，注意生字的读音。

　　2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？

　　3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。）。

　　4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。学生练写。

　　5、指生再读课文，做到正确、流利。

　　三、抓人物对话，理解课文内容。

　　同学们，老师根据这篇文章制作了一个动画片，今天想请大家帮忙，结合课文给动画挑挑毛病，提提意见。（学生们提出三条建议：

　　（1）应该给动画片中人物配上声音。

　　（2）更羸拉弦，大雁掉下来缺少动作。

　　（3）人物如能加上面部表情会更生动）。

三年级语文公开课教案3

　　教学过程：

　　一、以旧引新，激发兴趣。

　　俺们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）

　　大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）

　　二、紧扣题眼，品词析句。

　　师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，俺们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

　　１、师范读全诗。全班自由读。

　　２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。

　　３、全班齐读这首诗。

　　师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）

　　师：俺们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）

　　师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让俺们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

　　师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……

　　看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回答）

　　师：对，夸得真好！俺们来看看李白是怎样夸的？

　　４、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思。读。

　　５、总结学法：读诗句、看注释、说意思。

　　６、根据以上学法自学二、三、四句诗。

　　７、汇报自学情况。

　　为什么要遥看？

　　“飞流”、“直下”说明什么？

　　怎么理解“三千尺”？

　　“疑”是什么意思？

　　师：学到这，还有什么疑难的`问题吗？请提出来。（质疑解答）

　　师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答）

　　三、自读自悟，深入理解。

　　师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？(生、挂、飞、落……)

　　师：轻声背诵诗，想象自身仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。

　　指导默写。

　　四、总结学法：（出示小黑板）

　　学习古诗的一般方法：

　　１、读诗题，介绍作者

　　２、读诗句，理解诗意

　　３、再读诗，体会感情

　　４、背诵默写

　　五、安排作业。

　　板书设计：

　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

　　飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。

三年级语文公开课教案4

　　三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、掌握本课要求认识的生字。

　　3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。

　　教学难、重点：

　　1、理解小英获得的两次掌声的含义。

　　2、理解小英的心世界。

　　教学流程:

　　一、生活导入，引出课题

　　二、初读课文，自主识字

　　三、再读课文，概括课文大意

　　四、品读课文，感悟理解

　　（一）分析人物性格，形成对比，引出掌声

　　（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义

　　（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段

　　（四）再读课文，揭示课文主题

　　五、拓展沿深，升华主题

　　教学设计

　　一、生活导入引出课题

　　师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？

　　生：回答问题。

　　师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。这节课我们就来学习第13课《掌声》（板书课题）

　　二、初读课文，自主识字

　　师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。

　　生：自读课文，自主认字

　　师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？

　　生：喜欢。

　　师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。

　　(疾病骤然情绪鞠躬忧郁甚至）

　　生：学生跟读

　　师：同学靠自己的努力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。同学们，我们再来玩一个“听提示找词语”的游戏，要不要。

　　生：要

　　师：师说提示，学生对答

　　突然的近义词——（骤然）

　　找出一个动词——（鞠躬）

　　表示意思的更近一层——（甚至）

　　生病了——（疾病）

　　开朗的反义词——（忧郁）

　　表示心情的词语——（情绪）

　　师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。

　　三、再读课文，概括课文大意

　　师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？

　　生：概括课文的主要内容

　　四、品读课文，感悟理解

　　（一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声

　　师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定能够找到答案。

　　生：小英是一个忧郁的女孩——她总是默默地坐在教室的一角。

　　生：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。

　　生：小英是一个自卑的女孩——她不愿意让人看到她走路时的样子。

　　生：（略）

　　师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这一段。

　　生：有感情的朗读课文。（其他学生评价）

　　师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？

　　师：谁来读一读课文的第五段。

　　生：读文。

　　师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告诉的。

　　生：小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。

　　生：小英是一个活泼的女孩，她开始和同学们一起游戏。

　　生：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。

　　师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？

　　生：畅所欲言

　　师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。

　　生：齐读课文

　　（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义

　　师：同学们看黑板（忧郁——开朗），你们发现了什么？

　　生：这是一对反义词。

　　师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？

　　生：掌声（板书）

　　师：请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。

　　生：两次。

　　师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。

　　生：学生默读课文，完成教师留下的任务。

　　师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相应的句子）

　　Ａ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”

　　汇报读书感受。

　　师：此时同学们的目光里包含着什么呢？

　　生：鼓励，希望，支持

　　Ｂ：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。”

　　汇报读书体会

　　师：小英为什么犹豫了？

　　生：分析小英的心理。

　　师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。

　　生：体会词语在句子中的'重要性。

　　师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？

　　生：自由发言。

　　师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了：

　　生：掌声。

　　师：这掌声的特点是什么？

　　生：经久不息、热烈、持久

　　师：这掌握代表着什么呢？

　　生：鼓励（板书）

　　师：第二次掌声又是为可而响起，这次掌握又代表着什么呢？请同学自读课文

　　生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。

　　生：故事讲得生动，掌握代表着肯定。

　　生：她普通话讲得好，掌握代表表扬

　　师：这次掌声的特点是什么？

　　生：经久不息的。

　　师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他一定有万语千言要对同学们表达。你想小英会对同学们说些什么？

　　生：自由发言。

　　师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？

　　生：因为她无法表达了。

　　生：因为她太激动了

　　生：此时无声胜有声。

　　师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？

　　生：微笑

　　师：从那以后，小英像变了一个人似的。（教师引读）

　　生：接读。

　　（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段

　　师：是掌声改变了小英，想一想作者是运用了（）写作方法来突出掌声的作用呢。（师可利用板书引导学生）

　　生：对比。

　　师：文中有几处对比

　　生：小英前后的性格对比

　　生：小英走上讲台前后的表情对比。

　　师：老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。

　　师：多年以后，小英凭借掌声的力量，取得了一定的成就。她还给同学们来信了呢，你们想看吗？

　　生：想

　　师：（读信的内容）

　　师：谁能用一句语来根据信的主要内容。

　　生：我感谢掌声

　　生：我忘不了掌声

　　师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。

　　生：很感人，很真实

　　师：因为作者在写这篇文章时，不仅使用了第一人称的写法，还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读第一话

　　生：在我上小学的时候

　　师：这件事发生在作者小的时候，是作作的回忆，我们把这种开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。

　　（四）再读课文，挖掘课文主题

　　师：让我们齐读最后一段，说说你读懂了什么？

　　生：要珍惜别人的掌声

　　生：我们不要忘记用自己的掌握去鼓励别人。

　　生：人人都需要掌声。（板书）

　　师：是啊，人人都需要掌握，如果给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（注意引导学生，发言思维不要有局限性。掌握可以送朋友，送同学，送亲人，送老师，送给英雄......）

　　生：学生互动，自由发言

　　五、拓展沿深，升华主题

　　师:掌声是一句温馨的话语,掌声是炎炎夏日中的一标凉茶,掌声是风雨中的一把小花伞,掌声是黑暗中的一只一支蜡烛.

　　同学们让我们一起用掌握告诉我们身边的人

　　生鼓掌并接读)人人都需要掌声.

三年级语文公开课教案5

　　教学目标：

　　1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；

　　2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；

　　3、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。

　　教学重点：

　　1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的`方法；

　　2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；

　　教学难点：

　　理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？矛和盾的集合精品教案教学设计推荐

　　2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

　　引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

　　二、初读课文，感知主要内容

　　1、学生自由读课文。

　　边听边画出本课的生字和新词。

　　2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。

　　3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

　　4、指名读课文，读后评议。

　　5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？

　　三、自主阅读，解决读题时提出的问题

　　1、教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

　　2、学生根据以上问题，自学课文，并一起交流。

　　四、记字写字

　　1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

　　2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

　　五、拓展思考

　　请你用别的例子来说明 “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。

　　六、作业设计：

　　（1）抄写生字、词。

　　（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

三年级语文公开课教案6

　　教学目标

　　1正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2理解由生字组成的词语。会用“多么……多么”、“不是……而是”造句。

　　3通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为他人奉献爱、让生命开花的愿望。

　　教学重难点

　　体会巴金在文中表达出来的情感。

　　课时布置

　　2课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1你对作者巴金了解多少？（简介巴金）

　　2家乡小朋友想念他，都写信给他。今天，俺们就来学习他87岁时写给家乡小朋友的一封回信，引出课题，并板书课题《巴金给家乡小朋友的信》。

　　二、自读课文

　　1自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾画由生字组成的词语。

　　2指名读生字，提出难读、难写的字，用多种方法识记。

　　3找新词，查字典或联系上下文理解词语。

　　4说说每个段的意思。

　　三、精读第1段

　　1指名读。家乡小朋友写40封信，给巴金怎样的感受？

　　2朗读巴金爷爷感谢小朋友们的话，你有何体会？（巴金爷爷对小朋友们的爱是非常真挚的）

　　四、精读第2、3段

　　187岁的巴金爷爷写回信容易吗？自读课文第2段，找出有关句子。

　　（俺有病，写字困难，捏着笔手不听指挥……就是只给你们大家回一封短信也十分费劲，有时候在俺的手里一支笔会有千斤重）

　　2在这种情况下，巴金爷爷还是提起了笔，给家乡小朋友写信，这是为什么呢？画出最能表达巴金爷爷思念小朋友们的句子。

　　3理解“俺多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音……”体会巴金思念小朋友们但力不从心的思想感情。

　　4理解“多么……多么”表达的强烈感情，并口头造句。

　　5有感情地朗读这一段。

　　五、精读第4、5段

　　1巴金是普通人吗？他为什么只把自身当作普通人？

　　（俺们从巴金爷爷的简介中知道了他是著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有高尚的声誉）

　　2巴金为什么而写作？理解课文后回答。

　　（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱）

　　（用“不是……而是”来造句）

　　3巴金在信中怎样评价自身的一生？

　　4理解“让生命开花”的含义。

　　（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自身生存所花的能有多少，更多的时间都给予了他人，而为他人活着，生命才有意义）

　　巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？文中哪一句表达了“让生命开花”的意思。（生命的意义在于奉献而不在于享受）

　　他甚至还希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”，让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！

　　5小结：巴金是有名作家，却把自身当作普通人、平凡人、老实人，他当时已87岁了，还在想着怎样为社会添光彩，怎样让生命开花结果，生命的意义在于奉献而不在于享受。俺们也要让自身的生命开花。

　　6指导朗读有关语句。（读出对老人的敬重）

　　六、讲读课文第6段

　　1指名读课文，考虑：这一段主要写了什么。

　　2用亲切的语气读，把巴金爷爷对小朋友们真诚关怀的情感读出来。

　　七、学习书信的`格式

　　1了解书信的格式。（称谓、正文、结尾、署名、日期）

　　2对照课文，指明书信的几个组成局部。

　　八、选择自身喜欢的段落有感情地朗读

　　九、总结

　　生命的意义在于奉献，而不在于享受。正是这样不时地释放自身的能量，贡献自身的精力，巴金爷爷才创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自身的人生价值。

　　附：板书设计

　　巴金给家乡小朋友的信

　　巴金让生命开花结果

　　为社会添光彩

　　为他人奉献爱

　　小朋友们珍惜时间，好好学习

三年级语文公开课教案7

　　【教学分析】

　　这篇课文选自义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从小朋友们那儿了解到了几乎所有的家长都知道自身小朋友的生日并向他们祝贺，而知道家长生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导小朋友们懂得了要关心家长、回报家长。本文以师生对话交流为主要形式，抓住了人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到了教书育人的目的。

　　【同学分析】

　　本班的小朋友大多数是独生子女，娇生惯养，养尊处优惯了，不懂关心他人，关心家长，处处以俺为中心，缺乏爱心，因此，本文是一个很好的教本。

　　【设计理念】

　　在本课中，“爱”至始至终贯穿于其中，抓住“感受家长之爱──回报家长之爱”是本文的主线、关键，而“故事导入、激起爱潮；朗读、感悟、唤发爱意；拓展延伸、掀起爱浪”这一系列教学活动，都是为了拔动同学爱的心弦，使真爱渗透在教学中，体现出语文教学中的人文性。在设计本节课教学时，俺采用了资源整合的方法，使课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。

　　【教学目标】

　　１、思想教育：

　　要有意识地感受家长对自身的保护，学习如何去关心和保护他人。

　　２、知识要点：认识本课生字。

　　３、能力训练：

　　⑴ 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵ 领会为什么说缄默是可贵的？

　　【教学流程】

　　一、故事导入，激起爱潮

　　老师知道同学们都喜欢听故事，所以上课之前老师给你们带来了一个小故事。（课件出示资料）师配乐有感情地朗读。

　　附近阅读资料：

　　妈妈的礼物

　　有个小朋友，他出生的那天，妈妈就离开了人生。

　　从此，每当看到他人从妈妈那么得到了礼物，他就非常伤心：“啊，俺真命苦。俺的妈妈，竟来不及给俺一件礼物！”

　　一天，这小朋友想起这件事，又伤心地哭了。他儿个儿在街头徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，却关心地问：“小朋友，你哭什么？”

　　小朋友向老人倾吐了自身的忧伤。

　　老爷爷听罢，严肃地说：“小朋友，你错了！其实你妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对！。”

　　“那……俺怎么不知道呢？”小朋友惊讶地问。老人抚摸着小朋友的头，语重心长地说：“首先，妈妈从你出生的那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你。这难道还不够吗？”小朋友听着，眼睛忽地一亮。老人接着说：“不只如此，妈妈还给了你的明亮的眼睛，让你去观察世界；给了你聪明的耳杂，让你去倾听世界；给了你一双腿，让你去走遍世界；给了你一双手，让你去改造世界。这些，这难道还不够吗？”

　　师：读了这个故事，谈谈你心中的感受。

　　（生自由谈）

　　师小结：一篇文章你们都读出了不同的体会，确实，这个故事很感人，让俺们感受到了家长对儿女那深沉、无私的爱，下面就让你们在这种爱的渲染下继续学习第17课。

　　（板书：可贵的缄默）

　　“文章不是无情物”教师在课前利用课外阅读引入课堂，配与觉悟的轻音乐，渲染课堂气氛，调拨同学的情感之弦。

　　二、朗读感悟，唤发爱意

　　１、全班齐读课文。

　　２、师：读了课文，老师先问问你们，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？你们是怎么向你祝贺的`？知道的、祝贺的请举手。

　　３、小结：

　　老师感受到了你们的幸福、自豪，图中的小朋友也和你们一样（课件出示句子），就读你们带着这种幸福的感受读一读课文的开头。

　　（师读问话局部，生读答话局部）

　　４、让同学上黑板自由写出不理解的词语，全班交流体会。重点体会骄傲、神气十足、左顾右盼。

　　（同学比动作）

　　５、师：连老师也被他们的幸福所感染了，请接着读８～９自然段。

　　（指名读）

　　师：此时此刻，教室里的局面是怎样呢？

　　（相机板书：热闹）

　　师：从这一段中，“俺”知道小朋友们是──快乐幸福的。

　　师：对，因为他们感受到爱。

　　（板书：感受爱）

　　师：你从哪句话看出他们感受到了爱？

　　（用线条划出）

　　（同学自由找、说）

　　通过指名读、精读让同学更深地体会家长之爱。

　　师小结：家长之爱有如浩瀚的大海，如此深沉而不张扬；如此平实而真挚，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了，在此，俺不由得想起了一首最熟悉的歌，俺们听听。

　　（课件播放歌曲《世上只有妈妈好》）

　　师：你从歌中体会到了什么？

　　（生自由感悟）

　　教师生动而深情的赞颂，再加上一首感人的歌曲，相信同学们已沉溺在爱的海洋里。

　　量：（过渡）对！小朋友们会感受爱了，但“俺”觉得还不够。

　　（课件出示重点句：俺想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。）

　　师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。

　　（齐读１１～１４自然段）

　　利用小朋友好奇好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达到事半功倍的效果。

　　师：在解决答案之前，老师想问问你们：你们有几个人知道自身家长的生日？

　　预设１：

　　有许多同学都知道家长的生日，教师便顺势褒扬，与图2中的小朋友对比，引出下文的学习。

　　预设２：

　　许多同学缄默了，则采访：你这时在想什么？

　　（让同学说出心里话）

　　师：（课件出示课文插图２）图中的小朋友全都缄默了。

　　（板书：缄默）

　　他们由原先的热闹变缄默了，猜一猜，他们在想什么？

　　（生自由说）

　　创设情境，使同学如临其境，更有助于感悟课文。

　　师小结：对！他们在缄默中思索着（析书：思索），在缄默中，小朋友们认识到了自身做得不好；在缄默中，小朋友们懂得了回报家长之爱；在缄默中，小朋友们发生了爱家长的意识，因此说这缄默是──（生回答）

　　（相机板书：可贵的）

　　师：现在俺们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？

　　（生回答，师相机板书：回报家长、关爱家长）

　　由热闹──缄默两种反差的现象引导同学认识到家长对自身的付出，远比自身对家长的回报多得多，从而让他们对家长更充溢感激、关爱之情。

　　师：（过渡）那么，俺们该怎样来回报这深沉的爱呢？小朋友们又是怎样回报家长之爱呢？

　　（快速浏览１５～１７自然段）

　　（指名说读后感悟，相机板书：热闹）

　　师：小朋友们的回报给家长带来了什么？

　　（快乐、幸福）

　　师：你从哪看出？

　　（生划出）

　　师：对呀！哪怕一件微缺乏道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对家长最大的回报，都是对家长最大的抚慰！

　　（板书：回报爱）

　　这一环节，把爱由浅层次引入深层次。

　　三、课外延伸，掀起爱浪

　　师：学完了课文，你们有什么感受？说说你的心里话，也可以把它写在书上或小纸片上。

　　（师展示个别作品）

　　注重课文内容与同学生活经验的联系，注重说写的结合，让同学学会联系自身的生活经验去感悟，把学习语言与塑造人格有机地结合起来，充沛体现人文精神。

　　师：是啊，家长对俺们这么疼爱有加，你们打算怎么回报呢？

　　（生自由说）

　　师：在这里，俺就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给家长带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！

　　（板心形：爱）

　　结束语：

　　最后，让俺们一起满怀觉悟地诵读一首诗，让俺们在诗中结束俺们的一堂课。

　　（配乐）

　　附诗一首（资料２）：

　　献给俺的家长

　　俺在春天赞美百花齐放

　　俺在秋天歌颂秋的收获

　　在感恩节里

　　俺要感谢俺的家长

　　父爱如山母爱似海

　　儿行千里母担忧

　　俺的眼里满是泪水

　　俺要带给俺的家长深深的祝福

　　现代教育讲求课程资源的整合，本课尝试了利用课前阅读（资料１）和课后感悟读（资料２），适时进行相关文字、音像资料，结合课文进行补充阅读。因为小同学形象思维占主导地位，生动的图像、动听的音乐、声情并茂的朗读可以自然而然将同学带入情境，从而激发起同学阅读的兴趣和欲望，从而达到理想的效果。

　　【板书设计】

　　１７、可贵的缄默

　　热闹缄默热闹

　　↑ ↑ ↑

　　兴奋地感受爱思索缄默地回报爱

三年级语文公开课教案8

　　设计理念

　　语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导同学运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向同学自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高同学的语言质量。

　　教材分析

　　本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马讪笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉同学判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发同学的阅读兴趣，有利于调动同学的情感参与认知活动，有利于培养同学正确的审美观。

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备

　　多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）

　　2、今天俺们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自身的理解读课题。

　　3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导同学质疑：“俺”是谁？“俺”为什么应该感到自豪？是什么让“俺”自豪？）

　　二、指导同学预习

　　（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地

　　三、检查自学

　　1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）

　　2、开火车读课文，协助纠正字音和读得不通顺的地方，引导同学把课文读正确。

　　3、说一说课文讲了一件什么事。

　　四、精读课文语言感悟

　　（一）精读第一、二小节

　　1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

　　板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛

　　2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导同学读小红马说的话，读出讪笑的语气。

　　3、假如你是小骆驼，他人这么讪笑你，你会感觉怎么样呢？引导同学体会小骆驼很委屈的心情。

　　板书：委屈

　　小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名扮演小骆驼对妈妈说出自身受到的委屈。）看到自身的小朋友受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请同学带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导同学读出骆驼妈妈疼爱的语气。）

　　〔设计意图：引导同学想像小骆驼的心情和所说的话，可协助同学快速地进入课文的情境，仿佛自身是那只受了委屈的小骆驼。入境才干入情，入情才干更深地领悟课文内容。〕（二）了解沙漠

　　过渡：为了不让自身的小朋友感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

　　1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）

　　2、{出示沙漠图片}，让俺们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说

　　3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（同学找出后交流）

　　4、[出示沙漠词语]

　　茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地

　　5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，假如人在沙漠里行走，随时有生命危险。）

　　6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让俺们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

　　（设计意图：通过各种途径加深同学对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）

　　（三）精读3、4小节，读中感悟

　　1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

　　2、同学交流，随机出示相关句子：

　　驼峰：

　　（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，俺们饿了怎么办呢？”妈妈说：“俺们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够俺们路上用的了。”板书：贮存养料

　　（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）

　　脚掌：

　　（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的`沙子，对小骆驼说：“多亏俺们的脚掌长得又大又厚，假如俺们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　（2）板书：陷不进沙子

　　（3）假如把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

　　（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

　　（5）谁能把这种语气读出来。

　　（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

　　眼毛：

　　（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

　　（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　（２）想象当时的样子，读好这句话。

　　（３）板书：挡住风沙

　　〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把同学也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了同学的学习热情〕

　　4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！假如你是小红马，你还会讪笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的协助，可是俺们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

　　5、让俺们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　（四）精读最后一节，深化理解

　　1、过渡：妈妈的亲切教导，自身的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、自由朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判同学是否带了自豪的感情读这一局部课文。指导同学读好这一段。

　　（1）考虑：小骆驼想到了什么才说“俺应该感到自豪才对呀”？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，同学练读。齐读、

　　4、假如你是小骆驼，能跟他人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？同学戴好头饰，同位扮演。然后指名台前扮演。

　　（设计意图：这一环节的用意是让同学以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）

　　五、续编故事生活感悟

　　{出示书上插图}

　　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

　　1、同桌讨论讨论。

　　2、抽同学扮演。

　　〔设计意图：让同学充沛发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发同学的学习兴趣，又使同学通过扮演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

　　（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）

　　2、俺们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

　　〔设计意图：让同学联系生活实际悟出其中的道理，防止了生硬的说教，培养了同学正确的审美观〕

　　附板书：

　　15 俺应该感到自豪才对

　　驼峰——肉疙瘩——贮存养料

　　脚掌——又大又厚——陷不进沙子

　　眼睛——双层眼毛——挡住风沙

　　（委屈）（自豪）

三年级语文公开课教案9

　　一、设计理念

　　语文学习是一个情感丰富的学习过程。“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话的过程。”语文教学，应让同学在融洽的课堂氛围中观察、想象、朗读；在自主学习的过程中自由倾吐、体会、感悟。教学中要努力以自身的激情煽起同学学习的热情，全身心地投入学习。

　　二、教材分析

　　《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用儿童的语气，描述了小朋友们快乐地放风筝的情景。诗中，作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的一起点，描写了一幅有趣的场景：小朋友们快乐地放风筝，花丛中同样放飞着许多小小的风筝——那是同样快乐的一只只“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓 ”。全诗以生动、活泼的语言，通过小朋友们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘出了一派生机盎然的“闹春图”，出现出一幅表示大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面。这首诗告诉俺们，大自然是美丽的，人和动物可以也应该在一起享受大自然所赐予的一切，全诗字里行间充溢着作者对大自然、对万物、对生活的热爱。

　　三、学情分析

　　同学现在比较喜欢读这类优美的小诗，已有了一定的朗读能力和理解能力，有与他人合作交流的意识和习惯，养成了背诵、积累语文资料的习惯。小朋友们心底善良，情感质朴，热爱自然，喜欢小动物。

　　四、教学目标

　　1、同学课前预习时自主认识生字：盈坪蜻蜓；会写：盈坪尾瞧旋滑蝴蝶蜻蜓。

　　2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，要能读出热爱大自然，热爱万物，热爱生活的语气和情感来；背诵自身喜欢的小节或全诗；正确区分多音字“长”在诗中的不同读音。

　　3、理解“绿盈盈渴求盘旋”等词语。

　　4、理解课文内容，联系生活经验体验人与自然界中小生灵的密切和睦关系，进一步增强热爱大自然，维护小生灵的意识。

　　五、教学流程

（一）提前组织同学踏春，放风筝。[点评：加深生活体验]

　　（二）抓住课题，启发质疑

　　1、欣赏春景，激发兴趣。

　　多媒体大屏幕出示表示春天的美丽画面：阳光和煦，春风拂柳，草长莺飞，鲜艳的花丛中蝴蝶飞舞，一群儿童在草地上放风筝……同学欣赏后，教师导课：春天来了，万物苏醒了，小朋友们最爱干什么？（同学回答：放风筝！教师板书“放风筝”）你们放飞的`是什么样的风筝呀？（同学汇报）小朋友们放飞的一只只漂亮的风筝把蓝蓝的天空点缀得更美丽了，你们可真行。小朋友们会放风筝，花儿也会放风筝呢！（教师板书“花儿也会”,使题目完整）

　　2、启发质疑。

　　读了课题，你有什么问题（启发同学从课题中发现问题）？同学会提出：花儿怎么会放风筝呢？花儿为什么放风筝？花儿放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放风筝的？……

　　[点评：创设情景，激发情境，让同学身临其境；从课题入手，鼓励同学质疑，引起同学强烈的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容。]

（三）以读为主，人文合一

　　过渡语：同学们有各种各样的问题，那就请大家带着这些小问号，读一读，想一想，议一议。

　　1、初读课文，整体感知。

　　先默读课文，让同学边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？初步感知课文内容。然后进行各种方式的朗读练习，把课文读正确，读流利。如：自由读——同桌互读——四人小组内轮读——指名读，为深入学习、理解课文内容铺路架桥。（提示：注意区别第1小节与第4小节最后一句“长尾巴”中“长”字的正确读音，第1 小节中读zhǎng,第4小节中读cháng。）

　　2、细读课文，主动探究

　　过渡语：大家已经能正确、流利地朗读课文了，现在请你们用自身喜欢的方式继续读课文，边读边想刚才大家提出的问题，把你知道的用自身喜欢的方式向同学们展示出来。好吗？

　　（可以独立阅读，在书上点、画、批、注；可以根据自身的理解归纳总结，设计板书；可以与同伴交流；可以四人小组讨论交流……）

　　[点评：“同学是学习的主人，阅读是同学个性化的行为。”只有让同学在积极主动的思维和情感活动中，才干加深对课文的理解。]

　　3、研读课文，共享效果

　　过渡语：刚才大家都学得很认真，这些小问号解决了吗？你是怎么解决的，你还知道了什么，能不能告诉大家呢？

　　（1）细读第一小节，感受快乐。

　　①读了第一小节课文，你感觉到了什么？请举例说一说。

　　②“渴求”是什么意思呢?

　　③你们想不想把自身的感受，通过朗读表达出来呢？试一试吧！

　　（自由读，指名读，评价。）

　　[点评：在同学探究问题的过程中，适时引导同学有感情地品读诗句，用心体会感悟，是引导同学深入理解课文，掌握课文中心的极好方法。]

　　（2）精读2～4小节，展开想象。

　　屏幕上再次打出春天的画面。

　　过渡语：春天太美了，小朋友们多快乐呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。可是，花儿为什么也来放风筝呢？花儿放飞的是什么样的风筝？它是怎样放风筝的呢？怎样飞叫做“盘旋”（可做动作表示）？让俺们到百花丛中去欣赏吧！（这几个问题用小黑板出示）

　　①同桌交流。

　　②指名发言。

　　③播放《春天在哪里》的乐曲，让同学们闭目遐思，展开想像。

　　④请告诉大家，你刚才仿佛看到了什么，想到了什么。

　　[点评：阅读想象是一种重要的思维方式。在语文阅读教学中，为同学创设思维、想像的空间，让小朋友联系自身的生活经验，大胆想像，有助于提炼同学的情感，提高同学的阅读想象水平和阅读质量。]

（四）培养语感，积淀情感

　　感情朗读

　　过渡语：同学们已经读懂了课文，现在俺们一起来朗读这首小诗，把自身体会到的感情读出来好吗？

　　1、同学自由朗读。

　　2、在四人小组中互相读自身喜欢的小节，大家互相评价。

　　3、师生共读，读出自身的情感来（老师读时请不要看书，实际上是背诵下来，激发同学背诵的欲望。）

　　背诵积累

　　过渡语：同学们刚才都读得非常美，说得特别好，那你们想不想把这首美妙的诗歌背下来呢？

　　1、同学边看多媒体课件边聆听配乐朗诵。也可以小声跟读，细细品味。

　　2、自由感情朗读，教师指导。

　　3、教师背诵。

　　4、同学自由背诵。

　　5、指名试背。

　　6、齐声背诵。

　　[点评：指导同学入情入境地诵读，使同学真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵，则会发生极大的促进作用，有助于同学进一步感悟语言，积累语言，有助于同学语言和情感的积淀。]

（五）拓展延伸

　　过渡语：你们看，人和大自然的关系多么密切呀！大自然是美丽的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。读了这首诗，你最想说什么？

　　1、自由说。

　　2、同桌互说。

　　3、大家说得真好“俺们要保护大自然，美化大自然，和大自然和睦相处，让俺们的世界更加美好。”还有很多同学想说，因为时间的关系，大家把你想说的话写下来，用文字来抒发俺们的感情吧！

　　[点评：放手让同学写心中所思，可以深化同学对文本语言文字的理解，提高阅读质量，同时为同学发明与文本再次“亲近”和倾诉心里话的机会。]

　（六）检查指导写字

　　1、“滑”右上方笔画，“蜓”右边是“廷”（读tíng），不是“延”（读yán）。

　　2、在自身本子上写一至两遍，再同桌交换本子写一遍。

　　3、同桌检查，互评、自评后交给教师。

　　[点评：利用同学的表示欲，让同学同桌交换本子写字，有利于把字写正确，写得更好；同学自评、互评，有利于调动同学的积极性，并养成写字的良好习惯。]

　六、案例点评

　　这篇公开课教案将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使同学在读中学，悟中思，学中悟，读出意味与感受。遵循了“同学是语文学习的主人”的理念，让同学更多地拥有自主学习、自主发明的权利和机会。

　　1、整体掌握，整体阅读，整体感知。语文课程规范明确指出：在教学中尤其要重视培养（同学）良好的语感和整体掌握的能力。开课伊始，老师先借用课题“花儿也会放风筝”引发同学质疑，在同学发生了强烈的求知欲后，便布置同学通过自由读、同桌读、小组读、指名读、师生齐读等多种方式阅读全文，整体掌握了课文内容。

　　2、采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养同学良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。培养同学学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为同学学习的一种真切需求，一种潜在意识，一种良好习惯，一种自觉行为。初步养成自由读书，独立识字，自身发现问题，读书解决问题，主动与他人交流，向他人求教的学习习惯。

　　3、鼓励、启发同学联系生活经验，大胆想象，为同学的思维发展创设空间，同时使同学更加深了对课文的理解。语文课程规范中说：“逐步培养同学探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、色彩、声音求思维。”教师在同学正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并试着背诵课文后，特意布置了“展开想象”这一重要学习活动，播放《春天在哪里》的歌曲，让小朋友们闭目遐想，此时此刻小朋友们曾经历的春天的美丽景色便顿时映现在脑海里，自然而然地与眼前的文本有机融合，加深了对课文的理解，激活了小朋友们维护大自然，美化大自然的情感。

　　4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力煽动同学学习的热情，使教师之情，同学之情，作者之情，作品之情发生共鸣，确保教师、同学与文本之间的对话有效进行。本课设计，教师十分注重教学活动、同学学习活动、教学问题和过渡语的设计，教师声情并茂的范读和亲自带头背诵课文，会对全班同学发生极大的感召力，激励同学在朗读时努力进行情感的投入，积极、大胆地背诵课文，极大地提高学习的积极性和主动性。

　　5、教给阅读方法，重视语言积累。在本课教学中，教师引导同学“从课题入手，捕获文章中心”；“初读课文，整体掌握课文内容”；“细读课文，主动探究 ”；“点、画、批、注、自主读书”；“与人交流，在反复认真地阅读中解决问题”；“精读品味，感受乐趣”；“背诵课文，加强语文积累”……十分重视学习方法的指导，充沛体现了“教师是同学学习的引导者”这一课改新理念。

三年级语文公开课教案10

　　教学目标：

　　1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠、替”等14个生字。能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。

　　2．正确、流利而有感情地朗读课文。

　　3．了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。

　　4．初步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的小问题。

　　教学重难点：

　　1．正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。

　　2．弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。

　　3．认识同学之间应该团结友爱、互相包容的美好品质。

　　课前准备：

　　1．预习课文，把课文多读几遍，读正确流利。

　　2．不理解的字、词和有关知识可以通过查字典、词典解决。

　　3．生字、新词卡片。或者问题小条幅。（有条件的可屏幕出示课件：句段、问题或者字词等，详见教学过程。）

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，我们的童年生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，这些故事有时是欢乐的歌，有时却是一丝丝烦恼。我们在一起共同学习和生活的同学们，难免有这样那样的磕磕碰碰。那么，你与同学有过争吵吗？今天，我们就来学习15课——《争吵》。谁来读一读课题？

　　──《争吵》（板书课题或屏幕出示）。（生读，再教大家一起读。）

　　读了课题，你有什么问题和想法？（生可能：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵，结果怎样？）

　　二、初读课文，认读生字

　　1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读正确。遇到难读的字、句子多读几遍，别忘记了给自然段标序号。

　　2．感知了课文，读通了字句，接下来，我们把要认的生字放进这些词语里来认读。请你和同桌互相来读一读，如果读错了就请你给他纠错。然后抽生读：（板书或屏幕出示词）

　　3、读得怎么样？谁来评价一下？然后你读读，再大家读。

　　4、哪些词语的读音要提醒大家注意？（生说要提醒注意的字音。）

　　5、大家把这些词语再来读一读吧。

　　三、再读课文，学习内容

　　1、这篇课文很长，如果按照上学、放学、回家的时间顺序，那么写上学部分应该是哪几个自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放学后又是哪几个自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，写家里发生的事。）

　　2、我们分三部分来读课文。第一部分谁来读？其他同学边听边想：谁和谁争吵？他俩为什么吵架？（抽生读第1——8自然段。）

　　A、随机指导读句。（例：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。）

　　B、课文在写谁和谁争吵？为什么争吵？知道吗？（抽生答）

　　C、把两个问题答案连起来说。（可用关联词连起来说）（答案可能：因为克莱谛把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了。所以，我和克莱谛发生了争吵。）相机板书或屏幕出示：

　　3、后来这两人又是怎么和好了呢？（抽生继续读第9——13自然段。）然后让生说出答案。（可能说课文原句也好：克莱谛让我们像从前那样做他的好朋友，我答应了。）相机板书或屏幕出示：

　　过渡：是的，好朋友握手言和，高高兴兴地回到了家。那回到了家又发生了什么事情呢？

　　4、谁来说说回家后又发生了什么事情呢？（抽生说）（可能答案：爸爸批评了我。）相机板书或屏幕出示：

　　5、那谁能把我和克莱谛为什么争吵，是怎么和好的，回家后又发生了什么事情连在一块儿完整地来说一说呢？

　　A、自己先准备一下，可参考板书或者屏幕上的事件过程，然后想好了来说。（抽生可能答案：克莱谛把我的`本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了。于是，我和克莱谛发生了争吵。后来，克莱谛原谅了我，我们又和好了。回家后，爸爸教育了我。）

　　B、说得怎么样？评一评。（抽生评）

　　四、学习生字词

　　过渡：了解了课文事情的经过，现在，请同学们把书翻到63页，看看田子格上的生字，再到文中去找一找带有这些生字的词语，把它们用横线画一画，再来读一读。（生文中找字画词。）

　　1、找到了吗？看看是不是这些词：（板书或屏幕出示：）

　　2、齐读词语。

　　3、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

　　“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“缘”的右上两笔是撇折、横撇。 “愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

　　“既”的右边第二笔是竖折。

　　“戒”，里面是横、撇、竖。

　　4、把生字词抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

　　五、小结

　　今天，我们了解了《争吵》一文的前因后果，在今后的学习和生活中，我们同学之间不应该为一点小事就发生争吵，而应该团结友爱，互相关爱，相互宽容，做文明有礼的好学生、好朋友。

三年级语文公开课教案11

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

　　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学过程：

　　一、课前导入

　　1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）

　　2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）

　　（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

　　3．今天俺们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

　　4．板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1．读准字音。

　　2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

　　3．把你感受最深的局部多读一读，在旁边写出自身的感受。

　　三、检查自学效果。

　　1．读准字音。

　　练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。

　　2．理解词语：

　　厄运：倒霉的遭遇。

　　锐减：急剧地减少。

　　维护：使免于遭受破坏，维护坚持。

　　糟蹋：浪费或损坏。

　　威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

　　相悖：相反，违反。

　　苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

　　面目全非：事物的`样子改变得十分厉害。

　　罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

　　3．说出你感受最深的局部，发表各自的见解。

　　四、深入学习，理解课文的内容。

　　1．出示阅读考虑提示：

　　考虑题1：罗期福为了维护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

　　考虑题2：这个故事告诉俺们一个什么道理？

　　2．分组交流讨论。

　　3．汇报。

　　汇报考虑题1。

　　甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎维护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

　　概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎维护区。②雇请猎人捕杀狼。

　　乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充分的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

　　4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

　　（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

　　5．追问考虑题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉俺们什么道理呢？

　　同学甲：狼是森林的维护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就维护了森林的生态平衡。

　　6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉俺们一个什么样的道理呢？

　　（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需尊重生物界中的相互关系。）

　　五、总结扩展

　　1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请同学快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇与庄稼》告诉俺们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉俺们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

　　2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

　　六、作业

　　1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

　　2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

三年级语文公开课教案12

　　教学目标

　　1.认会9个生字，写会10个汉字；能正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

　　3.能按分好的段落，理解每段内容，初步学习概括段意的方法。

　　4.查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然微妙的兴趣。

　　教学过程

　　（计划两课时）

　　（一）欣赏珍珠，激发兴趣

　　1.师述：今天，老师给大家带来了一些美丽的珍珠，请大家欣赏。

　　2.出示珍珠图片或珍珠饰物，学生欣赏。

　　3.师问：看了这些珍珠，你能用一个词语来赞美或形容这些珍珠吗？（指名说）

　　生1：我觉得这些珍珠太美了，只能用一个字“美”来形容。

　　生2：我用“五光十色”来形容。

　　生3：我用“珍贵”来赞美它们。（让学生把说得好的词语和时板书在黑板上。）

　　生4：我觉得这些珍珠各种各样，就用“千奇百怪”来形容吧。

　　生5：我觉得“绚烂夺目”更恰当些。

　　……

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.师述：看来大家都很喜欢珍珠，那么你们想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我们一起来学习一颗沙粒的故事。

　　2.学生自由读课文，读准字音。自由选择朗读伙伴开火车读，读后评议。（主要围绕生字认读情况进行）

　　3.再读课文，边读边想，你从课文中知道了什么？（同桌交流后指名说）

　　生1：读了课文，我知道有一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进蚌壳里了。

　　生2：读了课文，我知道这颗圆圆的沙粒不顾同伴们的讪笑，最后终于变成了一颗闪闪发光的珍珠。

　　生3：读了课文，我知道只要朝着预定的目标，坚持下去，就一定会胜利的。

　　生4：读了课文，我知道沙粒要想变成珍珠，就要钻进蚌壳里，要经过很长的时间，才会实现自身的愿望。

　　……

　　（三）分段理解，读中感悟

　　1.师述：同学们读得很认真，读懂了课文。下面我们依照时间的顺序来读课文，体会圆圆的沙粒为什么会变成珍珠呢？

　　2.指名读1―9自然段。考虑：这局部讲了什么？（教师提示：可以以“谁做什么”的句式说一说）（同桌说后指名说）

　　生1：这几个自然段讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，但他的同伴们都讪笑它，有的说……

　　师述：用一两句话把主要意思说清楚，就可以了。

　　生2：这局部讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进了蚌壳里。但它的同伴都讪笑它。

　　师述：你能用一、两句话把几个自然段的意思说清楚，真棒！

　　师问：同伴们的议论还真不少，假如你是它的同伴，你会说什么？（指名说）

　　生1：我觉得他们不应该讪笑他，假如是我，我会说；“你真勇敢，我祝你胜利。”

　　生2：你有这样的勇气，我真羡慕你呀！

　　生3：你再也不能和我们玩了，我会想你的。

　　生4：蚌壳里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不会享受啊。

　　……

　　师述：面对同伴的议论，圆圆的沙粒是怎么做的？（学生在书上画出“真诚、下定决心、坦然”等词语，同桌互相说说自身的体会后指名说。）

　　生1：面对同伴的议论，他没有动摇，说明他的决心很大。

　　生2：从这些词语，我知道了圆圆的.沙粒下定决心，一定要成为有用之才。

　　生3：我从“坦然”一词知道圆圆的沙粒对自身能变成珍珠充溢信心。

　　……

　　师述：大家说得很好。根据你的理解你认为这局部课文应该怎么读？（学生自由读，指名说、读。）

　　生1：我觉得读圆圆的沙粒说的话要读出坚定的语气。（师：给大家读一读，好吗？生读后，学生鼓掌。）

　　生2：我觉得同伴的话要读出讪笑的语气，圆圆的沙粒的话要读得斩钉截铁才好。（生读）

　　生3：我认为同伴的话不光有讪笑的语气，还有替他惋惜的语气。比方第一个说的话。（师：你读得真认真，再给大家读一读，好吗？生读。）

　　3.指名读10―13自然段。考虑：这局部讲了什么？（用上面学的方法概括）（自由说后，指名说。）

　　生1：这局部讲过了很长的时间，大家都忘了这颗圆圆的沙粒。

　　生2：这局部讲了时间随着海波逝去，这颗圆圆的沙粒被大家忘了。

　　师述：你知道第13自然段的省略号在这里省略了什么吗？想一想在漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？（学生假设自身就是这颗圆圆的沙粒闭眼考虑后指名说）

　　生1：我想他肯定整天睡大觉，一心只想早点变成珍珠。

　　生2：他也许会想起外面精彩的世界，很想出去看看。

　　生3：他每天都在计算时间，心想自身变成珍珠以后会是什么样子。

　　生4：他每天都在努力，要使自身早点变成珍珠，实现自身的理想。

　　……

　　师述：大家都能理解这颗圆圆的沙粒。时间一天天过去了，这颗圆圆的沙粒变成珍珠了吗？我们来读一读14―18自然段。

　　4.自由读14―18自然段。考虑：这局部讲了什么？（同桌说后指名说）

　　生1：这局部讲了这颗沙粒终于变成了珍珠。

　　生2：这几个自然段讲了沙粒变成了珍珠，同伴们都觉得惊奇。

　　生3：这局部讲采珠姑娘发现了这颗闪闪发光的珍珠。

　　师述：几十年后，圆圆的沙粒终于变成了闪闪发光的珍珠。我们应该怎样读呢？自身试着读一读。（学生自由读后指名读说。）

　　生1：采珠姑娘的话应该读出惊喜的语气，同伴们的话应该是奇怪的语气，珍珠的话应该是自豪的语气。

　　生2：我觉得同伴们的话应该读出羡慕的语气。

　　生3：我觉得同伴们的话应该读出赞美的语气。

　　生4：我觉得同伴们的话应该读出惊讶的语气。

　　……

　　师述：看样子同伴们的心情是很复杂的呀！依照你们理解的语气自身再读一读。（学生自由读后指名读。）

　　5.四人小组分角色读。班内指名小组展开竞赛。

　　（四）总结课文，交流收获

　　1.朗读课文，小组讨论：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？（各小组派代表班内发言）

　　生1：我们小组认为圆圆的沙粒不顾同伴的讪笑，下定了决心努力去做，才变成了珍珠的。

　　生2：我们小组的同学觉得是他有恒心，有信心，才实现了自身的理想。

　　生3：我们认为是因为圆圆的沙粒有远大的理想，再加上自身的努力，最终变成了一颗闪闪发光的珍珠。

　　生4：我们小组讨论认为有两个原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了决心。二是大自然的功劳，是大自然神奇的力量，使他变成了珍珠。

　　师：说得真好，你们查找了资料，知道沙粒是怎样变成珍珠的吗？

三年级语文公开课教案13

　　教学目的要求：

　　1.学会本课16个生字和由这些生字组成的词语。会读写课后第4题中的词语，并会用普通物产丰富造句。

　　2.会读课后第3题中的句子，并能把带点的词语换成同义词或近义词，使句意不变。

　　3.能分析课文第3自然段，弄清句意和句与句的联系。

　　4.能理解课文内容，正确回答课后问题。

　　5.通过学习，使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，从而激发学生热爱自然科学，探索海洋秘密的兴趣。

　　6.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

　　7.初步认识先总述后分述再概括的构段方法。

　　教学重点难点：

　　1.海底景色奇异和海底物产丰富的有关段落(重点)。

　　2.课后第2题(难点)。

　　教学思路：

　　从具体(直观教具)到抽象(课文所述)，从整体到部分，再回到整体。学生预习观看录相揭示课题划分段落检查字词讲读课文(边读边练)整体认识分析写法句子训练朗读背诵。采用目标教学法，逐步落实每个目标。

　　教学用具：

　　1.有关海底世界的录像片或幻灯片或图片。

　　2.用小黑板或大张纸出示本课教学目的要求(教学目标)。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导预习。

　　(让学生自读课文，勾划生字词，、词典，联系上下文，自学本课的16个生字及课后第四题中的词语。看看课文有几个自然段，尝试回答课后第一题中的问题，教师给予指导。)

　　二、观看录像。

　　[让学生观看有关海底世界的录像片(或幻灯片、图片)，了解海底世界的情况，激发学习兴趣。]

　　三、揭示课题。

　　《海底世界》，海底指哪里?(大海深处)世界在本课指什么?(海底这个地方，这个领域中的情况)同学们，你们读了这一课以后，能说出这一课写的是什么吗?(海底世界奇异的景色和丰富的物产。)(整体认识课文)

　　四、划分段落。

　　1.本课有几个自然段?每个自然段写的是什么?(7个自然段。第1自然段：提出问题大海深处是怎样的?第2自然段：讲海底宁静黑暗。第3自然段：讲海底动物会发出各种各样的声音。第4自然段：讲海底的各种动物有不同的活动方法。第5自然段：讲海底有各种各样的植物。第6自然段：讲海底蕴藏着丰富的矿物。第7自然段：概括说海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。回答了第1自然段提出的问题。)

　　2.抓住景色奇异物产丰富两个词语，让学生看看课文哪些自然段是写这两个重点的，从而让学生把课文分成4个结构段。

　　第1段(第1自然段)先总的提出海底世界是怎么样的。

　　第2段(第2、3自然段)讲海底景色奇异。

　　第3段(第4至6自然段)讲海底物产丰富。

　　第4段(第7自然段)再概括地讲海底是一个景色奇异、物产丰富的.世界。

　　(使学生大体感知课文先总述后分述再概括的构段方法，局部认识课文。)

　　五、检查字词。

　　1.出示生字卡片，指名读生字，注意正音：否(fǒu)私(sì)些(xié)类(1ěi)胞(báo)属(shù)。

　　2.听写带生字的词语：(可让几个学生在黑板上写)波涛、却有、是否、窃窃私语、肌肉、伸缩、普通、有些、贝类、免费、峡谷、细胞、煤、稀有金属、景色奇异。注意矫正字形：类上下之间无点，免的第六笔是撇，属的最后三笔是竖、提、点。

　　3.初步理解词义。

　　波涛澎湃：澎湃，形容波浪互相撞击;形容波浪很大。依然：仍然，照旧，跟原来一样。

　　宁静：形容环境很安静。

　　器官：生物身上具有一定功能的部分。

　　是否：否，不。是不是。

　　窃窃私语：窃窃，形容声音细小。指背地里轻轻地交谈。听音器：专门用来听微小的或极远的声音的器材。海参：形如黄瓜，体壁多肌肉，口和屁股在两端，口周围有触手。食小动物，是珍贵的食品。

　　梭子：织布时用来牵引纬线的工具，两头小，中间粗。本课比喻一种鱼的形状。

　　乌贼：也叫墨鱼。身体扁平，头发达，眼大。体内墨囊发达，遇见敌人就放出墨汁逃走。

　　章鱼：身体卵圆形，无鳍。头小，有八只脚。

　　普通：平常的，一般的。

　　反推力：与推力方向相反的力。

　　巴：紧贴的意思。

　　免费：不收费。

　　峡谷：狭而深的谷地。

　　单细胞：指一个细胞。细胞，组成生物体的最小单位。本课指一种最小的海藻。

　　海藻：生在海洋中的藻类，如海带、紫菜、石花菜、龙须菜。有的可以吃，有的可以提制碘。蕴藏：包含，积存着还没有被发现或被挖出来的。稀有金属：指地球上储藏量很少的金属。

　　景色奇异：形容景色特别，与平常不同，与奇怪的意思相近。

　　物产丰富：物产储量大，花样品种多。

　　六、作业练习。

　　1.读读写写课后第四题中的词语。

　　2.默读课文，思考、练习回答课后问题。

　　第二课时

　　一、讲读课文第1至3结构段。

　　1.指名读第1段，问：课文先提出了一个什么问题?(大海深处是怎么样的?)

　　2.齐读课文第4段，问：课文结尾是怎样回答上边这个问题的?(海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。)

　　(板书：景色奇异物产丰富)

　　二、带着问题，讲读课文第2段。

　　1.提问题：

　　(1)海底有风浪吗?有光吗?有声音吗?

　　(2)课文第3自然段有几句话，每句说的是什么，句与句是怎样连起来的?

　　2.指名读课文第3段，讨论回答问题(1)。

　　(板书：海底宁静黑暗有光点)

　　3.带着问题(2)默读课文第3自然段，讨论回答问题。

　　(这一段共有三句话。第一句用设问句肯定回答海底有声音。第二句讲海底有什么声音各种动物的窃窃私语声。第三句具体讲窃窃私语的是什么声音，并说明这些声音是怎么发出来的。这三句话是按问答关系连起来的：先问后概括答再具体答。)(板书：有声动物在窃窃私语)

　　三、带着问题，讲读课文第3段。

　　1.提问题：

　　(1)海底的动物，课文着重讲了哪几种?它们是怎样活动的?

　　(2)海底有哪些植物和矿物?

　　2.带着问题学生自由读第3段，讨论回答问题。

　　(板书：动物多活动方法各异

　　植物多色彩多种多样

　　矿物多蕴藏丰富)

　　第三课时

　　一、带着问题，讲读课文第4段。

　　1.提问题：

　　(1)课文最后一句话什么意思?(再概括的说，海底世界的确景色奇异，物产丰富。)

　　(2)简要说说海底景色奇异表现在哪些地方，物产丰富又表现在哪些地方?

　　(启发学生从宁静、黑暗、声音、动物、植物、矿物6个方面进行回答。)

　　二、回到整体，认识课文主要内容。

　　1.本课主要讲的是什么?(介绍海底世界的奇异景色和丰富的物产。)

　　2.学了本课，你有什么想法?(启发学生热爱自然科学，长大了去探索海洋的奥秘。)

　　三、回顾全文，分析课文结构。

　　点明课文总分总的写法，结构方式是先总述(第1段)，后分述(第2、3段)，再概括(第4段)。四、看课后题，进行句子训练。

　　1.看课后第三题，进行换词训练，要求句意不变(可换仍然仍旧照旧是不是等)。2.看课后第四题，读写词语，练习用普通物产丰富造句。

　　五、指导朗读，背诵第3自然段。

　　附：板书

三年级语文公开课教案14

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、认识10个生字，掌握1个多音字，会写12个字。正确读写本课词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

　　3、理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。

　　4、能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。

　　过程与方法：

　　1、利用学过的方法理解词语，弄懂每个自然段的意思，了解海底世界的特点。

　　2、领悟作者的表达方法，理解课文“总—分—总”的结构方式，学习作者运用多种修辞手法描写事物的写作方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、理解课文内容，了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界，体会作者表达的情感。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、理解课文内容，了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。

　　2、领悟、学习作者的表达方法，把事物写形象、写具体。

　　【教学难点】

　　激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、读写本课生字，理解词语。

　　2、整体感知课文，了解课文是从哪几个方面介绍海底世界的。

　　3、理解课文“总—分—总”的结构方式，理清课文的叙述顺序。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、出示大海情景图。大海一望无际，波澜壮阔，这一切都令人向往。你知道大海深处是怎样的吗？

　　2、出示海底情景图。海底世界是美丽而奇特的，海底有各种各样的动物，有多种多样的植物，还有许多宝藏。今天，我们就一起学习《海底世界》这篇课文，跟随作者石友到海底畅游一番。

　　3、板书课文题目，齐读课文题目。

　　设计意图：

　　运用多媒体课件创设情境，让学生欣赏海面和海底的奇异景色，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

　　二、检查预习情况，验证识字效果。

　　1、指名读课文，学生评价朗读情况。

　　2、在小组内汇报交流预习情况。

　　3、课件出示会认字和多音字“差”。

　　4、课件出示需要理解的词语。

　　宁静海参攻击窃窃私语

　　（1）读词语。

　　（2）联系生活实际理解“窃窃私语”，出示课件理解“宁静、海参、攻击”。

　　5、课件出示一类字和需要掌握的词语。

　　（1）指名读词语，再引导学生利用生字组词、造句。

　　（2）指导写字。

　　（3）学生练习书写。

　　（4）展评，纠错。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、齐读课文第1自然段，这段话提出了一个什么问题？

　　2、课文中的第几自然段回答了第1自然段提出的问题？指名读课文最后一个自然段。画出重点词语。

　　3、默读全文，想一想：哪些段落具体描写了海底世界景色奇异？哪些段落具体描写了海底世界物产丰富？

　　景色奇异（第2、3自然段）

　　物产丰富（第4~6自然段）

　　4、自由读全文，想一想：课文的开头和结尾有什么特点？

　　课文用疑问句开头，能引起读者的阅读兴趣，点明了这篇课文要讲的主要内容是海底深处的情况。课文的结尾总结全文，发出感叹，照应开头，概括“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。文章结构完整。

　　5、指名分段朗读课文。

　　设计意图：

　　通过检查预习情况，培养学生自主识字的能力。抓住文章的开头和结尾，引导学生理解课文“总—分—总”的结构方式，感知课文内容。

　　四、课堂小结。

　　通过朗读课文，我们了解了海底世界的特点，还知道了课文的写作结构。课文先提出问题，然后具体介绍海底的景色和物产，最后总结全文。那么，课文是怎样具体描述海底世界的呢？下节课我们继续学习课文。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、抓住重点词语理解句子，抓住总起句，掌握段落大意，理解课文内容，感受海底世界的特点。

　　2、有感情地朗读课文，透过作者对海底世界的描述，感受作者对大自然、对生命的热爱。

　　3、领悟、学习作者的表达方法，把事物写形象、写具体。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1、出示本课词语，学生“开火车”认读。

　　2、指名读课文，出示练习。

　　课文开头，然后海底的景色和物产，最后，“海底真是个、的世界”。

　　板书：提出问题具体介绍总结全文景色奇异物产丰富

　　设计意图：

　　用练习题的形式复习上节课的内容，引出新授课的内容，使学生对课文内容有一个整体把握。

　　二、品读句子，感悟景色奇异。

　　默读课文第2、3自然段，思考：海底的景色奇异表现在什么地方？画出有关的句子，读一读，并谈谈自己的感受。

　　1、品读课文第2自然段，交流感受。

　　（1）海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。（这两句话写出了海底是宁静的，无论多大的风浪都影响不到海底）

　　（2）阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。（这句话写出了阳光很难射进深海）

　　（3）在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。（这句话用光点反衬海底的“黑暗”）

　　（4）出示多媒体课件（海底宁静、黑暗），朗读第2自然段，用自己的话概括这个自然段的主要内容。（海底是宁静的，是黑暗的）

　　板书：宁静黑暗

　　2、品读课文第3自然段，交流感受。

　　（1）海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（这段话运用设问和拟人的修辞手法，说明海底是有声音的）

　　（2）你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……（这句话运用排比的修辞手法具体描述海底的声音。你还想到了哪些声音？说一说）

　　（3）用自己的话概括这个自然段的主要内容。（海底的声音）板书：声音

　　3、小结：海底是宁静的，也是黑暗的，在宁静的海底却能听到各种声音，在黑暗的海底却能看到光点闪烁，海底真是一个景色奇异的世界啊！

　　设计意图：

　　通过品词析句，理解句子的意思，感悟作者的写作方法，体会课文语言的生动，体会作者对海底景色的赞美之情。

　　三、品读句子，感悟物产丰富。

　　默读课文第4~6自然段，用小标题概括每个自然段的主要内容。（海里的动物，海底的植物，海底的矿藏）

　　1、品读课文第4自然段。

　　（1）用“”画出这个自然段的中心句。

　　板书：动物

　　（2）出示表格，填空。

　　动物名称活动方式

　　海参靠肌肉伸缩爬行

　　身体像梭子的鱼

　　（3）为了说明海底动物的活动方式，作者采用了哪些说明方法？

　　①海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。（列数字）

　　②有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。（作比较）

　　（4）出示课件（海底动物图），有感情地朗读这个自然段。

　　（5）小结：浩瀚的海洋是孕育生命的'摇篮，它哺育着形形色色的海洋动物。不计其数的动物共同生活在海底，组成了海洋动物大家庭。在辽阔而富饶的海洋里，除了形形色色的动物，还有种类繁多、形态万千的海洋植物。下面我们一起去看看海底的植物吧。

　　2、自学课文第5自然段，汇报交流学习体会。

　　（1）第一句是中心句。板书：植物

　　（2）植物的颜色、大小。

　　（3）出示课件（海底植物图），有感情地朗读这个自然段。

　　3、齐读课文第6自然段，说说这个自然段的主要内容。（海底蕴藏着丰富的矿藏）板书：矿藏

　　设计意图：

　　抓住每个自然段的中心句，引导学生理解段落的主要内容，弄懂每个自然段的构段方式，学会概括段落大意的方法。了解句子使用的说明方法，理解句子，学习作者的表达方法。

　　四、回顾总结，感受海底世界的有趣。

　　1、今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解了海底的声音多种多样，海底的动物各有各的活动方式，植物色彩、形态也是多种多样的，而且海底还有丰富的矿产资源。海底真是个奇妙的世界啊！齐读最后一个自然段。

　　2、海底世界还有无穷无尽的奥秘等着我们去探索、去开拓、去发现。我们可以通过阅读科普类书籍，看电影、电视、上网查阅资料等方式去探索海底的奥秘。现在，我们一起来看一段海底世界的视频吧。（播放视频）

三年级语文公开课教案15

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识10个生字，认识多音字“缝”，会写12个字。正确读写本课词语，理解词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

　　3.理解课文内容，读懂故事的前因后果，能复述故事。

　　过程与方法:

　　1.分角色朗读课文，透过人物的对话体会人物的性格特点。

　　2.默读课文，学习作者的表达方法，试着续编故事。

　　情感态度与价值观:

　　1.理解课文内容，感知人物特点，体会文章的思想感情。

　　2.感知想象的趣味性，激发学生的想象兴趣。

　　【教学重点】

　　分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会人物的性格特点。

　　【教学难点】

　　感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.读写本课生字词。

　　2.初步感知课文内容，知道课文讲的是一个什么故事。

　　3.理清课文的叙述顺序，初步感受人物的特点。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，解题导入。

　　1.课件出示裁缝店图片，学生观察欣赏。

　　2.教师讲解“裁缝”和“顾客”。

　　“裁缝”是指裁剪、缝制衣服，后来指以制作或拆改衣服为职业的人，是以人体为依据，通过测量制定服装型号规格，合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。“顾客”是指到裁缝店定做衣服的人。这节课我们就学习一个有关裁缝和顾客的故事。

　　3.板书课文题目，齐读课文题目。

　　提问:(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?

　　“慢性子”做事迟缓。“急性子”容易激动、脾气急躁。那么，慢性子裁缝和急性子顾客，一个“慢”一个“急”，他们之间到底发生了什么事情呢?我们一起读读课文吧。

　　设计意图:

　　用多媒体课件创设情境，抓住重点词语揭示课文题目，提升学生对课文题目的多元理解，激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1.自由、轻声读课文，把生字和不理解的词语画出来。

　　2.在小组内交流勾画出的生字和词语。

　　3.出示课件，检查生字词。

　　(1)我会读。

　　箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)

　　袖(xiù)衬(chèn)衫(shān)负(fù)

　　泄(xiè)艺(yì)裁缝(fénɡ)缝(fènɡ)隙

　　①指名拼读生字。

　　②提示:“承”“衬”“衫”是翘舌音，“衬”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“缝”是后鼻音。“缝”是多音字。

　　③学生利用生字组词。

　　(2)词语解释。

　　耐心适合纳闷羡慕不耐烦合时

　　惊讶恼怒提醒

　　近义词:耐心——耐烦适合——恰当

　　纳闷——疑惑合时——适时

　　惊讶——惊奇恼怒——愤怒

　　提醒——指示

　　反义词:耐心——厌烦纳闷——明白

　　羡慕——讨厌惊讶——镇定

　　恼怒——高兴提醒——隐瞒

　　①指名读词语。

　　②学生在小组内交流理解的词语。

　　③学生提出不懂的词语，大家讨论。

　　(3)写一写。

　　性子布料交货笑话大方夸奖道理

　　实在提前服务衬衫负责名声手艺

　　感动

　　①读词语，注意生字的.写法。

　　②提示:注意“夸”“艺”最后一笔的写法。

　　③学生书写生字，教师巡视，提示易写错的地方。

　　设计意图:

　　提示生字的读音，指导学生写字，培养学生识字写字的能力。运用近义词、反义词帮助学生理解词语，渗透理解词语的方法。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.默读课文。

　　(1)你觉得这个故事有趣吗?为什么?

　　(2)画出表示时间的词语，想一想:在不同的时间里，发生了怎样的事情?

　　2.讨论交流。

　　(1)在冬天，急性子顾客为了做一件棉袄，跑了好几家裁缝店。这一天他来到慢性子裁缝的店里，说明来意，最后确定就在这家店里做棉袄。可是，从第二天起，他三番五次更改要求，想尽快穿上新衣服，慢性子裁缝每次都答应他的要求，因为他把急性子顾客的布料放在柜子里，还没有开始裁料呢。急性子顾客知道后非常惊讶、恼怒，气得瞪大了眼睛。

　　(2)表示时间的词语。

　　板书:冬天第二天第三天又过了一天

　　故事发生在冬天，第一天……第二天急性子顾客要求把棉袄改成夹袄，第三天他要求把夹袄改成短袖衬衫，又过了一天，他要求把短袖衬衫改成春装。那么，第一天做了什么呢?读读课文，找找哪些段落描写了第一天发生的事情。

　　设计意图:

　　从“有趣”入手，抓住表示时间的词语，引导学生整体感知课文，弄懂课文讲了一件什么事。

　　四、品读对话，体会特点。

　　1.默读课文，想一想哪些句子表现了顾客是个急性子，裁缝是个慢性子。

　　2.汇报交流，课件出示句子。

　　(1)“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顾客说出了来这家裁缝店的原因，急切地询问取衣服的时间。体会破折号、省略号的作用)板书:做棉袄

　　(2)“裁缝又补充一句:‘不过，我指的是明年冬天。’”(裁缝不慌不忙地回答了取衣服的时间。做一件棉袄要一年的时间，是有点儿慢)

　　(3)顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”(这句话形象地写出了顾客的动作和语言，裁缝的回答让他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好吗?读读，谈谈体会)

　　(4)“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”(裁缝承认自己是个慢性子)

　　(5)“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。(顾客不满意裁缝的回答，打算去找刚才的师傅)

　　3.分角色朗读对话。

　　设计意图:

　　通过朗读对话，理解句子的意思，体会人物的性格特点。

　　五、总结归纳，留有悬念。

　　急性子顾客一连走了三家裁缝店，都嫌做棉袄的时间太长，来到慢性子裁缝的店里，诉说了自己的苦衷，希望这家店能很快给他做好棉袄，让他穿在身上，结果慢性子裁缝的回答让他大失所望，他夹起布料就要走。他走了吗?后来又发生了什么事情呢?下节课我们继续学习这篇课文。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.品读句子，透过人物的对话体会人物的性格特点。

　　2.理解课文内容，读懂故事的前因后果，能复述故事。

　　3.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1.出示词语，指名朗读。

　　2.上节课我们品读了裁缝和顾客的对话，体会到了他们的性格特点。急性子顾客听了慢性子裁缝的回答后很失望，夹起布料就要走。后来的事情是怎样的呢?

　　设计意图:

　　通过复习上节课的内容，引出新授内容。

　　二、品读对话，体会特点。

　　1.学生读描写急性子顾客做出决定的句子:这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。于是，做衣服的事儿就算说定了。

　　急性子顾客做出了怎样的决定?(在这家裁缝店做棉袄。理解“不得不承认”)

　　2.慢性子裁缝是怎样说服急性子顾客的?

　　(1)“依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”(裁缝看出了顾客的特点，所以说自己做的活儿最适合急性子顾客)板书:劝说

　　(2)“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗?”(这句话说出了急性子的顾客拿到新衣服会立刻穿在身上。用反问的语气表示肯定)

　　(3)“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”(先说在秋天、夏天或春天穿上新棉袄会让人耻笑，再说“我”不能让人耻笑您，要让人们夸奖、羡慕您。理解“无论……都……”“非但如此”)

　　3.分角色朗读课文第8~13自然段。

　　4.小结:通过朗读课文，我们知道了在冬天，裁缝店里走进一位顾客，这位顾客要做一件棉袄，通过他的言谈举止，裁缝看出他是个急性子，于是劝说顾客把做衣服的事说定了。在学习这部分内容时，我们采用了什么方法呢?(总结学法:读对话，抓住关键词语理解句子，体会人物的性格特点)

　　设计意图:

　　通过朗读对话，感悟人物性格特点。总结学习方法，是为了让学生运用方法，提高自学能力。

　　三、依据提示自读自悟。

　　1.出示表格。

　　2.默读课文，填写表格。

　　3.出示多媒体课件(棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装图片)，交流汇报表格里填写的内容。

　　第二天，急性子顾客要求把棉袄改成夹袄，裁缝答应了;第三天，急性子顾客要求把夹袄改成短袖衬衫，裁缝答应了;又过了一天，急性子顾客要求把短袖衬衫改成春装，裁缝又同意了，并说明他还没有开始裁料呢。这时急性子顾客惊讶、恼怒了，裁缝提醒顾客说自己是慢性子。

　　板书:把棉袄改成夹袄没说的把夹袄改成短袖衬衫没问题把短袖衬衫改成春装没裁料

　　4.第四天了，急性子顾客的布料还在裁缝的柜子里放着，裁缝还没有开始裁料，还提醒说自己是个慢性子。急性子顾客知道后，惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，这时，他会说什么呢?

　　板书:没裁料提醒惊讶恼怒