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二年级数学第二单元教案

时间：2023-02-11 08:30:51 数学教案我要投稿

二年级数学第二单元教案15篇

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学第二单元教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级数学第二单元教案15篇

二年级数学第二单元教案1

　　教学目标:

　　1、让学生通过自主探究，合作交流，掌握6的乘法口诀。

　　2、培养学生简洁地表达和迁移类推的能力。

　　3、激发学生学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。

　　教学重点：6的乘法的意义。

　　教学难点：总结出6的乘法口诀

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1．呈现情境。

　　谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）

　　2．提出问题。

　　（1）木马转盘一次可以坐几个人？

　　（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。

　　（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？让2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。

　　（4）3次可以坐几个6人，是多少人？再让6人到前面来。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？

　　二、经历过程，自主探索

　　1．自己尝试。

　　2．出示表格：

　　先让学生独立思考上面提出的问题，自己尝试计算、填表。

　　3．交流探讨。

　　小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？

　　班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？

　　结合学生的汇报，组织探讨：

　　（1）表格中填出的.数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加6个6相加）

　　（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

　　4．编口诀。

　　（1）你能编出6的乘法口诀吗？

　　说给小组内的同学听一听，让他们评一评。

　　（2）整理口诀。

　　这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。

　　（3）记口诀。

　　把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。

　　利用自己喜欢的方法自由记口诀。

　　师生对口令记口诀。

　　5．用口诀。

　　口算：62 65 63 61

　　说说你是怎样想的。

　　三、综合应用，拓展延伸

　　1、做想想做做第一题

　　学生各自做题，把得数填在书上，共同较对。

　　2、做想想做做第二题

　　3、做想想做做第四题

　　A 6个2相加是多少？

　　B两个乘数都是6积是多少？

　　4、做想想做做第5、6题，让学生去观察图再进行讨论并集体讨论。

　　5、课堂作业，做想一想第三题。

　　四、总结评价。

　　谈话：通过今天这节课的学习你知道了什么？还想知道什么？

　　板书设计：

　　认识6的乘法口诀

　　一六得六，二六十二，三六十八，

　　四六二十四，五六三十，六六三十六。

　　作业设计：

　　1、 62= 36= 64= 65=

　　46= 66= 56= 63=

　　2、根据口诀，写出两道乘法算式。

二年级数学第二单元教案2

　　【教材分析】

　　《两位数加两数的进位加的笔算方法》是在学生会算两位数加、减一位数和整十数以及会算俩位数加两位数不加法基础上的教学，本节课在例题的选取上，取材于现实，来源生活，贴近于生活实际，这一课题要解决两个问题：1、个位上的数相加满十如何向十位进位的问题、为什么进位？2、笔算两位数加法进位符号的创立和书写。这部分知识的学习，可以拓展到用数学知识解决实际问题的范围。为进一步学习多位数加法打下基础。

　　【学情分析】

　　学生已经掌握了一位数加一位数的进位加法，两位数加一位数的进位加法，两位数加两位数的不进位笔算加法，懂得了计数单位相同的数相加、减，知道了相邻数位的十进关系，以及一个十数是10个一、10个一是一个十的转化关系。两位数加两位数的不进位笔算加法既可以从个位加起又可以从十位加起，两位数加两位数的进位加法先算十位有矛盾冲突，学生要在解决矛盾冲突的过程中生成新的知识。

　　【教学目标】

　　1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法，在理解的基础上掌握计算方法，明白个位满十，向十位进一的道理。

　　2、通过摆学具，说算理，让学生主动地参与数学学习活动，培养学生的主动探索和合作交流的意识。

　　3、让学生在解决简单实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，发展学生的数感。

　　【教学重、难点】

　　重点：在理解的基础上掌握两位数加两数的进位加的笔算方法。

　　难点：在理解的基础上掌握两位数加两数的进位加的笔算方法。

　　【教学具准备】

　　彩色吸铁石若干

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、算一算：65+32= 34+12=（指名两位学生板演）

　　学生评价两位学生的计算结果。

　　提问：用竖式计算加法时要注意些什么？

　　揭示课题：今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算。（板书课题：笔算两位数加两位数）

　　二、探索算法，理解算理

　　1、创设情境

　　（出示例3情景图）

　　提问：说说从图中你了解到了哪些数学信息？根据这些信息你能提出一道用加法计算的数学问题吗？（指名生提问）

　　追问：要求两人一共有多少张邮票，该怎样列式？（指名学生说）

　　根据学生回答板书：34+16=

　　启发：思考35+37等于多少呢？可以在你的作业本上画计数器或摆小棒算一算，再把你的方法说给同桌小朋友听一听。

　　2、组织交流

　　提问：你是用什么方法计算的？

　　预设1：摆小棒

　　请同学到实物投影摆出画法，并说说为什么这样摆？

　　0 0 0 11111

　　0 0 0 1111111

　　追问：又是怎样算的'？

　　板书：先算5+7=13，满十圈一圈，捆一捆

　　再算30+30+10=70

　　同桌互相说说摆小棒是怎样算的？

　　预设2：画计数器

　　在黑板上画一个计数器，用彩色吸铁石表示算珠

　　提问：先在计数器上摆几？（34用红色吸铁石表示）

　　再在计数器上加几（16用黄色吸铁石表示）

　　追问：又是怎样算的呢？

　　板书：先算个位5+7=13

　　设疑：好，那老师在个位上写好13，这挤一挤，行吗？为什么？

　　引导说出：10个一就是1个十。（去掉个位上的彩色吸铁石，在十位上添上一颗蓝色的）

　　再算十位 3+1+3=5。

　　同桌互相说说画计算器是怎样算的？

　　预设3：列竖式计算

　　提问：除了刚才的两种方法算35+37，你还有其它办法算吗？

　　生：列竖式计算。

　　师：好，自己动手试试用列竖式的方法算！

　　组织交流：

　　提问：列竖式的时候要注意什么？（相同数位对齐）

　　引导：从右边起第一位是个位，第二位是十位，列竖式的时候两个数位稍微空开一些。在第一行写第一个加数34，第二行写加号和第二个加数16，再画上横线表示等号。（边说边板书）

　　十个

　　3 5

　　+ 3 7

　　启发：计算的时候要从个位算起。先算个位5+7=10，我能在这边挤一挤吗？那我们得想个办法，个位满十要向十位进1，个位写0。为了不忘记向十位进1，我们可以在十位的右下靠近横线的地方写一个小“1”，表示进上来的1个十。再算十位3+1+3=7。

　　让我们再来看看我们是怎样列竖式计算34+16等于几的？

　　先指名学生说再全班齐说。

　　3、试一试

　　谈话：刚才我们用三种方法都算出了两班一共有73人。（板书 73人），并学会了用竖式计算，下面这道两位数加两位数，你也会用竖式计算吗？

　　4 6

　　+ 2 4

　　□ □

　　组织交流：

　　提问：你是怎样计算的？

　　先算个位6+4=10，怎么写？（满十向十位进1，个位写3.）

　　再算4+2+1=7.

　　再指名说说是怎样算的？

　　追问：如果从十位加起，先把十位的计算结果写出来，你觉得会怎么样？

　　4、比较

　　谈话：刚才我们用三种方法都算出了35+37=73（人），如果现在要你再算这道题，你觉得你会用那种方法来计算？为什么？

　　比较：观察今天我们学的两位数加两位数竖式计算和以前学两位数加两位数竖式计算有什么不同？

　　板书：(进位)

　　5、小结

　　提问：现在你能再来说说列竖式计算加法时要注意些什么吗？

　　相同数位对齐

　　从个位加起

　　个位相加满10要向十位进1。

　　三、巩固练习，拓展提升

　　1、谈话：刚才小朋友们学得非常用心，现在老师想来考考大家，有信心吗？

　　完成想想做做第1题

　　指名板演后集体交流，指名说说你是怎样算的？先算什么，再算什么？

　　在计算时，你要提醒同学注意些什么？

　　2、谈话：你能说说下面这些算式的得数是几十多？（估算）

　　指名说，并说说是怎样想的？

　　3、谈话：数学书15页5题，你要提醒同学们以后做这样的题要注意什么？

　　四、全课总结

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？在笔算加法要注意些什么？

　　五、布置作业

　　16页：第7题

　　【板书】

　　笔算两位数加两位数（进位）

　　35+37=73人）

　　十个

　　3 5

　　+ 3 7

　　7 3

二年级数学第二单元教案3

　　第一课时

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗一

　　教学目标：

　　1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。

　　2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

　　3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

　　教学重点;

　　经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。

　　教学难点：结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

　　教具准备;情景图、小学具

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　谈话：同学们，上个星期天，我们的手拉手学校的同学来到了青岛，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？（学生回答）。

　　请学生找出信息,并读出信息.

　　(学生可能有些数读不出来)

　　师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题）

　　二、主动探究、建立数感。

　　1、初步感知。

　　（1）出示一小堆方块（10块）

　　谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。

　　（学生进行初步地数数体验）

　　提问：我们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）

　　教师根据学生回答适时板书：[一]

　　继续提问：我们还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）

　　教师对学生多种数的方法都要给予肯定。

　　（2）出示一堆方块（100）

　　谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？

　　（学生进行估计，可能回答50块或80块）

　　课件演示：一排10个方块，共10排。

　　提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？

　　引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书[十]

　　请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30……90、100

　　（3）出示更大一堆方块（1000块）

　　谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？

　　（学生再次进行估计）。

　　课件演示：一板100个方块，共10板。

　　提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？

　　引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书[百]

　　请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000

　　（4）进一步感知1000这个数

　　请学生回忆并提问：刚才我们在900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？

　　（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。）

　　引导学生开火车数数：

　　一百一百地数,从100数到1000

　　一百一百地数,再从1000数回100

　　2、认识计数器上的“千”。

　　提问：同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？

　　（学生自己尝试拨数）

　　引导学生在小组中交流：一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？

　　让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

　　继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？

　　（学生利用迁移规律认识千位）

　　3、活动体验。一千到底有多少呢？

　　(1)[出示一本笔记本]

　　谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的.几本?

　　请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。

　　（2）[出示一袋牙签]

　　提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？

　　学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。

　　教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。

　　（3）[出示一本书]

　　提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？

　　学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。

　　（4）生活中感知：

　　提问：

　　我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？

　　我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？

　　一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?

　　4、数数练习（一个一个地数）：

　　（1）从195数到204。

　　（2）从407数到414。

　　（4）从989数到1000。

　　5、学习写数：

　　谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。

　　请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。

　　练习写数。

　　谈话：同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？（学生自己试写）

　　如果个别学生将八百零八写错，引导学生仔细想一想，八百零八里面有几个十，（一个十也没有），在十位上应该写几？

　　三、解决问题，实际运用。

　　谈话：其实，在生活中有许许多多这样的数。我们来看看我们身边的数!

　　1、谈话：刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？

　　请学生在小组中交流。

　　2、出示：温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。桥面上有6条行车道。399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。

二年级数学第二单元教案4

　　教学内容：

　　青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗二

　　教学目标：

　　使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

　　使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

　　使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。

　　培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、感受身边的数据。

　　师：我们以前认识过哪些数？你还记得哪些有关数的知识？能大声的说给同学们听吗？

　　其实在我们身边还有更多，更大这样的数，你瞧：（多媒体出示信息窗2的情境图。）

　　这是老师收集到的数据，你呢？（请学生汇报收集到的数据并展示。）

　　二、认识计数单位“万”

　　1、故事竞猜：课件出示故事画面

　　森林里小猪、小熊、小猴比赛数数，大象当裁判。它们从989开始数，比比谁先数到5000。

　　小熊是这样数的：989、990、991、992、993……

　　小猪是这样数的：989、990、1000、1010、1020、1030、1040……

　　小猴是这样数的：989、990、1000、2000、3000……

　　（1）小朋友你猜猜谁先数到5000？为什么？数数都可以怎样数？

　　（2）你能像小猴这样继续数下去吗？试试看。

　　（3）在计数器上拨一拨。师生一起边数边拨，当拨到9000时，问：再拨1000是多少？怎样拨珠？

　　小结：10个1000是10000，这就用到一个新的计数单位“万”（板书：万），他所在的位置是什么？你能联系前面的知识说说吗？

　　（4）今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？

　　（5）读数位顺序表。从右往左第一位是个位，第二位是……

　　2、感知“一万”。

　　问：你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多少吗？我们来看看吧。

　　A、在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？（25圈）（课件二）

　　B、我们学校有多少人？（1036）想象一下，一万人大约有多少？（10个我们学校这么多人。）（课件三）

　　C、一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。一万张纸叠起来有多厚呢？（1米）（课件四）

　　D、如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时间？（3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。）（课件五）

　　3、认、读、写万以内的数。

　　刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错。那你们是怎么读的呢？

　　（1）认、读、写几千几百几十几

　　教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的'？再在千位上拨上2个千。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。）学生齐读一遍。

　　学生尝试写数。（一生板演，并讲解：千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。）

　　练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？

　　学生试读写，一生汇报，一生板演。

　　（2）认、读、写万以内中间有0的数。

　　A、去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。

　　问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作“零”。）你能写出来吗？（一生板演）

　　B、去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。

　　问：这个数是由什么组成的？应该怎样读？

　　学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。

　　学生尝试写数，一生板演。

　　练习：师写出6003，让学生说一说它的组成和读法。

　　独立练习P17第2题（强调：末尾的0不读）

　　问：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。

　　请几生汇报：1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000。读一读

　　小结万以内数的读法与写法。

　　三、练一练。

　　1、P18D3

　　2、发散练习：按要求写数。

　　（1）4个千和9个百组成的数是（）。

　　（2）4个千和9个十组成的数是（）。

　　（3）4个千和9个一组成的数是（）。

　　（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（）。

　　（5）写一个比 3205 小的四位数。

　　（6）写一个比 9080 大的四位数。

　　（7）写一个最接近 10000 的四位数。

　　（8）写一个比 7839 小 2000 的数。

　　（9）写一个比 6045 大 5 的数。

　　（10）组数游戏：请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。

　　四、全课总结。

　　今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？

二年级数学第二单元教案5

　　[教学目标]

　　1、使学生通过有序整理和复习表内除法，发现除法算式的一些规律，加强学生对表内除法计算的掌握。在此基础上，进一步体会除法运算的意义。

　　2、培养学生认真、细致的计算习惯。

　　3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他们的想法以及尊重他人、与他人进行合作的良好习惯。

　　[教学重点]

　　通过有序地整理和复习，能熟练正确地运用乘法口诀求商。

　　[教学难点]

　　能综合应用所学知识解决实际问题。

　　[教学准备]

　　多媒体课件、卡片纸等。

　　[教学过程]

　　一、新课导入

　　1、师：同学们，大家还记得我们前几节课学的有关除法的一些知识吗？

　　（1）要计算除法算式的商需要请谁来帮忙？（乘法口诀）

　　（2）1-9的乘法口诀集体背诵一遍（共45句）

　　2、师：好，这节课我们就来把这些乘法口诀能解决的除法算式进行归纳和总结。

　　师：这么多的算式卡片怎样整理呢？我们一起来看看欢欢和乐乐是怎样整理的，请观察

　　生：欢欢，他是按得数相同来整理的，这些算式的得数都是2

　　师：乐乐又是怎样整理的呢？

　　生：她是按除数相同来整理的，这些算式的除数都是2

　　师：你们觉得哪种方法比较好整理？（乐乐的比较好整理）

　　那我们就按乐乐的方法把卡片在桌上摆一摆吧！

　　二、探究新知

　　1、出示教材中的表格，组织学生观察。

　　（1）一共有多少张算式卡片？45句口诀为什么有81张卡片

　　生：每句口诀能写两道除法算式，乘数相同的除外，比如（略）

　　（2）竖着看，你发现了什么？

　　生：每一数列的除数都相同，并且按照除数是1--9的顺序从左至右排列。

　　（3）横着看，你发现了什么？

　　生：每一横行的得数相等，按照得数是1--9的.顺序从上至下排列。

　　（4）整个看，你觉得哪行哪列比较特别？用自己的话总结

　　生：除数是1，商和被除数相同。举例

　　生：被除数和除数相同，商是1。

　　2、游戏

　　组织学生根据写出的卡片进行下面的活动。

　　同学们真棒，下面我们利用这些卡片做两个游戏吧！

　　（1）同桌考一考

　　一名学生随意拿出一道算式卡片，说出算式，另外一名学生说得数。同桌之间互问互答，看谁答得又快又准。

　　（2）看谁最会找

　　以小组为单位，找出得数相同的所有算式卡片。

　　三、巩固练习

　　完成教材“练习十”第3题。

　　（1）观察教材情境图，说一说从图中可以获得哪些信息。

　　（2）独立思考，指名回答。

　　（3）讨论交流，还能提出哪些用乘法或除法解决的问题，并解答

　　师：请在卡片中选一张关于信息的除法算式卡片，提问并解答

　　四、课堂小结

　　通过今天这节课的复习，你有什么收获？我们一起来分享一下！

　　学生交流，集体总结。

二年级数学第二单元教案6

　　教学目标：

　　1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

　　2．使学生掌握除法的各部分名称。

　　教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。

　　教学过程设计：

　　一、引入新课

　　1．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。

　　2．分小圆片：教师拿出8个小圆片

　　要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。

　　想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。

　　二、新授课

　　1．出示教科书第19页的例题5。

　　(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)

　　(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)

　　学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)

　　(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?

　　小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。

　　(4)指导算式的写法。

　　①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

　　板书，20÷4＝5

　　②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)

　　③认识除法各部分的名称。

　　20 ÷ 4 ＝ 5

　　被除数除数商

　　(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。

　　2．练习；教科书第19页的做一做的第1题。

　　提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)

　　怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的'名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。

　　3．练习。教科书第19页的做一做的第2题。

　　让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。

　　三、巩固练习

　　1．完成教科书第20页练习四的第4题。

　　要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫芦，表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分几个小朋友?商应该写几?

　　完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?

　　2．完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后，教师讲评。

　　3．完成教科书第21页练习四的第6题。

　　要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。

二年级数学第二单元教案7

　　教学内容：

　　二年级上册第11页情境图，第12———13页例1、例2

　　学情分析：

　　因为学生已经学会两位数加整十数和一位数口算的方法，已经有了一定得口算基础。而本节课就是在这个基础上进行学习不进位加法的笔算方法新知识，并通过动手操作，交流的方法突破新课的难点，从而更好地获取知识。

　　教学目标：

　　1、使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。

　　2、使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。

　　3、运用两位数不进位加法计算解决实际生活中的简单问题的过程。

　　教学重点：

　　掌握两位数不进位加法的笔算方法。

　　教学难点：

　　理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。

　　教学准备：

　　情境图。

　　教学过程：

　　（一）复习导入

　　（二）新授

　　1、教学情境图

　　（1）导入。

　　教师：学校组织二年级的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆门前，小精灵明明正热情地欢迎他们呢！我们一起去看看吧（出示情景图）

　　（2）引导学生看懂情景图。

　　（3）学生收集情景图中的'数学信息。（每班人数、每班有2名带队教师。）

　　2、教学例1

　　（1）导入。

　　（2）引导学生列式，并揭示课题。

　　教师：要求二（1）班学生和他们班的带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？学生回答后，教师板书：35+2=

　　教师板书课题：加法。

　　（3）结合口算，感悟加法的算理。

　　（4）探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。

　　（5）组织学生分组讨论，明确笔算加法的计算方法。

　　3、教学例2

　　（1）导入。

　　教师：刚才我们通过计算，知道二（1）班学生和他们班的带队老师一共有37人，那么二（1）班和二（2）班一共有多少名学生呢（边说边出示例2）？

　　（2）指名学生说出算式，教师板书：35+32=

　　（3）组织学生尝试计算。

　　（4）巩固两位数笔算加法的计算方法。

　　三、课堂总结

　　通过这节课的学习，同学们有什么收获呢？

　　四、课堂作业

　　第12页“做一做”第1题、第2题。

　　第13页“做一做”第1题、第2题。

二年级数学第二单元教案8

　　教学目标

　　1．使学生掌握两位数加两位数的进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。

　　2．通过提供的实物，给学生动手操作的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中突破进位加的难点，体会到学习数学的途径和方法。

　　3．在学习过程中，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作，与人交流。在操作中，培养学生的观察能力。

　　教学重难点

　　1．理解个位相加满十向十位进1的算理，掌握算法。

　　2．体会从个位加起的必要性。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1．口算。

　　8＋4＝9＋9＝26＋4＝14＋5＝

　　7＋8＝50＋13＝9＋6＋1＝5＋7＋1＝

　　2．笔算。42＋56＝

　　说一说：笔算加法要注意什么？

　　相同数位要对齐；从个位加起。

　　二、探究新知

　　（一）创设情境。

　　课件出示情境图，指导学生观察。小精灵问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

　　引导学生列出算式35＋37＝。

　　(二)合作交流，探索算法。

　　1．小棒摆一摆。

　　（1）让学生独立思考，同桌合作摆小棒。

　　（2）小组讨论交流，后集体汇报。

　　指名汇报：先把5根和7根合起来是12根。满了10根小棒要捆成一捆，剩下2根。再把3捆和3捆合起来是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。7捆多2根就是72根。（多指几名同学边说边摆）

　　2.竖式算一算。

　　师：把刚才的摆小棒的'过程用竖式写出来，你会吗？

　　（1）学生根据摆小棒的过程，独立尝试列出竖式。

　　（2）组织学生交流讨论：个位上7加5得几？该怎样写？十位上又是几加几？(演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。)

　　达成统一认识：先算个位5加7得12，向十位进1，个位写2；

　　再算十位3加3得6，再加进1得7。

　　【设计意图】

　　此环节重点突出单根相加满10根，把10根捆成1捆的过程，理解进位的道理，图形结合，可以更好地让学生理解笔算的对位和算理。要求不仅能“做”，并且能说出“想”的过程，是一种能力的提升，更有利于孩子的理解应用。

　　3.加深对算法的理解。

　　同桌复述计算过程。

　　4．讨论算法。

　　师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

　　板书课题：两位数加两位数（进位加）。

　　小结：笔算两位数的进位加法，应注意什么？

　　（1）相同数位对齐；

　　（2）从个位加起；

　　（3）个位满十，向十位进一。

　　5.设疑：要是从十位加起，你觉得计算有没有更方便？

　　三、巩固深化

　　1．完成教材第14页做一做。

　　学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

　　2．完成练习二第5题。

　　提问：下面的计算对吗？错在哪里？

　　先让学生认真观察这三道题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算法则。注重让学生指出错误在哪里，并把错误的地方改正过来。

　　3．完成练习二第6题。

　　本题主要是让学生先判断个位相加有没有“满十”，再判断十位需要不需要进1。

　　4.脑筋加油站。

　　2（）4 7 ( )2 3 6

　　+6 9 +( ) 9 + 2 8 +（）9

　　9 4 8 6 6 0 5（）

　　【设计意图】

　　通过多种形式的练习，让学生理解“进位加法”的算理和算法。让学生经历纠错的过程，使学生明白笔算时应该注意哪些方面，避免出错。

　　四、全课总结

　　本节课你有什么收获？在计算两位数的进位加法时，有什么需要提醒同学们注意的地方吗？

　　教后思考：

二年级数学第二单元教案9

　　教学目标：

　　1、巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2、初步体验除法运算与生活实际的'密切关系。

　　3、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

　　教具准备：

　　筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激趣引新

　　1、哪些分法是平均分？在括号里画“√”。

　　2、把8个面包平均分给4个小朋友。哪种分法对？对的在括号里画“√”。

　　二、扩充“平均分”方法，巩固概念

　　1、解读题意

　　8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。 “每2个一份”是什么意思？你想怎样分？

　　2、感知不同分法

　　请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。根据乘法意义来分：2个2个地数，8里面有4个2。 2×4＝8，4个2合起来是8。

　　8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。

　　3、提炼不同分法的共同意义

　　8个果冻，每2个一份，能分成几份？也就是看8里面有几个2.

　　三、巩固练习

　　1、基本练习

　　12块饼干，每3块一份，可以分成（）份。 12辆小汽车，每2辆一组，可以分成（）组。 12里面有6个2。

　　2、提升练习

　　16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（）只小熊。有15个木块。

　　（1）每3个木块摆一个长方体，可以摆（）个长方体。

　　（2）用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

　　四、课堂作业

　　作业：第10页“做一做”，第1题、第2题。

二年级数学第二单元教案10

　　教学目标：

　　1．使学生建立平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

　　教具学具：

　　教科书第8页情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备6张正方形卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，建立平均分概念

　　1．情境导入，实际操作

　　把6块糖分成3份，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡片分一分。

　　2．对比分的结果，特殊中认识平均分想一想，哪种分法才公平呢？为什么这种分法才是公平的呢？每份都是2块糖，同样多。每份分得同样多，叫平均分。

　　3．提供素材，通过辨析巩固概念

　　二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到平均分了么？

　　4．联系生活，感悟概念

　　请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？

　　二、动手操作，探讨平均分方法

　　1．读懂题意，理解平均分

　　把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。你知道了什么？（分什么？平均分成几份？）

　　2．实际操作，应用平均分（1）自己试着分一分。

　　（2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的.。

　　3．交流分法，提升认识平均分

　　三、练习深化平均分的理解

　　（一）辨析练习

　　1．课本第8页的做一做

　　哪些分法是平均分？在括号里画。

　　2．把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。

　　（二）基本练习

　　（1）一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。

　　（2）如果将这16片枫叶，平均分成2份，每份（）片枫叶。说一说你是怎样分的。

　　四、课堂作业

　　作业：第11页练习二，第1～4题。

二年级数学第二单元教案11

　　教学内容：

　　青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗二

　　教学过程：

　　【第二课时】

　　一、基本练习

　　谈话：同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学知识，今天咱们就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题，好吗？

　　1、接力数数（课本第17页第1题。）

　　学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励。

　　2、填空。

　　9089的下一个是（），9799的下一个是（），9899的下一个是（），下一个是（），9989下一个是（），9999的`下一个是（），

　　3、课本第18页第4题，并补充以下练习（课件出示）。

　　（1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米

　　（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种。

　　（3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346米。

　　4、填一填

　　（1）3560读作（），是由（）个千、（）个百、（）个十组成的。

　　（2）5316读作（），是由（）个千、（）个百、（）个一组成的。

　　（3）9998再数（）个一就是10000。

　　（4）9920再数（）个十就是10000。

　　（5）9800再数（）个（）就是10000 。

　　5、抢答题（课本第19页第6题）

　　把口算题制成不同的动物头形，先在组内抢答，谁做对谁得到头像，谁就是裁判。哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大的动物头像。

　　教师宣布比赛规则，

　　教师宣布比赛开始，

　　给有关组奖励。

　　二、变式练习

　　摆数游戏：教师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数：

　　a、摆出只读一个0的四位数。

　　b、摆出不读0的四位数。

　　摆出之后再读一读。

　　课后反思：

　　这节课是一节练习课。对于低年级的孩子来讲，游戏是他们最喜欢的一项活动。于是本节课就采用了游戏的形式，如接力数数和抢答题都是孩子喜爱的活动形式。这种活动为学生提供了多种自主学习的机会。

二年级数学第二单元教案12

　　【教学内容】

　　教材第48页例2，以及练习十一第4～6题。

　　【教学目标】

　　知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

　　过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。

　　情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。

　　【教学重难点】

　　掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。知道混合运算的运算顺序。

　　【教学准备】

　　投影仪；练习本。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　1.脱式计算。

　　35-4+27 6×3÷2

　　学生计算，说说计算的过程。

　　2.谈话：上节课我们知道了，在混合运算里加、减是同一级，乘、除是同一级，我们再计算一道算式里只有加减或只有乘除时，按从左到右的顺序计算。那么，如果一道算式里既有加减法，又有乘除法，怎么办呢？这节课我们继续学习混合运算。

　　二、互动新授——乘加问题。

　　1.出示例2。

　　谈话：看，这是跷跷板乐园，同学们玩的多开心呀！仔细观察，每个翘翘板上有多少人？有几个跷跷板？草坪上有多少人？（有3个跷跷板，每个跷跷板有4人，草坪上有7人。）

　　提问：跷跷板乐园一共有多少人？怎样计算？（学生自由回答。）

　　根据学生的回答，教师进行适时引导。

　　方法一：分步计算，先算翘翘板上有多少人，再算一共有多少人。

　　4×3=12（人）12+7=19（人）

　　方法二：列综合算式。

　　4×3+7、7+4×3或7+（4×3）

　　教师提问：观察这几个算式，你发现了什么？（这几道算式里既有乘法，又有加法。）

　　教师说明：像4×3+7、7+4×3这样，在没有括号的算式里，如果有乘法，又有加减法，要先算乘法，后算加减法，而不管乘法在前还是在后。

　　2.谈话：如果把乘法换成除法，应该怎么办呢？

　　出示：20-8÷2 81÷9-2

　　师：乘、除法是同一级的，把乘法换成除法，计算时，也是先算除法运算，再算加减运算。

　　学生计算，指名两位学生写在投影片上。集体订正时，要提醒学生注意书写格式。

　　20 –8 ÷ 2 81 ÷ 9 + 2

　　=20 – 4 =9 + 2

　　=16 =11

　　3.小结计算方法。

　　谈话：观察黑板上的这四题，你能总结既有乘除法，又有加减法的混合运算的计算顺序吗？（学生自由发言。）

　　教师小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

　　4反馈练习。

　　完成教材第48页“做一做”的剩下两小题。

　　圈出第一步先算什么，并说说理由。

　　三、巩固应用。

　　1.完成教材练习十一第4题。

　　先让学生说一说：有除法和加减法，应该先算什么，再算什么，最后算什么。

　　2.完成教材练习十一第5题。

　　学生先计算出左边的得数，再和右边的数进行比较。

　　学生独立比较，集体交流，说说计算的方法。

　　3.完成教材练习十一第6题。

　　先填空，再列出综合算式。

　　让学生先看懂树叶上的数有哪些，再列式计算。

　　学生计算，写出计算的结果。

　　四、课堂小结

　　师：通过这节课的'学习，你有什么收获？

　　学生自由发言。

　　师生小结：在没有括号的算式里，有乘法和加减法的，要先算乘法；有除法和加减法的，要先算除法。

　　【板书设计】

　　第2课时含有两级的混合运算

　　20 –8 ÷ 2 81 ÷ 9 + 2

　　=20 – 4 =9 + 2

　　=16 =11

　　在没有括号的算式里，有乘法和加减法的，要先算乘法；有除法和加减法的，要先算除法。

二年级数学第二单元教案13

　　【教材依据】

　　《进位加法》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学（上册）第二单元第二课时的内容。

　　【设计思想】

　　教材从回顾两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加开始，引导学生在原有知识的基础上利用比较、推理、总结等方法学会两位数加两位数进位加。这样，使学生既能熟练旧知识，又能懂得已有知识及新知识之间的联系，从而达到循序渐进、螺旋上升的目的。

　　【教学目标】

　　情感：利用原有的两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加法的知识，通过观察情境图，适时动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，掌握两位数加两位数进位加计算方法；体会数学与生活的紧密联系，感受生活中有数学，数学中有生活；结合进位加的学习，对学生进行爱国主义教育。

　　态度：培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作的能力，从小养成仔细计算、认真书写的好习惯；教育学生热爱数学、热爱生活、热爱国家。

　　价值观：领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念，提高透过现象看本质的辩证思维能力，学会合作学习，乐于与别人交流。

　　【教学重点】

　　1、理解个位满十，向十位进1的意义。

　　2、掌握进位加的竖式写法。

　　【教学难点】

　　掌握进位加的竖式写法。

　　【教法选择】

　　以活动为主，适当伴有讲解，引导学生在活动中了解、对比、学习、总结、积累经验。

　　【学法指导】

　　让学生在活动中了解、比较、学习、总结、积累经验。

　　【教学准备】

　　教科书第11页情景图、第14页例3图、小棒若干。

　　【教学过程】

　　（一）、学前准备

　　1、口算，说一说你是怎样算的？

　　26+6= 18+7= 39+5= 47+6=

　　55+5= 64+9= 52+8= 33+9=

　　【师指导学生总结：两位数加一位数的进位加法，口算时可以先把两位数分成整十数和一位数，先把一位数相加，也就是先算个位上的数。】

　　例如：26+6=32，先算6+6=12

　　再算20+12=32

　　2、用竖式计算

　　22+45 36+51 43+15 21+56 54+23

　　（二）、引导探究，学习新知

　　1、导入新课（出示第11页情景图）

　　师谈话导入：这节课我们继续学习两位数加两位数。

　　2、学习例3（出示第14页例3图）

　　35+37=

　　①、先用小棒摆一摆，想：先加什么？

　　a、指导学生分别拿出3捆零5根及3捆零7根小棒。

　　b、教学生自主摆小棒。

　　c、同学交流摆放结果。

　　【方法一】：先加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，3捆加3捆再加上1捆是7捆，7捆和2根是72。

　　【方法二】：先加整捆的，3捆加3捆是6捆。再加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，6捆加1捆是7捆，7捆和2根是72。

　　e、师总结一、二方法的相同点：先加单根的或先加整捆的都可以。这两种方法的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的'加起来。

　　②、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？

　　汇报交流：

　　a、写竖式时相同数位对齐。 35

　　b、计算时从个位加起。 + 37

　　c、个位满十，向十位进1. 72

　　d、我想从十位加起。

　　3、比一比

　　学会了两位数加两位数的进位加法，和以前学的两位数加一位数的进位加法及两位数加两位数的不进位加法比一比，想一想哪儿相同，哪儿不同。

　　4、通报学生总结结果

　　个位相加满10，要向十位进1。

　　5、进位加法的计算法则

　　像这样的两位数加两位数，写竖式时要注意相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。

　　（四）、课堂作业设计

　　1、做一做

　　56+37= 46+24=

　　56 46

　　+37先算（）+（）=（）+ 24个位是（）+（）=（）

　　（）再算（）+（）=（）十位上是（）+（）=（）

　　2、竖式计算下面各题

　　37+29= 26+38= 33+48= 36+39=

　　3、教科书练习二第4～7题。

　　【教学反思】

　　为了使学生在对两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加以充分的理解，并能在熟练计算的基础上，通过教师引导学生利用比较、推理、总结的方法学会两位数加两位数进位加法，为此我设计了两个以学生自主活动为主的学习环节。这样，使学生既能熟练旧知识，又能懂得已有知识及新知识之间的联系，很快学会新知识，从而达到循序渐进、螺旋上升的目的。

　　1、动手实践。学生通过摆小棒活动，诱导学生把单根相加，够10根的要捆成1捆。再把整捆的相加，从而暗示：数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进1。

　　2、在探究能否从十位加起时，我故意让学生试一试，不强调“计算时应从个位加起”、“个位和个位相加的和应如何在竖式中写”，进而造成学生在后面的练习中，有从十位加起的，也有不进位的，或是进位后忘记加上进上来的1。最后告诫学生这种方法很麻烦，不可取。在这个活动中，让学生按合作学习的要求，以个人或小组合作学习为主要形式，进行探究，乐于交流。

　　总之，在教学计算时，既需要让学生在直观中理解，也需要让学生掌握抽象的法则，更需要学生充分体验由算理直观化到抽象化的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。

二年级数学第二单元教案14

　　教学内容：

　　人教版小学数学二年级上册P63例7。教学目标：

　　1.进一步熟悉解决问题的一般步骤，会区别并解决求“两数之积”与“两数之和”的实际问题。

　　2.能用画图的方式表示题目的意思并分析数量关系。会解释所画的图，能把图转化成正确的算式，选择正确的算法。

　　3.在经历画一画、说一说、算一算等活动中，感受画图在解决问题过程中的作用。4.培养学生认真审题和细心检查的好习惯。

　　教学重难点：

　　能体会利用画图的方法作为策略的价值，能主动利用这样的策略解决问题。学具准备：学案和彩笔教学过程：课前游戏。

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　师：同学们看谁来了。（课件展示熊出没里的小动物。）

　　这些小动物们想邀请我们去森林里帮他们解决数学问题，你们愿意去吗? 师：那我们就出发吧，我们首先要经过美丽的草原，你有一双数学的眼睛吗？图上你看到了哪些数学信息，你能根据这些信息提出问题吗? 左边有2只小鹿，右边有5只小鹿，一共有多小只小鹿？ 5+2=7（只）

　　每组有4只小鸟，3组一共有多少只小鸟? 师：你会解决这个问题吗？ 1、3x4=12（只）

　　2、4x3=12（只）3、3+3+3+3=12（只）

　　小结：两道题都是求总数，第一道用加法解决，第二题可以用加法也可以用乘法，那在什么情况下可以用乘法解决呢?(加数相同的时候可有用乘法)而且我们发现乘法更简便。

　　二、森林里正在进行植树比赛，熊大熊二正在为谁植树多而争论不休，同学们快来帮它们评判。

　　师：咦！熊大熊二这是在干什么？原来他们正在进行植树比赛，熊大说：“俺种得多。”熊二不服气了说：“俺多，俺多。”究竟怎么回事呢？我们一起来看看吧。熊大说：我种了4排树，每排有5棵，一共多少棵？

　　熊二说：我种了2排树，一排种5棵，另一排种4棵，一共多少棵？ 1.明确条件和问题，理解题意。

　　（1）请同学们大声读题，边读边想，你找了什么哪些数学信息和问题？（师板书“找”）（2）全班交流数学信息和问题。

　　生答：①数学信息是植了4排树，每排5棵，问题是一共有多少棵？

　　② 数学信息是植了2排树，一排4棵

　　一排5棵，问题是一共有多少棵？（设计意图：培养学生认真审题的良好习惯。）

　　2、大胆说出自己的想法。

　　你觉得谁植树多，为什么？（老师适时板书出学生口头说的算式：4X5=20 4+5=20 2+4+5=11等）师：到底这些同学的想法对不对？我们可以用什么方法来验证。不有些没有找到解决问题办法的孩子们，我们又可以怎样帮助他们。（画图）

　　3、画图验证。（1）画图

　　师：请同学们尝试用自己喜欢的的方法把题目的意思画图表示出来。（课件展示导学卡，并提出明确的`要求）师板书“画”

　　（2）展示学生画的图，说说你为什么这样画。（6）辩一辩：

　　熊二提出了质疑：我们的数学信息里都有 “4”和“5”，为什么画的不一样？

　　小结：虽然数字一样，但所表示的意思不一样。强调：图一表示4个5相加, 图二表示4和5相加。（3）哪个算式是正确的。

　　4、列式解答。

　　看来根据画图这个好帮手，我们已经找到解决问题的方法了，请同学们在导学案上列式解答，算出得数。（师板书列）

　　5、检查。

　　师：可是熊二还是有点不服气，请同学们再检查检查。小组讨论怎样检查，检查什么?(师板书 “查”字

　　a、检查图画得对不对？同学们评一评，和题目的意思一样吗？ b、看看算式能不能正确地表示图的意思。c、检查算式的结果是否正确。

　　（设计意图：培养学生解答完之后要有意识地进行验证。）d、把这道题的答填完整。

　　4.回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。

　　借助板书，引导学生梳理解决问题的一般步骤：

　　我们在解决问题时，①首先 “找”找什么？（数学信息和问题）； ②接着 “画”画什么 ?画图能帮助我们理解题目的意思，还能帮助我们思考； ③然后”“列”列什么?利用所画的图，列出算式解答； ④最后像熊二那样”“查”查什么?要检查画图、列式、答案是否正确！板书：①找；②画；③列；④查。师小结：我们不仅帮熊大熊二解决了问题，而且在这个过程中我们还找到了解决问题的步骤和方法。（板书课题：解决问题）

　　（设计意图：引导学生回顾解决问题的过程，积累解决问题的策略，特别是能把文字题目转化成图形表征帮助理解题目的意思，再把图形表征转化成正确的算式并选择正确的算法。）

　　三、运用与巩固

　　师：我们二（5）班的孩子们真是太棒了，熊二说：“我服了，谢谢大家!”

　　师：现在还有15棵小树苗没有种，这时光头强来了，他说平时自己光砍树，今天也想改过自新，植树为保护森林作点贡献。可是熊大熊二确提出了要求，想植树可以，你得向我们那样，要么像熊大那样把树排列整齐，种成整排整列，要么像熊二那把树种在道路两边。拿出让我们满意的方案就让你种。这时光头强可傻眼了，同学们你们能帮帮他吗？

　　学生在导学案上画出自己的方案，每种至少设计一个方案。先小组内说说自己的方案，之后进行汇报。