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五年级语文上册第二单元教案

时间:2023-02-06 13:06:40 五年级语文教案 我要投稿

五年级语文上册第二单元教案(通用11篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的五年级语文上册第二单元教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

五年级语文上册第二单元教案(通用11篇)

五年级语文上册第二单元教案1

  教材分析

  本组课文都记叙了漂泊在外的人们,怀着一颗眷恋家乡的赤子之心,怀念和赞美故乡。古诗词三首王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在“春风又绿”中,在“临发又开封”里,更在“故园无此声”里。《梅花魂》借外祖父珍爱梅花,展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱,梅花是国之魂,是融入到每个炎黄子孙血脉中的。《桂花雨》,似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。母亲的话语以及作者回忆童年时代的.“摇花乐”,这阵阵桂花雨,无不是家乡思念的依托。《小桥流水人家》作者热爱家乡在“我爱我的老家,那是我出生的地方。”“那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”这样直接的倾诉中,在优美的风景中,在平淡的叙事中。围绕一个情字,一枝一叶总让人难忘,总流露出这份思乡情感。

  教学目标

  1.正确流利有感情地朗读课文。

  2.学会生字新词,并理解关键词语表达的思想情感。

  3.用心体会作者表达的情感,体会作者表达情感的方法。

  4.继续深入把握同主题的阅读方法,学会把握单元学习的方法。

  【教学重点】

  理解关键词语表达的思想情感。

  5 古诗词三首

  教学目标

  1.知识目标

  会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

  2.能力目标

  (1)有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》。

  (2)学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。

  3.情感目标

  体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。

  教学重点

  学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。

  体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。

  教学方法 自主学习法

  教学时间 2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  古诗是中华民族悠久的文化瑰宝,今天又到了欣赏古诗的时间了,首先,让我们来进行背诗大赛。

  今天来研究王安石的泊船瓜洲,回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

  二、学生自学

  先让学生交流学习古诗的方法,然后小组选择喜欢的方法,共同学习古诗教师桌间巡视。

  三、汇报自学

  小组选出代表汇报自学情况。

  教师从以下几个方面进行指导:

  1.重点词语:绿。

  2.诗句的意思。

  3.几个问题

  (1)为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?

  (2)体会明月何时照我还的用法

  (3)作者这两句诗提到了三个地方之间的距离,他到底要说的是什么意思呢?”“京口和钟山离得很近,这与作者有什么关系呢?”

  四、总结延伸

  1.熟读成诵。

  2.练习背诵。

  3.改写短文。

  4.你离开过家吗?你能体会思念家乡的滋味吗?用几句话写下来。

  五、课堂总结

  学生自由谈本节课的收获。

  第二课时

  一、回顾复习

  指名背诵泊船瓜洲,总结上节课的学法。

  二、导入

  1.出示古诗。

  2.指名朗读。

  三、学生自学

  分组自学后两首古诗,教师巡视指导排忧解难。

  四、汇报自学

  小组代表汇报本小组的学习情况,集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导。

  1.有感情的朗读,杜仲体会作者要表达的思想感情。

  2.理解时句的意思,并能用自己的话说出来。

  3.指导背诵。

  五、感情升华

五年级语文上册第二单元教案2

  教材分析:

  本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的,两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》,略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》,《口语交际·习作二》,《回顾·拓展二》组成。

  本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅,《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉,《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不成寐;《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋;《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念;《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

  学生分析:

  对于学生来说款款的思乡情,浓浓的恋乡意,体会不会深刻,但可以通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。在读书品的同时丰富自己的语言积累。

  教学目标:

  1.认识20个生字,会写18个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。

  课前准备:

  1.搜集名人思念家乡的故事。

  2.制作教学课件。

  教学流程:

  一、课前交流

  引导学生谈谈对家乡的认识与了解,如果你热爱自己的家乡,你会用什么方式来表达。为学习课文打下情感基础。

  二、教学建议

  (一)《古诗词三首》

  《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,都表达了作者对家乡浓浓的思恋和热爱。

  教学前可引导学生进行古诗交流,导入新课。三首古诗词所要表达的主题是一样的,因此可以将它们进行整合教学。

  在初读时,引导学生分别理解内容,也就是要让学生借助注释和联系上下文来理解词语和句子的意思,进行交流。接着引导学生感情朗读,形式可以多样。

  在诵读时,要体会作者的思想感情,感受作者的表达方法,如《泊船瓜洲》是写景抒情,《秋思》则是叙事抒情,《长相思》则融写景与叙事于一体,来表达作者的思想感情。

  最后可以引导学生交流课外搜集积累的有关思乡的诗词或诗词名句。可以引导说说表达思乡情感的其他方法。

  (二)《梅花魂》

  课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

  教学前,可以让学生交流一下对梅花的了解,可以说说梅花的特点,可以说作家笔下的梅花,也可以搜集有关赞美梅花的'诗文。

  教学时,第一步,初读课文,引导学生自读自悟,交流读书体会,对课文内容有整体的把握。第二步,研读课文,引导学生从课文找出表现外祖父思恋祖国的地方,有感情地朗读和谈出自己的感受相结合。从而体会人物的思想感情,领悟作者的表达方式。

  课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。此外还要加强学生积累的指导。

  (三)《桂花雨》

  当我们读这篇文章的时候,就会感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。本课是略读课文。教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。

  教学时,初读课文,通过自读自悟,认读生字,把握课文的主要内容,知道桂花给作者带来了什么快乐。细读课文,与同学进行交流自己的想法,教师在学生交流时进行适当点拨。

  品读课文时,引导学生有感情地朗读课文,读出摇花的快乐,以及无穷的回味。进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。

  教师还应注意鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来,以丰富学生语言的积累。

  (四)《小桥流水人家》

  捧读此文会让我们走进一个令人向往的田园村落,感受了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文是略读课文,教学时要让学生充分地自读自悟,结合课文前的阅读提示,边读书边思考。

  导入新课时,可以分别出示“小桥”“流水”“人家”,让学生描述头脑中的形象,再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景,然后进入课文的学习。然后引导学生自主读文,交流读书所得。接着引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。

  (五)《口语交际·习作二》

  口语交际建议

  1.回顾本组课文内容,感受共同特点。这一环节主要是让学生体会出本组课文表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱,进而引出本次活动的主题“浓浓的乡情”,激发学生表达的欲望。

  2.分组讨论。讨论的内容:表现形式,选择节目类型,谁来表演等,这里教师应尽量开阔学生思路,丰富内容。调动学生积极性,展示学生特长。

  3.列出节目表,课下准备。

  4.汇报表演。

  习作

  本次习作是想象作文,写《二十年后回故乡》。

  1.激发学生习作的兴趣,开启学生习作思路。

  2.自主想像,交流评论。引导学生自已去想像,然后在小组内进行交流,互相评说,互提意见。

  3.交流修改,相互欣赏。小组内互评习作,从中找出值得学习的地方,读一读。在交流评价之后,进行修改,并把修改过的习作读给大家听。

  (六)《回顾·拓展二》

  交流平台

  此次交流平台,主要是引导学生体会抒发感情的表达方法。因此交流的时候,除了联系课文,联系自己的习作,也可以联系读过的其他诗文。更要注意引导学生说得有理有据,切勿空谈。

  日积月累

  这次积累是一些表达乡思的诗句。教学时,可以先让学生自己反复读一读诗句,想想这些诗句有什么共同的特点,在大致了解了诗句的意思后,练习把诗句背诵下来。

  趣味语文

  教学时,应放手让学生自己熟读感悟,还可以在熟读的基础上,交流感受。再引导学生讲一讲自己知道的这样的趣味语文故事。

五年级语文上册第二单元教案3

  教 学 设 计

  1、读:读出语气、节奏、重音。

  说:说说自己为什么这样读的理由。

  议:评议读法,注意把握节奏、语速、重音。

  2、背诵:将自己的感情表达出来。 五、适当拓展向外延

  补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》。 第二课时

  一、运用旧知巧导入

  1、复习《泊船瓜洲》,重温思乡情。

  2、导入《秋思》《长相思》。

  明月千里寄相思,故乡,不管身处何时何地,你,都是我们心中永恒的家园。这节课,我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。 二、初读全诗明诗意 1、自由读两首古诗词,要求读得正确、通顺。 2、通过看注释,查资料,试着说说两首诗词的大意。

  3、初步了解两诗词异同。

  两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名,内容多写男女或朋友久别思念之情。 三、品词析句悟诗情

  (一)学习《秋思》

  1、品读:洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。

  (1)“见”什么意思?见到什么?(秋风)看到“秋风”这个词,你会想到什么? 秋风是没有形状的,难道真的看得见?“见秋风”,其实见到的是一幅怎样的景象?

  (2)“家书”是什么意思?古人说,家书抵万金,假如你就是诗人,就是远离故土思念家乡的诗人,你还会在家书中写些什么呢? (3)这么多的话想说,真可以说——千言万语,用诗中的话说,就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

  (简介:张籍出身寒微。幼年家贫,年纪很小,就远离故乡,到二十五、六岁时,已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡,后客居洛阳。) (4)朗读这句诗。

  2、品读:复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。 (1)这里的“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?

  (2)“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?

  (3)你就是诗人,在这落红遍地的'时节,给家乡的亲人写了一封家书。临发前,又将封好的信拆开,你当时心中会说什么?又会做些什么? (4)从这个“开”字,你读懂了什么?朗读诗句。

  (二)学习《长相思》

  1、品读上阕,感受边塞军旅生活之苦。

  读完上阕,你猜作者的“身”可能在什么地方?你从中体会到什么?

  指导朗读,通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

  2、品读下阕,体会作者思乡之情。

  读完下阕,你发现作者的心在哪里?(故园)“故园”指什么?“故园无此声”,故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。

  3、作者“身”在征途,心在故园,你有什么体会?朗读这首词。 四、感情朗读促背诵

  1、读:读出语气、节奏、重音。 说:说说自己为什么这样读的理由。

  议:评议读法,注意把握节奏、语速、重音。

  2、背诵:将自己的感情表达出来。

  五、适当拓展向外延

  1、鸿雁传书,千言万语;夜宿边关,千辛万苦。山高水长,隔不断我的思乡情,岁月流逝,剪不断我的思乡情。同学们还知道哪些表达思乡之情的诗词? 2、乡愁,是游子心中难解的结;故乡,是游子心头永恒的家。多年以后,当我们离开家乡,远离故土,我们的心中,会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

五年级语文上册第二单元教案4

  《木笛》是一篇记事写人的文章。是江苏作家赵恺《木笛》的三部散文小说中的第一部。是北京版课改实验教材小学语文第十册第三单元第一篇课文,作为精读课文,分两教时上的。在人教版中是第九册中的选读课文。原来,就是打算替换《狼牙山五壮士》的课文。后因网络关于取消《狼牙山五壮士》一课的反对声过高,才保留了《狼牙山五壮士》,而把《木笛》当作选读课文保留的。

  这篇课文是很多名家都爱上的一篇好课文。课文描写才华横溢的木笛手朱丹到乐团参加终试时,因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”,拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试资格,后来又被破格录取的感人故事。我把它作为一教时来学习。根据我的理解,遵循略读课文和本课的特点,决定以感情线贯穿全文,在策略上采用抓住重点句,回环学习,在理解和感情上不断增量的办法。

  教学目标:

  1、学会快速浏览课文并概括课文主要内容的方法。

  2、反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句,感悟他爱国的情怀。

  3、感受朱丹的人格魅力,培养学生的爱国主义情感。

  教学过程:

  一、 开门见山 直接揭题

  1、 出示课题《木笛》。图片解释木笛。

  2、 根据课题,你可以提哪些问题?(简单归纳)

  3、 那么让我们走进课本,聆听那是这样的一个故事?

  二、 初读课文 初知大意

  1、 自由大声朗读课文,思考课文主要讲了一件什么事情?

  三、直奔笛声,正确朗读笛声

  1、课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢?请同学们快速朗读课文,找一找,画一画。

  “笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音,火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋。”指名朗读,指正读音,读通句子。齐读句子。

  2、师:我们都听到了,孩子们也听到了,他们仿佛听到的是怎么样的笛声呢?

  “孩子们在静静地倾听,他们似乎听懂了这如泣如诉的`笛声。”交流理解。

  四、揭开历史,再次感知笛声

  1、图片呈现,教师解说南京大屠杀。看到这些血淋淋的数字,你想到的是什么?感受到的是什么?(板书国耻)

  2、朗读朱丹的笛声。

  3、师生对读考场上朱丹和大师的一段对话。

  4、、这里,朱丹放弃了什么?他在坚守什么?你想对朱丹说些什么吗?

  五、临近石碑,聆听生命心曲

  1、找到并画出临近石碑孩子们手捧红烛悼念亡灵是句子。

  2、教师引读句子。

  3、教师配乐范读,学生想象画面。

  4、师生配乐齐读朱丹的笛声。

  5、师:同学们,这笛声,为何而泣?又向谁倾诉?在请大家提起笔,展开想象的翅膀,写一两句话。(配乐)

  六、感悟梅花,奏响爱国乐章

  1、找到课文中描写有梅花的句子。

  2、阅读理解,体会写法。

  3、全班再次齐读朱丹的笛声。

  七、总结拓展,铭记爱国之魂

  1、探寻大师惊人举动的原因。

  2、补充原文对话。(板书国魂)

五年级语文上册第二单元教案5

  教学目标

  1、学会生字新词,理解词语。

  2、能有感情地朗读诗歌。

  3、培养学生积累词语,养成积累的好习惯。

  4、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。

  5、通过学习感受牧民对美好未来的向往。

  教学重难点

  1、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。

  2、通过学习感受牧民对美好未来的向往。

  跟老师一起学

  1、同学们,你的童年学校是怎样的?在辽阔的大草原上,马背是牧区孩子们童年的学校,今天我们就跟随作者走进牧区,去了解那里的马背小学。

  2、学习生字,初读课文,借助字典解决本课的文字障碍。

  3、再读全诗,争取将字词读准确,语句读通顺,同时划出不懂的词语。

  4、重点解释词语:哈萨克冬不拉伊犁马

  5、学习诗歌:自由朗读诗歌,思考:全诗围绕“马背上的小学”写了哪些内容?

  6、读1—3节,其他同学思考:从描写牧民生活的段落中,你们了解到了有关哈萨克人哪些生活习惯?

  马背上出生、喂奶、练跑、唱歌……可见马对哈萨克人的`重要性。

  你还知道哪些哈萨克人的风俗习惯?

  7、每天清晨,朝霞在马背上升起,夜晚,星星在马背上闪耀,牧区的孩子们在马背上练跑、唱歌,玩耍,你认为他们的生活怎么样?(幸福、快乐)

  自己再读前三节,将他们的幸福和快乐读出来。

  8、幸福快乐的牧区孩子,他们对未来都有哪些美好的憧憬呢?用诗中内容回答。

  9、想象诗中所描绘的画面,自己读一读,将他们对美好未来的憧憬与向往读出来。

  10、灿烂的美景与美好的生活到底是不是遥远的梦境呢?为什么?

  11、牧区的老师带来了知识,她把草原儿女领进了知识的大门,草原儿女将用自己的智慧和双手把牧区建设得更加美好!

  12、一首浅显活泼的儿童诗,向我们展现了草原人民的生活和他们美好的心愿。将它积累在自己的记忆库里,也许将来你就会用上它。

  13、

  (1)背诵《马背小学》。

  (2)搜集牧区实现现代化后的图片及文字资料。

五年级语文上册第二单元教案6

  一、教学要求。

  1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;

  2.正确、流利、有感情地朗读课文;

  3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  二、教学重、难点。

  抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。

  三、课时安排:一课时

  教学过程:

  一、谈话引入。

  1.谈话:同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

  二、检查预习。

  1.交流课前收集的有关桂花的名句。

  因为桂花的花香持久,沁人心脾,历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。

  2.抽名读课文,解决生字、新词。

  3.默读课文。思考:

  课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

  课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。

  三、自读自悟细读悟情。

  1.自读自悟(出示思考题)

  默读2──6自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。

  2.细读悟情(讨论交流)

  重点理解句子:

  (1)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

  一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。

  (2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

  (3)画出“我”摇桂花的`句子。

  ①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。

  ②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

  四、品读体会。

  1.“八月桂花,十里飘香。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

  母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。

  2.“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?

  五、板书设计

  7x、桂花雨

  桂 花 飘 香 十 里

  摇 花 真 像 下 雨

  爱 花 赏 花 拾 花

  仿 佛 回 到 故 里

  教学反思:

五年级语文上册第二单元教案7

  《这是儿子的鱼》一文讲述了我在一次钓鱼中,被周围一对父子吸引。孩子非常幸运,钓到了一条王鲑。可是王鲑体型硕大,试图挣脱鱼钩。在孩子与王鲑挣扎、搏斗的过程中,我十分着急,我的朋友保罗甚至想要上前去帮助孩子。可是父亲却一直没有做出帮忙的意图,甚至制止了我们的帮助。在孩子顽强拼搏下,最终战胜了王鲑。当孩子艰难地抱着战利品走回岸边时,父亲依然没有帮助他,只是给了他一根草绳,把鱼栓好。可是当我和保罗想要去称鱼时,父亲却让我们去问孩子,因为那是他的鱼。父亲看似残忍的态度,其实是对我的无限信任与鼓舞。正因为父亲的信任与鼓舞,我最终才能战胜王鲑。

  本文按照故事发展的顺序进行描写,情节较为简单。虽然篇幅较长,但情节紧凑,读起来让人感到十分紧张,因此学生在阅读与理解上并不是十分困难,反而会更容易被故事的情节所吸引。因此在教学过程中,可以对引导学生对故事情节进行猜测。尽管多数学生已经预习过,这种猜想依然可以将他们带入到课堂的氛围中,引起他们对故事情节的注意。

  在讲述中,应该抓住文中的`几条线索。一条是王鲑,从它开始被男孩的鱼钩钩住,到它“渐渐到布满旋涡的下游深水区边缘”,到“猛地向下游蹿去”,到“离深水区越来越近”,到突然改变方向“蹿入灌木丛”。从这一过程中我们可以看出王鲑的挣扎是十分激烈的,换做是常人都很难轻易将它抓住。可小男孩他是怎么做的呢?他首先“冷静地进行拉锯战”,到“支持不住,双臂发抖”,到“突然,孩子不见了”,到“甩掉脸上的水,一声不吭,又开始收线”,到“往前一扑,钻进了茂密的灌木丛”,到最后“目光一刻也没离开自己的战利品”。从这里我们可以看出,尽管王鲑挣扎的十分凶猛,但是小男孩依然冷静、沉着、勇敢地与它抗争。直到最后通过自己的勇敢与智慧战胜了它,才能够骄傲而自豪地享受着自己的战利品。

  在这整个斗争的过程中,一直作为旁观者的我和父亲,却呈现出截然不同的两种状态。我一直提心吊胆,试图去帮助男孩。而父亲虽然一开始“早把自己的钓竿插在一旁,但一言不发,只是站在原地,关注儿子的一举一动”,当我们试图帮助时,父亲却制止了我们。当孩子钻入灌木丛时,保罗都已经跟了过去,可父亲依然只是在“高声叫着儿子的名字”。这里能看出的不仅仅是父亲的担心,更多的还是父亲对儿子的信任与鼓舞。直到最后,儿子战胜了王鲑,父亲依然没有过多的表扬,只是给了他一根草绳,将鱼绑起来。然而,当人们向父亲询问能否称鱼时,父亲却满是骄傲与自豪的说出“请问我儿子吧,这是他的鱼!”。从我与父亲的明显对比,更能看出父亲对儿子的信任与自豪,也正是如此,最终才造就了儿子战胜困难的勇气。

  因此,整篇课文这几条线交织在一起。在学习时让学生整理出王鲑与儿子的战斗变化即可。对父亲的做法,需要加以引导,还不能让学生完全自主发现。通过引导,最终让学生明白父亲为什么一直没有去救助自己的儿子。

五年级语文上册第二单元教案8

  一、教学要求:

  1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字,能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》,激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

  二、教学重难点:品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。

  三、教学时数:两课时。

  第一课时

  教学内容:学习《泊船瓜洲》。

  一、激趣导入。

  1.谈话:今天,老师给你们当导游,好不好?

  “汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是──(生答:瓜洲)川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

  二、板书诗题,读题。

  1.过渡:为什么人们最喜欢这首诗呢?先去读一读吧。

  2.用自己的方式读古诗。

  3.指名读,正字音。尤其注意:“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”

  4.指名答。(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情)

  三、诗句赏析。

  1.你最欣赏诗中哪句呢?

  刚刚同学说的最多的就是这句,(课件出示”春风又绿江南岸,明月何时照我还。”)我们一块儿来读一读吧。齐读。

  2.能说说为什么喜欢这句诗吗?指名答。

  3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

  4.同桌之间互相读与练说。

  5.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。

  听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的插图,对你会有所帮助的。

  6.指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

  7.是呀,作者放眼望去,看见了──

  练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?

  近处( )的小草( )的'柳树,远处( )的树林( )的高山。

  学生口述。

  8.诗人此时正遇早春时节,站在──(手指课题“船”字)(生答:小船上)举目四眺,满眼皆是──

  (生答:绿色),让作者那么明显地感受到──(生答:春天到了、来了)。

  四、品评诗句,升华情感。

  1.过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?指名答。

  2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪?引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。

  五、布置作业。

  学会背诵并默写《泊船瓜洲》。

  第二课时

  教学内容:学习《秋思》和《长相思》。

  一、谈话导入。

  王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?那么,宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

  二、指导朗读。

  1.选择自己感兴趣的一首读一读,要求读准、读通,看看注释或借助字典查查不懂的词。

  2.指数名读,正音。(注意读准“意万重”“聒”)

  3.看看诗题,你发现什么了?指名答。

  4.那么,这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想。

  三、品读感悟。

  1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?课件出示两首古诗。默读,划出来。

  2.指名答。

  3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

  4.学生同桌互相说一说,指名说。

  5.哦,原来诗人来到了──(生答:洛阳城)行色匆匆的他看见──(生自由回答)而拂面而来的是阵阵──(生答:秋风),这秋风是那么的(生答:凉爽、舒服、惬意),让他禁不住地提笔──(生答:写家书),提起笔来才发现要写的──(生答:要写的实在是太多太多了。)这真是──(生读:洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。)

  小结:读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

  这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?指名答。

  你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。

  四、继续品读。

  1.引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。”

  2.这又一次的开封、密封的过程中,让我们深深感受到了──(生答:诗人对家乡亲人的挂念),这真是说也──(生答:说不完)道也──(生答:道不尽)。

  3.就让我们一起走入这理还乱的情感中,去感同身受一番吧。

  4.王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨,这都是──(生答:借景抒情)。那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

  总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟的到!因为诗中的字字句句无不包含着──(生答:对故乡的想念、对家乡的思念……)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。

  五、布置作业。

  背诵并默写《泊船瓜洲》和《秋思》。

  教学反思:

五年级语文上册第二单元教案9

  教材分析

  这是一首浅显而又向上的儿童时,全诗描写了牧民幸福的生活,表达了作者对牧民未来美好生活的向往。

  教学要点

  1、有感情的诵读课文,在反复诵读种培养语感。

  2、鼓励学生积累优美的段落、词句,可以背,也可以抄写下来。

  教学过程

  一、导入新课:

  1、今天我们来一起学习一篇新课文,题目是——《马背小学》。齐读课题。

  2、由课题,你想了解什么?(学生自由回答)

  3、看来同学们对这个马背小学非常感兴趣,那让我们赶紧进入今天的学习吧!

  二、讲读课文。

  1、学生自读课文,要求:

  (1)读通课文,用自己喜欢的方式去认识生字。

  (2)思考刚才同学们提出的问题。

  2、交流,讨论。

  (1)马背小学在哪?

  (2)马背小学与我们的小学有什么不同?(从教师、教学内容、教学形式等方面解答。)

  3、我们再来读一读这首诗歌,看看你从中还了解到什么?

  (我的美好愿望及对马背小学的.喜爱)

  4、那你喜欢马背小学吗?速读全诗,找出你喜欢的段落,读给你的小组组员听听,并说说为什么喜欢。

  5、指名读喜欢的段落,说明理由后,请同学为他的朗读加以评价。

  6、看样子同学们对于课文的朗读都有自己的见解,让我们一起再来读一读课文,读出你的理解。(配乐朗读)

  三、总结,拓展:

  1、马背小学虽然没有我们学校先进的教学设备,但那里的孩子们仍然在为自己的理想奋斗着,你还了解哪些有关马背小学的事情?你有什么话想对他们说吗?

  2、马背是牧区孩子童年的“学校”,你的“童年学校”是怎样的?

  3、你能仿照课文,描写一段或者几段你的“童年学校”。

  4、交流,修改。

  四、作业:

  1、完成并修改小练笔。

  2、把马背小学介绍给你的朋友。

  课后小结:这是一篇拓展阅读。这是一首文字浅显、文笔优美的小诗,本文教师充分运用电教手段,激发学生兴趣,引发学生大胆想象,在课堂上,教师给学生充分的时间读课文,用自己喜欢的方式读通课文,读美课文。

五年级语文上册第二单元教案10

  文本分析:

  这篇课文讲述了一次“我”看到的父子俩钓鱼的故事,细致的描述了儿子在钓鱼过程中遇到的困难与危险,赞扬了男孩子的坚韧与勇敢,同时也表现出父亲对儿子的严格要求与培养。课文是按照事情发展的顺序记叙的。

  教学目标:

  1、认读4个字,了解男孩钓王鲑的过程,感受他的坚韧和勇敢。

  2、能与同学交流对父亲这个人物的评价。

  3、了解男孩钓王鲑的过程,感受他的坚韧和勇敢。以及父亲对他的严格要求与培养。

  教学重点:了解男孩钓王鲑的过程,感受他的坚韧和勇敢。以及父亲对他的严格要求与培养。体会父亲对男孩的严格要求和培养。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  你们钓过鱼吗?想看一个小男孩怎样钓鱼的吗?今天我们就在河边看他怎样钓的?

  介绍加拿大作家帕金斯,学生结合资料介绍作者情况。

  二、细读全文,了解内容

  1.自由读课文,读正确、读流利

  2.扫除字词障碍有没有不懂得词语。

  3.默读课文,整体感悟:小说采用第一人称手法,按照事情的发展顺序记叙的,叙述了“儿子”捕鱼的故事,请你在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。[拉锯战]→[ ]→[与鱼周旋]→[ ]→[捕鱼成功]沉入深水区 拖入灌木丛

  4.体会男孩的坚韧和勇敢:在寒冷的河水里,一个孩子跟一条王鲑展开了拉锯战。请你读课文后思考。男孩是怎么做的,王鲑怎么做的,感受到什么?

  联系课文的第一题进行:鲑鱼的举动孩子的表现,钓竿猛地一沉,差一点儿把他整个人拖倒冷静地和鱼进行着拉锯战,强大的水流,大鱼挣扎渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘,几次收线都没有成功,鲑鱼猛地向下游蹿去开始支持不住了,发抖的双臂正使出最后的力气,奋力地抓紧钓竿。,鲑鱼离深水区越来越近被拖入河中,从河里冒出来,冻得发紫的双手仍然仅紧紧地抓住钓竿不放开,用力甩掉脸上的水,一声不吭,又开始收线。鲑鱼突然改方向,径直蹿入那片灌木丛里男孩往前一扑,紧跟着鲑鱼钻进了茂密的灌木丛中,鱼被抓住了紧紧抱着来之不易的鲑鱼从树丛中倒着退出来,努力保持着平衡。

  引导:同学们,如果是你遇到这样的情况,你会怎样做?学生联系生活实际谈自己的想法。

  引导:父亲就在跟前,你对他有什么想法?学生说说自己的想法,和同学进行交流。

  5.品析对父亲的描写:在“儿子”与鲑鱼搏斗的过程中,文章对父亲进行了多次精彩描写,请从文章A、B、C、D四处中任选两处,并结合语境作点赏析。指导朗读

  A孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁,但一言不发,只是站在原地关注着儿子的一举一动。

  这句生动的描写表明这位父亲不但时刻关注着儿子,而且做好了随时救援儿子的一切准备,体现了父爱的深沉。

  B“不要!”男孩的父亲对保罗说,“不要帮他。如果他需要我们的帮助,他会要求的。”

  体现了父亲对儿子的理解和尊重,注重对孩子的独立性格的培养。

  C男孩的父亲高声叫着儿子的名字,但他的声音被淹没在河水的.怒吼。

  父亲终于忍不住高声叫出了儿子的名字,这是情不自禁的担心,又一次点出了父亲对儿子的关爱。

  D男孩的父亲递给儿子一截绳子,等他把鱼绑结实后,弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘着气,但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤,出于好奇,他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。男孩的父亲毫不犹豫地说:“请问我儿子吧,这是他的鱼!”

  因为父亲这时清楚地知道,儿子已经精疲力竭,用尽了最后一点力量。父亲对儿子那种特殊的关爱,至此表露得淋漓尽致。

  6.问题探究

  ⑴小说以“这是儿子的鱼”为标题有什么含义?

  我的理解:表明这是儿子的劳动成果;强调这是父亲对儿子的尊重、肯定、欣赏。(意近即可)

  ⑵你认为小说中的儿子是怎样的一位男孩?

  我的分析:是一个沉着坚毅、倔强勇敢的小男孩。(意近即可)

  三、联系生活体验

  生活中,你捕到过自己的“鱼”吗?请写出你“捕鱼”的经历和感受。

  示例:⑴经历:爸爸教我学骑自行车时,看到我摔倒了,他也不扶我,而是让我自己站起来。渐渐地我从跌倒中掌握了要领,学会骑车。(事例要扣住“独立”的含义,表意清楚即可)⑵感受:在生活中要学会独立,学会克服困难,战胜自己。(答题扣住“独立”和“战胜困难”即可)

  四、布置作业

  1.写读后感。

  2.写自己类似的经历

五年级语文上册第二单元教案11

  教材分析:

  本文从远看红树林、近看红树林,红树林的繁殖,红树林的精神这几个方面介绍了海南琼山的海上奇观——红树林。

  教学目标:

  学会本课3个生字,理解新词;联系上下文说出“贫瘠、绚丽多姿、纵横交错”等词语的意思。引导学生读懂课文,了解红树林的精神。通过学习,体会红树林的奇异壮观,激发学生热爱自然的情感。

  教学重、难点:

  抓住重点词句,了解红树林的绚丽多姿、繁殖,红树林的精神。

  教学构想:

  教学时,让学生说说自己知道的奇观,激发学生的兴趣,自读课文,对红树林有个初步的印象,之后,再引入课文,使学生了解红树林的绚丽多姿、繁殖,红树林的精神。

  教学准备:

  教师:搜集有关红树林的资料,课件。

  学生:搜集有关红树林的资料。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  初读课文,理解课文内容,认识生字。

  学生学习过程:

  一、揭示课题,激发求知欲

  同学们,我们了解了很多有关大自然的奇观,你都知道哪些?让学生说说自己知道的壮观景象。今天,老师和同学们一起去领略另一个奇观,海南岛琼山的海底森林——红树林。根据课题,你能提出什么问题?

  二、定向自学,整体感知

  1、自读课文,注意读准字音,遇到生字、新词,利用字典、联系上下文理解。边读边思考:本文主要介绍了什么?

  2、检查词语:

  栅栏抵御婀娜绚丽多姿贫瘠纵横交错倘若

  你有什么好办法记住这几个生字?交流。师重点指导:御

  三、学习课文,质疑问难

  1、你喜欢红树林吗?为什么?找出课文的有关句段精读,学生说说感受?

  2、学习第二段。

  (1)指名读。这一段重点写的是什么?

  (2)自己读,说说自己读后的感受?描写了红树林的什么特点?应该用什么语气来读?红树林的雄伟壮丽,用高昂的语气来读。

  (3)课件出示图片,让学生再感受红树林的奇异壮观。

  (4)指名读,精度体会。

  3、用同样的学习方法自学第三段。

  (1)交流。

  (2)结合插图,让学生观察进行看图说话,发展学生的语言思维。

  4、让学生默读第四自然段时,让学生说说这一段写的是红树林的什么方面?(板书:红树林的繁殖)

  (1)红树林的繁殖有什么特点?在书上找出来,同位互相读一读

  (2)倘若被海水冲走,也能在海水中漂流上两三个月,遇到海滩照样扎根生长。这句话你感受到了什么?

  5、怎样理解红树林的精神?让学生四人为一组进行合作学习第五自然段,用“XXXX”划出你读懂的语句。提出不懂的.问题,尽量四人讨论解决,然后集体交流。

  6、再读课文,为什么红树林被成为天下奇观?说出自己的看法。激发学生的热爱自然的情感,突破难点。

  7、补充资料。

  四、总结全文,深化重点。

  师生共同总结。这篇课文从远看红树林、近赏红树林、红树林的繁殖、红树林的精神四个方面介绍海南岛琼山的红树林的壮观景象。

  作业设计

  读熟课文,把自己喜欢的段落背过,下节课,练习写提纲

  板书设计

  近看:雄伟

  红树林远看:神秘奇观

  繁殖:胎生

  精神:奉献

  课后反思:

  第二课时

  教学内容:

  理解课文内容,写提纲。

  学生学习过程:

  一、复习巩固。

  1、开火车读词语。

  2、指名读自己喜欢的段落。说说为什么喜欢?

  3、背诵自己喜欢的部分

  二、加深理解课文。

  1、你喜欢这篇课文吗?印象最深的是什么地方?

  2、全班交流,在倾听中完善自己想法。

  3、认真读每一个自然段,概括段意。同位交流

  4、这篇课文写了红树林德哪些方面?试着编写提纲,把段意用简单的词概括出来

  5、美读课文。以自己喜欢的方式读,加深对课文的理解

  三、品读课文

  1、选择喜欢的句段,有感情朗读。

  2、小组内评读,选出组员全班交流。

  四、写生字

  1、出示生字:

  (1)观察这些字的特点。御倘栅

  (2)小组讨论这些字的特点,学生写的时候注意结构特点。

  (3)另外的字学生可以借助已有的写字经验,独立书写,有问题可以通过小组交流解决。

  2、同位互相评议。

  同位交换作业本,认为写得好就奖给对方一个小水果。

  学生作业展示,同学互评。

  (培养学生善于发现别人的优点,学会正确地评价自己和别人。)

  五、课堂总结

  同学们,学了这节课,你有什么收获?

  作业设计:

  1、书写生字写摘录笔记。

  2、继续搜集红树林的资料

  板书设计:

  红树林的雄伟

  红树林红树林的神秘

  红树林的繁殖

  红树林的奉献精神

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